《认识三角形》教学反思

《认识三角形》教学反思

三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。

上课伊始，我借助主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，为本节课开好头，让学生主动地去思考三角形的特性。在设计上这一点不太好，留下疑问：“为什么这些建筑要用三角形”，在这节课并没有解决。所以这一设计应做出改动。

在学习三角形的定义时，我让学生先讨论交流三角形的特点，判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，

用三条线段“围”三角形，让学生在动手操作中理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生理性的感悟三角形的定义。这一环节让学生动手操作后应该让他自己说说是怎么操作的，说出他对三角形的理解。

在学习三角形的底和高时，先让学生回顾给平行四边形画高的方法，然后采用看微课的形式，让学生自己去学习理解知识点，培养学生的自学能力和操作能力。注重知识迁移。但是在教学时由于紧张忘记了总结画高“三字诀”。在练习画高时进行了补救，个别学生掌握不太好，这时我在黑板上演示做高，并教学画高“三字诀”。

拓展练习有点难，钝角三角形的高是图外高对于学生来说有难度。浪费了时间。

数学学习应给学生带来快乐。数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过

程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。整堂课我充分运用多媒体技术手段，让学生学习知识，生动、直观。

当然，在整个教学过程中也有一些不足。更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。