食物链和食物网教学设计.doc

食物链和食物网教学设计

一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言 1、学生交流“食人鱼事件” 的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的 1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）2、巧用引言：北京“食人鱼” 事件食物链和食物网 1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链 3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律 4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网” 5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置 6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网 7、其他同学加以点评 1、组织学生进行探究活动 2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系 3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料，

引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力 1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。 3、讨论对于草原生态系统，当草生长得特别旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？4、学生给无声短篇配音（草—兔—豹猫数量和比例相对稳定）5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力 6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得出生态系统的自动调节能力是有限的 1、创设各种不同的情景，引导学生继续探究 2、播放无声影片，激发学生探究的好奇心和创新思维 3、布置课外调查：什么样的生态系统容易被破坏。有毒物质在食物链中不断积累 1、通过观察，分析有毒物质在食物链中不断积累2、讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、保护生物的意识。 3、调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析 1、播放课件 2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物

2017-08-02

一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。2、教学重点食物链和食物网3、教

学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言 1、学生交流“食人鱼事件” 的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的 1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）2、巧用引言：北京“食人鱼” 事件食物链和食物网 1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链 3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律 4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网” 5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置 6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网 7、其他同学加以点评 1、组织学生进行探究活动 2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系 3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义4、提供多种感性材料，引导进一步探究生态系统具有一定的自动调节能力 1、学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。 3、讨论对于草原生态系统，当草生长得特别旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？4、学生给无声短篇配音（草—兔—豹猫数量和比例相对稳定）5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力 6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得出生态系统的自动调节能力是有限的 1、创设各种不同的情景，引导学生继续探究 2、播放无声影片，激

发学生探究的好奇心和创新思维 3、布置课外调查：什么样的生态系统容易被破坏。有毒物质在食物链中不断积累 1、通过观察，分析有毒物质在食物链中不断积累2、讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、保护生物的意识。 3、调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析 1、播放课件 2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物

2017-08-02

一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程教学内容学生活动教师活动引言 1、学生交流“食人鱼事件” 的启示2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的 1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）2、巧用引言：北京“食人鱼” 事件食物链和食物网 1、观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链 3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中