说课标说教材小学数学
小学数学说课稿参考
小学数学说课稿参考一、说教材：“负数的初步认识”是人教版学校数学六班级下册第一单元第一课时的内容。
是在同学系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。
教材通过大量的现实情境，让同学感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数〔即正数〕已经不能明确地表达意思，而产生了负数。
在认识负数的过程中，使同学初步感知数量的方向性和相对性。
通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。
我依据课标要求，结合教学内容和同学的认知规律，设计了如下的学习目标：〔1〕同学在熟识的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。
〔2〕同学初步学会用正、负数描述现实生活中一些简约的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。
〔3〕通过了解古代中国认识和运用负数的状况，体会到中国古代文明对于数学进展的卓越贡献，激发民族骄傲感。
二、说教法与学法：新课程标准指出同学的学习只有通过自身的操作活动和制造性的做才可能是最有效的。
依据这一指导思想，〔教法〕在教学中，我充分发挥老师“导”的作用，细心设计环节，诱导同学思索，鼓舞同学概括沟通，并让同学运用知识去解决问题。
依据同学学习数学的心理规律，〔学法〕在教学过程中，我采用老师创设情境，让同学开展观测、猜想、比较、沟通、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让同学主动参加获得知识的过程，调动同学的学习积极性，进展同学的数感。
三、说教学流程：依据同学的认知水平，我设计了以下四个教学环节：第一环节：巧设情境、感知引入——引出负数课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。
要求同学依据老师的.语言，说出一句相反的话，比如向前走2步——向后退2步，转来了2名同学——转走2名同学，存入300元——取出300元，运进2吨——运走2吨等等。
这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和同学的距离。
又与所学的负数有径直联系，能快速地把同学带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。
小学数学说课稿(最新7篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿（最新7篇）小学数学平均数说课稿篇一一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学习了平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。
平均数是统计中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。
四、说教法、学法：在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。
五年级数学上册说课标说教材
在“数与代数”领域，将分数拓宽到分数的初步认识，并提出“在什么情况 下使用分数，为什么要用分数？”这样有启发性的问题。编排了分数乘、除法的 教学，在计算方法上与四年级相比难度不大，为避免繁琐的计算，加强简单的计 算能力的培养。
数的整除知识中增加了质数和合数的教学，系统地整理了口算和笔算教学。 在“空间与图形”领域，从形状、大小、位置关系和表面五个方面认识图形。增 加了长方体和正方体的认识，立体图形的表面积和体积的计算，从具体事例中引 入对平行线、三角形、梯形的
四、说教法与学法
本册教材的教法主要是情境教学法和任务型教学法。教师通过创设情境，让 学生身临其境地感受英语语言环境，从而更好地理解和运用英语。任务型教学法 则是通过让学生完成真实的任务来培养他们的语言运用能力。学法上，学生应该 注重预习和复习，通过小组合作和自主探究等方式进行学习。
五、说评价方式
学习并掌握英语基础语法，包括动词的时态、语态、人称和数的变化等，同 时能够初步运用日常交际用语进行简单的交流，提高跨文化意识和自主学习的能 力。
二、说教材
本册教材共有12个模块，每个模块都围绕一个主题展开，例如“My new teachers”、“Holidays”等。每个模块分为两个单元，第一单元是“听与说”， 第二单元是“读与写”。每个单元都配有相应的练习和活动，旨在帮助学生巩固 所学知识，提高语言运用能力。
本册教材的重点是分数乘、除法及其应用；长方体和正方体的认识及表面积 和体积的计算；倒数的认识及应用；统计的有关知识及应用；综合应用。难点是 正确理解概念和计算方法，能正确地进行简算和解决有关的问题。
三、说教学目标
1、知识与技能：掌握分数乘、除法的计算方法，能正确地进行计算；知道 分数乘、除法在日常生活和生产中有广泛的应用；了解比的意义和除法中商不变 的规律；能列方程解答简单的分数(百分数)除法应用题；学会用字母表示数；理 解百分数的意义；初
小学数学说课标_说教材说课稿（写写帮推荐）
小学数学说课标_说教材说课稿（写写帮推荐）第一篇：小学数学说课标_说教材说课稿（写写帮推荐）说课标说教材人教版小学数学二年级下册上头地小学各位老师，大家好：今天我说课标说教材的内容是人教版小学数学二年级下册。
我将从说课标，说教材，说建议三方面与大家交流。
一.说课标：本教材属于第一学段。
本学段目标是：知识与技能包括：数与代数：理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
图形与几何：了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
统计与概率：经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
综合与实践：感受数学在日常生活中的应用，获得初步的数学活动经验。
了解解决问题的方法。
数学思考包括：发展数感及空间观念。
能对简单数据进行归类。
能提出一些简单的猜想。
能独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决包括：能发现和提出简单的数学问题，并会解决。
掌握解决问题方法。
情感态度体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
养成良好学习习惯。
与原课标比较数与代数方面：（在内容结构上没有变化。
）增加认识小括号和能进行简单的整数两步四则混合运算。
图形与几何方面：删除“能在方格纸上画出平移后的图形”、“能在方格纸上画出轴对称图形”及“会看简单的路线图”、“认识千米、公顷”这四部分内容。
（这些内容放在了第二学段）降低对“东北、西北、东南、西南”四个方向的要求，只要求知道这些方向就可以了。
对一些教学目标的表述更加准确和完整。
统计与概率方面：降低了要求。
只是鼓励学生运用自己的方式如“文字、图画、表格”等方式整理数据，不要求学生学习“正规”的统计图及平均数。
（这些内容放在了第二学段）综合与实践的变化是进一步明确目的。
本册教学目标●数与代数：会用所学的数学知识解决简单的实际问题，会使用小括号；知道除法的含义及乘除法的关系；认识计数单位“百”和“千”及它们的进率，掌握万以内数的数位顺序，会读、写万以内的数；比较熟练地口算和计算，并能结合实际进行估算；认识克和千克。
人教版小学数学说课稿(最新10篇)
人教版小学数学说课稿（最新10篇）小学数学说课教案篇一一、说教材我所执教的分米、厘米、毫米的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。
学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2、教学目标认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想1、数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。
这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米分米厘米毫米。
这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2、数学生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。
设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
小学数学一等奖说课稿(优秀7篇)
小学数学一等奖说课稿(优秀7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是勤劳的小编给家人们收集的小学数学一等奖说课稿【优秀7篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
小学数学一等奖说课稿篇一1.教材说明教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。
让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
教材分为四个板块：一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。
接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。
本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。
通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四块教材安排了“做一做”练习。
通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
小学数学说课稿优秀5篇
小学数学说课稿优秀5篇小学数学优秀说课稿篇一一、说教材（一）教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在生活中、建构中经常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。
活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野；既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿正确地认识和区分周围物体，发展空间知觉和空间想象。
（二）活动目标根据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近发展区的活动目标。
1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体。
2、能力培养；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发现。
3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。
（三）重难点根据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会辨认圆柱体。
通过让幼儿动手进行探索式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操作，在层层深入、循序渐进中有效地突破重难点。
（四）活动准备根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备。
1、知识经验准备：幼儿已认识过球体。
2、物质材料准备：（1）教具：若干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。
（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。
二、说教法为了达到完美的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的情绪影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采用集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发现法、课件演示法、交流讨论法，最大限度地给予幼儿学习上的支持。
小学数学的说课稿(精选3篇)
小学数学的说课稿（精选3篇）1.小学数学的说课稿第1篇一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。
教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。
例1教学求一个数的方法。
从教材的内容来看，比较简单。
数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。
本课的教学目标教学目标1．理解和掌握倒数的意义．2．能正确的求出一个数的倒数．3．培养学生的观察能力和概括能力．教学重点:认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点:小数与整数求倒数的方法在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。
教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。
二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。
首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。
比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的`理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。
其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。
比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。
说课标说教材五年级数学说课稿
高质量数学说课稿一、说教材选择和分析本次说课的教材为五年级数学第二学期的《小数分数》部分，本部分主要介绍小数和分数的基本概念、关系和运算。
该教材具备完整的知识结构、丰富的例题和典型的习题，能够充分帮助学生掌握小数和分数的概念和运算方法。
该教材还融入了大量的实际问题和思维拓展，有利于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
我选择了该教材作为本次说课的教学内容。
二、说课内容和安排1. 教学目标本次教学的主要目标是：1）能够准确理解小数和分数的概念，能够准确地进行小数到分数、分数到小数的互化；2）能够掌握小数和分数的加减乘除运算方法，能够熟练地解决相关问题；3）能够应用小数和分数进行实际问题求解；4）能够培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
2. 教学重点和难点本次教学的重点是：1）小数和分数的基本概念及互化方法；2）小数和分数的加减乘除运算方法；3）小数和分数在实际问题中的应用。
本次教学的难点是：1）小数和分数的互化方法；2）小数和分数的运算方法在实际问题中的应用。
3. 教学过程安排本次教学具体安排如下：第一步：导入新课通过引入一个生活中的实际问题，引出本节课的主题——小数分数的概念及运算，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习小数到分数的互化方法通过具体的例题和练习，引导学生掌握小数到分数的互化方法，重点讲解小数后面加0变分数，小数后面加一个数变分数，小数化成带分数等情况的互化方法。
第三步：学习分数到小数的互化方法通过具体的例题和练习，引导学生掌握分数到小数的互化方法，讲解分数除以10、100、1000等问题的转化方法。
第四步：小数和分数的加减法运算通过具体的例题和练习，引导学生掌握小数和分数的加减法运算方法，重点讲解同分母加减法、异分母加减法等情况的运算方法。
第五步：小数和分数的乘除法运算通过具体的例题和练习，引导学生掌握小数和分数的乘除法运算方法，重点讲解带分数的乘除法、分数的乘除法等情况的运算方法。
三年级数学说课标说教材材料
说课标、说教材各位评委好：很荣幸能够参加今天的说课标、说教材大赛。
今天我要说的是版小学数学三年级上册。
对于本册教材，我打算从说课标、说教材、说建议三大方面，展开进展。
一、说课标1、本学科的课程总目标和学段目标2、本册教材的容标准二、说教材1、教材的编写意图及容构造2、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用首先，说课标三年级学段第二学段，所以，新课标要求知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以的数、小数、简单分数和常见的量；了解四那么运算的意义，掌握必要的运算〔包括估算〕技能。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量〔包括估测〕、识图、作图等技能。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
解决问题1、了解同一问题可以有不同的解决方法。
2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
数学思考1、能运用生活经历，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，开展空间观念。
3、在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的思考。
4、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进展简单的归纳与类比。
情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
2、在他人的鼓励与帮助下，能抑制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。
◆容标准数与代数1、能结合具体情境初步理解分数的意义，能读、认、写小数和简单分数。
版小学数学说课稿(精选7篇)
版小学数学说课稿(精选7篇)版学校数学说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。
说课稿要怎么写呢?下面是由我给大家带来的最新版学校数学说课稿7篇，让我们一起来看看!版学校数学说课稿篇1一、说教材《通分》是人教版学校数学五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活中的实际问题动身，体现了生活与数学的亲密联系，教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般的分数大小的比较，体现了把学问从特别到一般的探究和归纳的过程。
依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标。
认知目标：理解通分的意义，把握通分的方法，能正确的把两个分数通分。
力量目标：在教学中渗透数学转化的思想，通过自主的探究，小组合作，使同学经受分数的大小比较和通分的过程，体现了学问的迁移类推的思想。
情感目标：从生活中提炼出数学思想，让同学在解决问题的过程中学习通分的方法，并用新学问解决实际问题，使同学感悟到生活中到处有数学。
为了使同学能比较顺当的达到教学内容，我确定了本课的重点、难点。
教学重点：理解通分的意义，把握通分的方法。
教学难点：运用通分的方法比较异分母分数的大小。
教学预备：多媒体课件。
二、说教法、学法1：教法：新课标标准指出，老师是同学的组织者、引导者、合，我遵循讲练结合，引导启发，点拨的教法。
2：学法：同学作为学习活动的主体，在学法的选择中，体现合作沟通中学，学后合作沟通的思想。
三、说教学过程(一)、创设情境，激发爱好我设计了一个情境小问题，“六一儿童节就要到了，你想在那一天做什么呢?”然后导入情境问题：去年六一儿童节那天，去游乐园玩的小伴侣有许多，这些小伴侣有的玩“激流勇进”，有的玩“疯狂老鼠”，游乐园的管理人员做了一个统计，在这些小伴侣中，有5/6的小伴侣玩了“激流勇进”，有3/4的小伴侣玩了“疯狂老鼠”，同学们，请你们说一说，玩哪一项嬉戏的人比较多呢?让同学独立思索后发表意见，明确异分母分数的比较，进而引出课题，板书课题。
小学数学说课稿模板5篇优选全文
可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿模板5篇小学数学说课稿模板5篇作为一名教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么小学数学说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的小学数学说课稿，希望大家喜欢！小学数学说课稿篇1各位尊敬的评委，大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教材53-54页的《方程的意义》。
我的说课分为以下几部分：教材分析、教学目标、重难点、教学过程和板书。
一、教材分析方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。
教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。
二、教学目标知识目标：1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。
2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。
能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
情感目标：感受方程与现实生活的密切联系。
三、教学重点方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。
教学难点：寻找等量关系列方程。
四、教学过程（一）谜语导入，了解天平。
谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。
（二）创设情景，抽象出等量关系情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。
（板书：5050＝100）情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克)，再次请学生用式子表示天平所处的状态。
（板书：250250＝500）这两个情景学生非常熟悉，既让学生从天平平衡中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。
人教五年级数学上册说课标说教材PPT课件全
说建议——评价建议
评价方式多样化 评价主体多元化 注重过程性评价
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说建议——课程资源开发
课程资源 网络资源
• 校本课程 • 阅览室
• 教育网站 • 基础教育网
多媒体资源
社会资源
• 当地自然特征 • 民风民俗
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第12页/共13页
感谢您的欣赏！
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第7页/共13页
说教材——内容解析与整合
2位置
平行四 边形
6多边形的面积
三角
形 梯 形
空间与图形
4可能性
统计与概率
5简易方程
数与代数
3小数除法
1小数乘法
学 上 册
五 年 级 数
综合实践 7数学广角
应用
*植树问题
*掷一掷
8总复习
第8页/共13页
说建议——教学建议
重视学生在学习活动中的主体地 位 注重学生对基础知识、基本技能 的理解和掌握 感悟数学思想，积累数学活动经 验 关注学生情感态度的发展
知识与技能
过程与方法
情感态度 价值观
1.经历从实际生活中发现问题、提出 问题、解决问题的过程，体会数学在日 常生活中的作用，初步形成综合运用数 学知识解决问题的能力。
2.初步了解植树问题的思想方法，培 养发现生活中的数学的意识，初步形成 观察，分析及推理的能力。
五年 级数 学上 册目
标
第4页/共13页
知识与技能 数学的基础知识、基本技能、基本思想、
基本活动经验
过程与方法
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系；运用数学的思维 方式进行思考，增强发现和提出问题的能 力、分析和解决问题的能力。
小学数学说课稿(8篇)
小学数学说课稿（通用8篇）小学数学优秀说课稿篇1一、教材分析1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及作用本节课要熟悉的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步熟悉整时、半时的根底上绽开教学的，把握本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好预备，又为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。
3、本节课的教学目标（1）、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。
（2）、积极参加学问的形成过程，通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。
（3）、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。
4、教学重、难点确实定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。
难点：熟悉每个大格刻度各代表几分二、学情分析：“时间“对于一年级学生来说并不生疏，大局部学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的熟悉，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间“这一抽象概念的存在。
但是不同的学生对熟悉时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大局部学生对时间还是缺乏一个整体的认知。
因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地把握新知。
三、教法、学法1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参加的积极性。
2、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过仔细观看、合作探究对学问进展迁移、重组，到达熟悉、理解学问的目的。
3、动手操作。
让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。
小学数学说课标 说教材说课稿
小学数学说课标说教材说课稿今天我将为大家介绍人教版小学数学二年级下册的教材内容，主要包括说课标、说教材和提出建议三个方面。
一、说课标本教材属于第一学段，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
其中，数与代数方面，学生将初步认识分数和小数，理解常见的量，并掌握必要的运算技能。
在图形与几何方面，学生将了解一些简单的几何体和常见的平面图形，感受平移、旋转、轴对称现象，认识物体的相对位置，并掌握初步的测量、识图和画图的技能。
在统计与概率方面，学生将经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。
此外，学生还将感受数学在日常生活中的应用，获得初步的数学活动经验，了解解决问题的方法。
二、说教材与原课标相比，本教材在数与代数方面增加了认识小括号和能进行简单的整数两步四则混合运算。
在图形与几何方面，删除了一些内容，如“能在方格纸上画出平移后的图形”、“能在方格纸上画出轴对称图形”及“会看简单的路线图”、“认识千米、公顷”，并降低了对“东北、西北、东南、西南”四个方向的要求。
在统计与概率方面，降低了要求，只是鼓励学生运用自己的方式如“文字、图画、表格”等方式整理数据，不要求学生研究“正规”的统计图及平均数。
在综合与实践方面，进一步明确了教学目的。
三、提出建议针对本教材，我建议教师在教学过程中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助学生理解数学的实际应用，增强学生的研究兴趣和信心。
同时，教师可以通过多种方式，如游戏、实验等，提高学生的研究积极性和参与度。
第一，注重过程评价，多元化评价方式。
在评价学生的数学研究过程中，应注重过程评价，不仅要看学生的答案是否正确，更要看学生的解题思路、方法是否正确、是否有创新等。
同时，评价方式也应多元化，既有笔试、口试，也有作品展示、小组讨论等形式，使学生在多种形式的评价中得到全面的检验和认可。
第二，注重个性化评价，激发学生研究热情。
每个学生的研究方式和特点都不同，因此，在评价学生的数学研究过程中，应注重个性化评价，根据学生的个性和特点，采取不同的评价方式和方法，激发学生的研究热情，提高他们的研究效果。
小学三年级数学“说课标”“说教材”“双说”
小学三年级数学学科《说课标、说教材》赵勇各位评委老师你们好：在这春暖花开，万物复苏的日子里，很高兴能够参加今天的说课标、说教材比赛。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，我希望今天我的发言能和你分享，也希望你能听完后能给我提出宝贵的建议。
我今天所说的教材是人教版小学数学三年级下册。
对于本册教材，我打算从以下三大方面展开论述。
一、说课标1、本学科的课程总目标和学段目标2、本册教材的内容标准二、说教材1、教材的编写意图及内容结构2、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用首先，第一部分：说课标◆本学科的课程总目标:●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
●体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
●了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具初步的创新意识和实事求是的科学态度。
阶段目标三年级学段属于一级目标，所以，新课标要求:知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
在具体的情境中，能进行简单的估算2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感觉平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3、经历简单的数据的收集、整理、分析的过程、了解简单的数据处理方法。
初步感受不确定现象。
解决问题1、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
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学课标研教材解析《统计与可能性》“一切为了学生的发展，让数学课堂充满生命的绿意”。
一直是我不懈的追求。
各位专家评委老师好！今天我研说的是人教版小学数学五年级上册“统计与可能性”。
下面我将从以下三方面研说：“一、说课标（课程总目标、第二学段目标、第六单元目标）；二、说教材（编写特点、编排体例、容结构、立体整合）；三、说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）这三方面进行：一、说课标数学教学的总目标从获得四基、增强能力、培养科学态度等方面进行了清楚的阐释。
小学数学课程标准“总体目标”是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事的科学态度。
在知识与技能、情感态度、数学思考、问题解决、情感态度等方面对于本单元领域的教学也做了具体的阐述。
教学本容还应有针对性地关注学段目标和单元目标。
第二学段目标知识技能1经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。
2能解决简单的应用问题。
数学思考1．进一步认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念；感受随机现象。
2．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事等良好品质。
本单元容标准在本单元中，学生将经历简单的数据收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。
在教学中，应注重所学容与现实生活的密切联系；注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，注重让学生经历数据统计的全过程，并能根据数据作出简单的判断与预测，在充分独立思考后进行交流；应注重在具体情境中对事件发生可能性的体验，从而更好地加以理解，避免单纯的统计量的计算。
(一)单元具体目标1．简单数据统计过程,根据数据具体情况，体会“平均数、中位数”各自特点，并会求中位数的方法。
（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。
（2）根据实际问题设计简单的记录表、统计表。
（3）通过丰富的实例，理解平均数、中位数的意义，会求数据的平均数、中位数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
［参见例1和例2］（4）能设计统计活动，检验某些预测。
［参见例3］（5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
2．可能性（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。
（2）能设计一个方案，符合指定的要求。
［参见例4］（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
［参见例5］二、说教材（第二部分把握课标说教材）编写特点通过前四年的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了一定的经验。
本册教材一方面重点教学事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，使学生会求简单事件发生的可能性；另一方面利用学生已有的知识和经验教学新的统计量——中位数。
理解中位数的意义，学会求一组数据的中位数，根据数据的具体情况体会“平均数”“中位数”各自的特点；使学生更好地理解统计与概率在解决问题中的作用，形成良好的统计观念。
1.注意联系生活实际。
教科书在选材上特别注意联系学生的生活实际，如掷沙包、跳远、跳绳等活动，都是学生几乎天天参与的游戏，可使学生在活动过程中完成数据的收集和整理，也便于教师组织教学。
2.由易至难，逐步深入。
介绍中位数的计算方法时，教科书在编排上采取了由易至难，逐步深入的方式。
如例4和例5，列出的一组数据都是7个，即奇数个数据，按照大小排列后最中间的那个数据就为中位数，可直接在数据组中找出；然后把7个数据变为8个，最中间就有两个数据，引出当数据个数为偶数个时计算中位数的方法。
3. 加强统计知识的教学,发展学生的统计观念。
统计与可能性是本册书的重点教学容之一。
4. 渗透数学思想方法，培养学生思维能力和解决问题的能力。
编写体例（1）激发兴趣的主题图：突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。
{做幻灯课本98页}（2）促进思考的例题：开放性的问题设计，发散学生思维。
人物对话为学生提供思考的方向。
【课本105页】（3）多层次的练习：做一做。
（4）练习（思考题）：弹性的设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。
（5）全面的整理与复习：整理巩固、提高升华。
（6）综合应用：深化理解、拓展应用（7）阅读材料：结合适当的素材体现数学的文化价值。
激起学生对数学学习本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。
立体式整合统计与概率的容主线，主要包括四方面的容：第一是数据分析过程；第二是数据分析方法；第三是数据的随机性；第四是随机现象及简单事件发生的概率。
这四条主线很重要，我们常说教知识不仅仅要教给学生一颗一颗的珍珠，还需要把这些珍珠串成一条一条美丽的项链，显然主线就是串这个项链非常重要的方面。
我们可以看到课标每个学段的第一句话，都是提出了有关过程的要求，显然就成为了统计学习的最主要或者最首要的一个主线，《标准》在三个阶段都提出了相应的要求：在第一学段中，提出“经历简单的数据收集和整理过程”；在第二学段中，提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”。
在第三学段中，提出“经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程；能用计算器处理较为复杂的数据”。
从三个学段的要求不难看到，首先过程都是重要的，第二数据分析的过程可以包括收集、整理、描述和分析，另外随着年龄的差别，在要求上会有所差别，本套教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用描述性的词语（如“一定”“可能”“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象。
三、说建议（第三部分洞悉学情说建议）教学建议1．注重学生对等可能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算。
在可能性知识的教学中，应注意加强对学生概率素养的培养，增强学生对随机思想的理解，而不要把丰富多彩的可能性容变成了机械的计算和练习。
2. 参与体验，经历过程。
在教学中，注意结合学生熟悉的游戏、活动（如掷硬币、玩转盘、摸卡片等），让学生亲自动手试验，在试验中直观体验事件发生的可能性，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。
在游戏道具的设计上，要充分考虑实效性，教师的创新可使实验、观察、讨论事半功倍（例如学生掷硬币的道具，可将硬币放置于两个开口相对的一次性透明塑料杯中，杯口粘牢固定。
这样既便于操作也便于观察和记录，而且可以避免发生硬币四处滚落的现象）3．加强学生对中位数在统计学意义上的理解。
中位数和平均数一样，也是反映一组数据集中趋势的一个统计量。
教学时注意结合学生已经很熟悉的平均数，对比教学，以帮助学生弄清两者的联系和区别，使他们明白：平均数主要反映一组数据的总体水平，中位数则更好地反映了一组数据的中等水平（或一般水平）。
在教学中，教师应选择恰当的数据组，以反映中位数在统计学上的意义和价值，在与平均数的对比中体现中位数的特点。
如例4、例5的数据组中，因个别数据严重偏大，影响到平均数也偏大，导致平均数不能很好地代表该组数据的总体水平，而中位数的优势正好能够避免一些偏大或偏小数据的影响，因而在这样的一组数据中，中位数就能很好地反映一组数据的一般水平。
4. 因中位数在一组数据的数值排序中处于最中间的位置，故其在统计学分析中也常常扮演着“分水岭”的角色。
人们由中位数可对事物的大体趋势进行判断和掌控。
如某城市一个月的空气污染指数的中位数值是70（空气质量为良），则说明该城市这个月超过一半的时间空气质量都为良。
所以在教学中，教师可组织学生开展调查活动，然后再利用中位数的这一特点进行初步的统计分析。
如调查全班同学的睡眠时间，如果中位数显示睡眠不足，则表明全班至少有一半的同学睡眠不足，据此就可建议大家少看电视和按时作息等。
评价建议评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发挥潜能；教学中我们可以从三个方面展开评价：1.过程性评价教学过程中，我特别关注学生参与活动的探究过程，适时提醒学生不过分沉浸在游戏中，而要不断地独立思考和交流可能性的大小。
培养学生用数学思维来总结规律，解决生活中遇到的问题。
教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。
这样鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
然后结合整体的学习过程从“认真思考，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。
每周统计一次，期末总评。
这种形式的呈现既体现了定量的评价又体现了定性的评价2. 知识与技能掌握知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。
根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，从学生的角度上，写上贴切的赏识激励的语言，帮助学生树立学习的信心，激发新的学习动力。
3. 应用能力应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。
教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。