2.1生物与环境的关系

单元（章）教学设计

设计教师：张娴娴授课时间：年月日至月日单元（章）第二章了解生物圈总课时数

制定教学目标的依据课标

要求

与

教材

分析

《课标》要求，“生物与环境”这个一级主题包括“生物的生存依赖一定的环境”、“生物与环境组成生态系统”、“生物圈是人类与其他生物的共同家园”三个二级主题。

生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本章三节内容由浅入深、从局部到整体、层层递进，符合学生的认知规律。

学情

分析

通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。

本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果。

学生对本章内容零星的知识早有耳闻，如生物因素对生物的影响，所以处理时可各举一例说明。

对于生物对环境的适应和影响，学生相关的知识储备较少，可通过“资料分析”

活动，引导学生思考讨论。

教学目标知识

与

技能

过程

与

方法

情感

态度

价值

观

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时教学设计首页

设计教师：张娴娴授课时间：年月日

课题第一节生物与环境的关系课型新授第几

课时

1

课时教学目标(三维) 1、知识目标

举例说出非生物因素对生物的影响。

举例说出生物因素对生物的影响。

举例说出生物对环境的适应与影响。

2、能力目标

培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。

学会辩证看待问题的能力。

3、情感态度与价值观

认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。

培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。

教学重点与难点重点：①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学方法与手段实验探究法、分组讨论法、讲授法图片，实验

使用教材的构想

在强调非生物因素对植物分布的影响时，可出示一些图片资料，如高山上不同海拔高度分布有阔叶林和针叶林，高山上南北坡植物的差异，草原和热带雨林，我国南北水果品种的差异。

第2页（总页）

教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果导入：同学们通过对身边的生物进行调

查活动后，已知道生物是生活在一定环

境中的，同学们还记得生物具有的特征

吗？生物与环境之间存在着什么关系

呢？今天我们就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，了解生物圈。

生物圈是由生物和环境组成，那么什么是环境呢？

完成教材12页的想一想，议一议

问：鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？还会受到哪些因素的影响？

问：环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？不是，那什么是环境呢？

一、环境中的生态因素

让学生观察小麦田示意图

问：影响小麦正常生长的因素有哪些？

讲述：生态因素的概念

问：你们能将这些影响因素进行分类吗？分类的依据是什么？

教师引导概括：

阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。

二、非生物因素对生物的影响

问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？

问：非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？回顾内容，说出生物具有的特征

学生思考、分析归纳出环境的概念

环境：不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素

观察图并思考

学生找出影响小麦生长因素：阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因素进行分类：

即生物因素和非生物因素。

学生展开讨论回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。温度过低，麦苗生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差。

学生通过观察和分析图片，可知：

在高山上，阔叶林分布在海拔较低，温度较高地方，针叶林分布在海拔较高，温度较低地方

教师行为学生行为课堂变化及处理

主要环节的效果展示图片：高山上针叶林和阔叶林

分布图，沙漠、草原和森林分布图

问：植物的分布受到什么因素的影响

呢？

教师引导分析图片，问：在高山

上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有

什么关系？。热带雨林地区和沙漠、草

原相比，是什么原因使得他们的动植

物种类和数量有那么大的差异？

教师讲述：热带雨林地区，水分多，动植物种类繁多，缺水的草原和沙漠，只有少数耐旱的动植物生存

问：非生物因素对动物有没有影响呢？这在以后的学习中进行探究。

三、生物因素对生物的影响

刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？这些生物之间又有什么关系？

教师引导：影响小麦生长的生物因素间的关系，如：麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。

展示：猫捕老鼠，树苗与杂草，足癣与人的脚趾，蛔虫与人体图片，让学生说出他们之间的关系。

问：生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外，还有什么其他关系吗？

展示：蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。

问：他们之间存在着什么关系？

教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。

问：利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出：

同种生物之间存在着几种关系？

不同种生物之间又存在着几种关系？得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布。

学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响：

老鼠会破坏麦苗，麦蚜取食小麦茎、叶内汁液，危害小麦生长，杂草与小麦争夺阳光、水、空间等

学生看图说出：

猫与老鼠间是捕食关系，树苗与杂草间是竞争关系，足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系

学生观察、思考、讨论

学生回忆、分析讨论，学生归纳出：同种生物之间的关系有：竞争、合作关系。不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生关系。