英语学习评价表(1)
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
A--- I can do. B--- I can almost do. C--- I have difficulty. Choose A、B or C from the following things.
一、情感态度评价
二、语言技能评价
C
三、语言知识评价 C
四、学习策略评价
五、文化意识评价
C。
小学生英语课堂学习评价表
年级姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
Байду номын сангаас能说出对自己及他人的评价
小学生英语课堂学习评价表
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
高一英语单元学习形成性评价表 zhang
2．是否能调整学习策略
3．是否掌握基础知识
4．是否注重提高能力
5．是否开展思维创新
6．评语
1）成绩
2）不足
家长意见
_________单元
注：
1、评价等第
A——很好地达到该项要求；得分：5分；
C——基本达到该项要求；得分：4分；
2、学生评价6项，小组评价3项，教师评价5项，共14项。每项得分相加，即为一个单元的形成性评价的成绩。6个单元的形成性评价成绩的平均值，即为学期形成性评价成绩。该成绩以40%的比例计入学期总分。
高一英语单元学习形成性评价表
评价项目
评价细则
评价等级
学生评价
1.是否认真听讲
2．是否积极参加课堂活动
3．是否记住单词、弄懂基本语法
4．是否坚持每天朗读课文
5．是否准时完成回家作业
6．是否努力提高听说读写能力
7.出勤情况
小组评价
1．是否积极参加活动
2．是否能与他人合作
3．是否能不断提高合作水平
教师评价
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分，不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
读
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言Hale Waihona Puke 较流畅发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
一年级英语评价量表
九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施一、评价量表的制定原则及评价方法在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成绩好就一切都好，就会得到老师和家长的认可。
反之，老师和家长就会认为学生没有认真去学，没有学好。
这种检测学生学习成果的方法十分片面，而且容易抑制学生学习的积极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。
我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制定了我校一年级英语的评价量表。
1．评价量表的制定原则美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。
人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。
人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
因此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发作用。
从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要——价值”。
所以，只有了解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培养出优秀的学生。
鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则：（1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。
评价量表的制定应本着关心学生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中的生理和安全需要。
学生也可以利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。
（2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。
在评价过程中，让学生、同伴和家长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。
只有重视在评价过程中多主体之间的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主体在参与评价的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。
（3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。
小学英语课堂教学评价量表1
2
说、唱、演、写、画基本功好
5
3
2
2
学生动力得到调动和激发，精神状态好
5
3
2
2
学生理解和掌握了本课大部分或全部教学内容
5
3
2
2
学生活动
（10分）
学生参与活动的广度
5
3
2
2
学生参与活动的深度
5
3
2
2
小学英语课堂教学评价表
正确引导学生的注意与兴趣的发展，注重学法指导
5
3
2
2
课堂调控恰当
5
3
2
2
教学方法
（20分）
适合学生，重学法指导而且灵活多变
5
3
2
2
创设情境，听、说、玩、演、唱、做设计得当
5
3
2
2
恰当进行有利于学习的游戏
5
3
2
2
教师素质
（15分）
教态亲切自然，端庄活跃，富有敬业精神
5
3
2
2
英语语音语调好，听说自如
5
3
评价项目
评价内容
得分
项目得分
A
B
C
D
教学目标
（10分）
符合课程标准和学生实际，并以语言运用为中心
5
3
2
2
有达到目的的相应教学活动
5
3
2
2
教学内容
（15分）
教学内容正确，突出语音并含有一定信息
5
3
2
2
教学内容得到可能的训练
5
3
2
2
教材内容取舍、前后联系、次序安排恰当
学生英语课堂学习评价表
同学 评价
教师 评价
同伴眼里的我：
老师的话：
价 价中肯、全面，
注意发言礼貌
朗对话 与文章
朗
读
时，发音准确、
Байду номын сангаас
读
清晰，语言流畅
书 格式正确，书写 写
写 流畅，页面整洁
我这样评价自己：
基本听懂，能给 出一部分问题的 关键信息 能仔细的听别人 的发言，包括评 价的发言，获取 信息，并及时作 出反馈 能 够 及 时 回答 老师所提出的问 题，与同学就所 学的句型进行问 答
学生英语课堂学习评价表
学校：
班级：
学号：
姓名：
项目
A级
B级
C级
听 全部听懂，能准 课 确回答所给出的 文 问题
能仔细的听别人 听
听 的发言，包括评 发 价的发言，获取 言 信息，并及时作
出反馈
能熟练地运用所 说
学知识与老师、 英
同学进行问答， 语
语音清晰，正确
说 能主动、自信地
说 说出对自己、对
评 他人的评价，评
能比较中肯地说 出对自己和他人 的评价，注意发 言礼貌
发音比较准确， 语言比较流畅
格式正确，书写 工整，页面整洁
只能够听懂课文 中的一部分，不 能答问 能仔细的听别人 的发言，包括评 价的发言，获取 信息，并及时作 出反馈
能模仿句型造句
能说出对自己及 他人的评价
发音不够准确， 读书不流利
格式正确
个人 评价
小学生英语课堂学习评价表
朗读
朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅
发音比较准确，语言比较流畅
发音不够准确，读书不流利
写
格式正确，书写流畅，页面整洁
格式正确，书写工整，页面整洁
格式正确
说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。饱食终日，无所用心，难矣哉。——《论语•阳货》
小学生英语课堂学习评价表
年级 姓名
A（三颗星）
B（两颗星）
C（一颗星）
自我
评价
教师评价
听
听课文
全部听懂，能准确回答所给出的问题
基本听懂，发音
能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息
偶尔听一听，不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确
能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
初中英语课堂评价表
小计得分语言知识目标1灵活使用教材，从学生的兴趣、生活经验出发。
（30分）2符合学生的认知水平，有梯度。
3语言知识目标明确、具体、可操作。
4知识输入目标时间控制适度。
4将知识联系生活，容入话题，话题统领。
5有效学得，兼顾习得。
6创设知识学习的情景，用中学习推进。
7注意知识的反馈与拓展1能及时设置任务，体现用中学，学以致用。
2任务生活化、可操作性强，学生参与欲望强。
3技能训练体现用英语做事的任务型教学途径。
4过程充分体现学生主体，教师主导。
5能体现学得与习得两得并举。
6过程体现合作、交流、实践、体验和参与。
7学生技能目标达成度高。
8通过开放性作业，技能目标能得以巩固。
1教态朴实、大方、亲和力强。
2能让学生感受到民主、和谐和尊重。
3能将教师对专业的兴趣传染给学生。
4能体现多表扬、多激励，少对班集体批评。
5能积极营造宽松、愉悦的学习氛围。
初中英语课堂评价表教学目标语言技能目标（40分）情感态度价值观（10分）评价内容、标准、分值得分6学生敢于用英语表达，乐于合作、乐于实践。
7祖国意识增强，国际视野拓展。
学习策略目标1善于记要点、善于思考。
（10分）2能主动思考、复习、归纳和整理。
3能了解自己的进步和不足。
4能积极和老师和同学交流学习体会。
5能积极探索适合自己的学习方法。
6交际中，必要时能借助手势、表情等。
7交际中遇到困难时，能有效地寻求帮助。
8善于借助工具和其它资源。
文化意识目标1了解外国的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等。
（10分）2比较中外文化差异，形成世界意识。
观（10分）。
英语学习过程跟踪评价表
英语学习过程跟踪评价表第周（月日——月日）姓名细记录，写上评语，签字。
每周日总结一次，每周一上交。
相信一段时间后，孩子的进步你我都能感受到。
为了孩子，让我们一起努力吧！坚持就是胜利！There is no direct way to success but hard work and perseverance.成功路上没有捷径，只有努力和坚持不懈才能成才。
《英语学习过程跟踪评价表》使用说明英语新课程要求：评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式的多样化，评价内容的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
为此，我们设计了《英语学习过程跟踪评价表》。
一、评价主体：学生（自我评价）、组长（生生互评）、家长（家长评价）、教师（教师总评）二、内容及标准：1、听力内容和时间：要写清楚当天听的内容（第几课或者第几页）以及听力多长时间，每天不少于15分钟。
建议每天晚上要让孩子看着英语书，听录音，跟读刚学的内容或要预习的内容（眼看、耳听、手指）。
早上要让孩子利用起床、洗漱、吃饭的时间，听整个单元的录音，不一定要非常专心，主要是要营造一个英语的环境和氛围，让耳朵习惯听英语录音。
开始听不到不要紧，坚持听下去。
2、单词认读和默写：要坚持每天为孩子听写学过的单词（黑体词和星号词），按标准记录：A：全部会认读会默写，B：全部会读，80%会默写，C：全部会读，50%会默写，D：部分会读，个别会默写，会正确抄写。
3、课文熟读背诵：要写明第几课或第几页的课文：A：课文能熟练背诵，语音语调正确，B：能背诵，但不太熟练，需提示或看汉语，C：不会背诵，但会熟读课文，语音语调正确，D：读的不熟练或只会读重要句子。
英语课堂教学评价表
英语课堂教学评价表
评价表1：英语课堂教学评价表（学生评价）
1. 教师上课认真负责，有强烈的教学热情，教学内容通俗易懂，让学生很容易理解学习；
2. 教师注重课程设计和教学方法，根据学生的具体情况和学习方式进行教学设计和教学；
3. 教师讲解清晰，重点突出，让学生容易关注，并激发学生学习兴趣；
4. 教师注重课堂互动，积极引导学生参与讨论和问题解决，增加课堂的生动性和教学效果；
5. 教师给予学生很好的反馈，作业批改及时，针对学生的差异化进行个性化指导。
评价表2：英语课堂教学评价表（家长评价）
1. 教师的课堂氛围非常好，让孩子们很容易进入学习状态，融入课堂生活。
2. 教师注重学生管理，能够有效掌控课堂秩序和学生行为，营造良好的学习环境。
3. 教师注重学生兴趣和需求，根据不同的学生情况设计课程内容和教学方式。
4. 教师善于激发学生学习兴趣，增强孩子的学习动力。
5. 教师及时反馈学生学习情况，给予家长课堂表现及家庭作业情况反馈，让家长能够深入了解孩子的学习进展，帮助孩子更好地学习。
评价表3：英语课堂教学评价表（学校领导评价）
1. 教师注重课堂管理，具有很好的组织能力和控制力，有效地维护了课堂秩序。
2. 教师教学内容严谨，授课思路清晰，注重理论与实践并重。
3. 教师注重学生个体差异，根据学生实际情况进行分层教学，让孩子在适合自己的环境下更好地学习。
4. 教师教学方法多样化，运用多种教学手段和方式，培养学生的自学能力，促进学生全面发展。
5. 教师反馈及时，做出合理的评价和建议，培养学生的自我认知和批判精神，检验学生学习效果和教育效果。
小学英语课堂教学评价表1
授课教师 学科 课题: 班级
项目
权重
序号
评价要 点
分值
得分
教学
目标
15
1
目标明确具体, 可操作性强, 符合新课程标准
5
2
符合学生实际水平, 有利于学生的发展
5Hale Waihona Puke 3重视培养学生的道德素养, 并渗透进教学内容中
5
教学
设计
15
4
教学过程设计合理, 符合学生的认知规律
5
5
教学内容安排适当, 层次清楚, 过渡自然
11
围绕目标联系生活实际创设学生感兴趣的话题, 创建灵活的、有助于学生学习情境, 营造民主、平等、互动、开放的学习氛围, 激发学生学习兴趣。
6
12
根据教学实际选用恰当教法, 为学生学习提供合理的学习资源。
8
13
善于引导学生主动学习、合作学习, 特别是小组间的合作学习
6
教师
素质
10
14
教态自然、亲切、大方, 有感染力
5
15
发音规范, 标准, 有激情, 富有感染力, 板书工整、规范, 教学基本功扎实
5
教学
效果
20
16
完成教学目标的要求, 有一定的教学特色
8
17
学生积极性高, 课堂的参与面广泛
6
18
学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
6
总分
评课人
时 间
5
6
合理使用教学用具: 录音机、单词卡片、自制用具、多媒体等
5
教学
过程
20
7
课堂结构严谨, 逻辑性强, 教学过程流畅
学生课堂自我评价表格英语
1. 我总是根据需要进行பைடு நூலகம்习
1 2 3 4 5
2. 在学习中我能集中注意力
3. 在学习中我积极思考
4. 在学习中我善于记要点
5. 学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解
6. 我通常借助联想学习和记忆词语
7. 我对所学内容主动复习并加以整理和归纳
8. 我注意发现语言的规律并运用规律举一反三
9. 使用英语时我能意识到错误并适当纠正
10. 必要时我借助汉语知识理解英语
11. 我经常阅读英语故事及其他英语课外读物
12. 我借助联想把相关知识联系起来
13. 我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题
14. 我有明确的'英语学习目标
15. 我经常制定英语学习计划
16. 我积极探索适合自己的英语学习方法
17. 我经常与老师和同学交流学习体会
18. 我尽量通过多种渠道学习英语
19. 我对英语和英语学习有积极的态度
20. 我逐步树立学习英语的信心
21. 在交际中，我经常借助手势、表情等进行表达
22. 在交际中我注意中外交际习俗的差异
23. 在交际中， 我能克服语言障碍，维持交际
24. 我注意通过音像资料丰富自己的学习
25. 我经常使用工具书查找信息
学生课堂自我评价表格英语
学生英语学习自我评价表
填写下列相关信息，并在符合你的选项下打( )。共有25个项目，每个项目后面有1-5五个数字，分别表示： “1=从来不使用” “2=基本不使用” “3=有时使用” “4=常使用” “5=总是使用”等五种情况。 请根据自己使用学习策略情况圈选其中一种情况。
学习策略
学生英语学习评价表
___年__月__日
能力培养 听说 听力 口语 10 5 读写 阅读 写作 10 10 评价 100
课后 10
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 听写 理解 朗读 听写 5 15 5 5 15
五（1）班学生英语学习评价表
Unit 2 My favorite season
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
Unit 2 My favorite season
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 十 组 2 3 4 5 1 第 十 一 组 2 3 4 5 1能力培养 听说 听力 口语 10 5 读写 阅读 写作 10 10 评价 100
课后 10
课后 10
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 听写 理解 朗读 听写 5 15 5 5 15
五（1）班学生英语学习评价表
Unit 1 My favorite season
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 四 组 2 3 4 5 1 第 五 组 2 3 4 5 1 第 六 组 2 3 4 5
基础知识 词汇 课文、对话 拼读 听写 理解 朗读 听写 5 15 5 5 15
五（1）班学生英语学习评价表
Unit 2 My favorite season
学习状态 组别 编号 姓名 课堂 10
1 第 一 组 2 3 4 5 1 第 二 组 2 3 4 5 1 第 三 组 2 3 4 5
___年__月__日
能力培养 听说 听力 口语 10 5 读写 阅读 写作 10 10 评价 100
1 第 七 组 2 3 4 5 1 第 八 组 2 3 4 5 1 第 九 组 2 3 4 5
___年__月__日
学生英语学习自我评价表
学生英语学习自我评价表我是徐州技术学院的一名应届毕业生。
所学的专业是计算机应用，是辅助设计专业。
我性格温和、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。
我的基础知识扎实、专业知识过硬并且具有较深厚的专业计算机知识。
是一名符合时代要求的具有复合知识技能的毕业生。
作为即将踏入社会征途的莘莘学子，我满怀热情与追求，期待一份契机与成功。
在平时的学习方法方面，这一学期的学习方法似乎过于放松导致自己的成绩下滑很多但也因为这样而积累了很多的经验，这些经验也帮助了我制定了更完善的方法来迎接学习。
在这一点上，我已经很好的解决了，自我认为算良好吧。
填写下列相关信息，并在符合你的选项下打( )。
共有25个项目，每个项目后面有1-5五个数字，分别表示：“1=从来不使用”“2=基本不使用”“3=有时使用”“4=常使用”“5=总是使用”等五种情况。
请根据自己使用学习策略情况圈选其中一种情况。
学习策略使用情况1. 我总是根据需要进行预习1 2 3 4 52. 在学习中我能集中注意力3. 在学习中我积极思考4. 在学习中我善于记要点5. 学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解6. 我通常借助联想学习和记忆词语7. 我对所学内容主动复习并加以整理和归纳8. 我注意发现语言的规律并运用规律举一反三9. 使用英语时我能意识到错误并适当纠正10. 必要时我借助汉语知识理解英语11. 我经常阅读英语故事及其他英语课外读物12. 我借助联想把相关知识联系起来13. 我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题14. 我有明确的英语学习目标15. 我经常制定英语学习计划16. 我积极探索适合自己的英语学习方法17. 我经常与老师和同学交流学习体会18. 我尽量通过多种渠道学习英语19. 我对英语和英语学习有积极的态度20. 我逐步树立学习英语的信心21. 在交际中，我经常借助手势、表情等进行表达22. 在交际中我注意中外交际习俗的差异23. 在交际中，我能克服语言障碍，维持交际24. 我注意通过音像资料丰富自己的学习25. 我经常使用工具书查找信息第四，享受“不享受”的东西。