课堂实录捕捉瞬间,留住精彩
课堂瞬间记录幼儿园教案
课堂瞬间记录幼儿园教案
在幼儿园教学中，老师们经常会记录下课堂上宝贵的瞬间，这些记录不仅可以帮助老师们更好地了解幼儿的学习状态，还可以帮助家长们更好地了解自己的孩子在学校的表现。
下面我们来看一些幼儿园教案中常见的课堂瞬间记录方法和技巧。
首先，老师们可以通过拍照记录课堂瞬间。
在幼儿园教学中，老师们经常会利用手机或相机拍摄孩子们在课堂上的表现，比如他们认真听讲的样子、积极参与活动的样子等。
这些照片不仅可以作为教学记录，还可以在家长会上展示给家长们，让他们更好地了解孩子在学校的表现。
其次，老师们还可以通过录音记录课堂瞬间。
有些幼儿园教师会利用录音笔在课堂上录下孩子们的发言和互动情况，这些录音可以帮助老师们更好地了解孩子们的语言表达能力和社交能力，也可以作为教学案例进行分享和讨论。
另外，老师们还可以通过文字记录课堂瞬间。
有些老师会在课堂上用笔记本或平板电脑记录下孩子们的学习状态和表现，比如他们的学习兴趣、学习动力、学习成绩等。
这些文字记录可以帮助老师们更好地了解每个孩子的学习情况，从而更有针对性地进行教学。
除了以上提到的记录方法，老师们还可以根据实际情况选择其他适合的记录方式，比如视频记录、绘画记录等。
不管是哪种记录方式，都需要注意保护孩子们的隐私，确保记录内容不被泄露。
总之，课堂瞬间记录是幼儿园教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助老师们更好地了解孩子们的学习状态，还可以帮助家长们更好地了解孩子在学校的表现。
希望幼儿园教师们能够利用好各种记录方法，为孩子们的成长和发展提供更好的指导和帮助。
《捕捉精彩瞬间》教学设计及教学反思
捕捉精彩瞬间教学设计课例名称：北京版信息技术新教材第二册第三单元第四课时“捕捉精彩瞬间”授课教师：甄子丹（北京市平谷区山东庄学区西沥津小学，高级教师）【教学设计】一、教学背景分析1. 指导思想与理论依据《中小学信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程应与学生日常的学习和生活紧密结合，鼓励学生积极应用信息技术，让学生在学习中实践，在实践中学习，逐步培养学生自主获取信息、交流信息、处理信息、应用信息的能力。
《捕捉精彩瞬间》一课，即从学生的生活实际和需求出发，通过任务驱动、问题引导、学法提示、构建开放、自主的探究学习方式。
在宽松、愉悦的学习氛围中，学生主动参与、积极探索、互学互助，从而达到教学最优的学习效果。
2. 教材分析本课选自北京版信息技术新教材第二册第三单元《采集多媒体素材》中的第四课时。
在此之前学生已经认识了 QQ 影音播放软件，掌握了用 QQ 影音截取音频的方法。
本课是在此基础上继续深入学习 QQ 影音播放、截取视频图像及片段的方法，通过触类旁通，逐步培养学生自主探索，发现问题、解决问题的能力。
3. 学生分析本课教学面对的是小学四年级学生，他们已有一年的信息技术学习基础，大部分学生能够在遇到问题时大胆尝试，但学生还没有形成主动发现问题、探寻多途径解决问题的自主学习方法。
因此，本课教学旨在通过对学生学习方法的引导，让学生更加知道如何进行自主学习。
二、教学目标（一）知识与技能：1. 会使用 QQ 影音播放视频文件。
2. 掌握 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。
过程与方法1. 通过已知经验的迁移及自主尝试，能够用多种方法播放视频文件。
2. 通过任务驱动及自学方法的引导，自主学习 QQ 影音截取图像、视频片段的方法。
（三）情感、态度与价值观1. 在有趣的任务活动中，激发学生用 QQ 影音截取图像、视频片段的学习兴趣。
2. 在“自学方法”的引导下，逐步培养学生的自学能力。
3. 在评价的激励作用下，增强了学生的自信心和成就感。
荧荧之光,灼灼其华——《留住精彩的瞬间》教学设计
荧荧之光,灼灼其华——《留住精彩的瞬间》教学设计荧荧之光,灼灼其华《留住精彩的瞬间》教学设计 :张勤贞江苏省常州市勤业中学教材分析确的摄影作品。
过程与方法目标:欣赏优秀的摄影作品,通过比本课是江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实较、讨论、小组合作的方式,了解拍出好照片的要素。
验教科书《美术》第册第课的内容,和同册第课情感、态度与价值观目标:在学习和创作过程中感《另一种创作工具》、第课《多媒体的应用》都是属于受摄影作品传达的自然美和形式美,培养合作探究能“现代多媒体的应用”这个主题。
《义务教育美术课程标力,展现富有个眭的精神面貌。
准年版》在“课程性质”的界定中指出,“学生在美术学习中运用新媒体创造作品,发展想象能力、实践能力和创造能力”。
现在电脑设计制作,摄影、摄像与学教学重点和难点重点:摄影的构图和突出主题的方法。
生生活息息相关。
本课的设计是让学生在了解照相机的成像原理和功能的基础上,掌握摄影构图的方法,解难点:摄影作品中的情感表达。
决选择什么样的题材、怎样拍好题材,以及如何评价自教具、学具准备己和他人作品等问题,最终拍出令人满意的好照片,留教师:多媒体课件,磁贴,张白纸和支深色住精彩的瞬间。
同时作为课堂教学的延伸,本课还有目水彩笔;的地引导学生把课堂知识和技能应用到生活中去,在学生:两人或四人准备一台数码相机及数据线。
生活中体会美、创造美、捕捉美,最终起到丰富生活、美化心灵的作用。
教学过程一、导入阶段:欣赏第二届“我爱校园的春天”摄影学情分析作品精选。
图至图九年级学生在经历了两年多的初中美术学习后,已掌握了艺术作品中的造型要素,并能用较专业的眼光评价美术作品。
但是怎样拍出一张好照片,从美术专业角度来说,学生所具备的知识还不够,需要教师进行有目标的引导。
摄影,是动手操作的过程,与传统美术绘画、雕塑、版画等创作形式相比能更快地出效果,学生更乐意接受。
同时学生在欣赏自己和他人成功的摄影作品时还能够暂时缓解即将来临的中考压力。
抓拍技巧捕捉瞬间记录生活中的精彩瞬间
抓拍技巧捕捉瞬间记录生活中的精彩瞬间摄影是一门有趣的艺术，通过相机，我们可以用镜头记录下日常生活中的美好瞬间。
而抓拍技巧是拍摄精彩瞬间的关键。
下面，我将与大家分享一些抓拍技巧，帮助大家记录生活中的精彩瞬间。
首先，关注细节是抓拍技巧的重要一环。
生活中的美妙瞬间往往隐藏在平凡细微之中。
我们需要保持敏锐的观察力，发现生活中的细节之美。
比如，在拥挤的市场中，一位老人披头散发地摊位旁休息的场景可能会成为一张有趣的照片；在清晨的阳光里，窗前的花朵绽放的一刹那，也可以是令人心动的瞬间。
准备好相机，时刻关注周围，不经意间，我们就能抓拍到这些细节中蕴含的精彩瞬间。
其次，灵活运用构图技巧也是抓拍技巧的关键之一。
构图是摄影中不可忽视的要素，可以通过合理的构图来吸引观者的目光并表达主题。
在抓拍瞬间的时候，我们可以尝试不同的构图方法。
比如，运用“三分法”将画面分为三个水平或垂直的部分，将主题放置于其中一个交点处，这能使画面更加平衡、美观；又或者，借助对称构图的特点，将画面中的主要元素分别放置在对称的位置，创造出更有层次感的影像。
通过灵活运用构图技巧，我们可以将日常生活中的精彩瞬间更好地还原在照片中。
除此之外，快门控制是抓拍技巧中需要重视的一环。
瞬间的流逝使得宝贵的瞬间仅有一瞬，而摄影就是通过捕捉这一刹那将之永久定格下来。
在抓拍瞬间的过程中，我们需要熟悉相机的快门速度，并掌握使用快门速度的技巧。
如果我们想要拍摄一个静止但有活力的瞬间，可以选择较高的快门速度，这样可以减少拍摄时的抖动，定格瞬间；而如果我们想要捕捉一个流动的瞬间，可以选择较低的快门速度，使画面出现流动感。
通过合理选择快门速度，我们可以更好地抓拍到瞬间的美。
最后，要有耐心与坚持。
精彩的瞬间往往是少有的，而抓拍技巧也需要不断地实践和积累。
我们需要用心去体会生活的美，培养耐心和坚持，每天都用相机记录下一些令人动容的瞬间。
通过不断的尝试和摸索，我们会慢慢地熟悉生活的节奏和韵律，抓住更多的瞬间，记录下更多的精彩。
捕捉课堂中精彩的瞬间
捕捉课堂中精彩的瞬间在日常生活中，孩子的精彩瞬间会一闪即过，作为教师的我们会很细心地观察学生，用心去记录孩子们的精彩瞬间，感知学生的成长。
努力用相机去捕捉孩子的精彩瞬间，然后与孩子们一起交流分享快乐。
每每在回顾照片时，会勾起我很多快乐有趣的回忆。
我记得有一次公开课，我讲的是《要下雨了》一课，在这次课上，主人公是一只小白兔，一个孩子们喜欢的名字。
从孩子们喜欢的事物出发，从孩子们的眼睛找入口，才是激发孩子情感的最好的钥匙，也是孩子们自主学习的心灵密码。
讲课前，我就和学生商量：“你们喜欢哪一篇课文老师就讲哪一篇课文！”孩子异口同声的告诉我说他们喜欢小白兔。
于是他们开始积极主动的搜集关于小白兔和要下雨的资料，开始主动的阅读课文，查找生字生词，这些小家伙，遇到自己喜欢的事情，一点也不含糊的去做。
其实我很是奇怪，就这么一篇科学童话，何至于喜欢到如此地步呢？那么作为老师的我该如何引导他们走进这个下雨前的情境中呢？下雨前小动物们有怎样的变化？动物活动与天气的关系？还有哪些异常情况时，说明要下雨了？我问自己，也问教材。
课前我浏览了一下课文，首先吸引我的是书上那些图片，我想，下雨前这些动物的图片，就足以引起孩子们探究的兴趣了！我一次次的上网搜索关于下雨前还有什么变化。
最后我得出了一个结论：教学无法，学生怎么学，教师就怎么教，他们想知道什么，我就讲什么，甚至都不用我来讲，他们，才是课堂的主人。
所以在课上，学生们喜欢小兔子遇到谁就探究那只动物的特点习性。
交给他们自己去探究，去交流，去汇报。
课前的资料丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，让他们在课堂上的思维活跃起来，让他们的语言生动了起来，让他们纯洁的童心激动了起来！在这节课上，我看到了孩子们那颗热爱科学知识的火热的童心，在这节课上，我看到了童心下那积极主动的自主学习的热情，我从他们身上找到了灵感，从他们身上找到了激情，找到了久违了的对于教学的热爱！孩子们，你们可爱的童心，让我的心也和你们一起翱翔，一起成长，一起创新，一起快乐，一起飞扬！我想真挚的说一声：谢谢你们，我的孩子们！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
留住精彩瞬间——视频捕捉三部曲
留住精彩瞬间——视频捕捉三部曲
王兰富
【期刊名称】《玩电脑》
【年(卷),期】2004(000)008
【摘要】《魔戒》里万人攻城的盛景、《角斗士》荡气回肠的结局……对于这些精彩片段，你是否想将其尽收囊中？怎么办——捕捉视频！
【总页数】4页(P114-117)
【作者】王兰富
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】TP
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捕捉生成瞬间,创设智慧课堂——《感受生活中的法律》教学片段实录与赏析
捕捉生成瞬间,创设智慧课堂——《感受生活中的法律》教学片段实录与赏析感受生活中的法律是一门无所不在的学科，我们随时随地都可能遇到与之相关的情况。
因此，在教授这门知识时，创设智慧课堂显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将详细介绍一段关于捕捉生成瞬间的教学片段，并进行赏析。
1. 前期准备在教授过程中，首先要做好前期准备。
我们需要事先准备好PPT、实物模型及其他教具，以便在教学过程中能够更生动形象地介绍。
2. 引入环节在教学片段中，我们首先对生活中法律的普遍存在做出简单的介绍。
强调生活中实际应用才是最重要的，让学生们理解法律不仅停留在理论上，更应该活学活用。
3. 实际案例分析接着，我们通过一个实际案例引入。
案例中，学生小明的自行车被人盗了，他和家长到公安机关报警，经过警方调查，最终还是通过自己的努力找回了自行车。
通过案例分析，我们要让学生们了解到法律能够保护我们的生命财产安全，同时也要让他们了解到举报犯罪是每个公民应尽的责任。
4. 实物模型演示在教学片段中，我们还展示了一些实物模型，如衡量非法行为的惩罚等级、报纸、电视画面等。
这些模型可以让学生们更好地认识不同的法律实施情况，更加真实地感受法律对我们生活的影响。
5. 课堂互动除了PPT和实物模型以外，课堂互动也是非常关键的一环。
在教学过程中，我们通过讨论和问答等方式与学生们交流和互动，让他们能够主动思考和参与其中。
这不仅有助于加深学生们的记忆，还有助于训练学生独立思考的能力。
创设智慧课堂的重要性非常明显。
通过捕捉生成瞬间的特点，我们可以更好地让学生们体会到生活中法律的存在和实用价值，同时也更加深入地传递知识。
在尽可能加强互动的情况下，学生们在愉悦中掌握了知识，同时也为他们今后的生活中提供了实用的指引。
语文人教版五年级上册点面结合,留住精彩
点面结合，留住精彩-----描写一个场面南宁市秀田小学严丽艳教学设计理念：《点面结合留住精彩》教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。
本次单元习作要求是学习《开国大典》场景描写的方法描写一个场景。
写场景，这对学生而言并不生疏。
但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。
因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。
《点面结合留住精彩》一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法，完成教学目标。
一、以活动贯穿，谱成曲调露真情《语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”通过前后两场“挑战不可能”——男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。
帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。
二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。
引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。
三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。
”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。
通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。
教学目标：1．通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。
课堂精彩瞬间回顾
课堂精彩瞬间回顾
本次课堂精彩瞬间回顾，首先是老师带领每个孩子学习一种节奏强烈、活泼的舞蹈动作，每个动作都充满激情，孩子们跟着老师学习，尽情发挥，他们欢乐地尽情挥舞，在舞台上展露灿烂的笑容。
其次，老师带着孩子们
唱着鲜活的歌曲，孩子们带着激情，兴致勃勃地唱起来，他们既唱出由衷
的情感，也表达他们对老师的感恩和对同学之间真挚的友情。
最后，老师
教孩子们做手工制作，孩子们勤奋认真，心情舒畅，由衷的享受着制作的
乐趣，激情蓬勃的完成了自己的作品。
这次课堂，充满快乐的歌声、活泼
的舞动、精细的手工作品，都为课堂增添了一抹祥和而又快乐的气息。
捕捉课堂生成 演绎课堂精彩
捕捉课堂生成演绎课堂精彩课堂教学是学校教育的重要内容之一，是学生接受知识、提高能力的地方。
在这个过程中，老师的教学方法、学生的参与度和课堂氛围都是非常重要的。
为了让课堂更加生动、精彩，我们需要捕捉课堂生成的亮点，通过精彩的演绎，让课堂更加生动有趣。
捕捉课堂生成的亮点非常重要。
课堂生成的亮点包括了学生们的提问、思考、讨论、老师的巧妙引导、激发学生的学习兴趣等。
学生们提出的问题不仅可以反映出他们对知识的理解深度，也给了老师们很好的机会进行引导。
而老师的巧妙引导和激发学生的兴趣则是课堂生成的重要亮点，教师需要从学生的问题和思考出发，引导学生思考和独立解决问题的能力。
教师在捕捉课堂生成的亮点后，需要通过精彩的演绎呈现给学生。
教师在课堂上可以通过多种方式进行演绎，比如通过生动的语言、形象的比喻、激动人心的故事、趣味性的实例、引人入胜的图表等等。
这样的演绎能够让学生更加容易地理解知识，也能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的趣味性和吸引力。
在实际教学中，教师可以通过多种方法来演绎课堂内容。
可以通过生动的语言和形象的比喻来讲解知识点，比如讲解物理原理的时候可以通过生活中的例子来说明，让学生更加容易理解。
可以通过激动人心的故事或者趣味性的实例来引导学生思考和理解知识，让知识更加形象、生动。
教师还可以通过引人入胜的图表来演绎课堂内容，比如通过图表展示生物进化的过程、地理地形的变化等，让学生通过视觉加深对知识的理解。
这样的演绎不仅可以提高学生的学习主动性，也能够让课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
教师还可以通过其他方式来演绎课堂内容，比如通过互动游戏、小组讨论、实验演示等，来让学生更加深入地理解知识。
互动游戏可以让学生在愉快的氛围中学到知识，小组讨论可以让学生通过交流互动来发现知识的新颖面，实验演示可以让学生通过亲身体验来理解知识，这些方法都是演绎课堂内容的有效途径。
课堂实录文案
课堂实录文案
1、课堂实录效果逼真，易于理解和记忆，重点突出，有助于更好地掌握知识。
2、让学习成为一种享受，让知识触手可及- 授课现场直击，名师倾情讲解，让您获得前所未有的学习体验。
3、老师们的精彩讲解和学生们的学习热情使得这堂示范课显得格外引人注目。
4、在地理课上，老师正在描述地球的结构。
一名学生突然问了一个问题，老师用生动的语言和形象的图表解释了这个问题。
全班同学都聚精会神地听讲，对老师的渊博知识表示敬佩。
5、老师讲解清晰明了，课堂上互动良好，可以随时提问并得到解答。
6、课堂氛围很好，同学们之间互相帮助，共同进步。
7、在一个宽敞明亮的教室里，学生们正聚精会神地听讲。
老师站在讲台上，用生动的语言和丰富的肢体动作来引导学生。
他们全神贯注地听讲，并不时地记录着重点内容。
在课程的最后，老师会进行一个小测试，让学生们回答一些有关课程内容的问题，以此来检验他们是否理解了所学的知识。
在这样的教学过程中，学生们的学习兴趣和积极性被充分激发。
8、在一堂生动的历史课上，老师带着学生们穿越时空去了解古埃及文明的历史。
通过丰富的图像和生动的讲述，老师让抽象的历史变得鲜活而形象。
在课程的最后阶段，老师安排学生们分组演绎与古
埃及文明相关的历史剧目，进一步加深他们对历史知识的理解和记忆。
在这样的课堂上，学生们不仅能够学到知识，还能够领略到历史的魅力和趣味。
摄影的力捕捉瞬间留住永恒
摄影的力捕捉瞬间留住永恒摄影的力量：捕捉瞬间，留住永恒摄影是一门艺术，它能够通过镜头捕捉瞬间，并将这些瞬间永远地留存下来。
摄影的力量在于它可以通过静态的图像，传达出丰富的情感和信息。
无论是自然景色、人物肖像，还是生活琐事，摄影都可以记录下来，成为我们记忆中的永恒。
在摄影中，最重要的是捕捉瞬间。
瞬间是短暂的，稍纵即逝，但它却是那么珍贵。
当我们按下快门，光线通过镜头进入相机，抓住了一瞬间的画面，那一刻就被永远定格了下来。
这个瞬间可能是一个微笑的面孔，一朵盛开的花朵，一阵风拂过的秋叶，或者是一对恋人之间的温馨瞬间。
摄影师通过捕捉这些瞬间，创造出了许多精彩的作品，让我们可以细细品味、回忆。
摄影的力量还在于它能够留住永恒。
时间无情地流逝，人们随之变老，事物也随之消逝。
然而，摄影可以将这些渐行渐远的瞬间保存下来，让我们在岁月的长河中找到一丝永恒的感觉。
摄影作品多次获奖，成为经典之作，就是因为它们展现出真实世界的一面，并表达出作者独特的见解和情感。
当我们回顾这些作品时，仿佛时间停滞，我们与作品中的场景，人物产生了一种共鸣与情感的连接。
摄影不仅仅是捕捉瞬间和留住永恒的手段，它也是一种表达情感的方式。
每一张摄影作品背后都有摄影师的主观情感和思考。
摄影师通过镜头，将自己对于世界的观察和理解融入到作品中，通过色彩、光线、构图等手法，传达出自己的情感和观点。
有的作品充满喜悦和活力，有的作品充满忧伤和温柔，它们让我们从不同的角度去感受和理解世界。
摄影的力量还在于它可以唤起人们内心深处的回忆和共鸣。
当我们看到一张熟悉的风景照片或者陌生人的肖像时，脑海中的记忆开始浮现，回忆中的情感被唤醒。
也许是那时的笑容，那时的悲伤，那时的风景，那时的心情，都在短暂的瞬间里回到了我们的身边。
摄影通过给予我们这种情感上的触动，提醒我们珍惜当下，感受生活的美好与变化。
在现代社会中，摄影已经变得越来越普及，几乎每个人都可以拿起手机或相机，记录下自己生活中的点滴瞬间。
点面结合,留住精彩修改版
点面结合，留住精彩-----描写一个场面南宁市秀田小学严丽艳教学设计理念：《点面结合留住精彩》教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。
本次单元习作要求是学习《开国大典》场景描写的方法描写一个场景。
写场景，这对学生而言并不生疏。
但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。
因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。
《点面结合留住精彩》一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法，完成教学目标。
一、以活动贯穿，谱成曲调露真情《语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”通过前后两场“挑战不可能”——男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。
帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。
二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。
引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。
三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。
”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。
通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。
教学目标：1．通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。
《留住身边的精彩瞬间》评课稿
《留住身边的精彩瞬间》评课稿
《留住身边的精彩瞬间》评课稿
俞老师执教的《留住身边的精彩瞬间》一课是高中普通美术课程标准教科书（湘教版）现代媒体艺术系列《摄影摄像》第一单元的第一课。
在本课的教学中，俞老师运用多种教学手段，依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
由于摄影和现代生活的密切关系，俞老师主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。
同时作为课堂教学的延伸，俞老师引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，比如课余时间让学生走出教室，在熟悉的校园中拍摄不一样的景致。
这样学生就会在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。
而在课堂的尾声，俞老师告诉学生：进入了摄影艺术的殿堂，你就会开始感受到摄影的无穷魅力。
想要得到好的摄影作品，需要在不断的练习中探索。
本节课就以着名摄影师伊蒙·麦卡比的话来作为结束语：“照片的.好坏不是决定于设备的好坏，而是决定于摄影者的眼光和感受。
”这么简短而精辟的话语，学生在美妙的艺术熏陶中，对《留住身边的精彩瞬间》课题有了更深刻的理解和感悟。
1/ 1。
捕捉精彩瞬间教案
捕捉精彩瞬间教案一、教学目标：1. 学生能够理解“精彩瞬间”并能够描述自己经历过的精彩瞬间。
2. 学生能够运用适当的词汇和句式来描述精彩瞬间。
3. 学生能够通过写作、绘画等方式表达自己对精彩瞬间的理解和感受。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能够理解和描述精彩瞬间，运用适当的语言表达。
2. 教学难点：如何引导学生用丰富的词汇和生动的语言描述精彩瞬间。
三、教学准备：1. 教师准备：课件、图片、视频等素材，以及相关课文或故事。
2. 学生准备：纸笔、绘画工具等。
四、教学过程：1. 初步呈现：通过展示精彩瞬间的图片或视频，引导学生讨论和描述他们所看到的精彩瞬间。
2. 听力训练：播放相关的听力材料，让学生听取精彩瞬间的描述，帮助他们提高听力理解能力。
3. 词汇和句式练习：教师引导学生学习和掌握描述精彩瞬间常用的词汇和句式，让学生进行词汇和句式的模仿和练习。
4. 写作训练：让学生以自己经历过的精彩瞬间为素材，进行写作训练，要求他们用丰富的词汇和生动的语言描述这个瞬间。
5. 绘画表达：让学生通过绘画的方式表达自己对精彩瞬间的理解和感受，可以是自己经历过的，也可以是他人的故事。
五、教学延伸：1. 听力训练：可以让学生进行听力材料的自主训练，提高他们的听力理解能力。
2. 词汇拓展：可以让学生进行相关词汇的拓展学习，丰富他们的词汇量。
3. 阅读训练：可以让学生阅读相关的故事或文章，进一步理解和感受精彩瞬间的魅力。
六、教学反馈：教师可以通过学生的写作和绘画作品，以及课堂表现来进行评价和反馈，帮助学生进一步提高他们的表达能力和理解能力。
七、教学总结：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和描述精彩瞬间，同时也提高了他们的写作和绘画能力，为他们的语言表达能力打下了良好的基础。
摄影师心得体会捕捉瞬间留住美好的艺术
摄影师心得体会捕捉瞬间留住美好的艺术摄影师心得体会：捕捉瞬间，留住美好的艺术摄影是一门充满创造力和灵感的艺术，它能通过眼睛和相机捕捉到瞬间的美丽，凝结成永恒的影像。
作为一名摄影师，我深深地明白，每一次按下快门都是在用镜头记录人生的瞬间，留住那些令人难以忘怀的美好回忆。
在这篇文章中，我想分享一些摄影心得体会，希望能给读者带来启发和共鸣。
第一，用心观察，抓住瞬间的灵感。
作为摄影师，我们的眼睛是最重要的工具。
不论身处何地，我们时刻保持对周围环境的敏感，并且学会用心观察。
生活中的美丽瞬间常常藏匿在日常的细节之中，只有用心去发现，才能真正捕捉到它们。
可能是一朵绽放的花朵，一张微笑的面庞，或者是一只迅猛飞过的鸟儿。
我们应该时刻保持警觉，准备好捕捉这些瞬间的灵感。
第二，构图是成功的关键。
摄影作为艺术形式，构图是至关重要的。
一个好的构图可以让画面更有层次感，吸引观者的注意力。
我的一个建议是运用“三分法则”，将画面分为水平和垂直的三个部分，将主体安排在其中一个交叉点上，这样能够给人一种平衡和美的感觉。
另外，我们还可以运用对角线构图法，通过斜线的引导来构建画面的动感和层次感。
关键在于不断尝试和实践，找到最适合自己的构图技巧。
第三，光线是摄影的灵魂。
光线对于摄影而言是不可或缺的要素。
它不仅能照亮我们的画面，还能赋予画面不同的情感和氛围。
不同光线条件下的拍摄，会呈现出截然不同的效果。
在摄影中，我们要学会观察光线的方向、强度和色温，并在此基础上选择最佳的拍摄角度和时间。
拍摄人像时，柔和的自然光可以给肌肤增添柔美的质感；拍摄风景时，日出和日落时的金色阳光能带来温暖的气息。
因此，了解光线的特点并善于运用，能够为瞬间捕捉到的画面增添更多的艺术性。
第四，后期处理是提升影像的机会。
现代数字摄影的发展使后期处理成为摄影过程中不可或缺的一环。
通过对影像的调整和修饰，我们可以进一步展现摄影作品的独特风格和意境。
在后期处理中，可以调整亮度、对比度和色彩饱和度等基本参数，以及运用滤镜效果、增加特殊效果等手段，来表达摄影师的创作意图。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
捕捉生成亮点演绎精彩课堂
高效课堂新课程NEW CURRICULUM捕捉生成亮点演绎精彩课堂王冠华（江苏省宿迁市马陵中学）传统的预设是教师先确定教学目标，然后将目标完成的环节、时间、难点与重点突破所需的问题，由几个学生来进行解答等内容提前设计好，然后在课堂教学中按照“方案”进行生成。
这种预设与生成在某种程度上可以让教学更加有针对性，但其弊端是容易将学生思维“禁锢”在教师特定的路线上，对其思维拓展形成限制，尤其是课堂中如有“意外”生成发生，教师往往会猝不及防。
高中数学教学的目的是提炼高中生对数学的感悟，对知识形成过程中的体验，让学习更具“生命性”。
高中生的思维是灵活、多变且具有创新意识的，过于刻板的预设与生成都是对其思维的一种局限。
成就精彩的数学课堂，需要教师运用智慧与机智，善于捕捉那些非预设而生成的“亮点”，本文结合教学实践，对此进行思考与研究。
一、捕捉“意外”，自然生成课堂情境伴随着学生的思维会有千万种变化的可能，而无法设防的“意外”也会以无数种形式出现，教师所要做的就是运用自己的教学智慧，捕捉这些“意外”，并将此作为良机，及时调整原有方案，自然生成新的教学“亮点”，让课堂焕发出别样的精彩。
如在复习等式数列时，设计问题“等差数列S 10=100，S 100=10，那么S 110=？”由于想到学生对此类问题可能会因为运算过程的繁简程度而选择多种方法，所以提前做好两个预设，即公式法计算和函数法计算。
但在实际教学中，却有一个同学在运算过程中出现了一个“意外”：为什么会出现“S 110=-（S 100+S 10）？”这仅仅是一个意外还是其中的确蕴含有一定的数学规律？教师即刻改变原有预设方案，以此“意外”作为方向，开始了新的生成：假设等差数列｛a n ｝前n 项和S n =An 2+Bn ，如果S m =n ，S n =m 并且m ≠n ，那么就会有：Am 2+Bm=nAn 2+Bn=m ，并得出A=-m+n/mn ，B=m 2+mn+n 2/mn ，{因此S n +m =A （m+n ）2+B （m+n ）=-（m+n ），故S n+m =-（m+n ）成立，“S 110=-（S 100+S 10）”被证实。
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课堂实录捕捉瞬间，留住精彩
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捕捉瞬间留住精彩
——《纸船》教学实录与反思
《纸船》是一首脍炙人口的散文诗，这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲
的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲颂歌。
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。
此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲的怀抱？尽管船外是美丽浩瀚的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。
尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜思念的母亲身边。
这首诗的重点是通过朗读感受海外游子的思念之情.让学生体会母爱、童心、自然的写作特色.
前段时间,在杭州参加“演绎激情、本色语文”的全国语文课堂教学研讨活动,有幸聆听了武汉六中，著名
特级教师胡明道老师的《纸船》一课.看到了胡老师对教学预设和生成之间的灵活处理。
预设与生成是语文课堂教学中一对辩证统一的矛盾，精心预设能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，而课堂上出现的精彩的生成又促使教师灵活地调整预设思路，课堂因此充满生机。
现摘录如下:
老师以朗读教学为主,第一遍检查预习情况,要求学生读准字音.读顺畅,学生读完后,老师说:读得顺畅,而且稍稍超标,有了一点感情.
精析诗歌后,老师说:我们理解了许多重点字词的含义,解决了自己提出的很多问题,让这一轮的收获在朗读中体现出来.
学生齐读,效果不是太好。
老师说:不急,我们再来理解诗歌的内涵。
老师出示:现在中央电视台10频道要进行美文欣赏,拍摄mTV,看谁的想像更丰富、更合情、更合理?分组合作,创作一幅画面,并且说明插在哪一句话的后面。
学生讨论后,反馈讨论情况。
生一:一边叠着纸船,一边想着母亲对她的爱。
生二:一边叠着纸船,一边想起了母亲在夏天摇着扇子,为我驱赶蚊子。
老师点头,表示赞赏，并示意他坐下。
学生着急地说:老师,我还有……
老师微笑着说:那你说。
虽然我们的要求是一幅画，但这位同学的想像力更丰富,能创作好几幅画,让我们听听他描述的精彩画面。
学生得意地说:我一边抛纸船,一边看着纸船从船舷旁飞落,眼里含着热泪。
其他组的同学也纷纷高举着手,喊着:老师,我来,我来……
整个课堂洋溢着轻松、和谐的氛围,学生的精彩不时地展现。
第三次读,老师说:品语言,创作精彩画面。
我们既是读者,又是创作者,把我们的感情放进诗歌的朗读里,站起来齐诵。
学生们齐刷刷地站起来,声情并茂地朗诵。
把诗歌的意境表现得淋漓尽致.课堂教学获得了成功。
教学反思:
预设与生成，是语文课堂教学中必须处理好的一对矛盾，预设是教师的预先设置，是相对静态的；生成是学生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能，是相对动态的。
在教学中最忌把教师预先埋伏的答案，或者教师预料中的结果作为学生的生成。
不过，我们虽然无法预设到一切，但总可以尽可能多的预设
一切，
课前精心预设，教师才能更好地调控没有把握的课，才能使课堂上出现精彩的生成，使我们的课堂充满活力。
胡老师的预设很值得我们研究与思考，为什么在她的课堂上学生能如此轻松自如?我认为主要原因是这位教师在预设时做到了“新、巧、活”三个字，从而成功地处理好了预设与生成这一对辩证统一的矛盾。
使用教材——“新”
精心预设首先体现在“创造性地理解和使用教材”，这也是新课标反复强调的。
叶老曾说过“教材无非是个例子”，语文教学必须立足教材，超越教材，充分利用教材这个“例子”，进行学一篇带多篇的训练，从而“增强学生在各种场
合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
我很欣赏胡老师的做法，她在精心预设时创造性地使用教材。
《纸船》是一首诗歌,诗歌的教学最忌的是一字一句去分析。
胡老师在教学中完全抛开了教师带着学生精品细析的教学模式，让学生在第一遍
读的时候，只要读准字音，读顺畅就行了，减轻了学生的朗读压力。
第二遍读的时候，学生的感情不够到位，老师不急。
让学生自己提出问题，自己尝试着解决。
第三遍还是让学生自己把这一阶段的学习收获通过朗读体现出来。
整个教学过程，学生在不断地朗读中自然而然地体会到了诗歌饱含的深情。
最后的朗读水到渠成，让学生们体味到了自己探索，自己收获，增强了学习的成就感，语文学习兴趣的提高也就不言而喻了。
创设情境——“巧”
精心预设还体现在巧妙地创设情境，激发学生参与体验。
创设的情境并不等于学生的学习情境，只有当学生融入到诗歌情境中去体验了、感悟了，正如常言
所说的入情入景了，我们才能称之为学习情境。
胡老师在导入中本来是采用一艘邮轮的图片，让学生体会远离家乡的游子的思念之情。
后来她了解到班里有一位学生的姐姐出国留学了，首先让他说说姐姐出国留学的感受。
学生说很高兴，是家里的一件大喜事。
老师说,：“是啊，我们家里有人出国留学是一件大喜
事，可是80年前的一位女子出国留学了，”边说边出示:祟：1923年八月的约克逊号邮轮。
接着说，“看诗歌《纸船》，你想到了什么?”学生问：“她为什么那么伤心?”胡老师把学生提出的问题作为情境，让学生在朗读中不断地去寻找自己心目中的答案。
老师不出一言，学生已经进入了老师预设中的情境。
还有，当学生的朗读无法到达老师预设中的理想境界时，教师不是马上进行点评，而是让学生在老师预设的情景中进一步体验，以“冰心奶奶，你使我想起了……”“冰心奶奶,你让我懂得了……”的句式,让学生在表达中体验感悟,朗读时的感情也就达到了高潮。
即兴预设——“活”
课堂教学同时也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。
随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，
及时进行即兴预设。
抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。
在课堂教学的最后一个环节,学生的朗读让诗歌的感情得到了升华。
面对学生的精彩生成，老师来了个即兴应对。
让学生带问题出课堂.。
“今天我们怎么感恩了?”看着学生一副深思的样子，相
信这堂课的教学不仅仅停留在课堂上，学生的感情还延伸到了课外。
老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿，精彩不断呈现.。
看了胡老师的课堂教学,想想自己平时的教学,感触颇深：其一，教师要创造性地理解和使用教材，要精心预设，面向全体学生，备教材，备学生。
其二，教师对于学生在学文时的即时质疑，应高度珍视，敏锐捕捉，善于利用。
其三，教师在教学中，要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发
现，巧妙地启迪学生的思维，使课堂生机盎然。
“教学有法，教无定法”，判定一种教学是不是有“法”，关键是看它有没有把学生真正当作活生生的人，只有真正把学生当作“语文学习的主人”“发展的主体”的教学，才是有“法”的教学。
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