(完整版)安塞腰鼓课堂实录
(完整)余映潮——《安塞腰鼓》课堂实录
余映潮《安塞腰鼓》课堂实录(2012—05—29 20：39:52）转载▼分类：名师领航——余映潮标签：杂谈一、导入新课师：2004年《星光大道》的年度总冠军阿宝,同学们还有印象吗？生：有。
师:他那富有穿透力的高音、他那具有民族特色的装扮,确实令人耳目一新.那么，今天就让我们跟随刘成章先生走进黄土高原,来感受另一种非常独特的、大型的民间艺术舞蹈——安塞腰鼓.(显示幻灯片1）师:听有的同学说在小学接触过删节版的《安塞腰鼓》，那么那位同学来为大家介绍一下。
你想象中的安塞腰鼓是什么样的，有什么特点？生1:安塞腰鼓是一种民间艺术,它融合了陕北汉子那种奔放的情怀,号称天下第一鼓，是黄土高原的一种民间艺术。
生2:1986年,安塞腰鼓获师:请看大屏幕有关安塞腰鼓的资料。
二、安塞腰鼓简介（幻灯片2）安塞腰鼓简介“腰鼓"是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式,尤以延安地区的安塞县最为盛行。
安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上的历史.独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
师：这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。
三、朗读感受鼓势（幻灯片3）朗读感受鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。
②理解作品、调动感情。
③注意停顿、重音、语气、节奏。
师：现在就请同学们朗读课文,读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。
（学生自由朗读课文)生3：是一种磅礴的气势。
生4：我觉得安塞腰鼓有一种其他艺术形式不能比的原始的豪放的力量。
生5：安塞腰鼓的那种节奏能使人和它一起动。
师:舞动、跃动、跳动。
《安塞腰鼓》教学实录5篇
《安塞腰鼓》教学实录5篇《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候确信要带着为啥的思想去学习，一起来看看吧！1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。
本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。
1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学欣赏）1、提询问：看完这些画面，你有啥感受现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了同学的'学习爱好，启发他们的想象。
古希腊教育家讲:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了同学和按塞腰鼓之间的距离，让同学有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了同学的想象。
接着在倾听课文朗读往后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让同学对课文内容有了直观，形象的感知。
用声音，颜群，图象等形式感染同学心情，给人以猛烈的视听效果，将同学带入课文的佳境。
强化了文学作品的熏陶感染作用。
还增大了课堂容量，使学询问量和信息量大幅度增加。
开展了听，讲，读，写等各种语文实践的活动。
课前支配三分钟讲话和同学的点评；阅读文本接受多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿讲拓展的实践活动。
作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。
最突出的一点整个课堂书声朗朗，同学朗读正确，流利，有感情。
在反复诵读中，增加同学的语言积存，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深同学对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例
《安塞腰鼓》优秀教学实录范例«安塞腰鼓»教学实录师：明天我们学习的是«安塞腰鼓»，刚才我们见面的时分，知道大家都曾经预习过了。
你们是怎样预习的呢?生：找出生词，标出节号。
师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。
师：谁来把你圈出的词语通知大家?生：第8节的〝亢奋〞，第11节〝晦暗〞，第12节〝羁绊〞。
师：〝羁绊〞的〝羁〞要留意，右下角是〝马〞，很容易写错。
我往年教高三，默写〝羁鸟恋旧林〞，还有不少人默错了。
接着说。
生：第13节〝蓦然〞，第15节〝冗杂〞。
师：其他人还有没有补充?没有了。
我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。
有没有人朗诵过课文?读过的人请举手。
(教员数了一下。
)朗诵过的人似乎比拟少。
安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人世的天堂杭州是有点距离的。
所以，在上«安塞腰鼓»前，我们先无妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗诵，会有更明晰更明白的感受。
(先生观看录像，大约2分钟。
)师：有什么觉得?我们请刚才没有说话的同窗先讲。
生：有一种野气。
(板书：野气。
)生：他们打鼓的时分是热情豪放的，有一种轰轰烈烈的觉得。
(板书：热烈豪放、轰轰烈烈。
)师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都很划一。
生：举措划一，气势雄壮，局面壮观。
(教员板书〝划一、雄壮、壮观〞。
)师：安塞腰鼓有2021多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几团体扮演，也可以上千人扮演。
我们从中看到了野气，看到了豪放。
〝野气〞是什么?请提出这个说法的同窗讲一讲。
生：我觉得野气有点像原始人的样子。
师：大家应该做做笔记。
是一种原始人的……生：十分朴实，一切的东西都是来自大自然的。
师：太好了!记上去了吗?我们同窗有这么好的智慧，要把同窗的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。
(板书：原始的、朴素的、来自大自然的。
)师：带着这样一种觉得我们再来朗诵安塞腰鼓，一定会有新的觉得。
安塞腰鼓——课堂实录
《安塞腰鼓》一文课堂实录甘溪初中刘斌伴着铃声，我走进教室。
学生们个个坐得端端正正，拭目以待这一节迟来的公开课。
当他们听我在讲台上滔滔不绝（俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
它是一页贮蓄力量的乐章，是一曲宣泄生命的赞歌，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
）时，强烈的声响在一瞬间就将学生的注意力吸引住了，他们竟然以热烈的掌声为我的导入助威，可能是因为我激动的个人演讲而打动的吧。
不过，这着实吓我一跳。
按照预习的布置，让学生先整齐的背诵了一遍课文之后，随机抽找了五位学生将本文按照预设的计划一人一段的承接方式进行背诵。
因为预先的安排，所以他们背诵的非常成功，近乎完美，心中不时暗暗窃喜。
几分钟后，当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。
有的回答“形象的、有节奏的语言”，有的回答“语言的气势磅礴”，有的回答“用了比喻、排比、反复的修辞手法”，有的回答“对生命、力量的赞颂。
”看学生们如此激动，在充分肯定学生的答案后，我没有按照预先计划实施教学，而是又给他们提了一个问题：“将你喜欢的语言或句子找出来，四个人一小组进行讨论分析，要求用‘……好，好在……’这一句式进行评点。
可从词、句式、修辞、写法四方面进行归纳，说得越多越好，多多益善。
”话音刚落，教室里顿时炸开了锅。
十几分钟过去了，几个小组慢慢停止了讨论。
等到其他小组都已完成任务后，我这才提出了一个问题：“你们知道不知道在文章内容和结构上有一句话起着核心的作用？”没想到他们竟异口同声的回答：“好一个安塞腰鼓！”我说：“回答的那是相当正确！”随即一片欢腾。
全国一等奖初中七年级语文优质课《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录一、导入我有趣师：看大家迷迷糊糊的样子，就知道中午没有休息好。
来吧，我们先一起玩个游戏。
同学们用双手拍打桌面，开始的时候可以随便打，一分钟后根据老师的手势找到班级共同的节奏，和着节拍拍打。
（学生异常兴奋，激烈地拍打桌子，教室里一片响。
教师用手势统一拍打节奏，教室里的“隆隆、隆隆”越来越响，越来越强，直至整齐划一，保持整齐节奏拍打一分钟，然后骤然喊停。
）师：现在我们交流一下游戏的感受。
生：我感觉自己不由自主地被带入了统一的节奏中。
生：我也是，当我打错节奏的时候，我觉得非常尴尬。
生：当节奏整齐划一的时候，我觉得我和大家的心连在了一起，好像连呼吸都是一致的。
生：我感觉耳朵里隆隆作响，听不见任何其他声音，好像教室的墙壁都在隆隆作响。
生：当突然停下来的时候，我觉得感觉怪怪的，不适应，觉得这个世界很陌生。
生：对，就像做了一个梦，突然被惊醒了，但是心思还是停留在梦境中。
生：我想起了小时候我们打腰鼓，也是按这个节奏。
师：对啊，老师就是想通过这个游戏，叫你们找到打腰鼓的感觉。
不过，我们今天要看的腰鼓表演，不是我们在学校小舞台上演出的那种，而是在黄土高原这个天地大舞台上演出的安塞腰鼓。
闭上眼，想象黄土高原的情境。
（学生闭眼想象）师：黄土高原地广人稀，交通不便，因此人们渴望在集体艺术中寻找与人的沟通；黄土高原沟壑纵横，辽阔苍凉，因此造就了人们豪迈奔放的性格；黄土高原有着厚厚的黄土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所谓一方水土养一方人，一方人造一种艺术，让我们随着课文朗读，去感受安塞腰鼓那力量的奔腾，生命的升华！二、听读我有感（播放课文朗读）师：说说你听了课文朗读后的感受。
生：声嘶力竭，好像他在用整个身体朗读。
生：惊天动地，气壮山河，我觉得我的耳朵也在隆隆作响。
生：粗犷豪放，节奏感强，就像打鼓一样。
生：我感觉到心灵在振动，生命在升华。
生：我注意到读到“当它戛然而止的时候”，朗读的背景音乐也停下了，因此对比很强烈。
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用一、教学目标1.让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
2.通过学习安塞腰鼓的基本动作，提高学生的身体素质和协调能力。
3.培养学生热爱民间艺术，传承民间文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：安塞腰鼓的基本动作、节奏、队形变化。
2.教学难点：安塞腰鼓的动作技巧、节奏感。
三、教学过程1.导入（1）教师播放一段安塞腰鼓表演视频，让学生感受安塞腰鼓的韵味。
（2）学生分享自己了解到的安塞腰鼓相关知识。
2.安塞腰鼓的基本动作（1）教师示范安塞腰鼓的基本动作，讲解动作要领。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
3.安塞腰鼓的节奏与队形变化（1）教师讲解安塞腰鼓的节奏，示范节奏感。
（2）学生跟随教师练习节奏，熟悉节奏感。
（3）教师示范安塞腰鼓的队形变化，学生分组练习。
（4）学生展示队形变化，互相评价。
4.安塞腰鼓的动作技巧（1）教师讲解安塞腰鼓的动作技巧，示范动作。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
5.安塞腰鼓的表演实践（1）学生分组，自主编排安塞腰鼓表演。
（2）教师巡回指导，提供意见和建议。
（3）学生展示表演，互相评价。
（1）学生分享自己在学习安塞腰鼓过程中的收获。
（3）学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。
四、课后作业1.学生回家后，自主练习安塞腰鼓的基本动作和节奏。
2.学生收集安塞腰鼓的相关资料，了解其起源、发展、特点等。
五、教学反思本节课通过让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生分组练习安塞腰鼓的基本动作、节奏和队形变化。
在练习过程中，教师逐一指导，帮助学生掌握动作技巧。
学生自主编排安塞腰鼓表演，展示自己的学习成果。
整节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
不足之处：在课后作业布置方面，可以让学生尝试自己创作安塞腰鼓的歌词，以培养学生的创新能力和民间文化素养。
《安塞腰鼓》课堂实录及点评
《安塞腰鼓》课堂实录及点评（老师让学生看地图，介绍安塞腰鼓导入课题）一、感知“腰鼓”师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写打腰鼓的。
生：课文第六到十七段是写打腰鼓的。
师：下面请大家默读课文6——17段。
有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。
请同学们边读边勾画出让你印象很深的句子、段落。
别忘了，在不懂的地方做上记号。
（学生默读）【评：要学生快速浏览，意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。
浏览是小学高年段学生应予掌握的一种读书方法。
老师提示“读书时要特别珍视自己的第一感觉”，既是激励，也是要求。
】师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来。
生1：我的问题在第九、第十段。
我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？生2：我不太理解第七段的句子，为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？生3：我对文章结尾的那一句有疑问，为什么写“耳畔是一片渺远的鸡啼”？……【评：学贵生疑，循疑而进。
小疑则小进，大疑则大进。
老师对学生的“疑”一般不即时释疑，而是让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得。
】师：大家的问题提得很有水平。
看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。
接下来，请同学们自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，读出你的感受。
一会儿读给大家听。
（学生自由朗读）二、情动“腰鼓”师：来，谁愿意第一个读给大家听？生1：（读）“百十个腰鼓发出的沉重响声……也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！”师：能简单地说一说吗？生1：我在读这几个“隆隆”的时候，感受到了安塞腰鼓的气势。
如果我是现场的观众，听着听着，也会渐渐融入到这鼓声中。
师：同学们注意到了吗，这一部分都是在写鼓的什么呀？生1：声音。
师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。
（学生齐读）师：作者说“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？生1：我觉得观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，都进入了一种忘我的境界，所以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。
《安塞腰鼓》语文课堂实录
《安塞腰鼓》语文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生１：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓扮演的局面很壮美。
生２：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充溢力量。
师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
二、整体感知１、师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自身感受深刻的地方做上记号。
（播放课文录音）２、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
３、初步分析课文：师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
生１：都是写静的。
生２：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。
生３：这叫以声衬静。
师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
师：的第二局部是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生１：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
生２：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。
师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？生齐答：读。
三、朗读品味师：好，下面我们就一起进入朗读品味阶段。
请同学们有感情的将自身喜爱的段落朗读一遍，交流一下。
生：我喜欢的是课文的第七自然段。
（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
生：我认为可以打７５分。
她朗读的感情很充分，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？生：我喜爱的也是这一段。
（生读。
注意了重音、停顿，很有感情，赢得了全班同学热烈的掌声。
）师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？生１：我读的８至１３自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。
生２：我给她的朗读打８５分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。
3《安塞腰鼓》教学实录
《安塞腰鼓》教学实录导入：同学们，每个地区都有独属自己的，有代表性的，有文化底蕴的东西。
比如提到苏州，我们首先想到的就是苏州园林，提到北京那就是故宫、圆明园，那么提到陕西呢？同学们会想到什么？生：兵马俑。
师：是的。
提到陕西人们都会想起西安的兵马俑。
但是陕西还有一个极具代表性的东西，那就是被第一批列入国家非物质文化遗产的传统民俗舞蹈——生：安塞腰鼓。
师：今天就让我们一起跟随着作者刘成章先生的视线，去看看这安塞腰鼓的表演，去品一品作者精妙文字之后蕴藏的深刻含义。
请同学齐声朗读文章。
生读。
师：老师想请同学们来说一说，在朗读的这篇文章的过程中我们要注意些什么？生：“颤栗”的“颤”应该读zhan而不是chan。
生：在读文章对安塞腰鼓表演描写的时候应该是激情澎湃，充满活力的，但在读文章的来头和结尾部分时应该要把音量减低，语速放缓。
师：同学们不但注意到了重点字词的读音读法，还能结合文章内容来谈朗读的要点，是很大的进步。
下面，请同学们再次自由朗读文章，在朗读的过程中思考一个问题：“我从作者的笔下感受到了____的安塞腰鼓”，读完之后我们在全班范围内进行交流。
生读。
师：那我们请第一组的同学来说一说你们的思考结果。
生：壮阔豪迈的安塞腰鼓。
生：生命强盛的安塞腰鼓。
生：酣畅淋漓的安塞腰鼓。
生：气势恢宏的安塞腰鼓。
师：第一组的同学们都非常的善于思考总结，使用了四个四字词语来形容了他们所独到之处的安塞腰鼓。
安塞腰鼓的表演挣脱束缚，冲破羁绊，撞开闭塞，是陕西后生们雄浑磅礴力量的展示，是酣畅淋漓生命活力的彰显。
这样美好的安塞腰鼓，作者在文章中忍不住对它的反复赞美，请同学们找一找，是哪一个句子。
生：“好一个安塞腰鼓！”师：同学们找的都非常的准确，请同学们把课文中出现这个句子的地放找出来，划上横线，一起读：（第13节）好一个安塞腰鼓！（第17节）好一个安塞腰鼓！（第22节）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（第24节）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同学们，这些句子反复出现在文章中，你觉得它有什么作用？生：是作者情感的一种抒发。
29.安塞腰鼓(课堂实录)
29.《安塞腰鼓》课堂实录师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。
好，一起来朗读下，好吗？看！生（齐）朗读：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇－－安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子托大锤敲响安塞震天鼓师：听着同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。
请同学们交流预习三分钟。
师：提问，问出你的水平；评价，评出你的独到；质疑，亮出你的精彩。
相信你自己，一定是最棒的！生1：首先我来说说对题目的理解：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。
人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
师：这位同学对题目的理解，我感受到了几个词语：豪迈、雄浑、浑然一体、人鼓合一。
好，我们给她加三分。
生2：文章和作者是分不开的，下面我来讲讲作者刘成章，刘成章，１９３７年出生，１９６１年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
《安塞腰鼓》语文课堂教学实录
《安塞腰鼓》语文课堂教学实录《安塞腰鼓》语文课堂教学实录师：大家还记得我们学过的一首诗《黄河颂》吗？今天我们朗诵其中一节，请看（出示幻灯），应该记得我们学这首诗的时候进行了分角色朗诵，男生领诵是谁呀？生：刘家豪。
师：刘家豪，请起。
师生（分角色齐诵）：男领我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
男合惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；女合浊流宛转，结成九曲连环；男合从昆仑山下奔向黄海之边；女合把中原大地劈成南北两面。
师：由此，我们感受到了黄河磅礴的气势。
同样，在这古老的黄河流域，在这黄土高原，还有一种土生土长的、体现了生命与力量的独特的文艺方式，那就是——安塞腰鼓！（多媒体投影：课题“安塞腰鼓” ）师：我们先来欣赏几张画片，来感受一下安塞腰鼓表演时的情景。
（出示四张图片）早读，我们已经通过朗读初步感知了课文内容，现在翻开课文，请问们读后感受如何？喜欢这篇文章吗？为？生1：我觉得这篇课文写得很激情，有强烈的节奏感，让我身临其境。
师：很激情、有节奏感、身临其境，回答得真准确，还有没有呢?生2：这篇课文用了大量的排比、反复，让我似乎感受到了“隆隆隆隆”的声音。
师：你听到了“隆隆隆隆的声音”，她的描述真是非常成功。
有谁在读这篇文章的时候有疑问吗？生3：“好一个安塞腰鼓”你觉得重复吗？师：是不是啰嗦，我们说文字尽量精简不要罗嗦，在这篇文章里重复了几次？生4：三次。
师：是不是啰嗦？生5：不是，因为这里是用了反复，它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，所以可以很亲切的表现安塞腰鼓的节奏感。
师：回环的气势，表现了安塞腰鼓的节奏感。
回答得很好，还有没有人补充？生6：我觉得还起到了直接的作用，师：你觉得反复的出现，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情。
生7：我觉得这三个反复起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。
师：画龙点睛。
刚才你提的这个问题，这几位同学给你回答得非常好。
下面，我们继续问。
生8：文中提到“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿是打不得安塞腰鼓”，为什么在哪儿就打不得腰鼓呢？”。
语文 第17课《安塞腰鼓》课堂实录(人教新课标七年级下).doc
《安塞腰鼓》课堂实录师：首先请同学们看四幅图片。
（屏显）1、温馨提示：下面几幅图片的内容有什么共同特点？2008年北京奥运会开幕式彩排图片；2009年北京国庆图片；2010年广州亚运会图片；2010年上海世博会图片。
生齐：击鼓，安塞腰鼓表演。
师：对。
这些都是安塞腰鼓表演的图片。
安塞腰鼓为什么有如此大的魅力频繁的登上大型的国内、国际活动的舞台？今天我们走进安塞腰鼓的发源地——黄土高原，走进黄土高原人——刘成章的作品————生齐：安塞腰鼓。
师：谁能简单介绍一下作者？生1：刘成章，陕西延安人。
生2：刘成章，1937年生人。
已出版六部散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
师：刘成章中年以后的文学成就主要体现在散文上。
今天我们学习的文章就是一篇典型的抒情散文。
一篇散文要想读好，必须要读准字音，读熟句子。
因此有必要扫清文字障碍。
（屏显）2、动动口，扫清文字小老虎。
温馨提示：结合下面词语快速阅读课文。
在小组内，圈画读不准的字或词，讨论并解决。
如果还不能解决，小组内推荐一位学生课堂上提出。
同时标出有多少个自然段。
○1、瞳（ )仁羁绊( ) 颤栗( ) 蓦( )然恬( )静冗( )杂戛( )然磅礴( ) 亢( )奋烧灼( )晦( )暗骤( )雨辐( )射○2、本文一共________个自然段。
小组合作交流4分钟师：看来同学们对于词语的读音已经是成竹在胸，微笑就是最好的见证。
每一小组回答两个词的读音怎么样？生：行。
生1: 瞳（tóng )仁羁绊( jī bàn )生2：颤栗( zhàn lì ) 蓦( mò )然生3：恬( tián )静冗( rǒng )杂生4：戛(jián )然磅礴(páng bó )生5：亢( kàng )奋烧灼( zhuó )生6：晦( huì )暗骤( zhòu )雨生7：辐( fú )射师：看来同学们已经准确的掌握了这些词的读音，下面我们以齐读的形式再熟悉一遍。
一组10号安塞腰鼓课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录一、导入：师：每年元宵节，在我市的驼山路上都会举行大型花灯表演，同学们有去看过的吗？生：看过。
师：花灯表演中都有哪些表演形式呢？生：高跷、旱船、龙灯、还有腰鼓……师：（板书腰鼓）年轻的姑娘们踏着鼓点，扭动身姿，柔美至极。
有没有同学见过小伙子打腰鼓？生：……师：请同学们看着大屏幕。
（学生欣赏安塞腰鼓的表演片断，感受那火一样的激情，导入新课）师：那刚才同学们所看到的就是“安塞腰鼓”的表演片断。
同学们想不想亲身感受一下这种火爆、热烈的氛围？生：想！（齐声）师：请大家伸出你的手，给老师一块做。
（师生共同有节奏地拍打桌面）师：今天我们先玩到这儿。
下面让我们从刘成章的文字中再去体味激情的腰鼓，一起走进《安塞腰鼓》（板书课题）二、读出鼓之蕴师：宋代朱熹说过“非高声朗诵不能得其雄伟之概”，《安塞腰鼓》是一篇优美的抒情散文。
下面请同学们自己诵读文章。
老师有三个希望，（屏显）①读准字音，把预习学案中的生字读准确，读得正确流利②注意节奏停顿，语气语调③读出你对文章的理解，一会儿请选择自己喜欢的段落读给大家听，请放声诵读吧。
【生自读】(找学生代表朗读课文片段)师评析：同学们的朗读应表现出这样一些朗读的感觉。
请大家做批注（屏显）速度感、重音感、节奏感、画面感。
下面听一段课文朗读录音片段，请同学们听一听，比一比，找差距，寻不足。
（播放录音）（听完后，同学们齐读课文中描写最为精彩的一段：第七自然段一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安——塞——腰——鼓！三、品出文之美师：的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。
那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。
《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录执教：如皋姜树华地点：江苏省如皋师范附属小学时间：2007-9-27课前热身1、板书课题2、组织鼓点节奏训练。
|×—|××| |×—|××0|一、导入：师：同学们我们这一堂课继续学习（齐读）生：《安塞腰鼓》二、走进1-4小节1.读——师：轻轻打开课本，让我们来到那旷远的表演场地。
谁来读一读1-4小节。
生：纷纷举手师：指名生：读书1-4小节2.想“情景”，体会“后生”——师：听到他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？生1：一群茂腾腾的后生们静静地打在那边，酝酿着气氛。
……师：（提醒）在酝酿着感情。
生1：在酝酿着感情，准备开始表演。
师：谁再来说一说。
生2：一群茂腾腾的后生，身后是一片高粱地，他们齐齐地站在那里，深呼吸，准备把酝酿的情感爆发出来。
师：你说得真好！我们这里有个不怎么常见的词语【出示课件：一群茂腾腾的后生】透过这个词语，你又能想到这是一群怎样的后生啊？生3：一群生机勃勃的后生师：你读一读生3：一群茂腾腾的后生生4：这是一群生龙活虎的后生。
师：还有吗？生5：这是一群活力四射的后生。
师：你读一读生5：一群茂腾腾的后生师：老师在给你一次机会，你再读一读。
生5：【读】一群茂腾腾的后生。
3.想“情景”，体会“安静”——师：好多了。
一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。
透过这份安静你有什么特别的感觉呢？生6：这些后生这时候的安静其实是在酝酿着感情。
马上就有一场精彩的场面呈现给观众。
师：还有吗？生7：他们这是在养精蓄锐。
人们都说这是暴风雨前的安静。
师：真了不起！这就是—此时无声——生齐：胜有声。
师：我们来读出这不同寻常的静。
生8：读第一节4.欣赏“鼓声”，交流“感受”——师：安塞腰鼓敲起来啦。
【出示课件】生：【欣赏课件】师：此时此刻，你最强烈的感受是——生9：他们击起了腰鼓，使大地变得颤抖了。
师：大地都变得颤抖了——那个女孩说——生10：他们发狠了，忘情了，没命了，他们拼命地敲着鼓，黄土飞扬，他们把自己的激情全部都释放出来。
《安塞腰鼓》优秀课堂教学实录
《安塞腰鼓》优秀课堂教学实录《安塞腰鼓》优秀课堂教学实录师：同学们，你们听说过安塞腰鼓生：听说过师：谁来介绍生：是一种大型民族艺术。
有两千年历史师：说的真好，谁来补充生：可以有千人参加，气势磅礴师：补充得恰到好处师：是大型的民族艺术师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。
（看画面，听课文）师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说生：我感受到安塞腰鼓振奋人心师：好的，还有吗生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓师：磅礴的气势，说的好生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉师：用的好师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。
注意读准字音，看清字形。
生：（自由读）师：请看大屏幕，出现六个生词，自己读生：一起读师：读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表师：同学们的字写得非常漂亮，让我对大家更刮目相看，再看大屏幕，这些生词认识吗？生：认识师：请大家一起读，但读完你要告诉我从这些词中感受到什么生：齐读师：什么感觉生：非常激动师：说的好生：激昂师：你的脸都红了，看来十分激愤。
师：这些词都是用来描写什么的？生：安塞腰鼓师：难怪作者在文中写道“好一个安塞腰鼓！”文中类似的写法还有吗？找到了吗？生：十四小节。
师：有两个感叹号，只要读一句生：十一节师：好的生：文中的第八节师：还有吗生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：让我们一起带着激昂的情感来读一读生：（激昂地读）师：这腰鼓究竟好在哪呢？师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在哪里。
师：找好了吗？谁来说生：第七小节师：大声读出来生：读师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋师：大家一起读师：谁能读好这一段生：（读）师：多有气势啊，我们一起来读师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾师：好一个安塞腰鼓！师：安塞腰鼓还好在哪里？生：文章第十五小节师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么生：气势师：气势和力量师：你愿意请你的`同学和你一起来读吗？生：师：请两个同学和他一起来读生：（齐读）师：真有力量师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？生：叹为观止师：有力地读生：叹为观止师：一齐读。
《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》教学实录课前交流：师：同学们，听过鼓声吗？生：听过。
师：这鼓声特别有节奏感。
仔细听，老师发出的这样一段鼓声，这是一种怎样的节奏？（老师敲击鼓面，发出|×—|××| |×—|×× |的节奏）师：谁来模拟一下？学生模拟。
师：来，我们一组接着一组一起来。
第一组准备，第二组、第三组、第四组，我们的教室一下子热闹了起来！师：静息一会，准备上课了！一．复习导入，进人情景师：同学们，这节课我们继续学习（引读）——生：安塞腰鼓。
（齐读课题）师：通过上节课的学习，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？生：气势磅礴、充满力量。
师：是呀，多么震撼人心的安塞腰鼓啊！再读题！生：安塞腰鼓。
师：谁说说第一段讲了什么内容？生：鼓响前，非常安静，一群后生等待表演。
二．精读课文，感受激情（一）学习6～8自然段师：看！安塞腰鼓响起来啦！（出示课件）师：同学们的眼睛亮亮的，肯定有很多话要说。
说说看，此时此刻，哪些词语从你的脑海里迸出来了？生：震撼人心、雄伟壮观。
师：“震撼人心”---这是安塞腰鼓的力量。
生：震耳欲聋。
师：“震耳欲聋”---这是安塞腰鼓给你最真实的感受，嗯，我也有这样的感受，你们感觉到了吗？生：活力四射。
师：你的感受非常真切！生：生机勃勃。
师：这样的安塞腰鼓真想让人一直看下去，自由读5-17自然段，留意一下，有一句话，它在课文中反复出现，出现了几次？生：（自由朗读）师：谁来说说看，哪一句话反复出现？生：好一个安塞腰鼓！师：出现了几次？生：一共出现四次。
师：请同学们在每一句的旁边做上这样的标记。
师：是什么原因让作者发出了这样的感慨？谁来读一下生：（一生读5-8自然段）师：同学们，腰鼓敲起来了，这是怎样的一捶？生：发狠、忘情、没命师：从这几个词语中，你体会到什么？生1：安塞腰鼓声音是惊心动魄。
生2：是激昂。
师：是激昂，为什么，忘记了什么？生3：忘记了一切，就只知道敲鼓。
《安塞腰鼓》教学实录5篇
《安塞腰鼓》教学实录5篇《安塞腰鼓》优秀教学实录1一.导入?同学们,看过安塞腰鼓表演吗?我们再来感受一下那磅礴的气势——(播放安塞腰鼓表演短片)?感觉怎么样?请用一个词概括一下——?生1:气势磅礴.?生2:豪迈.?生3:震撼.?生4:酷毙了!?二.初读课文:整体感知安塞腰鼓艺术形象?师:现在我们来朗读课文.老师读课文的开头和结尾;第7—27节由同学们集体朗读,要特别注意读出安塞腰鼓表演时的气势和力量,声音要洪亮,节奏要快.做一下准备活动:抬头,挺胸,运气,大声喊〝——嗨!——嗨嗨!〞?(投影课文朗读网页;师生配合朗读全文)?师:课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,这句话是——〝好一个安塞腰鼓!〞(板书)这是作家的评价.刚才我们看了短片.读了课文,现在大家自由发言,说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里??生1:我觉得安塞腰鼓好在表演时壮阔.豪放.火热的场面.?生2:好在隆隆隆隆的沉重的响声.?生3:好在每一个舞姿都充满了力量.?生4:我觉得好在它的表演能激起人们丰富的想像.?师:是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔,鼓声沉重,动作有力,高潮迭起,确实像掀起在黄土地上的狂飙.好的艺术不仅以独特的形式感染人,更能以内在的精神打动人.课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵??生:(讨论.明确)〝容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了.冲破了.撞开了的那么一股劲!〞?师:安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚.冲破羁绊.撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓,打的就是这股劲!(板书〝生命之劲〞)(投影〝安塞腰鼓之劲〞资料)?(生齐读资料内容)?三.品读美句感受文中排比句的气势.节奏与激情?师:安塞腰鼓表演是那样的有〝劲〞,作家描绘它的语言带〝劲’’吗?这〝劲〞是大量运用了哪一种修辞手法带来的??生:排比.?师:请找出文中的排比句,根据所在的位置看它们可以分为几个类别.每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味,准备读给大家听.?生1:〝一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!〞是句内型排比.?师:三个〝了〞之间层层递进,要读出越来越〝狠〞的语气.(指导生再读)?生2:〝骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.〞是句间型排比.?师:排比中又含有比喻,句式整齐工整,要读出明快的节奏.(指导分男女声部齐读)?生3:〝使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰.明晰了又晦暗.尔后最终永远明晰了的大彻大悟!〞是段间型排比.?师:三个〝使人想起〞层层推进,如同一个个念头在人脑海中闪过,要读出此伏彼起的交错感.(指导分两大组重唱式齐读)?师:同学们想一想,课文中大量排比的运用,对描写场面.表达情起了什么作用??生:较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情.?师:(板书〝气势.激情〞)这样看来,课文的语言好不好??生:好!?(师板书〝好一篇痛快文字!〞)?四.解读难句:合作探究,领悟文中写意语句的内涵?师:这篇〝好文字〞中,同学们也会遇到意思不明朗.不太好懂的句子,先在4人小组内提出来,合作探究一下,看能不能解决一些.小组内解决不了的难句,交由全班讨论.?生1:〝晦暗了又明晰.明晰了又晦暗.尔后最终永远明晰了的大彻大悟!〞?师:可以由个人想到民族,想想中华民族近百年来的发展历史.?生2:〝它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!〞?师:穿的是〝农民衣着〞,吃的是〝红豆角老南瓜〞,说明后生们的生活多么贫穷.?生3:〝当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了.简直像来到另一个星球.耳畔是一声渺远的鸡啼.〞?师:〝鸡啼〞,是新的一天的开始,预示着新生活的希望.在黄土地上贫穷地生活着的安塞人,为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响?因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量,更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!因此,当安塞腰鼓表演〝戛然而止〞的时候,人们的思想得到升华,人们不由得用新的眼光认识这个世界,看待眼前的生活:落后是暂时的,贫穷也不可怕,只要生命在有力地搏击,就一定会迎来新生活的曙光!?朗读这3小节,要放慢语速,舒缓语调,读出在寂静中沉思,读出对新生活的展望.哪位同学尝试着读一遍?大家可推举一位.(生朗读第28—30节)?师:让我们闭上双眼,静静地聆听——你听到那〝一声渺远的鸡啼〞了吗?那〝一群茂腾腾的后生〞,在20年后的今天,又过着怎样的生活呢……?五.创意展示?师:一起来看新浪网上的一则消息——安塞腰鼓将成注册品牌,哪位同学为大家朗读一下——?(生朗读消息)?师:今天,有着__年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原,在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!〝安塞腰鼓〞品牌,也将通过现代媒体的宣传,吸引人们越来越多关注的目光!现在,你有一个展示才华.发挥创造力的机会:〝安塞腰鼓〞品牌准备在中央电视台综艺频道打广告,做宣传,请你为它拟一则广告词.(板书〝一个广告创意〞)?好的广告词内容上要能展示品牌的特色,语言形式上还要有点技巧.如〝要想皮肤好,早晚用大宝!〞特色是护肤,句式上整齐顺口,〝早晚〞意思还双关.(板书〝特色;技巧〞)如果你的创意被采用,你将收到安塞县文化局的请柬,特邀你到黄土高原,现场观看安塞腰鼓表演.想不想去?那就让小脑筋转起来吧!这些图片也许能激发你的灵感——(投影安塞腰鼓表演图片)?(生边观看图片并思考.创作)?师:现在,以4人小组为单位交流作品并初评,选出本小组内最有实力的一则作品交给老师.(投影各小组初评出的学生作品,并以举手表决方法评出全班最佳创意)?六.体验交流?师:这节课,我们抓住〝好〞这个话题和课文展开了对话,那就是:好鼓,好文,好创意!同学们,我们学语文不能为了读书而读书.面对一篇美文,我们应该联系生活,读出自己特有的感受,产生独特的体验,这样的阅读才是一种精神享受!今天,我们就尝试来一个〝实话实说〞型的课堂结尾:请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验,话题是〝从《安塞腰鼓》中,我读到了……〞.注意,一定要〝实话实说〞!?(生交流各自的阅读体验)?师:从《安塞腰鼓》中,我们可以读到很多很多.可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性,可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量,可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头,还可以读到伟大祖国光辉灿烂的美好前程……从《安塞腰鼓》中,老师读到的是:人,活得要有一股劲!这劲,是上进心,是源动力,是坚忍不拔的意志,是不屈不挠的精神!学习上,要有一股猛劲;工作,要有一股能劲;事业上,要有一股牛劲!有劲的生活,才是痛快的生活!同学们,对不对呀??生:对!?师:最后,让我们伴随着安塞腰鼓的鼓点,一起大声呼喊:〝嗨!嗨嗨!〞?附:学生广告创意?●安塞腰鼓,激情如虎!?●安塞腰鼓,震撼国土!?●一捶震天,安塞腰鼓!?●激情燃烧的鼓点——安塞腰鼓!?●为他人鼓劲,为自己加油,我用安塞腰鼓!?●雾中腾虎,安塞腰鼓!?●传遍华夏族,唯有安塞腰鼓响咚咚!?●安塞腰鼓,使人年青的腰鼓!?《安塞腰鼓》教后感?教研工作〝研究.指导.服务〞的性质,使得教研员对新课程标准学得早,学得多,宣讲得也多.而这节课,给了我一个将新课标理念落实到课堂教学行为上的机会,我更将它视为检验自己对新课标语文教育理念的理解.感悟准确与否.深入与否的实践标尺.?这节课,师生围绕三个〝好〞字展开对话交流,较好地落实了新课标倡导的三维教学目标.学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股〝劲〞,体验到它所宣泄的生命的力量,潜移默化之间培养了积极面对生活的情感态度.识别.品读排比句,划分类型,体味其中的气势和激情,语文知识得以落实,阅读技能得以培养.由初读感知,到品读美句,再到解读难句,逐步深入的〝三读〞,既是教学过程,也教给了学生品读美文的基本步骤及方法.〝三读〞之后的〝一写〞(广告创意),既体现了读写结合.学用结合.课堂与生活结合的教学原则,又由于创设了贴近学生实际.富有时代气息的写作情境,给了学生驰骋想像力的巨大空间,极大地激发了学生创造的欲望.不少学生作品宣传意象准确,语言简洁明快,确实富有创意,给人阵阵惊喜.?当然,由于教者平时较少与学生相处,相对于一线教师来说,我对学生已有的知识基础.能力发展状况等方面了解较少,课堂上也出现了教者预期与学生实际发展水平相差较大的情况.这进一步启示我:学生的原有知识.情感体验是其构建.探究.生成新知的基础.要上好一节课,首先要亲近学生,了解学生,研究学生,设法让他们在课堂上通过努力获得成功.学生的成功,就是课堂的成功.?(杨万扣,盐都区教育局教研室)《安塞腰鼓》优秀教学实录2【教学目标】1.知识目标:通过朗读课文,理解主要内容,学习本文形.神结合的语言,感受安塞腰鼓的磅礴气势.2.能力目标:立足课文,注重感悟并发表自己的见解.体会文章的形式美与内在美,培养学生合作探究的能力.3.情感目标:开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生.【教学重点难点】重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量.难点:文中多次写到〝好一个安塞腰鼓!〞,这样反复抒写起到什么样的艺术效果?【教学流程】一.播放视频,激发兴趣(多媒体)第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》,在20世纪80年代风靡欧洲.它靠什么征服西欧的观众?是拥有〝天下第一鼓〞美称的安塞腰鼓.从此以后,每逢国庆庆典,我们总能看到安塞腰鼓的激越场面.今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情.(播放安塞腰鼓的表演视频)看完视频之后,用一个词语或句子概括一下你的感受.二.初读,感受安塞腰鼓形象用自己喜欢的方式读课文.课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来.说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?总结明确:安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿.(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿.用电子白板写出来.)三.诵读,感受安塞腰鼓气势安塞腰鼓表演是那样的有〝劲〞,作家描绘它的语言带〝劲’’吗?这〝劲〞是大量运用了哪一种修辞手法带来的.明确:排比的类型:句内排比.句间排比.段间排比.要求:找出课文当中任一类型的排比,并把它有感情的朗读出来.组织交流:(1)句内型:〝一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!〞——是句内排比.三个〝了〞之间层层递进,要读出越来越〝狠〞的语气.后生们的胳膊.腿.全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了.黄土高原上,爆出一场多么壮阔.多么豪放.多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!它震撼着你,烧灼着你,威逼着你.痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!(2)句间型:〝骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.〞——这是句间排比,排比中又含有比喻,句式整齐工整,要读出明快的节奏.〝容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了.冲破了.撞开了的那么一股劲!〞——这是句间排比,要读出雄浑气势和强盛力量!每一个舞姿都充满了力量.每一个舞姿都呼呼作响.每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻.每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……(3)段间型:〝使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰.明晰了又晦暗.尔后最终永远明晰了的大彻大悟!〞——段间排比.三个〝使人想起〞层层推进,如同一个个念头在人脑海中闪过,要读出此起彼伏的交错感.讨论:文中大量运用排比,对于描写场面.表达情感有何作用?明确:排比的作用:较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情.(磅礴气势——赞美之情,用电子白板展现出来)四.品读,感受安塞腰鼓内涵《安塞腰鼓》优秀教学实录3【教学目标】知识与能力围绕〝读〞来进行的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过〝读〞来体会安塞腰鼓的激昂的气势,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美.(重点)过程与方法看表演.听录音.读课文,积极的参与学习,主动的进行交流,注重生生互动,师生互动,在教师指导下自主合作学习.情感态度价值观理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣.(难点)【教学过程】一.导入新课师:古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天.在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓.(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像,你们有什么感受?(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》.(多媒体投影:课题.作者)二.整体感知:1.师:让我们先来听一听这篇课文的朗读(想听录音呢,还是听老师读?),听老师读,那老师有要求,大家在听读过程中,要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号.2.注意以下生字词语.(多媒体出示下列生字词)(1)亢奋(kàng.fèn):极度兴奋.(2)晦暗(huì.àn):昏暗.(3)羁绊(jī.bàn):缠住了不能脱身,束缚.(4)冗杂(rǒng.zá):繁杂.(5)蓦然(mò.rán):突然,猛然.(6)叹为观止(tàn.wéi.guān.zhǐ):赞美看到的事物好到了极点.(7)戛然而止(jiá.rán.ér.zhǐ):声音突然中止.3.初步分析课文:(1)师:听了老师的朗读,我们来将课文的开头和结尾来对比一下,看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景?师明确:这是以声衬静,以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用,正所谓〝蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽〞(2)我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的?(引导学生依据〝好一个安塞腰鼓〞一句间隔反复出现4次的特点,梳理出文章描绘的四个方面.) 师明确:〝好一个安塞腰鼓〞一句反复出现了四次,是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭,分别从四个方面写安塞腰鼓的美.据此,我们可以将课文分为这样四个部分.场面美鼓声美后生美舞姿美(3)四个〝好一个安塞腰鼓〞间隔出现,构成一种修辞手法,叫作间隔反复;使用这种修辞手法有怎样的效果?师明确:间隔反复修辞手法的作用:形成回环往复的气势,增强语言的表现力 (4)其实,为了表现安塞腰鼓壮阔.豪放.火烈的画面美.音乐美;作者用他的生花妙笔,把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼;我们要进行进一步的感受和体会.三.朗读品味1.师:下面我们就共同进入朗读品味阶段.朗读哪些段落使你有痛快淋漓,拍手称快的感受?为什么这些语言给你这种感受?怎样朗读才能传达出这种感受?(学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍,交流自己的感受;并相互打分,点评.)2.师引导:从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据?(多媒体显示)(1)运用比喻使描写的对象更加形象生动具体;(2)运用排比使文章的气势更加恢宏.雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当.(3)这篇文章中还有许多独句段,还有许多短句,如〝交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华〞.短促.激烈,有强烈的节奏感,正如急促的鼓点.3.师:将自己喜欢的段落大声地朗读出来,再一次体会安塞腰鼓的壮美,然后谈谈你对课文内涵的理解.(教师摘要出示:A.这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章.B.歌颂阳刚之美.C.表现要冲破束缚.阻碍的强烈渴望.D.人就应该这样痛快淋漓地生活.表现.)《安塞腰鼓》优秀教学实录4一.教学目标1.掌握主题文本:(1)掌握生字新词,正确.流利.有感情朗读课文,背诵第_～_自然段.(2)了解文章的结构特点,掌握比喻.排比等修辞手法,体会作者构思的精巧和表达的形象与力量.2.感悟文本主题:在朗读.品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美,感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美.3.培养语文品质:(1)在排比句式中体会作者表达的精准性.(2)在比喻句式中体会作者联想的丰富性.(3)在〝好一个安塞腰鼓〞内涵的追问中培养学生思维的深刻性.(4)在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣.二.教学板块设计(一)了解课文结构特点〝好一个……安塞腰鼓!〞在课文中出现了四次,每次出现,代表不同的含义,并且层层递进,表现出作者思想和情感的逐步升华.教师要根据课文描写的这四个层次,逐一引导学生朗读.想象与感悟.第一次〝好一个安塞腰鼓〞,赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈.第二次〝好一个安塞腰鼓〞,赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声.第三次〝好一个安塞腰鼓〞,赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命.第四次〝好一个安塞腰鼓〞,赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象.(二)充分领略文字的表现力文中的很多句子和段落运用比喻.排比,写得很有想象力,也很有气势,与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美.1.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.(1)假如变成规范的表述,应该是:急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样.(2)通过对比朗读,引导学生感受原句在表达上的急促有力,符合当时表演场景的气氛.(3)还可以排列成诗句的样式:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.2.上述这一段话,描写了安塞腰鼓的表演场面,既关注了物,又关注了人.可以让学生在朗读.想象基础上谈谈感受.从而加深对下一句话的理解: 黄土高原上,爆出一场多么壮阔.多么豪放.多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!3.……山崖蓦然变成牛皮鼓面了…………观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……首先,要让学生找出这两段中的比喻句,然后说说把什么比作什么?为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面,这样比喻贴切吗?从而切身体会腰鼓发出的沉重响声,对大山,对人心的强大震撼力.最后通过朗读体会.4.第_自然段,可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点,在熟读体悟中指导背诵.(1)后生们的( ).( ).( ),( )地搏击着,( )地搏击着,( )的搏击着.它( )着你,( )着你,( )着你.它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的( ).( )和( ).它使你惊异于那( )的躯体,那( )的躯体,居然可以释放出那么( )的能量.(2)上述四句话都是排比句,可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你.让学生了解到这时作者的独特感受,结合前句理解,到底是什么震撼着我们,是什么烧灼着我们,又是什么威逼着我们?(依次是:声音.热情.气势)(3)最后一句话含义深刻,值得学生体味:它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角.老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!要在引读中追问:从〝农民衣着包裹〞体会到什么?(朴素)从〝消化着红豆角.老南瓜〞体会到什么?(艰苦)从〝居然〞体会作者的思想感情?(不可思议,敬佩) 5.第_自然段,也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点,在熟读体悟中指导背诵.每一个舞姿都( ),每一个舞姿都( ),每一个舞姿都( ),每一个舞姿都是( ),每一个舞姿都使人( ),使人( ).还可以变成诗歌排列的形式:每一个舞姿都( ),每一个舞姿都( ),每一个舞姿都( ),每一个舞姿都是( ),每一个舞姿都使人( ),使人( ).(三)以诗的形式写几句感受安塞腰鼓赞安塞腰鼓,____________________________________________________________________板书设计:好一个安塞腰鼓!(好在哪里?)火烈的舞蹈沉重的鼓声强盛的生命蓬勃的想象《安塞腰鼓》优秀教学实录5教学目标:1.学习朗读课文,从不同角度.侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势.2.品读赏析,感受语言的节奏美.诗意美.3.感受中华传统文明的精神力量.教学重点:1.学习朗读课文,从不同角度.侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势.2.品读赏析,感受语言的节奏美.诗意美.教学难点:品读赏析,感受语言的节奏美.诗意美.课时安排:1课时教学设计1.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息,对于生活中没有观赏过的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受.因此,我们尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,一旦学生进入角色,教起来就轻松多了.2.这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以〝朗读〞为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶.教学步骤一.片断播放,观感引读播放2～3分钟的腰鼓舞片段,调动学生情绪,并在学生的观感畅谈中引入课文.在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导:安塞腰鼓是黄土高原的〝绝活儿〞,它的粗犷.雄浑.动力十足的风格与当地自然环境.地理风貌.民风民情等浑然一体,不可分离.它是人.鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐.人的表演和乐器的〝表演’’完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰.所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精.气.神无阻无碍一脉贯通.。
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《安塞腰鼓》教学实录该课获2007年7月全国第四届大中小学（幼儿园）各科观摩课大奖赛中学组一等奖曲冬妮/执教、整理一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。
今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
（课件展示腰鼓表演画面4幅。
师板书：安塞腰鼓。
）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。
知道它的由来吗？咱们听一下解说。
（配合画面播放解说词。
）二、初步感知——鼓舞初扬师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。
穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！（课件展示腰鼓表演和朗诵。
板书：刘成章。
）师：看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出来。
（引导学生练习用恰当的词语进行概括。
）生1：气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵……师：你感受到了高原人民什么样的精神风貌？生2：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力……师：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。
（生自由诵读。
）师：刚才听到有的同学几个词读得不太准确，谁来读一下？（一生读，读音正确。
）师：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子？生1：“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了。
”师：这一段为什么震撼你？生1：这一段运用强烈的对比、排比、反复，写出腰鼓能让世界变化非常快，非常大，有极强的感染力。
师：哪几个词最具有震撼力？要读得轻还是重？生1：“燥热”、“飞溅”、“亢奋”这几个词非常具有震撼力。
要读得重！有气势！师：说得很准确，雄壮的腰鼓让世界跟它一起激昂，一起亢奋，具有震天撼地、气吞山河的磅礴气势，请你放开喉咙，用你的阳刚之气读出来。
看看还有哪些词语和段落能震撼你，试试表达一下为什么。
（生读。
）生2：“多水的江南……这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。
师：分析得很到位，水乡温柔，只有厚重的黄土地才能积淀这么雄浑的力量，承受这么惊心动魄的搏击。
生3：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……”从搏击的力度、速度、幅度，写出了扑面而来的强盛的生命力。
生4：“每一个舞姿都充满了力量……”排比和反复写出了奇丽变幻的舞姿。
生5：“愈捶愈烈……”短句子多，铿锵激昂，意思层层推进，鼓点在起伏，思想也在腾飞，人鼓合一。
生6：开头、结尾以静衬动，以动衬静，使全文动静结合，充满画面美。
生7：“好一个安塞腰鼓！”反复出现了四次，好像主旋律的音符一样，不但表达了对腰鼓的由衷赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。
（师板书：节奏。
）四、重点品读——鼓舞飞扬（一）诵读指导，体会情味。
师：还有能震撼我们的段落吗？生1：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师：这一段为什么震撼你？生1：气势雄壮、场面壮阔。
师：作者通过哪些修辞展现腰鼓的魅力？生2：比喻、排比。
师：能具体分析一下这些比喻展现了腰鼓什么特点吗？生2：“骤雨”是夏天的大雨，又急又猛，写出了腰鼓的急促。
生3：“乱蛙”写出了脚步的刚劲有力。
师：能想象得出人们的表情吗？生3：严肃。
师：严肃的时候，人会手舞足蹈？生3：欢快、高兴，对生活充满信心。
生4：“火花”写出眼睛的明亮。
师：换成星星可以吗？生4：不可以，夜空中的星星给人恬静、清冷的感觉，火花这种爆力闪射的状态刚好和这火爆的场面、热情的脸庞非常吻合。
生5：“斗虎”写出人的威猛有力，斗志昂扬。
师：它一定让你想起许多虎字短语吧？生5：生龙活虎、虎虎生威、龙腾虎跃、龙蟠虎踞。
生6：猛虎下山、如虎添翼、虎视眈眈。
师：“虎视眈眈”是什么意思？生6：形容眼睛炯炯有神。
师：它的意思是凶狠而贪婪的注视。
要形容敲鼓的后生炯炯有神的眼睛，你能试着换一个词吗？生6：龙睛虎眼。
师：非常传神！“流苏”是什么意思？（生摇头。
）它是穗状饰物，这里指系鼓槌的红绸带。
绸带能飞起来，说明什么？生7：速度快。
师：这些都是短句子，作者为什么要用短句子来表现腰鼓的特点呢？生8：这些短句简洁有力、节奏快，感觉就像急促的鼓点。
句强，像上楼梯一样，层层递进，最后达到高潮。
这么雄壮的气势，这么急促的鼓点、强健的风姿、昂扬的斗志，读时语调应该高昂，语速要快。
我们再来体会一下。
（生再读。
）师：黄土地的人们敲出了滚滚豪情、冲天斗志，舞出了壮阔雄浑、泱泱大气，现在，让我们带着心灵的震颤，带着高原人的壮志豪情齐读这一段。
谁来读第一句给大家开个头？（一男生站起来。
）师：这位勇士，你准备把重音放在哪些词语上？生9：“发狠”、“忘情”、“没命”这三个排比词上。
师：很正确，知道为什么用“捶”，不用“敲”吗？生9：表现敲鼓的力度大。
师：用力到什么程度？生9：没命，达到生命的极限。
师：现在，请你拿出西北汉子没命的劲儿，激情读第一句。
（生读。
）师：他给我们做了很好的榜样，现在我们一齐读这一段。
（鼓声响起，生齐读。
）（二）引导想象，解惑答疑。
师：作者由雄壮的腰鼓联想到落日、大旗等雄壮豪迈的景物，更给人以凛然壮观的感觉。
你由雄壮的腰鼓联想到了哪些景物、场面或诗词？生1：火山喷发、岩浆喷涌。
生2：奔腾咆哮、一泻千里的黄河，雄伟壮观、绵延不绝的万里长城。
生3：爆发的山洪、挟狂风巨浪的海啸、山崩地裂的地震。
师：联想非常丰富。
生4：想起秦腔。
对于戏曲，人们一般都说唱戏，可说到秦腔，都说吼秦腔，“吼”字说的就是这种粗犷豪放之气吧！师：你的知识真丰富，平时你的阅读面一定非常宽。
生5：想起李白的《将进酒》，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生6：“大江东去……卷起千堆雪。
”生7：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”生8：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”师：同学们的思维很活跃，能不能联想到社会的壮阔场面？生9：开国大典、申奥成功、举国欢腾。
生10：轰轰烈烈的十月革命、五四运动，还有抗洪救灾的壮观场面等。
生11：金戈铁马、烈火硝烟的战场。
师：这一段文字可谓意象灿烂，意蕴深厚。
有没有不理解的句子？生1：“晦暗了又明晰”是什么意思？师：读课文时要看课本注释哦。
这句是由迷惘到清晰，符合人们认识事物的规律，同时也让我们想起民族的历史。
我们这个古老的民族经历了太多的挫折、磨难和痛苦，经受了失败与成功、失望与希望的交替，终于走过了迷惘，走过了苦难，走进了改革开放这个令人振奋的美好时代。
所以说，鼓声蕴含着我们民族的苦苦求索、不屈抗争。
生2：“挣脱”、“冲破”、“撞开”了什么？师：想一想黄土高原的环境，土地肥沃还是贫瘠，像我们东部沿海这么开放吗？贫瘠的黄土地、贫苦闭塞的生活，给了高原人们太多的压抑和羁绊，而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越牢固。
但是他们没有丧失希望，隆隆的鼓声告诉我们：他们渴望新的生活，师：对，所以要读得铿锵有力。
排比句就要读出排山倒海的气势，读时语气要一句比一望冲破一切的羁绊，没有什么能阻碍他们生命的释放和力量的喷涌。
所以，作者歌颂的不仅仅是这雄壮的腰鼓，更是高原人民爆发的生命力，是他们坚毅不屈、奋发向上的精神，而这，正是黄土魂——我们的民族之魂。
（板书：生命力、奋发向上黄土魂。
）师：谁来朗读“容不得束缚”这一段，读出高原人民爆发的生命力，读出不屈向上的黄土魂。
（一男生读。
）师：读得很带劲，如果能加一个带劲的手势更好！（男生再读，加了一个用力挥拳的手势，掌声响起。
）师：巾帼不让须眉，哪位女同学敢于挑战读？（一女生激情朗读，掌声又起。
）师：雄壮的腰鼓让我们的心中奔涌着诗情，奔腾着生命的畅想。
现在，我们男女同学合作朗读这一段。
请看大屏幕。
（鼓声响起。
）女同学读前两段，男同学读后两段，最后一句齐读，请大家读出对生命的畅想、对力量的讴歌、对民族魂魄的崇高礼赞。
（师生同读。
）（三）深入情境，感知语势。
师：谁来说说读的过程中，从字里行间你感觉到了什么？生1：这一段叠音词的运用让我仿佛感到：轰鸣的雷声从天边滚滚而来，在群山大地间回响，在人们的心中回荡，好像那千万只鼓槌就敲在每一个人的心上。
师：你说得很形象。
黄土地的后生们，敲出了黄土情，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的热烈颂歌。
现在，就让我们当一回黄土地的后生，我们的手臂就是有力的鼓槌，桌子就是我们的牛皮鼓面，大家边捶边朗读这一段。
请看大屏幕，先自己试着边捶边读，借鼓声壮声势，读出回响在群山万壑、回荡在人们心中的鼓声。
（师生同读。
）（四）品读结尾，体会意蕴。
师：激荡的腰鼓敲完了，飞扬的尘土落了下来，作者写道：“耳畔是一声渺远的鸡啼。
”这样写妙在哪里？生1：以动衬静，使全文动静结合，对比强烈，更给人以震撼。
（板书：动静结合。
）师：鸡啼预示着什么？生2：黎明，新的一天的到来。
师：对，雄鸡一唱天下白，鸡啼预示着新的一天的开始，贫穷艰苦的安塞人，躯体里涌动着强劲的生命力量，骨子里充满着对新生活的渴望。
这种渴望能实现吗？为什么？生3：能实现。
因为他们乐观，有激情，斗志昂扬，不屈抗争，不懈奋斗。
师：说得很好，很动情。
的确，另一个星球是全新的世界，渺远的鸡啼是全新的生活。
五、拓展深化——鼓韵悠长师：任何艺术都是对生命、对社会的认识和感悟。
面对这激昂的鼓声，面对这厚重的黄土，面对这群热烈奔放、使黄土地沸腾起来的年轻生命，你最想说什么？把你的心灵感悟和周围同学分享。
（生自由交流。
）生1：安塞人民一定会摆脱贫困，迎来美好的明天，因为他们敢于搏击。
师：多么美好的祝福！是的，落后只是暂时的，只要生命还在期待着搏击，辉煌的明天就不遥远。
生2：有了不屈的意志、昂扬的斗志，理想的火花必定会美丽壮观师：很有哲理，意志和斗志自古就是理想成功的基石。
生3：如果我们燃烧着激情，带着乐观的笑脸，高高飘扬起拼搏的旗帜，一定会奏出生命的华彩乐章。
师：你可谓出口成章，让老师想起一句话：爱拼才会赢！生4：安塞腰鼓之所以震撼人心，是因为它猛烈的碰撞。
改革就是新与旧的激烈碰撞，勇敢地迎接它才会使我们中国走向成功，震惊世界！师：你能联系时代，想得深远、深刻。
确实，改革开放就是一场激烈的碰撞：落后与进步、愚昧与科学、传统与时代……都在碰撞。
有碰撞，自然有痛苦，但也一定有振聋发聩、一鸣惊人的豪情斗志！生5：人生就要像安塞腰鼓那样轰轰烈烈、潇潇洒洒。
生6：活着就要痛快淋漓，就要活出一股劲儿，活出一个样儿来！生7：安塞腰鼓已经冲出亚洲，走向世界，高原人民也一定会走出闭塞，走向开放。