2017一年级科学教科版上册2.4《用不同的物体来测量》教案
《用不同的物体来测量》教案
《用不同的物体来测量》教案一、教学目标：1.了解不同的物体可以用来进行测量的概念。
2.掌握使用不同物体来进行测量的方法。
3.培养学生观察、比较、归纳的能力。
二、教学重难点：1.教学重点：不同的物体可以用来进行测量。
2.教学难点：如何正确选择物体来进行测量，如何确定单位。
三、教学准备：1.教具准备：多种不同形状、大小、重量的物体，如铅笔、纸张、橡皮擦、小石子等。
2.课前准备：制作课堂展示板，准备实验用具。
四、教学过程：1.引入：（1）教师出示不同形状的物体，让学生观察并进行讨论，引导学生思考不同物体可以用来进行何种测量。
（2）教师通过引导学生发现问题，引出本节课的主题：用不同的物体来测量。
2.讲解：（1）介绍物体的测量方法：长度的测量可以用铅笔、宽度的测量可以用纸张等。
（2）讲解如何确定正确的测量单位，引导学生思考选择合适的物体进行测量。
3.实践：（1）让学生分组进行实验，选择不同的物体进行测量，比较结果。
（2）学生根据实验结果填写实验报告，总结使用不同物体进行测量的规律。
4.拓展延伸：（1）让学生自行探究其他不同物体可以用来进行测量的方法，并进行展示。
（2）组织学生进行讨论，总结出使用不同物体进行测量的优缺点。
五、课后作业：1.设计一个实验，利用自己家中的物体来进行测量，并写出实验报告。
2.总结使用不同物体进行测量的方法，并思考为什么需要标准单位。
六、教学反思与改进：1.教师应注意引导学生发现问题、解决问题的能力。
2.根据学生的反馈意见，不断调整教学方法，提高教学效果。
以上是《用不同的物体来测量》教案的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
2.4用不同的物体来测量(教案)一年级上册科学教科版
2.4用不同的物体来测量（教案）一年级上册科学教科版【教学目标】1.通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标准单位更准确；在测量物体时，能根据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。
3.在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果；以图表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果进行解释。
4.逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
【教学重难点】重点：知道固定长度的物体可以作为标准单位；测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。
难点：通过用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。
【教学准备】教师：多媒体课件、班级记录表。
学生：每组回形针、木棒；每人记录单。
【教学过程】一、创设疑问，激发学生思考（预设5分钟）材料准备：课件，学生用手测量及其结果图片1.出示数据：科学书，不同的人经过测量后会产生不同的测量结果。
2.引导思考：为什么会出现这种现象？3.师生交流后提问：为了测量更准确，我们应该选择回形针还是树叶作为测量工具呢？4.小结：应该选择有固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位。
5.板书提示课题：《用不同的物体测量》【设计意图】以真实问题中的矛盾冲突入手，引导学生找出能测量的物体都有共性：即有固定的长度。
然后通过思考选择判断有固定量的材料作为测量工具进行测量，进而引出“标准单位”，以此激发学生用新的工具进行测量的兴趣。
二、用不同固定长度的物体来测量的物体（预设20分钟）材料准备：回形针、木棒、学生记录单1.明确活动任务：要求从老师提供的几种材料中选择并使用常见的物体作为标准单位，用它们来测量桌面的长度和宽度、科学书封面的长度和宽度。
2.选择测量工具，必须是固定长度的标准单位，想想：身边哪些物体可以作为标准单位呢？3.讨论测量时的操作要点并用课件出示：①明晰被测物体的起点和终点；②标准单位沿着被测物体的周边竖直、整齐摆放，同时做到首尾相连。
教科版科学一年级上册第二单元《2-4 用不同的物体来测量》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学一年级上册第二单元《2-4 用不同的物体来测量》教学设计2.说一说：我们还可以用什么帮它测量？请你说说用手测量怎么不够准确？它想知道自己的脖子到底有多长，我们还可以用什么帮它测量？3.听学生发言，小结：生活中许多物体都可以作为测量工具来测量，今天我们一起尝试用橡皮、小棍儿、小立方体来进行测量。
（板书课题）活动意图说明：回顾旧知学生知道了用手测量虽然方便但测量结果不够准确，主要原因是每个人的一拃不一样，利用大单元情景设置引发新的问题“怎样让测量结果更准确”，指向寻找标准单位进行测量。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动2：测量桌子和书的长度1.小组讨论：从以下物品中选哪两种物体来测量？并在学生活动手册的记录表相应表格内画“√”。
2.预测：观察所选择的测量工具，再观察要测的桌子和活动手册的长度，分别预测会用到多少个测量物体。
填写在表格中。
3.说一说：用这些物体怎样量才更准确？4.量一量：测量桌子的长度和活动手册的长度。
5.将小组的测量结果交给老师填写在班级记录表中。
教师活动21.用不同的物体来测量到底准确吗？我们先要用这个方法量一量桌子的长度和书的长度。
再去教会雷龙。
2.小组讨论一下，橡皮、小棒、回形针、小立方体从中选哪两种物体来测量？并在学生活动手册的记录表相应表格内画“√”。
3.指导预测观察你们选择的测量工具，再观察一下桌子的长度和活动手册的长度，分别预测一下，大约会用多少块橡皮？多少根小棍儿？多少个小立方体？多少个回形针？把预测结果记录在表格中。
4.指导测量提问：测量桌子的长度时，你们想怎样量？怎样量会更准？小结：（1）选择一个物体作为测量单位，并始终用这个物体来测量。
（2）一个一个地量，画线做标记。
（3）首尾相连。
教师活动31.指导学生根据需要有秩序地领取材料。
2.学生测量桌子的长度和活动手册的长度。
教师巡视指导：留意终点和起点；每一个测量单位之间要首尾相连，做好标记，及时记录。
2-4《用不同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2-4《用不同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版一、教学内容分析《用不同的物体来测量》是小学一年级上册科学教科版中的一部分，旨在让学生了解不同物体可以用来测量物体的长度、面积等属性。
本节课主要教学内容包括：1. 让学生认识和了解不同物体的特性，如长度、宽度、高度等。
2. 教授学生使用不同的物体进行测量，如尺子、手指、纸条等。
3. 让学生通过实际操作，学会比较物体的大小和长度。
4. 培养学生观察、比较、分析和总结的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经通过日常生活和之前的科学课程，对物体的大小、长短等有了初步的认识。
2. 学生已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
3. 学生已经具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
本节课通过让学生使用不同的物体进行测量，进一步巩固和深化学生对物体特性的认识，培养学生的实际操作能力和观察、比较、分析和总结的能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：1. 培养学生科学探究的素养，通过实际操作，让学生学会使用不同的物体进行测量，培养学生的观察、比较、分析和总结的能力。
2. 培养学生科学思维的素养，让学生了解物体的大小、长短等特性，培养学生对科学问题的思考和解决能力。
3. 培养学生科学态度的素养，让学生通过实际操作，体验科学的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
4. 培养学生科学交流的素养，通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享，培养学生的合作能力和团队精神。
三、学情分析本节课的学情分析主要包括以下几个方面：1. 学生层次：一年级的学生年龄普遍在6-7岁之间，他们好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
2. 知识、能力、素质方面：学生在入学前已经对物体的大小、长短等有了一定的认识，具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
他们已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
4.用不同的物体来测量-教科2017版一年级科学上册教案
4.用不同的物体来测量-教科2017版一年级科学上册教案一、教学目标1.了解测量的意义和目的；2.学会使用不同的物体来进行测量；3.能够通过测量得出数字，并简单进行整理和分析；4.培养学生的观察力和实验探究能力。
二、教学准备1.教材：教科2017版一年级科学上册；2.实验室用具：卷尺、木块、小球、书等；3.其他准备：PPT、黑板笔、实验记录表等。
三、教学步骤1. 导入环节通过展示实际生活中的测量场景，引导学生认识到测量的重要性和目的。
在此基础上，介绍测量的单位——“厘米”和“毫米”，并让学生通过观察测量工具——卷尺，认识到它们的刻度和作用。
2. 实验探究通过一些趣味实验，引导学生学会使用不同的物体来进行测量。
具体实验步骤如下：实验一：使用木块进行测量1.让学生观察木块的大小和形状，并引导他们理解“长、宽、高”等相关概念；2.给学生一块木块，让他们使用卷尺分别测量出木块的长、宽、高，并记录在实验记录表中；3.让学生从测量结果中推算出木块的体积，并检查是否与实际体积相符。
实验二：使用小球进行测量1.让学生观察小球的大小和形状，并引导他们理解“直径”、“周长”等相关概念；2.给学生一个小球，让他们使用卷尺测量出小球的直径，并记录在实验记录表中；3.让学生通过计算，求出小球的周长，并检查是否与实际周长相符。
实验三：使用书进行测量1.让学生观察书的大小和形状，并引导他们理解“长度”、“宽度”等相关概念；2.给学生一本书，让他们使用卷尺测量出书的长度和宽度，并记录在实验记录表中；3.让学生从测量结果中推算出书的面积，并检查是否与实际面积相符。
3. 拓展应用1.引导学生思考，在生活中还有哪些常见的物体可以用来进行测量，以及针对不同的测量目的，应该选择怎样的测量工具；2.让学生团队合作，设计自己的测量实验，并进行展示交流。
四、教学总结通过这节课的教学，学生能够更加深入地了解测量的目的和方法，学会使用不同的物体进行测量，并通过实验锻炼了自己的观察力和实验探究能力。
教科版一年级上册科学教案-2.4用不同的物体来测量
教科版一年级上册科学教案-2.4用不同的物体来测量一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版一年级上册科学的一节课。
本节课的主要内容是通过实践活动，让学生了解和掌握用不同的物体进行测量的方法。
教材以生活中常见的物体作为测量工具，如尺子、手指、步长等，让学生在实际操作中体验到测量的过程，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经有过一些测量的经验，比如用尺子量长度、用步长量距离等。
但他们对测量工具的认识还不够全面，测量方法也较为简单。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识不同的测量工具，并教会他们正确的测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握不同的测量工具，如尺子、手指、步长等，并能够运用这些工具进行测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手能力和观察能力，提高他们的测量技能。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们乐于探索和尝试。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握不同的测量工具和测量方法。
2.难点：培养学生运用测量工具进行实际操作的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生了解和体验测量的重要性。
2.实践教学法：让学生动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如尺子、手指、步长等。
2.准备测量工具，如尺子、绳子等。
3.准备实践活动场地，如教室、操场等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“帮小猴找出最长的一条线”等问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同长度的物体，如尺子、手指、步长等，并向学生介绍这些物体的测量方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，运用所学的测量方法，测量不同长度的物体。
教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的测量结果和心得体会。
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案3
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案3一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册的一课，主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量物体长度的方法。
在本节课中，学生将通过使用不同的物体（如小棒、绳子、手指等）来测量物体的长度，从而培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的观察和动手能力，但对于长度这个概念还比较模糊。
通过本节课的学习，学生将能够初步理解长度的概念，并能够使用不同的物体来进行测量。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握测量物体长度的方法。
2.培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握测量物体长度的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用不同的物体来进行测量。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“实践活动法”和“合作学习法”。
通过教师的引导，学生的实践和合作，使学生能够更好地理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教具：小棒、绳子、手指等。
2.学具：每个学生准备一份测量工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和示范，让学生初步了解长度的概念，并引导学生思考：我们如何来测量物体的长度呢？2.呈现（5分钟）教师呈现不同的物体，如小棒、绳子、手指等，并提问：你们觉得这些物体可以用来测量长度吗？为什么？3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实践活动，使用不同的物体来测量物体长度。
学生在实践中感受和理解长度的概念。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论，巩固学生对长度概念的理解，并引导学生思考：如何选择合适的物体来进行测量？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了使用这些物体来测量长度，还有没有其他的方法呢？学生进行自由讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调测量长度的重要性和方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业，要求学生在家中使用不同的物体来测量物体的长度，并记录下来。
一年级上册科学教案-《用不同的物体来测量》教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解测量的基本概念。测量是通过对物体进行观察和比较，确定其大小、长度、重量等数值的过程。测量在我们的生活中非常重要，它帮助我们更好地了解世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如何使用小石子来测量一根铅笔的长度。这个案例展示了测量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.采用更多生活化的案例，帮助学生理解测量的基本概念和重要性；
2.加强对学生实验操作技巧的培训和指导，提高测量的准确性；
3.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的自信心和表达能力；
4.在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使他完《用不同的物体来测量》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是非常有效的。大家对于测量这个问题，都能积极地从生活中找到例子，这为后续的学习奠定了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生在理解测量基本概念时还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注意用简单易懂的语言和生动的案例来进行讲解，以便他们更好地理解。
二、核心素养目标
《用不同的物体来测量》一课的核心素养目标为：培养学生科学探究能力，发展学生的空间观念和合作交流能力。通过本节课的学习，使学生能够：1.积极参与探究活动，主动提出问题，运用观察、比较等方法分析不同物体作为测量工具的特点；2.在实践中，发展空间观念，理解长度测量的基本原理；3.学会与同伴合作交流，分享观点，提高解决问题的能力。以上目标充分体现新教材对学生学科核心素养的培养要求，有助于学生形成科学思维和探究精神。
《用不同的物体来测量》 教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计一、教学目标1、让学生理解测量的概念，认识到测量的本质是比较。
2、学生能够选择合适的物体作为测量工具，并掌握用不同物体进行测量的方法。
3、培养学生的动手能力和观察能力，激发学生对测量活动的兴趣。
4、通过小组合作测量，培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解测量的本质是比较，明确测量的单位。
（2）学会用不同物体进行测量，并准确记录测量结果。
2、教学难点（1）选择合适的测量物体和统一测量单位。
（2）理解测量结果的误差，以及如何减小误差。
三、教学方法讲授法、实验法、小组合作法四、教学准备1、各种不同长度的物体，如铅笔、橡皮、小棒、绳子等。
2、测量记录表。
3、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一些需要测量的场景，如教室的长度、桌子的宽度等，引发学生对测量的兴趣，提问学生如何知道这些物体的长度或宽度，从而引出测量的话题。
（二）认识测量1、讲解测量的概念，测量就是将一个待测的量与一个公认的标准量进行比较。
2、举例说明生活中的测量，如用尺子测量书本的长度，用秤测量物体的重量等。
（三）选择测量物体1、展示准备好的各种物体，如铅笔、橡皮、小棒、绳子等。
2、让学生分组讨论，选择一种物体来测量桌子的长度。
3、小组汇报选择的物体和理由。
（四）测量方法指导1、教师示范用所选物体测量桌子长度的方法，强调测量时要从一端对齐，一个一个地摆放，直到测量结束。
2、让学生思考在测量过程中可能会遇到的问题，如物体不够长、测量不准确等。
（五）小组测量活动1、学生分组进行测量，每个小组选择一种物体测量桌子的长度，并记录测量结果。
2、教师巡视，及时指导学生解决遇到的问题。
（六）交流汇报1、每个小组汇报测量结果。
2、引导学生观察不同小组的测量结果，发现存在差异。
（七）分析测量结果1、讨论测量结果不同的原因，可能是测量物体不同、测量方法不准确、测量时存在误差等。
2、强调选择合适测量物体和统一测量单位的重要性。
一年级教科版科学《用不同的物体来测量》教案
一年级教科版科学《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1.知识与技能目标学会用多种不同的物体进行测量。
比较不同物体测量的结果，认识到测量单位的重要性。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.过程与方法目标通过实际操作，让学生体验用不同物体测量的过程。
引导学生进行小组合作，共同完成测量任务。
培养学生的分析和总结能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对测量的兴趣和好奇心。
培养学生的团队合作精神和认真细致的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点用不同物体进行测量的方法。
比较不同物体测量的结果。
2.教学难点引导学生理解测量单位的重要性。
三、教学方法演示法、实践法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课回顾上节课用手测量的内容，提问学生：用手测量有什么优缺点？引出本节课的主题：用不同的物体来测量。
2.认识测量工具展示一些不同的物体，如铅笔、橡皮、小棒等，让学生观察并思考这些物体可以用来测量什么。
介绍这些物体可以作为测量工具，并讲解如何使用它们进行测量。
3.用不同物体测量分发一些纸条或物体，让学生用不同的物体进行测量，如用铅笔测量纸条的长度，用橡皮测量书本的宽度等。
教师巡视指导，提醒学生测量时要注意首尾相接，并且要记录下测量的结果。
让学生汇报测量结果，引导学生发现不同物体测量的结果可能不一样。
4.比较测量结果组织学生讨论：为什么用不同物体测量的结果不一样？引导学生认识到不同物体的长度不一样，所以测量的结果也不一样。
提问学生：如果要得到更准确的测量结果，应该用什么方法？引出使用统一的测量单位。
5.总结与拓展总结本节课的主要内容，强调用不同物体测量的方法和测量单位的重要性。
布置课后作业：让学生用不同的物体测量家里一些物体的长度或宽度，并记录下来。
同时，思考如果要更准确地测量这些物体，还可以用什么方法。
五、教学反思在教学过程中，要让学生充分体验用不同物体测量的过程，感受测量结果的差异，从而引导他们认识到测量单位的重要性。
同时，要注重培养学生的团队合作精神和认真细致的科学态度，让他们在测量过程中互相交流、互相帮助。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
2017一年级科学教科版上册2.4《用不同的物体来测量》教案
3.让部分先完成测量任务的学生将数据生可从不同的角度观察。
2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同?”鼓励学生各抒己见。
3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一的长度不同,测量结果不够准确。
教学重点
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点
学习运用十进制记录测量结果。
教学准备
学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教师准备：课件等。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
一、复习导入
1.教师需要指出用手测量时,每人的一长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”
1.回忆上节课用手测量桌子高度的过程和
结果。
2.思考问题，举手回答。
二、聚焦任务
1.根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。
1.倾听。
2.倾听。
三、探索活动：测量
1. 物体的选择。
出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”
2. 测量桌子和书。
(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
一年级上册科学教案-2.4 用不同的物体来测量-教科版(2017)
《用不同的物体来测量》教学设计【教学目标】科学概念目标1．不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2．不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。
3．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
4．测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。
科学探究目标1．能使用多种标准物完成测量任务。
2．能运用数字描述测量结果。
3．在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
科学态度目标1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2．逐步形成记录数据的意识与习惯。
3．愿意关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境目标体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
【教学重难点】重点：能使用多种标准物完成测量任务。
难点：在教师的指导下，以图表的形式组织信息和整理测量结果，并进行简单的数据分析。
【器材准备】为每个学生准备：学生活动手册。
为每个小组准备：1支油性彩笔，橡皮（若干）、小棍儿（若干）、小立方体（若干）、记录单。
【教学过程】一、聚焦一）视频引入，激发兴趣，复习旧课1.师：大家喜欢看西游记吗？我们一起来看下。
（播放视频）孙悟空有件很厉害的武器是什么？金箍棒。
老师手里也有一根，请看。
这个金箍棒有多长呢？我用我们上节课学过的“教师比划“拃”的手势，”它叫什么？“拃”2.老师用拃测量，同学们数数。
并用几+或几-的数字来记录结果。
3.请一位同学也上来用的他“拃”量一量这个金箍棒的长度。
师记录对比4.学生说说发现：为什么同一根金箍棒测量出来的结果不一样。
（手大小不同）5.小结：通过上一课的学习，我们学会了用“拃”作为标准物进行测量，可以测出物体的长短。
由于我们测量时每一拃的长度不固定，导致测量的结果不准确。
另外，每个人手指长度不同，每一拃的标准不同，结果也不一样，无法准确知道测量结果。
6.我们还可以用什么来测量？二）聚焦任务。
谈话：生活中许多物体都可以作为测量工具来测量，今天我们先一起尝试用小棍儿、小立方体来进行测量。
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2单元的第4课。
本课主要让学生通过实践活动，体验用不同的物体来测量物体长度的过程，培养学生的测量意识和能力。
教材内容主要包括：1. 了解长度测量的常用工具；2. 学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量；3. 尝试用不同的物体来进行长度测量；4. 感受测量在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对长度测量概念的理解和操作还比较陌生。
他们在日常生活中可能有过一些长度的经验，如比较物体长短、排队等，但对长度测量的方法还不太了解。
因此，在教学中，需要引导学生通过实践活动，体验长度测量的过程，培养他们的测量意识和能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的测量意识和能力，提高他们的观察和操作能力。
3.情感态度价值观：让学生感受测量在生活中的应用，培养他们热爱科学、探究真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.难点：掌握长度测量的方法和技巧，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解长度测量的意义和常用工具。
2.实践操作法：让学生亲自动手进行长度测量，培养测量意识和能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和实践，提高学生的合作能力和观察操作能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、卷尺、不同长度的物体（如小棒、铅笔、书本等）。
2.学具：每个学生准备一把直尺或卷尺，以及一些不同长度的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“帮小兔子测量跳绳长度”，引起学生对长度测量的兴趣。
然后引导学生思考：我们平时是如何测量物体的长度的？引出长度测量的概念。
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2.4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》这一节内容主要让学生了解和掌握测量物体长度的方法，以及长度单位的概念。
通过实践活动，让学生学会使用不同的物体作为工具来测量物体的长度，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位和测量方法的理解还比较模糊。
因此在教学过程中，需要通过具体的活动和实例，帮助学生理解和掌握测量方法。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握长度单位的概念，知道常用的长度单位有哪些。
2.让学生学会使用不同的物体作为工具来测量物体的长度。
3.培养学生的动手操作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和区分。
2.如何使用不同的物体进行测量。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动教学法”和“实践教学法”等，通过设置情境，引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具（尺子、卷尺等）、不同种类的物体（如书本、笔等）。
2.学具：每个学生准备一套长度单位模型、测量工具和不同种类的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，引导学生思考：“我们平时是怎么测量物体的长度的？”让学生分享自己的经验，从而引出测量长度的方法。
2.呈现（10分钟）介绍长度单位的概念，展示常用的长度单位（如米、厘米、毫米等），并通过实物演示，让学生理解长度单位的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，使用不同的物体作为工具来测量物体的长度，并记录测量结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生汇报自己的测量结果，分享测量过程中的心得体会。
教师点评学生的测量方法，总结测量长度的技巧。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：“除了用尺子和卷尺测量长度，我们还可以用什么物体来测量长度呢？”让学生发挥想象力，尝试使用其他物体进行测量。
《用不同的物体来测量》 教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计一、教学目标1、让学生理解测量的本质是比较，知道可以用不同的物体作为标准进行测量。
2、学生能够选择合适的物体进行测量，并能正确记录测量结果。
3、通过实践操作，培养学生的动手能力和合作精神，激发学生对测量的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解用不同物体测量的意义和方法。
（2）能够准确地进行测量和记录。
2、教学难点（1）认识到测量结果与测量单位有关。
（2）如何选择合适的测量物体。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、每组准备铅笔、橡皮、小棒、回形针、书本等不同的物体。
2、测量纸带、记录表。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一个需要知道长度的场景，比如要知道教室黑板的长度，引发学生思考如何测量。
提问学生：“如果没有尺子，我们可以用什么来测量呢？”从而引出本节课的主题——用不同的物体来测量。
（二）讲授新课1、认识测量（1）讲解测量的概念：测量就是将一个待测的量与一个公认的标准量进行比较。
（2）举例说明生活中的测量，如用脚步测量操场的长度，用手拃测量书桌的宽度等。
2、用不同物体测量（1）将学生分成小组，每组选择一种物体，如铅笔、橡皮、小棒等。
（2）指导学生用所选物体测量桌面的长度，并记录测量结果。
（3）小组汇报测量结果，引导学生发现用不同物体测量得到的结果可能不同。
3、统一测量单位的重要性（1）展示各小组不同的测量结果，让学生讨论为什么会出现不同。
（2）讲解由于所选测量物体的长度不同，导致测量结果不同，从而引出统一测量单位的重要性。
4、选择合适的测量物体（1）让学生思考在不同的测量情境中，如何选择合适的测量物体。
（2）举例说明，如测量教室的长度适合用脚步，测量书本的长度适合用铅笔等。
（三）课堂练习1、给出一些测量任务，让学生选择合适的物体进行测量，并记录结果。
2、小组之间交换测量结果，互相检查和评价。
（四）课堂总结1、回顾本节课所学内容，包括测量的概念、用不同物体测量的方法、统一测量单位的重要性以及如何选择合适的测量物体。
4.用不同的物体来测量-教科2017版一年级科学上册教案
4. 用不同的物体来测量-教科2017版一年级科学上册教案教学目标1.学习基本的测量概念，如长度、宽度、高度等2.学习使用不同的物体作为测量工具，如手指、铅笔等3.学习如何准确地进行测量4.培养学生的观察力和动手能力5.通过实验和活动，帮助学生深入理解测量过程中的重要概念，如精度和准确度课程内容1. 引入：教师介绍物体的长度、宽度、高度等基本概念，然后向学生提出以下问题：•如何测量一个物体的长度、宽度和高度？•用什么来当作测量工具？2. 实验活动：1.分配学生成组，让他们尝试使用不同的物品作为测量工具，如手指、铅笔、书等。
2.让学生在一张纸上、用不同的物品进行测量，并记录下测量数值。
3.让同学互相检查、比较他们的测量结果。
4.教师引导学生总结不同测量工具的优缺点，并指导他们如何准确地进行测量。
3. 讨论：教师在黑板上画出一幅立体图形，指导学生讨论如何使用不同的测量工具测量图形的长度、宽度和高度。
4. 练习：让学生分组完成以下练习：•使用不同的测量工具测量几个物体的长度、宽度和高度，并填写表格。
•讨论每种测量工具的优缺点，并总结一下哪些工具更适合特定的测量任务。
教学反思本课程通过实验和活动的方式来帮助学生理解测量过程中的重要概念，并引导他们使用不同的工具来进行测量。
通过这些练习，学生可以更好地掌握测量的方法和技巧。
在教学过程中，需要注意指导学生正确使用测量工具，例如如何放置、如何读取刻度等。
同时，提醒学生注意测量的环境因素，例如温度、湿度等，这些因素都可以对测量结果产生影响。
通过本课程，可以培养学生的观察力和动手能力，并让他们在实践中更好地理解科学知识。
新教科版一年级科学上册《用不同的物体来测量》教案
第5课用相同的物体来测量【教学目标】知识与技能：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法：学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
情感、态度、价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
●主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
【教学重点】标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
【教学难点】学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
【教学方法:】观察法、引导发现法、讨论法。
【教师准备】每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】引入课题T:前面我们学习了用手测量，却发现每人一拃的长度不一样得到的结果不同，无法真实反应桌子的高度，那么除了手以外我们还可以用什么来测量物体呢？学生回答T：生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的长度、桌子的宽度和书的长度。
T：哪四种物体呢？回形针、小棒、橡皮、小立方体。
测量方法T:那么怎么测呢？首先确定书的长度的起点和终点，然后从起点开始摆放测量物，每一个单位之间要首尾相连一条直线摆放。
演示T:测完后填写数字，这次测量我们统一测量单位为个，如果出现达不到一个测量单位只有一半的现象就记为1个半，如果超过了测量物一半，那么记在1个半后面打个（）写上大，记为1个半（大），如果小于一个半，那么记为1个半（小）。
《用不同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用不同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第4节《用不同的物体来测量》。
本节课主要介绍了使用不同的物体进行测量的方法，培养学生对物体长度和重量的感知能力，同时引导学生发现和理解不同物体的测量单位。
二、教学目标：知识目标：了解使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
能力目标：培养学生的观察和比较能力，能够使用不同的物体进行简单的长度和重量测量。
情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生对科学探究的兴趣和积极态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
教学难点：理解不同物体的测量单位，并能够正确运用。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，对于长度和重量的概念还比较模糊。
他们的观察和比较能力还不够发达，需要通过具体的实物操作和示范来帮助他们理解和掌握相关知识。
同时，学生的注意力容易分散，需要采用多样化的教学方法来激发他们的兴趣和主动参与。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 老师出示几个不同长度的物体，如铅笔、书、橡皮等，让学生观察并比较它们的长度。
2. 引导学生思考，如何用这些物体来测量其他物体的长度呢？示例：老师：同学们，我这里有一支铅笔、一本书和一个橡皮，你们观察一下，它们的长度有什么不同？谁能告诉我铅笔、书和橡皮的长度分别是多少？学生：铅笔大概15厘米长，书大概25厘米长，橡皮大概5厘米长。
第二环节：讲解与示范1. 老师向学生介绍使用不同的物体进行测量的方法，如使用铅笔来测量课桌的长度。
2. 老师示范使用铅笔来测量课桌的长度，并引导学生观察和记录测量结果。
3. 老师介绍常见的长度单位，如厘米、米，并让学生理解不同单位的用途和关系。
示例：老师：现在我们来学习使用不同的物体来测量长度。
比如，我用这支铅笔来测量一下课桌的长度。
你们看，铅笔一共用了几支？长度是多少？学生：用了3支铅笔，长度是45厘米。
《用不同的物体来测量》 教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计一、教学目标1、让学生经历用不同物体测量长度的过程，体会测量方法的多样性。
2、理解测量结果的意义，培养学生的度量意识。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握用不同物体测量的方法，理解测量结果的意义。
2、教学难点用不同物体测量时，如何做好测量单位的统一。
三、教学方法讲授法、实验法、小组合作法四、教学准备1、每组准备回形针、小棒、铅笔、橡皮、数学书等不同的测量工具。
2、准备测量的物体，如黑板、课桌、教室的长度等。
五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的测量场景，如裁缝用尺子量布、工人用卷尺量房间等，引出测量的话题。
提问学生：“在没有尺子的情况下，我们还可以用什么来测量呢？”激发学生的兴趣和好奇心，从而导入新课。
（二）探索新知1、认识测量工具让学生观察小组内准备的各种测量工具，如回形针、小棒、铅笔、橡皮等，说一说这些工具的特点。
2、用不同物体测量（1）选择测量对象让学生选择一个感兴趣的物体进行测量，如课桌的长度。
（2）测量方法以小组为单位，讨论并尝试用不同的物体进行测量。
教师巡视指导，提醒学生在测量时要做好记录。
（3）记录结果每个小组将测量的结果记录在表格中，如下：｜测量工具|测量结果|｜｜｜｜回形针|＿____个|｜小棒|＿____根|｜铅笔|＿____支|｜橡皮|＿____块|（4）交流汇报每个小组派代表汇报测量结果，教师将结果写在黑板上。
引导学生观察不同小组的测量结果，发现存在差异。
3、分析测量结果（1）讨论差异原因组织学生讨论为什么用不同物体测量的结果会不一样。
引导学生思考测量工具的长度不同，测量的结果也不同。
（2）统一测量单位让学生明白为了得到准确一致的测量结果，需要统一测量单位。
（三）巩固练习1、测量教室的长度让学生选择一种测量工具，测量教室的长度，并记录结果。
2、测量书本的宽度学生用不同的物体测量书本的宽度，比较测量结果。
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2.可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体,测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。
板书设计
课后反思
科学学科一年级上册教案第4课总11课
课题
用不同的物体来测量
课时
1
任课班级
一班
执教
教学目标
科学概念目标：
不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”
1.回忆上节课用手测量桌子高度的过程和
结果。
2.思考问题，举手回答。
二、聚焦任务
1.根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
2.提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。
1.倾听。
(2)分发材料。
(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。
(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。
3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。
1.
小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画“√”。
2.
(1)学生测量桌子和书的长度。
2.倾听。
三、探索活动：测量
1.物体的选择。
出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”
2.测量桌子和书。
(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
教学重点
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。教学难点Leabharlann 学习运用十进制记录测量结果。
教学准备
学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教师准备：课件等。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
1.教师需要指出用手测量时,每人的一长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。
科学探究目标：
能使用多种标准物完成测量任务。
能运用数字描述测量结果。
在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
科学态度目标：
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
(1)做小组实验。
3.让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里。
四、研讨
1.提示学生可从不同的角度观察。
2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同?”鼓励学生各抒己见。
3.讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一的长度不同,测量结果不够准确。