勒温拓扑心理学完整版

++++
电影
引拒值（正、负）
• 双趋冲突： • 双避冲突： +
Ｐ
+
-
Ｐ
• 趋避冲突：
+ -
Ｐ
区域（心理场的分化）
• 心理事件就是在心理生活空间中从这一区域向 那一区域的移动。 • 区域包括：人所在之处、所运动之处、移动所 通过之处、较大整体中的部分事物、可分为几 个部分的事物等。 • 区域没有数量大小的区别，但有质的规定。
决定行为的三种事实：
准物理事实（实际影响行为的自然环境） 准社会事实（实际影响行为的社会环境） 准概念事实（影响行为但与现实有差异的 思想概念，如准妈妈）
准事实＝心理环境
（三）行为动力（动机理论）
需求：需求（客观的）和准需求（心理的） 紧张：需要的满足与张力或紧张（tension） 的消失相关。 蔡格尼克效应（Zeigarnik effect ）
有关格式塔心理学的著作
1、韦特海默（林宗基译）．创造性思维．北京：教育科学出版社，1987． 2、韦特海默．视见运动的实验研究．见：张述祖等．西方心理学家文选．北 京：人民教育出版社，1983． 3、考夫卡（李维译）．格式塔心理学原理（上）．杭州：浙江教育出版社， 1997． 4、考夫卡．知觉：格式塔学说引论．见：张述祖等．西方心理学家文选．北 京：人民教育出版社，1983． 5、苛勒（陈汝懋译）．人猿的智慧．杭州：浙江教育出版社，2003．
局限
• 1.奥尔波特指出，勒温混淆了现象事件与外部 物理事件，其结果是一笔糊涂帐。 • 2.勒温滥用了自然科学的概念，如场，动力， 向量等 • 3.勒温忽视了个体的过去。强调了当前的社会 空间。 • 4.勒温的理论缺乏精确性，统一性差，定义不 够明确。
评价
重要贡献
1、整体观的方法论意义 2、在知觉领域的丰硕成果 3、开创了认知学习心理学的先河 4、推动了应用心理学的发展
勒温 戴一副深度近视眼镜， 一副学者风度，他是个少见的 人：一位极有社交能力而且与 人为善的天才。他喜欢，也鼓 励一些与同事和研究生们一起 进行的激烈和自由发挥的心理 学问题小组讨论；讨论的时候， 他的思想是一块知识的打火石， 会带出暴雨般的火花 —— 一些 他随便交给别人的假说和用以 激发实验的思想，而对他所安 排的这些实验，他会欢天喜地 地据为己有。
•
（五） 团体动力学
• • • • 理论基础：场论，整体动力观 方法：实验方法 特点：将科学研究与具体实践相结合 研究内容：团体的气氛，团体成员之间 的关系，团体领导作风
团体动力学的理论
1.强调部分与部分或团体成员之间的相互依存关 系，是勒温团体动力学的核心。
2.采用格式塔的方法来研究团体。团体的行为由
一个想要成为医生的人所处的情境
P=人 G=目标 Ce=大学预 科 P Ce C M I Pr G
C=大学
M=医学院 I=实习医生
个体要达到目标，必须跨越疆界，由一 个区域进入另一个区域。
Pr=开业医 生
（四）人格组织理论
• 人格是一个系统的组织区域，由许多相互 作用的区域交织形成。 • 人和环境共同构成场，人是场的中心部分。 • 人格组织受年龄、经验、能力等因素的影 响。
结语
1、国家的稳定是促进思想文化的繁荣的前提！ 2、只有创新，才能使思想不断进步！
蔡格尼克效应及其他
• 蔡格尼克效应—心理紧张系统对记忆保持的作用 分组工作，一组阻断，分组回忆 • 奥芙散金娜，“受阻活动的重作趋势”的实验 替代补偿—一个已开始的工作因被阻止而产生了心理上的 紧张系统。如果另外安排工作，则具有一种替代的作用， 降低了心理系统的压力，个体继续工作的趋向就减退了。 • 替代补偿的条件：两任务的相似性或共同性；两项任务的 难易程度必须相当；两项任务所引起的心理紧张系统之间 应有联系（同一范畴）。
勒温学术活动的三个时期
1.柏林时期（1921-1932）：从事学习和知觉过程的 研究，个体动机和情绪的动力学，根据大量有关 成人与儿童的实验，提出动机理论。（场论） 2.依阿华大学时期（1935-1944）：研究儿童社会化、 惩罚和冲突等人际交往过程，并对团体现象进行 研究。 3.麻省理工学院团体动力学研究中心时期（19451947）：技术、经济、法律等对团体的社会约束， 研究工业组织中的冲突和团体间的偏见与敌对行 为等。
评价
主要局限
（一）陷入主观唯心主义的境地。否认过 去经验在认识过程中的作用。 （二）仍未摆脱形而上学的束缚。将整体 与部分割裂和对立起来，只重视质的观察 而忽视量的分析。主张现在的事件只受当 前的情境的影响，而不受未来的心理事实 的影响。 （三）理论上缺乏严谨之处。忽视生理基 础的研究，概念模糊，缺乏足够的实验证 据。
B：代表行为 P：代表人 E;代表环境
环境：并非指客观的地理环境和社会环境，也不 是考夫卡所说的“行为环境”。而是指“心理 环境” “心理环境”：在人与环境的相互作用中，对人 的行为可能有影响的那些事实。（心理环境＝ 准事实）
场论
• 勒温认为传统心理学家严重忽视了感情、 动机和社会力量的作用。与极端的个人 主义方法论相反，勒温的场论强调的是 人与环境的相互依赖。 • 行为是人和环境的函数，即行为是由个 体和环境两个因素共同决定。

人格组织图
Ｍ＝运动 的知觉区 域 Ｉ＝人格 的内部区 域 Ｃ＝人格 内部区域 的中心部 分
E P M
I C
P
P表示I的边缘区域； C表示I的中心区域； E表示外部环境
对人格观的进一步解释
•
人格有外部区域（M）和内部区域（I）之别， 但二者同等重要。外部区域可被观察到，内部区域处 于人格深层，不易知觉到。 人格结构的多样化和复杂化取决于个体的年龄、经 验、能力等因素的影响。体现为个体的需要、理想 、信念、价值观、目标等方面 差异。
• 2.在我们的实际生活中能否发现这种效应的影子呢？
• 返回
对力的动态交互作用进行向量的分析
效价：心理环境中被感知事实的引拒值 向量：一种有方向的力 移动:是由某种合力所驱使
在下面这一简单的事例中，一个孩子想去看电 影，但是被父母禁止。椭圆代表生活空间; 箭头是 向量，指出孩子的目标是想去看电影。这是一个 正的效价。垂直线是达到目标的障碍，是父母设 立的，它具有负的效价。
1
研究方面 理论基础 研究对 象
前者注重 知觉。勒温 致力于需求 系统与心理 动力层面的 研究
前者以同型论 为基础。勒温 采用向量的分 析、拓扑学的 陈述、场理论 解释。注重数 学方法。
由侧重个 体行为的研 究转向从社 会场视角研 究人类的社 会行为。注 重研究团体 动力学。
主要思想
（一）行为公式：B＝f（P，E）
勒温的代表作
• 1917年，勒温发表了两篇 重要的论文。一是《意志 过程受阻时的心理活动与 联想的根本法则》，在这 篇论文中，勒温通过其对 意志的研究而提出了心理 紧张系统的概念；二是《 战场景象》，通过其亲身 参加一战的体验和思考， 提出了“生活空间”的概 念。
• 勒温的主要著作有:《人 格动力论》(1935)、《 拓扑心理学原理》 (1936)、《心理动力的 动力表述和测量》 (1938)； • 勒温去世后，学生将他 的社会心理学论文编辑 成《解决社会冲突》 (1948)和《社会科学中 的场论》(1951)出版。
社会场中各个区域之间的关系及压力所决定。
团体研究的成果
• 1、领导风格：民主型优于专制型及放任型 • 2、团体决策研究的具体过程及其深入证明 • 3、领导效能：工作效率，内聚力，员工心态 和气氛
. 最突出的贡献在于将团体动力学应用于军事、 工业和社会实际问题。
勒温评价
• 贡献
• 1.独特性：其对物理学和数学中的场、拓扑等 术语的引入，创设了一种独特的心理学体系 • 2.实证的方法：突破了传统心理学的研究框架， 用实证的实验的方法来研究动机，需要，紧张， 冲突等，使之成为实验领域的合法对象。 • 3.研究范围的扩大：场论用于社会问题，创立 了团体动力学，改变了实验心理学只研究个体 的局面。
勒温（1890—1947），德裔美国心理学 家，拓朴心理学的创始人，实验社会心 理学的先驱，格式塔心理学的后期代表 人，传播学的奠基人之一。1947年2月 12日，他因心脏衰竭于马萨诸塞州纽顿 维尔突然逝世，终年56岁。勒温对现代 心理学，特别是社会心理学，在理论与 实践上都有巨大的贡献。
Kurt Lewin(1890—1947 )
6、勒温（高觉敷译）.拓扑心理学原理．北京：商务印书馆，2003. 7、勒温（竺培梁译）．拓扑心理学原理．杭州：浙江教育出版社，1997． 8、郭本禹．意大利格式塔心理学源流考．南京：南京师大学报（社会科学版 ），2005．（6） 9、申荷永.充满张力的生活空间－－勒温的动力学.湖北教育出版社，1999.
（二）心理场与生活空间 （psychological field& life space ）
心理场=心理动力场
心理生活空间（mental life space）=生活空间
心理场：一个人在某一时间内决定行为的全部事 实。由个人生活的过去、现在和未来的一切事 件经验和思想愿望组成。 心理场即一种认知结构。具有动态性和可拓展性。
他是一名“战略大师” 也是一名“战术大师” 是相关学科的“带头人” 更是伟大的人民教师！
勒温的拓扑心理学
（topological psychology ）
1115020104 杨一鸣
勒温 生平
主要 思想
评价
总结
勒温生平
一 勒温传略
"If you want truly to understand something, try to change it."