人教版高中历史必修三：第12课：探索生命起源之谜
探索生命起源之谜教案
第12课探索生命起源之谜一、课标要求简述进化论的主要观点,概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源;二、教学目标：1、知识与能力：1识记：达尔文进化论的主要观点；2概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源,培养学生运用科学的世界观认识世界的能力;318世纪下半期到19世纪生物学领域取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响;2、过程与方法：1联系宗教关于人类起源的传说和时代背景,分析达尔文生物进化观点产生的原因;引导学生联系生物所学内容归纳达尔文进化论的主要观点;3、情感态度与价值观：1科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,但是科学和非科学的斗争将是长期的,科学知识的普及任重而道远;2通过学习理解生物学的巨大进步,了解进化论带来的世界性影响,树立继承和发展科学的信念;三、教学重点、难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响;难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源;四、教学过程导入新课：传说中,这世界上最具有哲学意味的三个问题是：我是谁我从哪儿来我要去哪里中西方文化都留下了关于人类起源的神话,中国流传着盘古开天地和女娲造人的传说,西方影响最大的就是基督教的神创论;人类到底起源于什么这个几千年的话题最终被谁打破下面我们一起来学习第12课探索生命起源之谜;大家浏览第一个子目教会的禁锢,什么教会禁锢人们什么用什么禁锢的讲述新课：一教会的禁锢1．神创说1内容：认为世界万物,包括人类都是由上帝创造的;2产生原因：在生产力落后的古代,知识贫乏,对自然界认识有限;在欧洲封建社会,基督教会是封建统治的精神支柱;3影响：成为基督教会的精神支柱,教会提出的神学教义被视为天经地义并打击异端,致使生物学研究进展缓慢;2．打击迫害异端表现：①16世纪,西班牙医生塞尔血液循环的研究,违反教会不许解剖人体的禁令,被教会以异端罪判处死刑;学生阅读教材“历史纵横”②1600年教会烧死了对圣经提出怀疑的意大利科学家布鲁诺;总结：科学上的每一次成就,都是对宗教和传统的神学权威的一次有力打击,因此无论是天主教还是新教对于科学都是禁止和阻挠的,科学研究环境极其恶劣,但科学家们并没有屈服于教会的淫威,许多科学家为追求真理被送进了宗教裁判所的牢狱和火刑场,他们献身科学的精神值得我们敬仰;过渡：正是因为科学家们的不懈探索,19世纪初形成了早期进化思想;大家阅读59页第一段,总结早期进化思想形成的背景;二拉马克和早期生物进化思想1．早期生物进化思想诞生的条件1思想基础：欧洲三大思想解放运动,基督教神学受到极大的冲击,资产阶级的“人文主义”和理性主义深入人心;面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风;2经济基础：资产阶级革命和工业革命相继发生,人们的思想更加开放;资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件,另一方面也对科学技术提出新的要求;3科学技术进步,生物学知识的积累为早期进化论思想产生创造了条件;4理论基础：细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础;17世纪英国科学家胡克用自制显微镜发现了细胞;后来的施莱登、施旺、德马克等人进一步完善细胞学说,细胞学说被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一;过渡：把生物进化作为一门科学进行探讨,并首次提出系统生物进化学说的是19世纪初法国生物学家拉马克;2．拉马克——被称为早期进化论的倡导者和先驱;1提出了生物从低级向高级发展进化的观点;2肯定了环境对物种变化的影响,提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”;拉马克认为,外界环境是引起生物变异的直接原因;生物有适应外界环境的能力,经常使用的器官会越来越发达,不使用的器官就渐渐退化;而且不仅生物先天形态可以遗传,这种后天获得的特性也可以遗传;长颈鹿的例子至此,早期的生物进化思想开始形成;（三）达尔文与进化论1．进化论的诞生的标志则是1859年,英国科学家达尔文发表物种起源一书,创立了生物进化论;补充：其诞生的背景包括前面的思想、经济、理论基础,以及早期的生物进化思想;因此可以说达尔文站到了巨人的肩膀上,还有一点我们不能忽视的达尔文在1831年以植物学家的身份随“贝格尔”号船环球考察五年,发现生物之间有共同的起源大家齐读59页第三段,总结达尔文进化论的主要内容; 2．进化论的内容1发展进化：生物是进化而来的,它们经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程;否定了神创说2自然选择：生物现存的物种具有共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果;否定了物种之间毫无联系3物竞天择：生存资源是有限的,生物必须适应或对付周边环境的挑战,和其他种类的生物、本种类内部进行相互竞争;还是以长颈鹿为例,随着环境的变化,能吃的草越来越少,长颈鹿只好吃树叶,低树叶子吃光了,脖子短的长颈鹿首先可能饿死,脖子长的则可以吃高树叶子,并将这个特性遗传给后代4适者生存：能适应环境而发生变异的个体生存和繁殖机会较多,而那些发生了有害变异的个体则将遭到淘汰;生物经自然选择后的性状会遗传给后代; 3．进化论的影响1有力地挑战了封建神学创世说,否定了神创说;促进了人类认识的飞跃;达尔文因此被称为“生物学领域的牛顿”;解释：17世纪的牛顿把“造物主”神从无生命现象的研究领域驱逐出去了,19世纪达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了;经典力学体系的建立,表明天上、地上物体运动都是自然规律作用的结果,事实上将上帝从无生命研究领域逐出;2它把发展变化的思想引入生命世界,从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法,使人们不再把动物和植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和神圣的;资料回放：恩格斯说,进化论第一次把生物学放在完全科学的基础上3进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动;19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危亡;中国爱国知识分子为挽救民族危亡,纷纷著书翻译,积极宣传和介绍进化论思想;1896年严复翻译的达尔文斗士赫胥黎天演论敲响了祖国危亡的警钟,他们高呼“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”,以期唤醒国人;他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命;探究思考：大家阅读学思之窗思考,宗教和科学在人类起源问题上产生分歧的根源;答：根本分歧:生命是自然界进化的结果,还是上帝创造的产物根源：生产力和科技发展水平的差异;古代生产力落后,人们对自然认识有限；近代生产力发展,人们对自然和生命有了科学的认识;小结：本课介绍了人类探索生命起源的历程,重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论;生物进化论的确立挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃,对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用;细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现;板书设计：第12课探索生命起源之谜。
人教版历史必修三：第12课《破解生命起源之谜》ppt课件
出两个著名的原则：“用进废退”和“获得性遗传”。
2.材料二体现了什么学说? 提示：生物进化学说。 3.结合材料三,分析达尔文的学说有什么意义。 提示：达尔文的生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对
生物界和人类在生物界中地位的看法,有力挑战了封建神学创
世说,解放了人们思想;有利于资本主义经济、政治的发展。
【解析】选B。本题考查学生阅读分析能力。 19世纪,达尔文提 出以自然选择为基础的生物进化理论,从根本上改变了当时绝 大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法。故选 B。A、
C、D主要是在物理学领域贡献突出。
6.1859年以后,信仰再次产生严重的危机。宗教真理之金同那 个盛装它的古老破旧的钱袋一起丢弃了,而且再也找不回来了。
A.拉马克
B.普朗克
C.胡克
D.施莱登
【解析】选A。本题考查早期进化论。拉马克有两大观点：一 是“获得性遗传”,二是“用进废退”,这为达尔文创立生物进 化论奠定了基础,故选A。
4.(2013·嘉兴高二检测)马克思说：“这本书的理论可以用来 当作自然科学的根据。”“这本书”是( )
A.《社会契约论》
3.影响：
(1)以“物竞天择,适者生存”为核心的进化论,是对封建
神学创世说的有力挑战。 (2)进化论在欧洲的科学界、宗教界引起了轩然大波,促进 了欧洲的思想解放。 (3)曾被19世纪末中国先进的知识分子作为救亡图存的思
督教宣扬上帝造人说,并严厉 惩罚“异端”,教会这样做的根本目的是( A.使人们相信上帝是真正存在的 B.不允许生物学发展 C.提出人类产生的唯一原因 D.强化对人们思想的控制 )
一、判断正误 1.所谓“异端”就是思想上不承认进化理论的人。( × )
提示：在欧洲封建社会基督教会的精神独裁之下,上帝创造一
高中历史课件-第12课探索生命起源之谜
“异端”挑战者
塞尔维特（1511—1553）西班牙医生，文 艺复兴时代的自然科学家，肺循环的发现 者，1553年在日内瓦被烧死在火刑柱上。
布鲁诺（1548—1600）始终坚持哥白尼的 “日心学说”，最后被宗教裁判所判为“ 异端”，于1600年被烧死在罗马鲜花广场
教会还指责那些敢于挑战神学说教的思想为“异端”，对其进行无情打击和迫害， 由此形成了基督教神学的精神独裁。
拉马克（1744-1829）
影响：形成了早期的生物进化思想，为达尔文创立生物进化论奠定 基础。
材料五：
达尔文的足迹 自身实践方面：达尔文的科学探索
问题三：达尔文的科学探索过程给了我们什 么启示？
达尔文尊重事实、勇于探索的科学精神。
在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生， “最重要的是，爱好科学──不厌深思──勤勉观察 和收集资料──相当的发明能力和常识”。
问题二：人究竟从何而来
1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书 中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创 造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择 中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化 的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心 的神造论和物种不变论。恩格斯将“进化论”列为 19世纪自然科学的三大发现之一 。
上面是在 《人类的起源发》表后出现的讽刺达尔文的漫画 上述漫画的出现反映了什么问题？你如何看待？
反映：进化论在当时遭到了保守势力的恶毒攻击 要改变一个根深蒂固的旧观念绝非易事
看待：科学知识的普及任重而道远，要敢于为科学而斗争
课堂小结
探
一、人类的起源
索
生
命
起 源
二、达尔文的进化论
之
谜
诞生的背景 诞生标志 主要内容 影响
高中历史必修三第12课进化论
证据之三——来源于解剖学
在各种生物的体内，某些器官尽管表面上有差别，但其结构 往往是一样的。比如蝙蝠的翅膀、鼹鼠的脚、鲸鱼的胸鳍以 及人类的手，都是按照一个模式构成的。这种解剖学上的一 致性，也是物种具有共同起源的重要例证。 进化生物学家将蝙蝠、鼹鼠、鲸鱼和人类的前肢称为『同源 的』，也就是说，虽然它们功能不同，但其结构是依照同一 个模式形成的，起源于共同的祖先。与此对应的概念是非同 源相似性状，即性状具有同样的功能，但是各自独立发展起 来的，比如鸟类与昆虫的翅膀。这是趋同进化的结果，即通 过不同的途径找到相同的解决办法。
今天，人们将达尔文燕雀划分成十三类，并且遗传学研究告 诉人们，这些燕雀彼此的亲缘关系很近，其演变过程就在这 些群岛上，很可能只有几万年时间。在远古的某个时期，风 暴将一些燕雀吹到这组群岛上，并由于地理隔离而成为不同 的种群。这种现象被称为辐射适应。 1836年10月2日，『比格尔』号返回英国。一年之后，他开 始论证其关于进化的猜测。他知道，只有拿出大量的证据， 才有可能说服维多利亚时代守旧而敬畏上帝的群众。最终， 他整理了六个证据。
加拉帕戈斯群岛上有许多独特的物种，甚至有的物种只能在 该群岛中唯一一座岛屿上见到。这一点，燕雀种群表现得特 别明显：在一座海岛上，燕雀的鸟喙长而尖，而另一座海岛 上，鸟喙短而厚。 达尔文意识到，这些差别与各个海岛上提供的食物不同有关 系。海岛之间的距离可以达到100公里之远，而各个海岛上 的燕雀渐渐适应了各自的环境，并由于地理隔离的缘故，随 着时间的推移形成了不同的种群：喙长而尖的燕雀善于啄食 昆虫，喙短而厚的燕雀善于咬破带硬壳的果实及种子；喙强 有力的燕雀可以在树上钻洞；喙尖带刺的燕雀可以将朽木中 的幼虫掏出来吃；甚至还有一种燕雀可以啄破动物表皮吸食 血液……
人教版高中历史必修三破解生命起源之谜[备课资料]
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人教版必修3《第12课探索生命起源之谜》备课资料课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
本课是介绍自然科学中的生物学成就。
上一课物理学是介绍无生命现象领域的研究成果，本课是介绍生命现象领域的研究成果。
生命是怎样来的？是怎样发展的？不同时代、不同立场的人们可能有不同的看法。
历史上对这个问题也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。
随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究。
神学家和科学家的看法分歧较大。
其中影响最大的是“神创论”和“进化论”。
一、基督教会的“神创论”和“不变论”：1、内容：中古世纪，由于天主教传统势力的影响，“神创论”“不变论”在欧洲占优势。
“神创论”——即生命是由上帝创造的，“圣经”中详细描述了上帝创造各种生物以至最后创造人的故事。
认为生物界的所有物种（包括人类），以及天体和大地，都是由上帝创造出来的；“不变论”——世界上的万物一经造成，就不再发生任何变化，即使有变化，也只能在该物种的范围内发生变化，既不减少（淘汰），也不增多（绝对不可能形成新的物种的）。
物种原来是这样，现在和将来也是这样。
可以说，18世纪以前，《圣经》及其宣扬的神创论、不变论在西方学术界、知识界以及整个西方文化中占据着统治地位。
后来宗教改革运动和文艺复兴的影响，导致法国大革命。
在此前后，大批学者摆脱教会的影响，反对教权，宣传无神论，但对万物起源的问题，尚未提出一个系统的学说与神创论抗衡。
2、原因：（1）生产力落后，生物知识贫乏，认识水平有限（客观上）（2）教会维护专制统治，推行蒙昧主义和愚民政策（主观上）3、影响：致使生物学研究进展缓慢（一般认为，自然科学中受中世纪神学束缚最大的学科是生物学；“塞尔维特之死”，一个医生在病态年代的非正常死亡）。
二、生物进化论的创立：1、进化论含义：生物，是具有生命的个体的统称，包括植物和动物。
生物进化论，简称进化论，又称演化论，是生物物种起源和发展的理论，是生物学最基本的理论之一，也是生物科学的最高层理论。
《探索生命起源之谜 》上课教学方案设计
《探索生命起源之谜》教学设计☆课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
☆教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用教会的禁锢教会宣称世界万物包括人都是上帝创造的18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因问题探究对比分析迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信拉马克和早期生物进化思想细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义材料分析教师点拨情境再现问题探究科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力达尔文与进化论1859年达尔文发表《物种起源》☆知识结构☆☆本课重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响☆本课难点：达尔文进化论思想的内容☆教学过程【知识梳理】本课引言从生物学研究的发展和生物学知识的积累；西方思想解放运动的高涨；科学技术的发展和达尔文的主观努力等四个方面阐述了生物进化论的诞生和人类破解生命起源之谜取得重大突破的历史必然性。
旨在说明达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物，同时也是科学家顽强探索、大胆创新的结果。
引言提纲挈领，建议教师引导学生认真分析以加深学生对教材正文的理解。
一、教会的禁锢（jìngù强力限制）、神创说：世界的万物，包括人类，都是神创造的。
文艺复兴时期著名画家米开朗琪罗所作梵蒂冈fàndìgāng西斯廷教堂壁画——《圣经》中“创世纪”的故事。
第一天是创造了光,第二天创造了空气,第三天创造了陆地和花草树木,第四天创造了日月星辰,第五天创造了虫鱼鸟兽。
第六天也就是公元前4004年10月26日上午9:00，上帝创造了人！其中《创造亚当》就是描绘了上帝创造人的过程。
第12课 探索生命起
生物微小的变异在不同条件下并不一样， 在生存斗争中，有利的变异得到保存， 有害的变异被淘汰，这就是自然选择， 适者生存。自然选择是生物进化的主 要力量，适应是由自然选择产生的， 只有相对的适应，没有绝对的适应， 低级和退化的生物类型，由于适应于 所处的环境条件，也能长期生存。
（ 3 ）由于器官的分化和专业化 对生存有利以及生活条件一般 越来越复杂，于是生物界在自 然选择的长期作用下，必然导 致由简单到复杂、由低级到高 级的进步性发展，人类是生物 界长期历史发展的产物，不是 上帝创造的。
（3）对中国思想界：我国著名 维新派人物严复翻译并出版了 赫胥黎的《天演论》，他认为 在种族与种族、国家与国家之 间，也存在着“物竞天择，适 者生存”的残酷竞争。中国如 果不甘沦亡，就必须奋发图强， 并立即作出抉择，实行变法。
ห้องสมุดไป่ตู้ 课本习题提示
一、学思之窗：大主教和赫胥黎分 歧产生的根本原因是他们的社会存 在不同，代表的利益不同。赫胥黎 科学阐述了进化论思想，同时，他 不畏主教的强权，勇敢捍卫真理， 都是值得称赞的。
第12课 探索生命起源之谜
一、早期生物进化思想 1.产生原因：思想条件、科技条件 2产生 二、达尔文的进化论思想：创立、 内容、意义
生 物 进 化 论 诞 生 的 物 质 条 件 —— 17 ～ 18 世纪，英法等国相继爆发 资产阶级革命，为资本主义的发展 创造了条件。同时由于世界市场不 断扩大的需要，工业革命从英国兴 起并进而席卷欧洲，资本主义迅猛 发展。资本主义的发展一方面为科 学技术的发展创造了条件，另一方 面也对科学技术提出了新的要求。
生物进化论——是英国科学家 达尔文创立的关于生物界历 史发展一般规律的学说，主 要内容包括生物的变异性和 遗传性、物种的起源、生存 等。
人教版必修3历史《破解生命起源之谜》教案及教学反思
人教版必修3历史《破解生命起源之谜》教案及教学反思一、教学背景《破解生命起源之谜》是人教版必修3历史中的一篇专题阅读材料。
本文是以生命的起源为主线，介绍了地球和生命的形成演化过程。
本文的学科知识涉及到生物学、地理学、化学等多个学科，并且是一篇通俗易懂的科普文章，具有很高的教育价值，在高中历史教学中也占有重要位置。
二、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.能够理解生命的起源及其演化过程；2.能够掌握一些跨学科的知识和理论，如化学元素周期表、地球的演化等；3.能够用自己的语言、观点谈论生命的起源及其意义；4.能够在师生互动中发现问题、解决问题。
三、教学过程1. 导入环节首先，可以通过一个小游戏，来增加学生对本文的兴趣。
游戏名称：生命演化大冒险游戏规则：将世界上的一切生物（包括植物和动物）按照从古到今的时间顺序放好，然后再将一些与生物演化相关的知识放好，比如地球的演化过程、化学元素周期表等。
然后，让学生根据这些知识将生物及其演化历史放好。
最后，让学生通过自己的理解，说出生命的起源及其演化历史。
2. 讲述环节通过上面的游戏，可以引出人类对生命起源的好奇，然后就可以进行本文的教学了。
在这个环节中，老师可以运用图表等实物，全面地讲述生命的起源及其演化过程。
在讲述的同时，老师可以通过提问，让学生参与进来，发现问题、讨论问题。
3. 讨论环节本文的内容比较广泛，涉及到不少跨学科的知识，因此，在课堂上，可以开展一些小组讨论，让学生自由交流，并梳理自己对本文的理解。
比如，可以设计一些问题，如：1.生命的起源及其演化的根本原因是什么？2.地球的演化过程对生命的起源有什么影响？3.钙、铁等元素对生命的起源及其演化有什么作用？通过这样的讨论，不仅可以提高学生的思维能力，也可以增加学生对本文的理解程度。
4. 总结环节在教学的最后，要对本节课所讲述的内容进行一次系统的总结，并让学生结合自己的理解再次总结一下生命的起源及其演化历史。
课破解生命起源之谜教案人教版必修
破解生命起源之谜教案（人教版必修）一、教学目标1. 理解化学起源说和生物进化论的基本观点，掌握生命起源的过程。
2. 能够分析地球早期环境与生命起源的关系，认识生命的演化过程。
3. 培养学生的科学思维和探究能力，激发对生命科学的兴趣。
二、教学内容1. 化学起源说的基本观点2. 生物进化论的基本观点3. 生命的演化过程三、教学重点1. 化学起源说的基本观点及生命起源的过程。
2. 生物进化论的基本观点，特别是自然选择和适者生存的原则。
四、教学难点1. 理解生命起源的化学过程，以及生物进化过程中的遗传和变异。
2. 运用生物进化论的观点解释生物多样性和适应性。
五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考生命起源的问题。
2. 通过案例分析和讨论，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 利用多媒体教学资源，展示生命起源和进化的相关图像和视频，增强学生的直观感受。
【导入】通过展示地球早期环境的图像或视频，引导学生思考生命起源的问题。
【新课导入】介绍化学起源说的基本观点，解释生命的化学进化过程。
介绍生物进化论的基本观点，强调自然选择和适者生存的原则。
【案例分析】提供一些具体的生物进化案例，让学生分析其适应性和多样性。
【课堂讨论】引导学生参与课堂讨论，分享他们对生命起源和进化的理解和观点。
【总结与反思】对本节课的内容进行总结，强调生命起源和进化的关键观点。
鼓励学生提出问题，激发他们对生命科学的进一步探究。
六、教学过程【课堂活动1：探索生命起源的化学过程】学生通过实验或观察模型，了解生命起源的化学过程，如原始大气中的气体转化为有机分子的过程。
引导学生思考这些有机分子如何组合形成更复杂的结构，最终形成原始生命。
【课堂活动2：分析生物进化证据】学生通过观察化石和现有生物的特征，了解生物进化的证据。
引导学生分析化石记录和生物特征的变化，推断生物的演化过程。
七、课堂活动【课堂活动1：研究生物多样性】学生通过观察不同生物的形态和行为，了解生物多样性的原因。
【名师一号】高中历史 412破解生命起源之谜课件 新人教版必修3
【典例剖析】 1．中世纪的欧洲，生物学一直受到封建神学的严重窒息，下 列哪些事件冲击了封建神学，推动了生物学的进展( ①文艺复兴 ⑤工业革命 A．①②③④⑤ C．②③④⑤ B．①②③④ D．①③④⑤ ②宗教改革 ③启蒙运动 )
④资产阶级革命
【剖析】 经过文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼，基督 教神学遭受重创， 崇尚理性的追求蔚然成风； 资产阶级革命和工业 革命的发生，使人类的视野不断拓宽，思想文化更加开放。这些都 有力地冲击了封建神学，推动了生物学的进展。
[图文解读] 本目[学思之窗]围绕达尔文的进化论，出现了两种截然 不同的观点，其根本原因是双方的社会存在不同，代表的利 益不同。威尔伯福斯的观点束缚了科学家对生物的研究，致 使生物学进展缓慢。赫胥黎的观点有力挑战了封建神学创世 说，他不畏主教的强权，勇敢捍卫真理的精神值得发扬。
[思维点拨] 2．达尔文为什么被称为“生物学领域的牛顿”？
三、达尔文与进化论 1．创立：1859年，达尔文发表了《 物种起源 》一书， 创立了生物进化理论。
2．内容 (1)生物进化：生物经历了由 低级向高级 、由 简单到复杂 的发展过程。 (2)自然选择：生物现存的物种具有共同的 原始起源，不 同物种的变异是“自然选择 ”的结果。
(3)物竞天择：生物必须适应或对付 周边环境 的挑战， 还必须与其他种类的生物相互 竞争，生物个体之间还存在着
的需求，实行愚民政策和精神独裁。 (2)影响：使生物学研究进展缓慢；使上帝 (基督教)成为 人们的精神支柱，束缚了人们的思想。
二、拉马克和早期生物进化思想 1．背景 (1) 文艺复兴以后，面向现实世界、重视实践、崇尚理性 的追求蔚然成风。 (2)17～18世纪， 资产阶级革命 和 工业革命 相继发生， 人们的视野不断拓宽，思想更加开放。 (3)细胞学说 的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
2019高中历史(人教版)必修3第12课探索生命起源之谜课件(34张)
第12课
探索生命起源之谜
——教会的禁锢
一、思想禁锢的时代
二、勇于探索的时代 ——拉马克和早期生物进化思想
三、里程碑的时代
——达尔文与进化论
一.思想禁锢的时代
——教会的禁锢
“上帝创世说” 1、主要内容
①上帝创造了人和万物 看课文P58第一段思考： 教会的禁锢指什么？
②物种不变
③物种之间没有联系
合作探究一
普通高中课程标准实验教科书历史必修③ 第四单元 近代以来世界的科学发展历程
第 12 课 探索生命起源之谜
生命，从何而来……
千年话题-----谁创造了万物
探索•发现
东方
“盘古开天地” “女娲造人”
神 创 说
“上帝创世说”
西方
主要观点：
神创说 宇宙生命论
“地上生命，天外飞来”
自然发生说
地上生物可以随时由非生 物演化产生
阅读教材与材料概括达尔文进化论的主要观点
3、主要观点：
①生物进化而来：低级 高级、简单 （否定了神创论观点） ②物种具有共同的原始起源 （否定了物种无联系的观点） ③物种变异是自然选择的结果 （否定了物种不变的观点）
复杂
核心内容：“物竞天择，适者生存，自然选择”
学以致用——请以达尔文进化论解释长颈鹿进化的原因
动物进行解剖、分类和作观
察记录。19岁又进入剑桥大
学学习神学。学会了如何发
达尔文（1809—1882）
掘并鉴定标本等，为从事自 然科学的研究打下基础。
材料二
达尔文的足迹
1831年-1836年，22岁那年达尔文跟随“贝格尔”号，进行为 期5年远航环球科学考察。对动植物和地质方面进行了大量的观 察和采集。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论” 产生了怀疑。
历史：第12课《破解生命起源之谜》课件1(人教版必修三)
⒊结合本课所学知识，谈谈生物进化论思想的影响。 结合本课所学知识，谈谈生物进化论思想的影响。
三、拓展探究： 拓展探究：
结合生物进化论诞生的背景、过程、 结合生物进化论诞生的背景、过程、影响及 生物进化论主要观点，揭示客观规律： 生物进化论主要观点，揭示客观规律：
反思明理
㈢ 悟 真 知
从背景看： ⒈从背景看： 时代进步是基础；继承与发展是规律； 时代进步是基础；继承与发展是规律；“人”很重要等 从过程和结果看： ⒉从过程和结果看： 科学发展并非一帆风顺， 科学发展并非一帆风顺，但终将战胜愚昧和迷信等等 从影响看： ⒊从影响看： 科技提供思想武器； 科技提供思想武器；科技是第一生产力等 从主要观点看： 从主要观点看：创立及与现代进化论的差异 与时俱进， 与时俱进，开拓创新等等
二、基础探究： 基础探究：
“物竞天选 适者生存” 物竞天选,适者生存” 物竞天选 适者生存
读史求知
生物进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？ ⒈生物进化论诞生的标志是什么？主要观点志： 1859年《物种起源》出版 年 物种起源》 观点：进化；变异；同源；自然选择，适者生存。 观点：进化；变异；同源；自然选择，适者生存。 生物 ⒉为什么达尔文能够创立生物进化论？ 为什么达尔文能够创立生物进化论？ 思路： 思路： 物 生 科学解释生命起源 达尔文 生物 选 经济发展 政治变革 思想解放 科学技术进步
达尔文进化论思想是时代进步的综合产物
学以致用
14、15C 、 资本主义 萌芽产生
开辟新航路 早期殖民扩张 文艺复兴 宗教改革 资本主 义发展
早期资产阶级革命 工业革命 启蒙运动
科学进入新时代 实验科学） （实验科学）
达尔文
进化论诞生 （1859年） 年
2019高中历史(人教版)必修3第12课探索生命起源之谜课件(18张)
施莱登(1804-1881)
施旺(1810-1882)
拉马克
拉马克(Jean Baptiste Lemarck，1744～ 1829)，法国博物学家。生物学一词是他发明的， 他最先提出生物进化的学说，提出了高等动物 是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者 和先驱。主要著作有1788年问世的《法国植物 志》和1809年问世的《动物哲学》等。在《动 物哲学》一书中详细地阐述了他的进化学说。 他一生为了反对神创说和物种不变论，遭到 各种非难和攻击。但他从未因此动摇自己的信 念。他还始终把为科学事业作出贡献当做自己 最大的乐趣。
达尔文生物进化论产生的历史条件
• 欧洲思想解放运动的高涨是催生进化思想的重要 条件；
• 资产阶级革命和工业革命对进化伦的诞生起了巨 大的推动作用； • 科学技术进步，生物学知识的积累为进化论的诞 生奠定了基础； • 拉马克和早期生物进化思想； • 达尔文个人的努力。
达尔文进化论的诞生
1859年达尔文发表《物种起源》， 标 志着生物进化论的诞生。
哲学
方法论
政治（阶级）
科学
宗教
讨论：下列现象说明了什么？
1972年，美国加利福尼亚教育部明文规定，中 学生物学课本除进化论外，还必须有神创论的内容， 而且两者的页数要各占一半。在田纳西，进化论被 禁止讲授；南卡罗来纳，官方教科书上竟然不准提 “进化”的术语和“达尔文”的名字。 1981年，美国阿肯色州通过一个法案，规定 “公立学校可以用讲授进化论的同等的时间来讲授 创造论”。1982年，美国自由公民联盟控告阿肯色 洲政府违宪（违反政教分离原则）。1987年7月19日， 美国联邦最高法院以7:2票反对讲授创造论。
影响历史进程的经典著作；
震撼世界的十本书之一；
第12课破解生命起源之谜
第12课探索生命起源之谜一、宗教解释：神创说——教会的禁锢1、内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。
2、原因：（1）生产力落后，对自然界的认识非常有限，生物知识缺乏；（2）统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；（3）宗教盛行，推行精神独裁。
3、影响：（1）成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。
（2）打击异端，致使生物学研究进展缓慢，阻碍了近代科学和资义的发展。
二、科学解释：生物进化思想1、背景（1）政治、经济：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放。
（2）思想基础：①文艺复兴人文主义思潮对基督教神学的冲击；②面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风；（3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。
①发现：17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞；②发展与完善：A、1838年德意志植物学家施莱登提出植物细胞学说；B、1839年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。
C、19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究，发现了细胞分裂，进一步完善了细胞学说。
③意义：细胞学说的确立与发展，为生命科学的研究奠定了基础。
（4）前代基础：有些生物学家逐渐认识到生物界中不同物种之间不仅存在联系，而且物种可变。
（5）个人因素：科学家个人的努力2、概况：（1）拉马克——进化论的的倡导者和先驱①主要成就：A、提出生物从低级向高级发展进化的观点；B、提出“用进废退“和”获得性遗传“两个著名的进化原则。
②意义：早期生物进化思想开始形成（2）达尔文——进化论的创立者：①创立标志：1859年，达尔文发表《物种起源》一书，标志着生物进化论的诞生。
②理论观点：A、生物进化：一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；B、自然选择：生物界现存的物种具有共同的原始起源，不同物种的变异是“自然选择”的结果。
【必修3】第12课 探索生命起源之迷
材料一：哥白尼因惧怕宗教教廷的迫害，在临终 前才正式提出日心学说。布鲁诺始终坚持哥白尼 的“日心学说”，最后被宗教裁判所判为“异端 ”，于1600年被烧死在罗马鲜花广场。 材料二：1632年伽利略出版《关于托勒密和哥白 尼两大世界体系的对话》。1633年，罗马教皇召 令他到罗马受审，强迫他签字“悔过” 并判处终 身监禁。
材料三：塞尔维特进行血液循环的研究，阐述了有关肺循 环的看法，被教会视为异端邪说。他拒绝放弃自己的观点， 1553年在日内瓦被烧死在火刑柱上。他的所有著作也同他 一起上了火刑场，通通被烧毁。
结合材料思考：教会的统治带来了哪些危害？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中国古代的创世说 盘古开天地
“天地混沌如鸡 子，盘古生其中。 万八千岁，开天辟 地，阳清为天，阴 浊为地，盘古在其 中，一日九变。” ——《太平御览》
科学与宗教的博弈
分歧：神创说——生物进化论 ①从世界观方面说：宗教建立在唯心主义世界 观基础上的，而科学是从唯物主义立场出发的 ②从方法论方面说：宗教学说没有经过实践检 验，科学是建立在实验和观察研究的基础上的 ③从政治上来说：宗教实际上是统治阶级维护 特权的工具，科学则是要追求民主和平等。 根 源： 生产力发展水平和所代表的阶级利益的不同， 导致人们对自然认识出现差异。
第一天，上帝创造了昼夜 第二天，上帝创造了天空 第三天，上帝创造了陆、海及植物 第四天，上帝创造了日月星辰 第五天，上帝创造了动物 第六天，上帝创造了人（男人亚当） 第七天，上帝歇工休息
上帝用七天的时间将混沌的宇宙创造 为新的天地 ，并创造了人类 。
西斯廷教堂《创世纪》壁画中之《制造亚当》
《创世纪》壁画中之《原罪· 逐出乐园》
6.在一些学者中曾流行过这样的观点：现代 社会庇护“不适应环境”的成员，使他们免 受自然选择，并因此弱化了社会得以进一步 发展的必要条件。这表明进化论( )
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早期进化论本身就不完善，获得性 遗传并不能解释自然界中有关生物变异的 现象。所以在当时与神创论的交锋中并不 处在有利地位。 但是资本主义的发展需要在社会的 更多领域将旧势力扫除出去，所以，对于 神创论的打击并不缺乏后来者。
达尔文与进化论
.达尔文进化论的内容
（1） 生物是不断进化的，一切生物都经历了 由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；
科学技术的进步、
拉马克的观点： 1、提出生物是从低级向高级进化的 观点。 2、肯定了环境对物种变化的影响。 他提出了两个著名的原则，就是“用 进废退”和“获得性遗传”。
（用进废退：前者指经常使用的器官就发达， 不用会退化，比如长颈鹿的长脖子就是经常 吃高处树叶的结果。 获得性遗传：指后天获得的新性状有可能遗 传下去，如脖子长的长颈鹿，其后代的脖子 一般也长。）
早期纺车，一人一 次只纺出一根纱线
瓦特改良型蒸汽机推 动了机器的普及，工 厂制度于是兴起，许 珍妮机，一人一次能 多工厂集中在一起， 工业城市逐渐形成 纺出多根纱线
经济基础：工业革命的发生，人们的视野不断拓展，思想 更加开放。
二、拉马克和早期生物进化思想
国家 时间 英国 1689 美国 1787 形式 君主 立宪制 共和制
女娲造人
据《圣经》记载：第一天， 上帝创造了昼夜；第二天， 上帝创造了天空；第三天， 上帝创造了陆、海及植物； 第四天，上帝创造了日月； 第五天，上帝创造了动物； 第六天，上帝创造了男人亚 当；第七天，亚当问上帝， 为什么世间万物独有我如此 孤独？于是上帝取他的肋骨 制造了女人夏娃。
上帝造人
中 国
把神从有生命的领域驱逐出去
追寻之路的延伸
──进化论来到中国
严复是我国著名的维新派人物。通过 赫胥黎的《天演论》，他把达尔文的生物 进化论引用到社会领域中来。他认为在种 族与种族、国家与国家之间，也存在着 “物竞天择，适者生存”的残酷竞争。中 国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立 即做出抉择，实行变法。 陈独秀是新文化运动的领袖人物，在新 文化运动中他提出了“民主” 与“科学” 两大口号， “民主” 与“科学”也成为 新文化运动前期的指导思想，而“科学” 主要就是指传播达尔文的进化论思想。
备受争议的进化论
追寻中的艰辛──“达尔文被丑化”
进化论的作用
1、否定了神创说，有力的挑战了封建神学 创世说 2、把发展变化的思想引入生命世界，开创 了生物科学发展的新时代，把生物学建 立在科学基础之上 3、成为改造旧社会的思想武器
如果说文艺复兴把神从人的精神领域 驱逐出去，那么 哥白尼 牛顿 达尔文 把神从天文学领域驱逐出去 把神从无生命的领域驱逐出去
美国联邦政府结构示意图
法国 1875
德国 1871
共和制
君主 立宪制
政治基础：资产阶级革命发生和资本主义政治制度在欧洲 确立与发展 打击了封建势力和教会力量
二、拉马克和早期生物进化思想
1、17世纪英国科学家胡克用自制的 显微镜观察软木片，发现细胞。 2、1838间德国的施莱登总结细胞 研究的成果。 3、1839年间德意志动物学家施旺 将之扩展到动物研究领域。 3.1850德国医生马克等人把细胞 学说和胚胎学结合起来进行研究， 发现了细胞分裂。 胡 克 施 莱 登 施 旺
塞尔维特：医生
一方面反映了教会对人民思想的禁锢和压制，阻碍 生物学的发展；另一方面也体现了科学家坚持真理， 勇于探索，为真理献身的精神
西班牙的宗教裁判所最为残暴，仅1483年至1820年，判 处的异端份子达38万多人，被火刑处死的达10万余人。 而仅仅在1480-1488年间，被火刑处死的达8800人，受惩 处者有96494人 1483～1820年间，受迫害者达30余万人， 其中1/3被判处火刑
（2） 生物进化是逐渐和连续的；
（3） 生物有着共同 的祖先，不同物质是 自然选择的结果
（4）生存竞争和自然选 择是生物界的普遍规律， 自然选择是生物进化论 的基础。
长 颈 鹿 的 进 化 长颈鹿产生的后代超过环境承受能力 （过度繁殖） 它们都要吃树叶而树叶不够吃 （生存斗争） 它们有颈长和颈短的差异 （遗传变异） 颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的 （自然选择， 却因吃不到树叶而最终饿死了 适者生存）
严复（1853—1921）
西
方
盘 古
女 娲 造 人
为什么神创说在古代会成为生命起源的共识，
并且不允许有人对此表示怀疑呢？ ①生产力落后;人们生物知识缺乏 ②统治阶级的需要,实行愚民政策 ③基督教会实行精神独裁.
一、教会的禁锢
表现
①教会宣扬世界上的一切都是由上帝创造的。
②教会指责敢于挑战神学说教的思想为“异端”，有不 同意教会说教的人被烧死在火刑柱上。
第12课 探索生命起源 之谜
当今世界对“生命起源”的几种观点
• • • • • 1．神创论 2. 自然发生说:地上生命亘古就有 3. 化学起源说：“腐草化萤”、“泥土变鱼” 4. 天外胚种论： “地上生命，天外飞来” 5. 进化论
“俗说天地开辟， 未有人民，女娲拌 黄土做人，剧务力 不暇供，乃引绳于 泥中，举以为人。 故富贵者黄土人也， 贫贱凡庸者泥人 也。” ——教会的禁 令和神学教义的前提下，对动植物 的形态、生理和分类进行具体的研 究，致使生物研究进展缓慢！
二、拉马克和早期生物进化思想
《圣母与圣子》
马丁路德康慨陈词
伏尔泰
思想基础：三大运动有力冲击基督教神学，人文主义、理性主义 深入人心，面向现实，重视实践，崇尚理性蔚然成风。
二、拉马克和早期生物进化思想
希帕蒂娅，出生在埃 及。是古希腊著名数 学家，天文学家，哲 学家。人称世界上第 一位女数学家 ，415 年被烧死。
阿斯科里： 意大 利科学家。论及 地球是球形的， 1327年被烧死。
1553年，他秘密出版了《基督教的 复兴》一书，在此书中阐述了上述 有关肺循环的看法。他的书，被天 主教徒与基督教徒视为异端邪说， 宗教裁判所对他进行缉捕并判处火 刑。他拒绝放弃自己的观点，于 1553年在日内瓦被烧死在火刑柱上。 他的所有著作也同他一起上了火刑 场，通通被烧毁。