《国际贸易实务》实践教学的改革探究

《国际贸易实务》实践教学的改革探究摘要：《国际贸易实务》是国际商务专业的核心课程，在专业课群中具有承上启下的中枢地位，决定了课程教学与岗位能力要求相对接的教学改革的必要性。

《国际贸易实务》具有实践性很强的特点，目前偏重理论的教学模式已经无法适应社会需要。

本文指出应以教学改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，提高学生的实际操作能力。

关键词：国际贸易实务；高职教育；实践教学一、《国际贸易实务》课程介绍《国际贸易实务》作为高职高专国际商务专业的骨干核心专业课程，在专业课程群中起承上启下的中枢作用。

从历届毕业生及用人单位的反馈情况来看，它是属于衡量国际商务专业学生专业核心竞争力的课程之一。

国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科的基本原理和基本知识的运用。

通过本课程的学习，学生了解进出口贸易交易磋商与订立合同阶段，进出口合同履行阶段，了解国际贸易实务操作的程序、方法及特点，能填制各种贸易单证，提高学生业务操作能力，培养学生创新能力和创业的能力，特别是外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力等。

二、《国际贸易实务》实践教学的重要性高职教育以能力为本位、以就业为导向的教学宗旨，决定了高职课程教学与岗位能力需求相对接、与经济和社会发展要求相适应的改革方向。

实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少并且是不可忽视的环节。

国际商务专业是一个应用性较强的专业，一个从事国际贸易的业务人员除了要有扎实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能力。

随着经济全球化深入发展和中国对外贸易的快速发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际商务人才。

高职以理论讲授为主的传统教学模式已经不能适应社会发展的要求。

因此，国际贸易实务课程必须进行教学改革。

坚持实践教学，强调教学内容的“实际、实用、实践”，理论教学以实际应用为目的，以够用为度，把职业资格标准引入课程体系，促进课程与职业资格证书在教学内涵上的相融。

因此，加强实践性教学是使学生能够胜任今后工作岗位的需要。

我院为了适应高职教育以应用为目的，提升综合职业能力为目标的要求，在《国际贸易实务》实际教学中已经加大实践教学的比重，但仍存在以下一些问题。

三、《国际贸易实务》教学中存在的问题（一）教学过程仍以理论讲授为主，教学方法较为单一。

在《国际贸易实务》的教学中，仍以理论讲授为主。

这种传统的教学方法，教师按课本传授知识，通过解题的方式获得学习情况的反馈，最后通过试卷考核知识的掌握程度。

单一的教学方法，造成学生的学习积极性不高，学不到外贸业务实践技能，不利于提高学生分析和解决问题的能力，无法实现学生与职业岗位的“零对接”。

（二）校内实训、实验室相对缺乏。

校内实训基地建设是实现高职教育培养目标的需要，是培养高技能人才的必要场所。

实训、实验室建设所需的资金投入较大，建设周期较长。

目前，我院的实训、实验室远远不能满足实际的需要，在实践教学上的投入严重不足。

理科的一些专业，如机电、信息等，以及文科的一些重点专业，如会计的实训、实验室建设，相对比国际商务专业实训室的建设要早得多、充分得多。

（三）缺乏具有外贸实战经验的双师型教师。

《国际贸易实务》是一门理论与实践相结合的课程，对师资理论水平和实践能力的要求较高。

目前很多国际贸易实务教师是从研究生毕业后就进入高职院校做教师，他们对理论知识的掌握比较充分，但缺乏外贸实战经验。

另外，我国许多贸易政策及操作实务是随着国际环境变化而变化的，因此国际贸易教学要求教师必须不断更新知识，但高职院校对教师缺乏定期的专业培训。

这种从“书本到书本”而不是“从实践到书本”的讲授，培养出的学生很难适应外贸实践的需要。

（四）学生对行业和产品知识认识不足。

传统的国际贸易实务教学中缺乏实践教学环节，课程设置也几乎没有涉及行业和商品知识，如机电产品、五金产品学、纺织品学、化工、服装基础知识等，无法达到培养国际商务专业学生依托行业，掌握产品知识的目的。

由于对行业和产品知识的储备不足，当学生毕业，从事外贸工作时，对具体的产品不熟悉，有无从入手的感觉，需要花大量时间恶补产品知识，无法实现学生与职业岗位的“零对接”。

（五）高职学生外语能力不足。

由于国际商务专业培养涉外经济工作人才的特点、英语作为国际通用商务语言以及国际贸易实务课程的涉外性较强的现状，国际商务专业对学生英语水平的要求较高，但由于高职学生英语能力相对不足，给本课程教学质量的提高提出了更高要求。

四、对《国际贸易实务》实践教学改革的建议国际贸易实务实践教学可以采取两种方式（见下图），一是课程性实践教学，即以课程理论学习同步进行的实践活动，包括案例讨论、平时作业、综合练习、模拟考试等，二是集中性实践教学，即综合运用各种课程知识、集中进行的实践活动，包括校内实训、校外参观、实习等。

我们应根据高职高专的办学计划，紧紧围绕高职高专教学特色的专业人才培养目标，以职业能力培养为中心，根据社会需求，探索以实际应用能力为中心，制定国际贸易实务实践教学目标，加强实践教学。

（一）积极探索教学方法的改革，注重教学过程的实践性。

（1）推广案例教学法，采用启发性教学。

案例教学是一种把部分真实生活引入课堂，帮助学生加深对知识点的理解和积累实践经验的学习模式。

在课堂教学过程中，教师应做好案例引入和案例讨论的组织。

教师在讲授中，针对较为抽象的基本概念、理论应适时引入恰当的案例帮助学生加强对知识的理解。

在学习相关理论知识之后，教师可以以学生小组为单位组织案例讨论。

学生可以在课下查找资料，综合运用所学知识进行小组分析、讨论，通过同学间的交流，对案例进行深入思考、判断并组织学生进行课堂上的陈述和辩论，最后再由教师讲评。

这种开放的、动态的教学模式有利于培养学生综合运用各种理论知识和实践经验来分析解决问题的能力，从而形成创造性思维。

（2）充分发挥多媒体教学的作用，使教学内容直观化。

在课堂教学中，使用现代化的教学手段，如电子课件、挂图、多媒体、视频等，尽量增加课程信息量，使教学内容更加直观、形象、生动，强化学生知识技能的吸收能力和应用能力，提高教学效果。

特别是像国际贸易实务这种实务性强的课程在应用多媒体授课时要结合每节课的主要内容，播放一些真实的贸易流程，以便于学生理解和掌握所学专业内容。

（3）利用网络资源，构建网络学习平台。

教师应该积极探索利用网络资源进行教学研究，培养学生自主学习能力并学会充分利用课余时间。

教师可在校园网的基础上建立国际贸易实务学习的网络课程，利用网络平台发布多媒体课件、教案、练习题、最新信息和国际贸易网站的一些链接；同时开设在线答疑，以便随时与学生就疑惑的问题进行交流。

（4）聘请有经验的外贸业务员走进课堂。

根据国际贸易专业的特点，高职院校应积极聘请校外有经验的外贸业务员或管理人员进入课堂，采用讲座的方式向学生介绍国内外贸易发展的现状，介绍外贸业务经验，以及外贸企业中青年员工的成长经历，解答学生在国际贸易实务学习过程中遇到的问题等，为本课程的实践教学提供新鲜知识。

对于一些实践性较强的课程内容，还可直接聘请外贸企业的从业人员进行授课。

（二）加强校内实训基地建设，为学生提供良好的模拟实习环境。

通过建立和完善实训室，可以较为有效地改善国际贸易实务课程实践教学方面的不足。

在国际贸易实训室中，设有外贸公司、商检、海关、银行、保险、国际货运代理和税务等全景实战模拟演练室，仿真模拟化教学为学生提供一个全程参与的实践性场景学习模式。

在这些场景中学生以具体的国际贸易业务工作人员，如业务员、报关员、报检员的身份置身于国际贸易业务的仿真模拟中，完成从进出口合同的交易磋商、合同签订、信用证的开立、货物托运、报关报检、结汇单据的制作、银行审单等具体操作，使学生能在一个仿真的国际商务环境中切身体验进出口交易的全过程，对国际贸易理论和实务有一个全新的感性认识。

通过实践活动，学生不仅能掌握正常的业务操作，还可培养分析问题的能力和创新能力，从而促进全面发展，为以后的实习和就业打下坚实的基础。

（三）加强与企业合作，建设校外实习基地。

为了拓宽学生视野更好地培养其动手能力，学校应该积极发展与企业的合作建立一些校外实习基地。

学校应积极与外贸公司、银行、海关、出入境检验检疫局、港务局、税务局等建立起良好的合作关系，建设稳定的校外实习基地，为学生提供更多实习的机会。

校外基地建成后，教师可与企业经验丰富的外贸人员一起编写实习计划和方案，定期安排学生进入企业参观和实习。

学生通过在企业的实践操作，对外贸业务流程和职业岗位职能有直观的感性认识，使学生对即将从事的工作有深刻的认识，有利于学生毕业后能更快地适应社会的需要。

（四）提高教师的实践经验，培养双师型教师。

《国际贸易实务》是一门理论与实践相结合的课程，对师资理论水平和实践能力的要求较高，要求教师既要有扎实的理论知识，又要有从事外贸行业的亲身体验，特别是熟悉外贸业务的各个环节的实践，只有这样才有能力解决学生提出的实践性问题，并将外贸业务中的新方法、新技术引入实践教学。

提高教师素质，建设双师型教师，学校应重视教师“双师素质”的培养，鼓励并支持教师参加外贸及相关专业的师资培训，通过培训获得前沿的学科知识、吸取最新的国际贸易实务方面的信息和先进的教学方法；选派教师到企业挂职锻炼，到企业内部相应岗位从事工作，让他们将所学专业理论知识有机会运用到实践中去并从中学习和获取实践经验，更好地促进《国际贸易实务》课的实践教学。

（五）依托区域经济，编写实训教材。

立足本地的区域经济，组织教师编写国际贸易实训教学大纲和实训教材。

以江门职业技术学院为例，江门市地处珠三角西部，毗邻港澳，是广东省重要的制造业基地。

江门市的六大支柱产业为机电、纺织服装、食品、造纸及纸制品、电子信息、建材等，主要的出口产品有摩托车、五金、卫浴、纺织化纤等，我们在编写实训教学大纲和实训教材时增加了相关产品知识；此外，还可组织学生到相应的外贸企业见习，增强学生对企业和产品的感性认识，从而使教学由“虚”到“实”。

（六）运用双语教学提高学生英语运用能力。

开展双语教学可以为国际商务专业学生创造一个双语思维的环境，既可以提高学生的英文交流、应用水平，又可以使其熟悉实际的外贸业务形式，有助于其形成基本业务技能。

但要注意的是，国际贸易实务双语教学不同于大学英语等公共英语课教学，基本教学目标是掌握系统的专业知识，而不是形成英语的听说读写译等语言能力，语言只是作为工具，因此要根据教学内容的难易合理进行中英文搭配。

对于基本概念、基本观点、章节之间的逻辑关系、简单的案例陈述等，可使用英文讲授；而对于一些深奥的理论、复杂案例等则适宜使用母语讲述，这样可帮助学生理解。