大学《教育学基础》期末复习重点

一、信息社会的教育的主要特征：

第一，学校将发生一系列变革。第二，教育的功能将进一步得到全面理解。第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

二、实用主义教育学：19C末20C初，代表人物是美国的杜威，代表作《民主主义与教育》《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》。是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学基础上提出其基本观点：第一、教育即生活；第二、教育即学生个人经验继续不断的增长；第三、学校是一个雏形的社会；第四、课程组织以学生的经验为中心；第五、师生关系以儿童为中心；第六、教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。其不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习、忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质，并因此受到了20C社会人士的批判。

第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。

第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。

第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。

第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。

第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，它对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判，推动了教育学的发展

三、教育的社会功能：表现在对其他社会子系统的作用，包括人口、政治、经济、文化等方面。（应参照第一版，但实际没有）

（一）教育对社会发展的正向功能

1、教育对人口的正向功能

2、教育对文化的正向功能：①教育的文化保存功能；②教育的文化选择功能；③教育的文化融合功能；④教育的文化创造功能。

3、教育对经济的正向功能：①教育通过劳动力的生产促进经济的发展；②教育通过生产科学技术促进经济的发展

4、教育对政治的正向功能

①教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；②教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；③教育是促进社会民主化的重要力量a教育传播科学，启迪人的民主观念；b教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；c民主的教育是政治民主化的“孵化器”。（二）教育对社会发展的负向功能

1、当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。

2、当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。

四、我国教育目的的精神实质

1、社会主义——我国教育性质的根本所在

2、使受教育者德智体美等方面全面发展

3、注重提高全民族素质

4、为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才

五、马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点

（1）人的全面发展的含义：个人的智力和体力的尽可能多方面发展；个人的智力和体力的充分的、自由的发展；个人的智力和体力的统一的发展。

（2）人的发展和生产的发展是一致的。

（3）工场手工业的分工加剧工人片面发展。

（4）现代机器大生产是人的全面发展的物质基础，并提出了客观要求。

（5）资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展。

（6）社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质条件。

（7）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面发展成为现实。（8）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法

自己总结：1、指人的生产物质生活本身的劳动技能的全面发展，既表现为人的体力和智力的全面发展，又表现为人的才能和志趣的全面发展。

2、指人的才能的全面发展“每个人都无可争辩的有权全面发展自己的才能”。

3、指人自身的全面发展“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”“均匀的发展全部的特性”。

4、指人的自由发展，包括“全部才能的自由发展”“各种能力得到自由发展”“个人独创的和自由的发展”“个性的比较高度的发展”等。

六、教师个体的专业发展P125

是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师个体专业发展的具体内容：

1、专业理想的建立。专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。如“科教兴国”的理想，“让每个学生都成才和成人”的理念等。

2、专业知识的拓展。专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统，包括量的拓展、质的深化和知识结构的优化三方面。

3、专业能力的发展（设计教学的能力，表达，教育教学组织管理，教育教学交往能力，反思能力，教育教学机智，教育教学研究，创新）。

4、专业自我的形成，就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念价值体系和教学风格。

七、当代教学新观念P 193

当代社会正从工业社会向信息社会转型，当代教育正从专才教育向通识教育转变。从重心转移的角度看，当代“教学”观的变革主要体现为以下六大趋势。

1、从重视教师向重视学生转变；

2、从重视知识传播向重视能力培养转变；

3、从重视教法向重视学法转变；

4、从重视认知向重视发展转变；

5、从重视结果向重视过程转变；

6、从重视继承向重视创新转变。

案例分析