浅析基于网络的远程教学模式

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

浅析基于网络的远程教学模式

浅析基于网络的远程教学模式 Simple Analysis of Distance Instructional Models on the Net 董艳黄荣怀北京师范大学

信息科学学院E-mail: dongyan@ huangrh@ 本文从教学模式的概念及远程教育的特点，并

从教学组织形式和学习过程的管理两个维度对目前基于网络的远程

教学模式进行了归类，并围绕着东西方的文化差异对远程教学模式

进行了讨论。

关键词：

教学模式远程教育教学组织形式学习过程的管理远程

教学模式 1 教学模式的概念及分类教育模式是在一定的理论指导下，对教育过程组织方式做的简要表述。

从大到小，可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育

模式[6]：

宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或地区的教育事业发

展战略模式；中观模式是指由学校根据本校特点构建的办学模式；

微观模式是教师根据某一学科的特点和学生的实际情况构建的教学

模式。

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某

一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型[3]。

按照李秉德教授的观点，教学模式包含以下几个要素：

1/ 17

①指导思想：

它是建立各个教学模式的理论基础，任何教学模式都是在一定的教学思想和理论（教学理论、学习理论等）指导下提出来的。

②主题：

是教学活动进行的线索，主导着教学模式的形成。

③教学程序：

是完成教学活动的具体过程，也使得教学模式具有一定的可操作性。

另外还有几个隐含的因素：

④目标：

任何教学活动都具有一定的目标，使主题具体化，也是主题或教学活动前进的方向。

⑤策略：

不同的教学模式会采取不同的手段和方法，从而更好地完成目标。

⑥内容：

不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。

⑦评价：

不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同，而具有不同的评价方法和标准。

教学过程中多个因素相互联系、相互制约，完整地构成了一定的教学模式。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 至于模式中各因素的具体内容，则因教学模式的不同而有所差异。

教学模式的分类方法很多，如按学生学习的目的和内容分类，可分为信息加工模式、个性模式、社会交换模式和行为模式等；如根据与不同学科的联系，可分为哲学模式、心理学模式、社会学模式、管理学模式、教育学模式等。

比较有特点的教学模式，如布卢姆的掌握学习教学模式、皮亚杰的认知发展教学模式、斯金纳的程序教学模式、瓦根舍因等人的范例教学模式、马塞拉斯和考克斯等人的社会调查教学模式、罗杰斯的非指导性教学模式、加涅的信息加工教学模式、塔巴的归纳教学模式、奥苏贝尔的先行组织者教学模式、布鲁纳等人的探索发现式教学模式、巴班斯基的最优化教学模式、约翰逊兄弟的合作教学模式等。

李秉德教授把典型教学模式归结为七种：

讲解接受模式、自学辅导模式、问题教学模式、探究-发现模式、掌握学习模式、开放课堂教学模式、合作教学模式。

[5]同样，教学模式的种类也很多，它们当中的许多教学模式对当代教育教学产生了深刻影响。

其中[3] 2 远程教育的教学模式远程教育（或远距离教育）是英文 Distance Education 的中译名。

Distance Education 这一概念于 19 世纪 70年代在国际教育

3/ 17

界开始流行，在 80 年代初引入我国[2]。

目前对远程教育尚无一个统一的定义，通常指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。

从本质上来说，远程教育是一种与传统的学校面授教育不同的教育形式，其本质特征是教的行为与学的行为在时空上是分离的[1]。

我国学者丁兴富（1988）给出了远程教育的 5 项描述性定义： [2] 学生与教师在时间和空间上处于分离状态（有别于传统教育）以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位有组织的系统工程自学为主、助学为辅（有别于个人自学成材）在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制（有别于自学）有许多学者对远程教育系统及其模式的进行了分类研究，如：彼得斯主要是从教学和管理上将远程教育分为东方模式和西方模式；基更（1982）也是根据教育管理体制和教学结构两重标准进行了两度分解。

丁兴富综合前人的研究成果，提出基于媒体教学模式和远程学习模式二维角度的远程教育系统的分类(见表 1)[7][8]。

表 1 基于媒体教学模式和远程学习模式的远程教育系统分类类型名称特点描述与实例远程媒体教学应用信息技术和教学媒体进行远程教学的模式函授教学（第一代）函授模式咨询模式前苏联、东欧及中国的函授教育，较多面授等人际交流多种媒体教学（第二代）视听媒体辅助模式视听媒体主

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 导模式中国广播电视大学、日本放送大学等独立函授院校，传统院校的函授部或函授学院欧美的函授教育，较多通信和电话等基于技术的教学辅导应用多种媒体开展远程教学的自治的远程教学院校欧洲和世界各地的开放大学电子远程教学（第三代）双向交互视频会议模式计算机网络教学模式网页课件发送模式网络课程异步通信模式网络课程同步通信模式远程开放学习远程学习环境、组织形式和方式方法个体化学习模式开放灵活学习模式半开放灵活学习模式集体学习模式相对封闭固定学习模式中国广播电视大学，中国的函授学习，美国国家技术大学电子远程大学、虚拟大学、全球虚拟大学美国国家技术大学、日本大学空间合作系统等网络大学、在线教学、英国网上工业大学等基于Web 的网络课程、网络视频点播等电子邮件、 BBS、计算机会议等网络可视电话、网络实时讲课、网络实时会议等以家庭为基地学生自主学习为主、助学为辅网络大学、虚拟大学、全球虚拟大学英国开放大学，加拿大阿萨巴斯卡大学等以工作单位或社区学习中心为基地的集体学习模式无疑以上分类对于远程教育的研究和实践均有实际的指导意义。

但是基于媒体的教学模式只是按媒体技术的发展来划分的，而远程开放学习模式是按学习环境和组织形式划分的。

余胜泉博士等针对网络教育提出了基于 Internet 的五种教学模式：

5/ 17