如何让思想品德课在教学中生活化

如何让思想品德课在教学中生活化

《思想品德》教材是围绕初中学生的生活来组织编写的，教材的内容体现了生活化的课程理念。思想品德课教学生活化是新课改的核心理念。陶行知先生也指出：“生活即教育。”“在生活里找教育，为生活而教育。”这就要求我们在思想品德课教学中走进生活，融入生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生所关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，使学生通过思想品德课的学习去感受生活、体验生活，从而提高学生的道德素质。我们思想品德不仅仅是教给学生知识，更重要的是教会学生怎样做人。因此，在品德教学中我们要特别关注学生正在进行中的现实生活，他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。首先，要优化、生活化思想品德课的教学素材。“工欲善其事，必先利其器”，所以上好每一节思想品德课，都必须先认真钻研教材，分析重难点，挑出考点。这一点很多老师都做到了，除了把握好课本，还要参考教师教学用书里的教学分析、教学建议和从网络中收集相关的最新的教学资料，全面把握课程的目标，展开教学。其实备课的关键是要懂得利用学生身边的资源，这样学生才会兴致盎然，而且真正地达到教育的效果。教材无非是一个例子，给我们的是一个启示，我们大可不必全部用教材里面的资料，而应该结合学生的生活实际情况合理的创造性的使用教材，甚至可以适当的加上我们本地区的一些生活元素，灵活处理教材，在生活中备课，学

生易接受，而且起到真正的教育作用，而不是满堂灌，纸上谈兵，也免去了老师苦口婆心的说教。

其次，教学要贴近学生生活，使学生学有所用。一要贴近学生身边熟悉的生活。所选取的事实要注意从学生的同龄人或其身边选取。只有选出那些既有教育意义又让学生看得见摸得着的事例作佐证，才会增加学生的认同感、好奇心和关注度，达到教书育人的效果。在教学“责任与角色同在”时，举例：班级的卫生搞得不好，地板比较脏，显然是昨天的值日生未打扫，于是即兴发挥，先让学生检查讨论班级的卫生状况，要求谈谈他们自己的感受。学生就议论开了，有的举报某同学随便乱扔纸屑并要求教师处罚乱扔垃圾的人，有的指责昨天的值日生没有责任心，没做好作为值日生必须做的事，有的则面露愧色并自觉弯腰捡起自己座位旁的纸屑。这样就引出第一框“我对谁负责，谁对我负责”的课题和“不同的角色有不同的责任”的道理。二要贴近学生关心的生活。如歌星、影星、球星的生活等，以“偶像崇拜”为切入口，让学生自己列举一些具体的事例，谈谈这些人成为“星”的艰难历程，引导他们不要盲目的“追星”，而要学习他们敢于拼搏，努力奋斗的精神，形成积极的自我新期待，主动把握自我，发展自我。三要贴近学生向往的生活。比如网络生活，网络给学生带来了很多的乐趣，但网络也使许多学生深陷其中，难以自拔，怎样才能成为网络的主人等。

新课改倡导思想品德课教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。这里的“生活”指的是学生的真实生活。因此，思品课

堂要从学生的日常生活中选择有典型意义的事例，进行加工，以富有浓厚生活气息的生活主题、范例或者“生活图景”的形式呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。同时，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，开展丰富多彩的教学活动，帮助他们解决现实生活中的问题，寓教育于生活之中。在《跨越陌生》一课的教学中，可以组织学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片，名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。

最后教学要引导学生生活，使学生能够学会应用。思想品德课不仅要给学生知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是要帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行，服务于生活是思想品德的落脚点，也是检验思想品德教学有效性的一面镜子。总之思想品德课教学需要“生活”这一“源头活水”，与生活分离，失去生活的依托和保证，教学就容易流于虚空。生活化教学，不仅是思想品德新课程的要求，更是德育魅力产生的源头。