人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计
人教部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了人类历史上的一次伟大的探险之旅。
本文以斯科特和阿蒙森南极探险的故事为线索，展示了他们在极端恶劣的环境中，为了国家的荣誉和人类的进步，不畏艰险，勇往直前的精神风貌。
课文语言优美，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和探索精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对历史故事和探险故事有一定的兴趣。
但学生在理解课文深层含义和把握人物形象方面还存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感悟人物精神，提高学生的审美情趣和道德修养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会分析课文表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力；学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3.情感态度与价值观：感悟斯科特和阿蒙森的英勇精神，培养学生的爱国情怀和探索精神；学会珍惜团队精神，树立正确的成功观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会分析课文表达技巧。
2.教学难点：感悟斯科特和阿蒙森的英勇精神，培养学生的爱国情怀和探索精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：引导学生相互合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握课文节奏和情感。
2.相关图片：收集与课文内容相关的图片，便于学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情感氛围。
人教部编版七年级下册语文21《伟大的悲剧》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文21《伟大的悲剧》精制教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文。
课文以感人至深的笔调，讲述了斯科特等探险家在南极探险过程中，面对极端恶劣的环境，以坚韧的意志和顽强的毅力，不屈不挠地追求梦想的感人故事。
通过本文的学习，学生可以感受到探险家们伟大的精神品质，培养自己的责任感和使命感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，具有强烈的好奇心和求知欲。
但同时，他们对于历史人物和事件的理解和感悟能力还不够成熟，需要教师引导和培养。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，感悟探险家们的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件；能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高自己的文本解读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们伟大的精神品质，培养自己的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：理解并感悟探险家们的精神品质，培养自己的责任感和使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
2.情感教学法：以情感人，以情动人，让学生在感受探险家伟大精神的同时，培养自己的责任感和使命感。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高自己的文本解读和感悟能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解探险家们的事迹和精神品质，准备相关教学资源和材料。
2.学生准备：预习课文，了解探险家们的事迹，准备参与到课堂学习中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如展示南极的图片或视频，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边理解课文内容，把握主要人物和事件。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《伟大的悲剧》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论悲剧中的人物品质时，能够积极参与，提出自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲授新课的过程中，我尝试通过提问和案例分析的方式，引导学生理解悲剧中的伟大。从学生的反应来看，这种方法是比较有效的，他们能够更快地进入课文情境，体会到人物的情感。但同时，我也发现有些学生对课文中的生字词掌握不够牢固，这在后续的讨论和写作练习中影响了他们的表达。因此，我需要在今后的教学中加强对生字词的复习和巩固。
（1）理解课文《伟大的悲剧》的主要情节，把握故事背景和人物形象。
举例：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文讲述了斯科特队在南极探险过程中遭遇的悲剧，重点在于理解探险过程中的人物形象和他们的英勇行为。
（2）学习课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
举例：如“凄凉、荒凉、悲壮、无畏”等词语，理解它们在文中的含义和在具体语境中的运用。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.学习课文《伟大的悲剧》，理解课文主要内容，感受悲剧中的伟大。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
3.体会课文的语言特色，学习作者的表达手法，提高自己的写作能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到部分小组在讨论时，个别成员的参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次的活动中，对讨论主题进行更加明确的分工，确保每个学生都有机会发表自己的观点。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教案设计(新版)新人教版
21伟大的悲剧知识能力：1、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节.2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义过程方法：1、感受人物崇高的精神品质。
2、培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
教学重点：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们了解南极吗？南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋，南大洋，栖息着数千种海洋生物。
开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
斯蒂芬·茨威格从二十世纪二十年代起，“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”。
他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译。
他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
《伟大的悲剧》教案优秀3篇
《伟大的悲剧》教案优秀3篇伟大的悲剧教案篇一教学目标：1、快速默读课文，理解内容，体会感情。
2、品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
教学重点、难点：1、体会作者表达的颂扬之情2、品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
课前准备：教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
课时安排：一课时教学设计：导入：第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它（介绍人类去南极探险的情况）人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。
那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）一、整体感知1、检查预习情况2、六分钟快速默读课文（读完四人交流）3、概括文章大意明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。
）4、谈谈读后的最大感受5、思考：①为什么茨威格不给胜利者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。
斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。
鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
《伟大的悲剧》教学设计(通用10篇)
《伟大的悲剧》教学设计（通用10篇）《伟大的悲剧》教学设计 1教学目标1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
3、激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
教学重、难点1、体会感受作者文中表达的情感。
2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排1课时课前准备幻灯图片教学过程一、导入新课展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。
二、简单认识作者三、整体感知全文1、请用一个词概括读完全文后的感受。
(如：感动、敬佩……)2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。
3、理清故事情节奔向南极点→带信返程→一个个牺牲(充满希望)(沮丧)(悲壮)四、深入探究1、分小组分别讨论以下问题：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?②文中的“悲”，体现在那几个方面?③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
④斯科特一行体现了哪些伟大精神。
2、讨论后请各组派代表金明确答案3、教师明确答案①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲③死的是他们的肉体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。
④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。
斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。
一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，起点题作用。
5、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
五、精彩语句品味请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的`原因。
人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》精制教学设计
人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》精制教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版七年级语文下册的一篇课文，讲述了中国工农红军二万五千里长征的壮丽史诗。
课文以真实、感人的叙述，揭示了长征途中红军战士面临的艰难困苦，以及他们坚定的信念、顽强的毅力、乐观的精神。
通过本课的学习，学生可以了解到长征的历史背景、过程和意义，感受到红军战士的精神，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析七年级的学生对于历史事件有一定的认知基础，但对于长征这一重大历史事件的理解和感悟还不够深入。
学生在学习过程中可能对课文中的某些细节和历史背景产生疑问，需要教师进行引导和解答。
同时，学生对于课文中表达的精神和爱国情怀有一定的感悟，但如何将其与现实生活相结合，还需要教师的启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长征的历史背景、过程和意义，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受红军战士的精神，培养自己的爱国情怀，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：长征的历史背景、过程和意义，课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：课文中表达的精神和爱国情怀，如何将其与现实生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造长征的氛围，引导学生身临其境。
2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的自学能力。
4.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解长征的历史背景和相关知识，准备PPT、视频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解长征的基本情况，准备问题和对策。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示长征的图片，引导学生回顾长征的历史。
教师简要介绍长征的背景和过程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的情感氛围。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节——“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）《伟大的悲剧》教案设计篇二【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】1、莽撞与理智的区别；2、关爱自身，才干关爱他人；3、第一个吃螃蟹的人是英雄；4、冒险和探险的区别；5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】一、对话导入（3分）1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
人教版语文七年级下册(2016部编版)21.伟大的悲剧教学设计
21.《伟大的悲剧》教学设计教学班级教学时间年月日星期第节设计者授课人教学目标（一）认知目标1.理解、积累字词知识。
2.了解南极探险的有关知识。
（二）过程和方法目标1.快速默读课文，概括内容要点。
2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
（三）情感目标激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
重点难点重点：.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
难点：体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
教法学法教法：朗读、合作探究、质疑思考学法：勾画圈点、讨论、模仿表演课时计划建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学过程教学批注同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！【初读课文，整体感知】1.请用一句话概括文章主要内容。
斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。
2.速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。
（按时间顺序）奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
它的作用是揭示文章的主旨。
【感悟精彩句子】1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
【新部编人教版】七年级下语文21《 伟大的悲剧》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
《伟大的悲剧》优秀教案
《伟大的悲剧》优秀教案《伟大的悲剧》优秀教案2022（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是店铺整理的《伟大的悲剧》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《伟大的悲剧》优秀教案篇1【教学目标】知识与能力1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
【教学难点】激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时课前预习【教学要点】速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。
把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
一、激趣导入【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
(出示课题)。
二、资料连接(一)作家及作品简介(二)南极简介三、速读课文，整体感知，理清脉络1、请用简练的语言来概括读后的感受2、请用精练的语言概括文章的主要内容1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
)3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?(找出文中的语句读一读)4、他们归途中所遇到的不幸有哪些? 请一一列举。
(1)恶劣的天气。
(2)路程危险增加十倍。
(3)身体非常虚弱。
埃文斯和奥茨相继死去。
(4)储藏点的燃料太少。
(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。
伟大的悲剧教案设计(精选3篇)
伟大的悲剧教案设计（精选3篇）伟大的悲剧教案篇一教学目标1、快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。
2、了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨。
学法指导1、通过、词典掌握生字生词。
2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。
3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。
教学过程：一、整体感知1。
学生默读课文。
（5分钟）2。
层次结构。
（3分钟）本文以时间为序，请填写情节内容：第一部分（1—3）：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。
第二部分（4—一三）：（请概括叙述的三件事）（4—7）被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
（8—10）奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。
（11—一三）三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。
第三部分（14—16）：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。
3、填表（5分钟）时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.一qi 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里无法离开账篷12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓二、合作探究1、质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面？（3分钟）①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
《伟大的悲剧》教案设计范文
《伟大的悲剧》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式；（2）能够概括作者的生平及主要成就；（3）能够分析文中使用的修辞手法及表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；（2）学会对比阅读，提高文本分析能力；（3）学会批判性思维，提高独立见解的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重历史，敬畏生命的意识；（3）培养学生勇于探索，追求真理的精神。
二、教学重点1. 理解作者的生平和创作背景；2. 分析文中的重要词语和句子的含义；3. 掌握文中使用的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点1. 文中生僻词语和句子的理解；2. 修辞手法的识别和分析；3. 对作者观点的提炼和阐述。
四、教学过程1. 导入：（1）简介作者的生平和主要成就；（2）引发学生对悲剧主题的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自由阅读课文，遇到生僻词语和句子做好标记；（2）让学生概括课文内容，提炼作者观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词语和句子的问题；（2）对比阅读，分析文中使用的修辞手法及其表达效果；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习成果；（2）强调悲剧主题的重要性。
五、课后作业1. 根据课堂学习，整理并抄写课文中的生僻词语和句子；2. 分析并总结文中使用的修辞手法及其表达效果；3. 结合自己的生活经历，谈谈对悲剧主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考；2. 运用对比阅读法，提高文本分析能力；3. 采用讨论法，培养学生的合作与交流能力；4. 运用案例分析法，让学生深入理解悲剧主题。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 课堂小结：听取学生的课堂小结，评估学生对悲剧主题的理解和感悟。
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。
但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.黑板：用于板书重点词语和句式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。
3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。
讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。
讨论结束后，各组派代表进行回答。
4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。
部编人教版七年级下册21《伟大的悲剧》教学设计
部编人教版七年级下册21 《伟大的悲剧》教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是一篇记叙文，讲述了人类历史上的一次伟大的探险活动——斯科特船长的南极探险。
本文以斯科特船长的探险队伍在南极探险过程中，面对极端恶劣的环境和困难，始终保持坚定的信念和顽强的毅力，最终却遗憾地失去了胜利的故事，展现了人类面对困难时的勇气和决心。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些关于探险、勇气和坚持等内容的文章，对于这类题材有一定的了解和认识。
但是，对于南极探险的具体情况以及探险过程中所遇到的困难，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和讨论，了解南极探险的背景和过程，体会探险队员的勇敢和坚持。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重要的词汇和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，了解南极探险的背景和过程，学会如何从文中获取信息。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，激发学生对于探险和勇敢的兴趣，培养他们面对困难的勇气和决心。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重要的词汇和短语。
2.难点：理解南极探险的背景和过程，体会探险队员的勇敢和坚持。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法等方法，引导学生通过阅读和讨论，了解南极探险的背景和过程，体会探险队员的勇敢和坚持。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片和视频资料3.南极探险的背景资料4.学生分组名单七. 教学过程1.导入（5分钟）a.播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语气和情感。
b.引导学生关注课文标题“伟大的悲剧”，提问：“你们认为，什么是悲剧？悲剧是否一定都是消极的？”c.学生自由发言，教师点评并总结。
2.呈现（10分钟）a.教师展示与课文内容相关的图片和视频资料，帮助学生了解南极探险的背景。
b.教师简要介绍南极探险的过程，引导学生关注探险队员所遇到的困难。
《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，了解南极探险的历史背景。
（2）能够分析课文中的关键语句，领会作者的观点和情感。
（3）能够概括斯科特队和阿蒙森队的南极探险过程及其结局。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的信息，提高搜集、处理信息的能力。
（2）学会对比阅读，从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的品质。
（2）培养学生尊重事实、勇于面对挫折的精神。
（3）培养学生团队协作、公平竞争的意识。
二、教学重点1. 理解课文《伟大的悲剧》的主要内容，了解南极探险的历史背景。
2. 分析课文中的关键语句，领会作者的观点和情感。
三、教学难点1. 概括斯科特队和阿蒙森队的南极探险过程及其结局。
2. 对比阅读，从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，获取信息，理解内容。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的关键语句，分享学习心得。
3. 对比阅读：引导学生从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍南极探险的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解主要内容，标记关键语句。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的关键语句，分享学习心得。
4. 对比阅读：引导学生从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨南极探险的意义和价值，以及探险家们所展现出的精神品质。
2. 邀请相关领域的专家或南极探险队员进行讲座，分享南极探险的经历和感悟。
3. 引导学生进行课后研究，搜集其他南极探险家的故事，对比分析他们的经历和成就。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
举例：分析桑地亚哥与马林之间的关系，探讨其悲剧命运的成因。
（2）人物形象分析：学生需深入剖析课文中的主要人物形象，领会作者塑造人物的手法。
举例：探讨桑地亚哥在面临困境时的勇敢与坚韧，以及这一形象对学生的启示。
（3）文学手法欣赏：学生需了解并欣赏课文所运用的写作手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，探讨课文中的人物形象及其悲剧命运，分析课文中所反映的社会现象，以及通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣和审美情感。
1.课文朗读与理解：组织学生朗读课文，引导他们理解课文基本情节，把握故事发展脉络。
举例：分析课文中“海浪像无数只手，要把他拖入深渊”的比喻手法，体会其表达效果。
（4）价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，如勇敢、坚韧、诚实等。
举例：讨论桑地亚哥在面对困境时，如何展现出勇敢、坚韧的品质。
2.教学难点
（1）课文主题理解：学生可能难以理解课文的主题，需要教师引导和解释。
举例：解释课文中“伟大的悲剧”的含义，即人物在逆境中所展现出的美好品质。
五、教学反思
在本次《伟大的悲剧》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对于课文中的悲剧主题理解存在一定的难度。在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为悲剧这个概念本身较为抽象，需要更多的生活经验和情感体验来支撑。在今后的教学中，我需要寻找更贴近学生生活的例子，以提高他们对这个主题的理解。
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《伟大的悲剧》教学设计
商南县清油河初中--杨红珍
【教学内容】人教版七年级语文下册第21课
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）通过概括主要内容，整体感知课文。
（2）积累课文中的成语和近义词，利用工具书扫清阅读的障碍。
（3）通过有感情的朗读和分析，品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。
（4）把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
2、过程与方法：
（1）学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。
（2）学会快速阅读、圈点批注重点的阅读方法。
3、情感态度与价值观：
（1）学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；
（2）激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
（3）认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
（4）从题目的“伟大”、“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。
【教学重点】
1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。
2、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
3、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学难点】
1．联系语境，理解关键语句及标题的含义。
2．体会作者的写作意旨。
教学时间：二课时
【教学类型】讲读课
【课时安排】2课时
【教具准备】多媒体课件
【教学步骤】
第一课时
第一个环节──预习汇报
有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片，配上音乐，导游解说）
各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。
那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢？（勇敢的探险家和科学家）是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。
现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。
由此引入本文课题（展示图片引入题目）
第二个环节──资料助读
1、写作背景
设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备
在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要'和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉'！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，'去争取国家的荣誉'，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
2、相关资料
2002年2月7日，英国的安妮公主到达南极大陆，开始她为期三天的南极探险之旅。
安妮此行旨在纪念英国人罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极90周年。
3、作家作品
斯蒂芬·茨威格（1881——1942）奥地利文学家。
生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉在音乐、诗歌、戏剧的艺术殿堂里。
小说、戏剧、诗歌、传记、散文、特写各种文学体裁他无不涉猎。
他的主要成就在文学传记和小说创作坊面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
第三个环节──整体感知
一、读一读，写一写
拽（zhuài）怏怏（yàng）不乐
毋（wú）宁吞噬（shì）
羸（léi）弱告罄（qìng）
癫（diān）狂忧心忡忡（chōng）
二、速读课文，理清脉络，整体感知
（学生快速默读，回答问题。
意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。
）
1、梳理脉络情节（给予提示）（点拨、讨论、提问。
）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
2、请用一句话概括全文内容。
（时间、人物、地点、结局）
（1912年3月，斯科特一行五人力尽艰辛到达南极点，却发现阿蒙森已经早一个多月到达，只好踏上归程，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，全部壮烈牺牲。
）
第四个环节──质疑问难，合作探究
一、思考问题，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1、你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？
（提示：重点阅读第2、7、10、11、15自然段）
(1)失败之悲
“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”
(2)作证之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。
”
(3)死亡之悲
艾文斯精神失常，死了。
奥茨像一位英雄似的向死神走去。
羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
（4）世人之悲
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄
2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。
2、斯科特一行的“伟大”体现在哪里？
（提示：重点阅读6、8、9、10、11、12、13自然段）
（1）．坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的英雄气概。
他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
（２）．诚实守信，有绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。
（３）．有强烈的团队精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员们都做到了。
（4）．对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
3、课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是“悲剧”的故事，又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
（不矛盾。
勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。
）
4、请用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。
例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。
5、斯科特一行探险的意义何在？
给后人以精神鼓舞
认识自然
实现生命价值
挑战人类自己
6、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的（找主旨句）?有何作用？（点明主题）
（讨论明确后齐读最后一段，加深对主题的理解。
）
第五个环节──拓展延伸
联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。
(1)、同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。
可是茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈谈你的看法。
(2)、学完课文，你能从中得到什么启示？
第六个环节──课堂小结
同学们，今天学习了挪威作家茨威格的传记《伟大的悲剧》使我们深受震撼，勇士们敢于冒险，挑战自我，诚实守信，团结协作的精神值得我们学习。
从现在起，希望你们树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特他们的精神在你们成长的道路上一直相随吧！让我们记住这五位英雄的名字：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯。
请大家一起念他们的名字，让这些英雄永远活在我们心里吧！
第七环节——布置作业
1、搜集有关探险的名言警句。
2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。
3、搜集整理中国南极考察站的资料，了解我国南极考察的成就。