高职英语教学方法改革

高职英语教学方法的改革

[摘要]笔者主要论述了在高职英语课堂教学中防止以教授语言

和语法知识为主的做法，把教学重点转移到培养与发展学生的学习兴趣和英语交际能力方面所采取的改革措施。

[关键词]高职英语教学创新思维能力富有收获感

随着经济全球化、文化全球化对我国高等职业教育的影响，根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，本人在近几年的英语教学中积极尝试教学方法改革，防止以教授语言和语法知识为主的做法，把教学重点转移到培养学生用英语交流的能力和兴趣上。通过几年来的教学实践和对兄弟院校的观摩学习，加上不断的反思和探索，本人在英语教学中主要进行了如下改革。

一、进行新课前的语言交流活动

在英语课堂上营造一个学英语的环境和气氛非常重要。本人过去一上课就直入主题，这种授课方式很容易让学生们一开始就处于压抑或紧张的状态，而这种精神状态是不利于语言学习的，所以后来我在英语课开始时尝试着进行一些既能活跃气氛又能放松心情的

英语交流活动，如“english broadcast”、“the students on duty giving report”、“my story ”、“a riddle”等等。让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力，激发学生用英语表达的兴趣，并为老师下一步的教学活动起到预热准备与铺垫作用。

这些活动大多是学生课前准备的，需要老师给予一定的引导和帮助。现在的高职学生思维活跃，在活动中有时会给老师提出一些意

想不到的问题或者展现一些鲜为人知的场景，这就要求老师具有渊博的知识和应变的机智，需要在课余不断扩展自己的知识储备，从而使老师经常在课堂上处于机智应变的主动地位。

二、在讲授课文时注意导入

导入就是将与课文相关的背景知识或线索通过warm-up activity 展示给同学们，为正式的课文学习作准备。比如在thanksgiving day & christmas这一课时，我结合课文设计了这样的提问：do you know what the origin of the thanksgiving day is? what holiday does it often appear to celebrate in the west? 这样不仅培养了学生的口头表达能力，还培养了学生的分析、判断能力。当学生针对第二个问题给出了christmas day等答案时，我又引出问句：what’s the most important festival in china? how do you celebrate it? 当学生饶有兴致地列举出各地春节的庆祝仪式后，我又话锋一转引入正题：what is the most important festival in european countries? do you know what they usually do to celebrate it? 这样学生在回答问题的过程中不仅扫除了文中的一些语言障碍，又为课文的理解打下了伏笔，同时学生还会为了验证自己的答案而在后来的课文学习采取更加积极主动的态度。

三、选择性精讲在教学中的应用

传统的课文教学见什么讲什么，所以老师永远说课时不够用。这样既浪费了时间，又容易让学生养成不动脑筋的坏习惯。试想一个老师如果什么东西都教得很细，那么学生就缺少思维，成为一个被

动学习的机器，永远缺乏独立思考和创新思维的能力，因此我在处理比较简单的课文时，就不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间朗读全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣，如果全班同学都不知所答，我在这个时候给学生讲解疑难，学生们很容易接受而且印象深刻。常言道“no problem, no thinking”, 只有让学生在自己的学习过程中找出问题，学生们才会具备基本的自学能力，这是我们当今所倡导的要培养学生终身学习的能力，而这种能力的获得需要我们老师在课堂上多加培养。

四、通过听说来检验学生对所学知识的理解

学完一篇课文后,老师可设计出一些问题或者“true or false”让学生回答, 以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完on line growth continued 这篇课文后，我问学生：do you know what degree of online growth? what are the problems of online growth? what is promoting the online rush? 这不仅考察了学生对课文的理解，也提高了他们的总结表达能力。另外还可让学生结合实际谈谈自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。有时可组织学生分析主题句，归纳段落大意和中心思想，而且鼓励学生用英语思考并表达出来。凡是大胆回答问题并且准确率较高的同学都可以获得优异的课堂积分，这种方法避免了传统期考评价学生的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学习效率。

五、通过多媒体激励学生学习、参与的兴趣

教法的改革离不开教学手段的创新，现代社会日新月异，学生们可通过网络、传媒来缩短自己同世界的距离，传统的“粉笔、教鞭和教科书”的教学模式已不能满足学生对课堂的要求，这就把教师的教法改革提到了新的高度。而且学生随着信息技术的发达和获得知识渠道的拓宽而变得越来越聪明，所以教师也应当注意不断地“充电和创新”，进一步加强英语课堂对学生的吸引力。

近几年来，我院陆续建成了多个语音室、多媒体教室，这为教师的教法创新提供了较好的平台。现在老师们利用powerpoint、flash 制作课件渐成时尚，我发现有时在视听实验室或多媒体教室使用幻灯片或flash动画可大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使他们处于一种特别主动的情趣状态，通过大胆模仿,有效地加强了听说能力的培养。

以上是我在近几年英语教学中的一些做法与体会。我认为在教学改革的过程中，作为教师，应该经常注意自身知识结构的更新。为了培养高素质的学生，老师要扩展渠道健全自己的知识结构、学习现代信息技术、调整自己的教学方法、提高自己的文化素养和综合运用语言的能力，努力让学生在自己的课堂上乐学、想学、要学，让自己的每一节课都成为学生记忆中的愉快经历。

参考文献：

[1]吕丹妮.激活思维，乐中求知[c].外语教学与研究，2001.

[2]魏梅姣.让创新教育走进英语课堂[j].南昌：疯狂英语教师