人教版小学三年级语文下册荷花教学设计

荷花

一、教学目标：

1．使学生学会本课的生字新词；

2．使学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；3．使学生能理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；

4．使学生能体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、学情分析：

我班共有学生13人，大部分学生学习态度端正，课堂行为规范良好，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。

三、教学重难点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；

体会“冒”字的妙处；

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；

培养学生对大自然美的体验。

四、教学过程：

第一课时

1、趣味导入，揭示目标

师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）

（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）

师：美吗？你们能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：______的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）

师出示目标：（1）学会本课的生字新词；（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言

2、师引导生有方向地自主活动：

1）师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？2）师出示自学指导（选择自己最喜欢的读书方式自由读课文，可以

摇头晃脑地读，也可以同桌一起读，同学互读。）和要求（用“—”画出生词和四字词语，用圆圈圈住不理解的词语，可以与同桌交流或联系上下理解；课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；想课文主要讲了什么。）当学生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

3）师出示句子，检查生字词读音。

白荷（hé）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。

还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。

我仿（fǎng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

4）师让生再读课文，了解内容，想课文主要讲了什么；

师请生畅所欲言，分段并总结大意。

（第一段：“我”去公园看荷花。第二、三段：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五段：自己观赏荷花时的想象和感受。）

3、讲授：课文第一自然段。

4、当堂练习：

1）、看拼音写汉字。

bìlǜlián pãng zīshìáiái jǐjǐ

（）（）（）（）

piāo dîng bǎo zhàng pîliâpiān piān qǐwǔ

()()()()

2）、比一比组词

梦（）蹈（）莲（）婪（）滔（）连（）

翩（）胀（）势()翻（）张（）式（）3）、用“有的...有的...有的...”写一句话。

____________________________________________

5、布置课后作业：

1）抄写并背诵词语表中列出的本课的新词以及文中的四字词语两遍，隔天默写。

2）观察自己喜欢的花。

第二课时

1、导入：

师：上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起

跟着作者去欣赏一下吧。

2、讲授：

全班有感情地齐读2、3自然段；

师：第2自然段共有几句话？写了什么？

师：指名读写荷叶的句子（a.这是一个什么句？这样写有什么好处？这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点。b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。）

师：指名读描写荷花的句子（a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”

D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。）

师：（过渡到第四、五段）好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，

她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……

师：你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？（齐读第四自然段）师：其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。（齐读第五自然段）

师总结全文：1）.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2）.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

3、当堂练习

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的在圆盘（p án pén）。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的__________。有的花瓣儿全展开了，_____________。有的还是花骨（gǔgū）朵儿，————————。

1）这段话描写了白荷花的三种姿态，请你在横线上补充出来。

2）用“＼”划去不正确的读音。

3）用“——”画出文中的比喻句，这句话把——比作——。