浅谈小班化教学中的自主学习
培养幼儿园小班学生的自主学习能力
培养幼儿园小班学生的自主学习能力2023年，幼儿园教育正在朝着更加自主、个性化、科技化的方向发展。
作为幼儿园小班阶段的学生，自主学习能力的培养越来越受到重视。
一、自主学习能力的意义自主学习能力是人类学习过程中最重要的能力之一。
它不仅可以使幼儿在学习中更加自主和主动，而且可以为全面发展打下更加坚实的基础。
这种能力要求幼儿在学习过程中四个阶段的能力的培养：计划、调整、执行、反思。
计划是指幼儿在开始学习前，根据学习的目标和要求，制定学习计划，明确学习的步骤和时间。
调整是指幼儿在学习过程中，对计划的调整和修正——将计划与实际情况比较，及时调整，修正学习计划。
执行是指幼儿在学习过程中自觉地按照计划和调整后的计划进行学习活动。
反思是指幼儿在学习的过程中，总结经验和教训，发现问题和优化计划，从而为下一次学习提供基础。
从这个意义上说，自主学习能力的培养是幼儿园小班阶段教育的重要内容，也是促进幼儿全面发展的基础。
二、如何培养幼儿的自主学习能力？（一）营造良好的学习氛围幼儿的学习环境和氛围对于他们的学习态度和能力有很大的影响。
因此，幼儿园应该创造温馨、舒适、充满激情的教育环境，鼓励幼儿表达自我，积极参与学习活动。
同时，应该保障教育资源的合理分配，为幼儿的学习提供良好的条件和支持。
（二）培养幼儿的兴趣和创造性思维幼儿的学习兴趣和学习习惯在幼儿园阶段开始形成。
幼儿在学习任务中，只有对学习内容感兴趣和喜欢，才能在学习过程中抓住学习的重点，充分利用相关的学习资源。
幼儿的创造性思维也同样重要，它可以帮助幼儿在学习过程中更加主动、自主。
因此，幼儿园教育应该注重培养幼儿的兴趣和创造性思维，为幼儿的学习和发展奠定基础。
（三）促进多样化的学习体验多样化的学习体验可以激发幼儿的好奇心和探究欲。
通过丰富的学习活动，幼儿可以接触不同领域的知识，培养自主学习的能力。
实践证明，幼儿园的野外拓展、情景活动、课程探究等学习活动能够产生巨大的积极影响，启迪幼儿的思维，激发幼儿学习的热情。
小班教学中的学生自主学习能力培养
小班教学中的学生自主学习能力培养1. 前言小班教学中，学生自主学习能力的培养不仅是教育教学的重要目标，也是现代社会对学生的重要需求。
本文从小班教学的实践出发，结合现代教育理论与实践，探讨如何培养小班学生的自主学习能力。
2. 自主学习的概念与意义自主学习是指学生在学习过程中，根据自身的学习需要和兴趣，自主选择学习内容、学习方式，并自我调节和控制学习进程的一种学习方式。
自主学习对于小班学生的学习和发展具有重要意义。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生更加主动积极地学习；其次，自主学习能够提高学生的学习效果和学习能力，培养学生的自主思考、自我评价和自我反思的能力；第三，自主学习能够培养学生的创新和创造能力，使其具备面对未来社会的适应与发展能力。
3. 小班教学中如何培养学生的自主学习能力3.1 创设学习情境，激发学生的学习兴趣和动机在小班教学中，创设适合学生的学习情境是培养学生自主学习能力的重要前提。
教师可以根据学生的实际情况和学科特点，设计具有情境特色的教学内容和教学环境，营造积极、轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情和学习兴趣，同时也提升学生的自尊心和自信心。
3.2 开展任务驱动学习，培养学生自主学习能力任务驱动学习是指教师在教学过程中，提供任务或问题，激发学生自主学习的欲望，引导学生主动寻找答案，从而达到学习目标的一种方法。
在小班教学中，教师可以适度引导和促进学生的任务驱动学习，例如设置学生小组，让小组合作完成问题解决任务，让学生自主开展独立课题研究等。
3.3 倡导学生自主掌控学习进程，提高学生的自主调节和控制能力在小班教学中，教师可以采用多种方式倡导学生自主掌控学习进程，例如采用学生-教师合作的学习方式，在合作中打破传统学习模式的桎梏，让学生自由选择学习内容、学习方式，教师则起指导、引导、鼓励的作用，营造和谐、合作的学习氛围，提高学生的自主调节和控制能力。
3.4 提升学生的自我评价能力和自我反思能力在小班教学中，学生的自我评价和自我反思能力的提升，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
小班教学如何培养学生的自主学习能力
小班教学如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。
小班教学作为一种较为优越的教学模式，为培养学生的自主学习能力提供了更有利的条件。
小班教学相较于大班教学，班级规模较小，教师能够更关注到每一位学生的个体差异和需求。
在这样的环境中，学生能够获得更多的个性化指导和关注，这对于培养他们的自主学习能力有着积极的影响。
首先，小班教学有利于建立良好的师生关系。
在小班里，教师有更多的时间和机会与学生进行深入的交流和互动。
教师能够更了解学生的兴趣爱好、学习风格和学习进度，从而能够更有针对性地给予指导和鼓励。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意主动地参与学习，积极探索知识。
比如，对于性格内向的学生，教师可以在课后与他们单独交流，了解他们在学习上的困惑和担忧，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。
这种良好的师生关系能够为学生的自主学习营造出一个宽松、信任的氛围。
其次，小班教学能够提供更多的参与机会。
课堂上，由于学生人数较少，每个学生都有更多的机会发表自己的观点、提出问题和参与讨论。
例如，在小组活动中，每个学生都能充分发挥自己的作用，与小组成员共同合作完成任务。
通过积极参与，学生能够逐渐培养起独立思考和解决问题的能力，从而提升自主学习的能力。
而且，当学生看到自己的想法和努力得到认可和重视时，他们会更有动力去主动学习和探索。
再者，小班教学有助于实施个性化教学。
教师可以根据每个学生的学习情况制定不同的教学计划和目标，为学生提供个性化的学习任务和资源。
对于学习进度较快的学生，教师可以提供一些拓展性的学习材料，激发他们更深入地探索知识；对于学习有困难的学生，教师可以给予更多的辅导和支持，帮助他们克服困难，逐步建立学习的信心。
比如，在数学教学中，对于已经掌握基础知识的学生，可以布置一些具有挑战性的奥数题目，而对于基础薄弱的学生，则着重巩固基础知识，进行有针对性的练习。
这种个性化的教学方式能够满足不同学生的学习需求，让他们在适合自己的学习轨道上发展自主学习能力。
小班教学如何培养学生的学习自主性和独立性
小班教学如何培养学生的学习自主性和独立性在当今教育环境中，培养学生的学习自主性和独立性已经成为教育的重要目标之一。
小班教学由于其学生人数较少的特点，为实现这一目标提供了更有利的条件。
小班教学为教师提供了更多关注每个学生个体的机会。
在传统的大班教学中，教师往往难以全面顾及每个学生的学习进度和特点，而在小班中，教师能够更深入地了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和知识掌握程度。
这使得教师能够因材施教，为每个学生制定更具针对性的学习计划，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
在小班教学中，教师可以采用多样化的教学方法来培养学生的自主性和独立性。
例如，小组合作学习是一种非常有效的方式。
教师将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生需要自主思考、分工合作、交流讨论。
通过这种方式，学生不仅能够学会如何独立思考和解决问题，还能够学会与他人合作，培养团队精神。
为了培养学生的自主性，教师还可以引导学生制定自己的学习目标。
在每学期或每个学习阶段开始时，教师可以与学生一起讨论，让他们根据自己的实际情况设定合理的学习目标。
然后，在学习过程中，教师定期与学生回顾他们的目标达成情况，帮助他们调整学习策略和方法。
这种方式能够让学生明确自己的学习方向，增强他们对学习的责任感和主动性。
在小班教学中，教师要鼓励学生积极提问。
当学生提出问题时，教师不要急于给出答案，而是引导学生通过自己的思考和探索去寻找答案。
例如，教师可以提供一些相关的线索或引导学生查阅资料。
这样的过程能够培养学生独立解决问题的能力，让他们逐渐养成主动探索知识的习惯。
创造一个积极的学习氛围也是至关重要的。
在小班教学中，教师更容易营造出一个宽松、民主、平等的学习环境。
在这样的环境中，学生不会感到压抑和恐惧，敢于表达自己的想法和观点。
教师要尊重学生的意见和想法，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和自主学习的动力。
此外，培养学生的自主学习能力还需要给予他们足够的自主学习时间和空间。
小班教学如何培养学生的自主学习能力
小班教学如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力已成为一项重要的教学目标。
小班教学模式相较于传统的大班教学，在这方面具有独特的优势。
小班教学为教师和学生之间的密切互动提供了更多的机会。
在小班环境中，教师能够更加关注到每一个学生的学习需求和特点，从而能够有针对性地进行引导和启发。
比如，当学生在学习过程中遇到问题时，教师可以及时发现并给予个性化的指导，帮助学生克服困难，建立学习的自信心。
这种及时的反馈和支持对于激发学生的自主学习积极性至关重要。
小班教学有利于营造积极的学习氛围。
由于班级规模较小，学生之间的交流和合作更加频繁和深入。
教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在相互交流和协作中共同解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够学会倾听他人的意见和想法，还能够锻炼自己的表达能力和思维能力。
当学生在小组中体验到合作学习的乐趣和成就感时，他们会更加主动地参与到学习中来，逐渐培养起自主学习的意识和能力。
为了培养学生的自主学习能力，教师在小班教学中可以采用多样化的教学方法。
例如，问题导向教学法，教师通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生自主思考和探索。
学生在解决问题的过程中，需要主动查阅资料、分析问题、提出假设并进行验证。
这样的学习过程能够有效地培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
情境教学法也是一种有效的手段。
教师创设与教学内容相关的真实情境，让学生在情境中感受和体验知识的应用。
比如，在学习数学中的几何知识时，教师可以让学生通过测量教室中的物体来理解图形的性质和计算方法。
这种身临其境的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去探索和学习。
在小班教学中，培养学生良好的学习习惯也是至关重要的。
教师可以引导学生制定合理的学习计划，帮助他们合理安排学习时间和任务。
比如，每天安排一定的时间进行预习和复习，每周设定一个学习目标等。
同时，教师还要教导学生如何做好笔记、如何整理错题等学习方法，让学生在学习过程中逐渐形成一套适合自己的学习模式。
小班独立自主意识培养-我真能干
小班独立自主意识培养-我真能干独立自主意识是指一个人具备独立思考和行动的能力，不依赖他人进行决策和实施。
在小班教育中，培养学生的独立自主意识至关重要。
通过让学生养成“我真能干”的心态，可以帮助他们更好地适应现实生活，并为未来的学习和发展奠定基础。
首先，培养学生的独立自主意识需要给予他们足够的自主权。
在课堂上，教师应该让学生自行选择学习的方法和步骤，鼓励他们自主完成任务。
例如，在数学课上，教师可以提供一道难题，然后让学生在小组内自主讨论解题方法。
这样一来，学生将有机会锻炼自己的思考和解决问题的能力，培养他们独立思考的意识。
其次，学校和家庭都应该为学生提供一个良好的学习环境，让他们能够独立学习和探索。
学校可以建立图书馆和自习室等资源，为学生提供自主学习的场所；家庭可以为孩子们创造一个安静的学习氛围，给予他们适当的学习时间和空间。
通过给予学生学习的自由，他们可以自主选择学习的内容和方法，提高他们的独立自主意识。
另外，教师和家长在培养学生独立自主意识的过程中应该扮演引导者的角色。
他们需要给予学生适当的指导和支持，帮助他们养成良好的习惯和技能。
例如，在学习上，教师可以教给学生一些学习方法和技巧，如如何做好时间管理和整理笔记等。
而家长则可以鼓励孩子尝试新事物，培养他们的兴趣和自信心。
通过引导和支持，学生可以更好地发挥自己的潜能，提高他们的独立自主能力。
此外，学校和家庭还可以通过开展一些实践活动来培养学生的独立自主意识。
例如，学校可以组织一些户外拓展活动和实践课程，让学生亲身经历团队合作和自主解决问题的过程。
而家庭可以鼓励孩子参加社会实践活动，如社区志愿者，让他们在实践中学会独立思考和行动。
通过实践活动，学生可以锻炼自己的独立自主能力，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
最后，小班教育中的评价方式也应该重视学生的独立自主能力。
评价应该注重学生实际的表现和过程，而不仅仅重视结果。
例如，在一次小组作业评价中，教师可以注重学生的合作和自主解决问题的能力，而不仅仅关注答案的正确与否。
小班教学中如何培养幼儿的学习自主性
小班教学中如何培养幼儿的学习自主性在幼儿教育中，小班教学为培养幼儿的学习自主性提供了更有利的条件。
所谓学习自主性，是指幼儿能够主动、积极地参与学习过程，独立思考、探索和解决问题的能力。
对于小班幼儿来说，正处于学习和发展的关键时期，培养他们的学习自主性至关重要。
首先，营造宽松、愉悦的学习环境是基础。
教室的布置要温馨、富有童趣，让幼儿感到舒适和安心。
可以设置丰富多样的活动区域，如阅读角、建构区、美工区等，让幼儿能够根据自己的兴趣选择活动。
同时，教师要保持亲切和蔼的态度，鼓励幼儿自由表达想法和感受，尊重他们的个性和选择。
在日常教学中，教师要善于激发幼儿的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，对于小班幼儿更是如此。
例如，在认识颜色的教学中，可以通过展示五颜六色的玩具、图片等，让幼儿直观地感受色彩的魅力。
还可以通过游戏的方式，如“颜色配对”，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
给予幼儿充分的自主选择机会也是培养其学习自主性的重要途径。
在活动安排上，提供多种不同的活动选项，让幼儿自己决定参与哪一项。
比如，在手工活动中，准备丰富的材料，如彩纸、剪刀、胶水等，让幼儿自主选择材料和创作方式，制作自己喜欢的作品。
合理的引导和提问能够启发幼儿的思考。
当幼儿在探索过程中遇到问题时，教师不要急于给出答案，而是通过巧妙的提问引导幼儿自己去寻找解决办法。
比如，幼儿在搭建积木时遇到倒塌的情况，教师可以问：“想想看，怎样才能让积木更稳固呢？”鼓励幼儿之间的合作与交流也有助于学习自主性的培养。
在小组活动中，幼儿可以互相学习、互相启发。
教师可以组织一些需要合作完成的任务，如共同搭建一个大型的城堡，让幼儿在合作中学会分工、协作和分享。
及时的肯定和鼓励能够增强幼儿的自信心和积极性。
当幼儿取得进步或者有独特的想法时，教师要给予具体的表扬，让幼儿感受到自己的努力和付出得到了认可。
此外，培养幼儿的良好学习习惯也是必不可少的。
比如，引导幼儿学会自己整理玩具、图书，养成做事有始有终的习惯。
小班化教学工作总结——探究幼儿自主学习的方法
小班化教学工作总结——探究幼儿自主学习的方法2023年，小班化教学在幼儿园教育中愈发普及，这是因为小班化教学能够更好地满足幼儿自主学习的需求，使幼儿更加主动地参与到学习中来。
本文将从小班化教学的角度，探究幼儿自主学习的方法。
一、小班化教学的实践小班化教学是现代幼儿教育中的一种新型教学模式，它是将幼儿园中的同龄人按照特定的方式分组，由一到两名包班教师，针对不同的教育需求进行系统化的指导。
小班制度要求班级的人数不超过20人，这种模式可以很好地提高教学质量，促进幼儿身心健康的发展，更好地满足幼儿的自主学习的需求。
在小班化教学的环境下，教师可以更加重视每一个幼儿的学习情况，根据幼儿的特点和需求，为幼儿量身定制学习计划，更好地满足幼儿自主学习的需求。
二、小班化教学中的幼儿自主学习幼儿自主学习具有重要的教育意义，它可以培养幼儿的独立思考和解决问题的能力，养成幼儿自护、自助、自律的良好品质，让幼儿更好地适应未来的学习和生活。
在小班化教学中，教师可以采取多种方式，让幼儿更加自主地参与学习。
1、提高幼儿的自我认知能力幼儿的自我认知能力决定了幼儿自主学习的发展程度。
因此，教师要通过多种途径，让幼儿更好地认识自己，了解自己的学习能力和优劣势，这可以更加有利于幼儿自主学习的实现。
教师可以通过让幼儿自我观察、自我评价和自我反思等方式，提高幼儿自我认知能力，激发幼儿自主学习的内在动力。
2、创设有利于幼儿自主学习的环境幼儿自主学习需要有适宜的学习环境，教师可以对环境进行巧妙的创设，让幼儿愿意主动参与到自主学习中。
例如，教师可以针对幼儿的兴趣和需求，设计一些具有挑战性的学习任务，激发幼儿对学习的热情。
同时，教师还可以在幼儿学习环境中设置各种有趣的玩具和教具，让幼儿在快乐中学习。
3、提供多元化的学习资源幼儿自主学习还需要有多种丰富的学习资源。
教师可以为幼儿提供丰富的学习资源，例如图书、游戏、故事、音乐和电视节目等，让幼儿通过选择自己喜爱的方式进行自主学习。
小班教案培养幼儿的自主学习能力
小班教案培养幼儿的自主学习能力自主学习是指幼儿在教师的引导下，主动参与学习活动，并通过自己的思考和实践来探索新知识，培养自己的学习能力。
在小班教学中，培养幼儿的自主学习能力是非常重要的，本文将从教师角度出发，探讨如何通过教案设计来促进幼儿的自主学习能力的发展。
一、了解幼儿的兴趣和需求在教案编写之前，教师首先要了解幼儿的兴趣和需求。
只有了解幼儿的兴趣所在，才能根据他们的需求来设计教案。
可以通过观察幼儿在游戏中的表现、与他们的互动交流等方式来了解幼儿的兴趣和需求。
对于小班幼儿而言，教案设计要以游戏为基础，将学习与游戏相结合，让幼儿在充满趣味的学习环境中主动参与学习。
二、确定教学目标和方法确定教学目标是教案设计的基础，教师可以根据幼儿的学习需求和学前教育要求，制定适合幼儿的教学目标。
要确保目标的明确性和可行性，将目标分解成小步骤，使幼儿能够逐步实现自己的学习目标。
在确定教学方法时，教师应该根据幼儿的认知特点，选择适合他们的学习方法。
例如，在启发式教学中，教师可以通过提问和引导的方式激发幼儿的思维，让他们主动思考和解决问题。
在小组合作学习中，幼儿可以通过与同伴的合作交流，相互学习和帮助，培养合作能力和自主学习能力。
三、组织学习环境和资源为了促进幼儿的自主学习能力，教师还应该合理组织学习环境和提供适当的学习资源。
学习环境应该充满活力和刺激性，具有丰富的教育资源，如图书、玩具、模型等。
同时，教室的布置要注意创造开放性和互动性的氛围，让幼儿有充分的自由度和参与度。
在准备教学资源时，教师应该根据教学内容和幼儿的学习需求，提供多样化的学习材料。
例如，通过图书、音乐、游戏等多种资源的使用，可以激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动学习。
此外，教师还可以设置学习中心，提供多种学习任务和材料，让幼儿有机会自主选择学习内容，培养他们的自主学习能力。
四、激发学习动机和发展评价机制激发幼儿学习的动机是培养他们自主学习能力的重要一环。
小班语言教学中的学生自主学习
小班语言教学中的学生自主学习在小班语言教学中，学生自主学习起着重要的作用。
通过引导和激发学生的学习兴趣，提供积极的学习环境以及有效的学习策略，可以帮助学生主动参与到学习过程中，提高语言学习效果。
本文将从以下几个方面论述小班语言教学中学生自主学习的重要性以及实施方法。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是推动他们主动学习的关键。
教师可以通过设计有趣的教学内容，运用多种教学方法，让学生在学习中感到快乐和满足。
例如，引入趣味游戏、小组合作探究活动或者使用多媒体技术等，激发学生的学习兴趣，主动参与到语言学习中。
二、提供积极的学习环境在小班语言教学中，创造积极的学习环境对于学生自主学习至关重要。
教师可以通过建立和谐的师生关系，营造信任和尊重的氛围，让学生感到安全和放松。
此外，教师还可以提供丰富的学习资源，如教科书、多媒体资料、阅读材料等，激发学生的学习热情和求知欲。
三、引导学生掌握有效的学习策略学生掌握有效的学习策略是促进他们自主学习的关键。
教师可以向学生介绍多种学习策略，如制定学习计划、总结归纳、合作学习等，帮助学生培养学习的自觉性和学习的能力。
同时，教师应该在学习过程中给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们发展自我评价和调整学习策略的能力。
四、开展个性化学习由于小班语言教学中学生人数较少，教师可以更加关注每个学生的学习差异，开展个性化的学习。
教师可以采用不同的教学方法，根据学生的兴趣、能力和需求，安排不同形式的学习任务，以满足学生的个性化学习需求。
在个性化学习中，学生可以更好地发挥自己的主动性，自主选择学习内容和学习方式，提高学习的效果。
五、培养学生的学习能力小班语言教学中，教师的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的学习能力。
学习能力是学生终身发展的基石，包括信息获取、思维技巧、学习方法等多方面的能力。
教师可以通过鼓励学生主动思考、自主解决问题、积极参与讨论等方式，培养学生的学习能力，提高他们在语言学习中的自主性和主动性。
小班化教学自主学习能力培养论文
小班化教学的自主学习能力培养一、创设情境，激发学习兴趣著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。
只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习政治的兴趣，使学生愿学、乐学、善学。
为了培养学生的学习兴趣，我经常注重在教学中从学生较熟悉、较喜欢、较好奇的时政材料、热点问题、社会关注问题、漫画等方面着手，加强直观操作，吸引学生自觉参与，让学生在不知不觉中进入教学环境，从而达到较好的思维境界。
二、要培养自主学习的习惯预习是学生主动性的学习行为。
教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。
课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。
同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。
根据学生预习内容提出问题，谈谈自己的感受，使学生轻松地归纳和理解知识点，同时让学生们学会自主学习方法，培养自主学习习惯。
三、要建立民主、平等、和谐的师生关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流最直接的途径。
良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。
教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。
因此，在教学中要尽量地尊重每一个学生，努力做到不体罚、不训斥、不歧视、不讽刺。
学生问题回答对了固然要表扬，回答错了，也不要轻易批评，应鼓励他们重新思考和回答，力求建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种积极、愉悦的课堂氛围，给学生创造良好、广阔的思维空间，提高他们的自主学习能力。
四、要给学生思考的时间和空间，让学生潜能得到充分拓展学习是通过思考进行的，而思考问题需要一定的时间。
我自己来小班学习管理自主能力教案
我自己来小班学习管理自主能力教案在我们生活的过程中，难免会遇到各种挫折和困难，如何管理自己的情绪和行为，变得尤为重要。
这就需要我们具备一定的自主能力。
自主能力是指能够自我管理、调适自己的行为和情绪，并且能够独立思考和解决问题的能力。
自主能力是我们在成长过程中需要逐渐培养和提高的重要能力之一。
在小班教学中，培养孩子的自主能力是极为重要的。
而我因为对自主能力的重视，也希望能够通过小班教育让孩子们更快更全面的学会自主能力。
我会给孩子们介绍自主能力的概念和意义。
讲解自主能力是管理自己的行为和情绪，并且独立思考和解决问题的能力。
我们让每一个孩子均有机会表达他们对自主能力的认识和体验。
通过孩子们的互动，我会引导孩子们更深入的认识和理解什么是自主能力，以及自主能力在我们生活中的作用。
我会让孩子们参与自主决策过程。
从一开始就让孩子们参与到各种决策过程中，让孩子们学会如何选择和做出最好的决策，同时，也让他们领会决策的过程，如何评估与选择，如何考虑各种因素和影响等等的过程。
在学习中，我会引导孩子们通过讨论、提问和比较不同的选项，逐步培养他们的自主决策能力。
接着，我会让孩子们学会独立思考和解决问题。
在小班教学中，我喜欢将我们身边的实际问题引进教室，并让孩子们参与讨论和解决。
解决问题的过程中，我注重培养孩子们的独立思考能力，让他们能够在自己的思考中，提出一些独特而贴切的观点。
同时，在这个过程中，孩子们也能够学会如何找出问题的根源和总结解决问题的方法。
我会注重培养孩子们的自我评估和调整能力。
让孩子们学会自我评估是十分重要的，这样他们就能够知道自己的不足之处并进行相应的调整。
在小班教学中，我会时刻关注孩子们的表现，以此来提醒孩子们发现自己的不足并进行相应的调整。
通过自我评估和调整，孩子们才能更加全面而准确的认识自己，以此更好的管理自己的行为和情绪。
以上就是我在小班教学中对于自主能力培养和提高的教学方法和建议。
通过这些教学的设计和引导，让孩子们学会如何管理自己的情绪和行为，并且能够独立思考和解决问题。
幼儿园小班教研自主性(3篇)
第1篇一、引言幼儿园小班是幼儿教育的起始阶段，这一阶段的教育质量直接影响到幼儿的未来发展。
为了提高幼儿园小班的教育质量，教研活动是不可或缺的。
然而，传统的教研模式往往以教师为中心，缺乏幼儿的参与，限制了幼儿的自主性。
本文将探讨如何在小班教研中培养幼儿的自主性，提高幼儿的参与度和学习效果。
二、培养幼儿自主性的重要性1. 培养幼儿自主学习能力在幼儿园小班阶段，培养幼儿的自主学习能力至关重要。
自主学习能力是幼儿未来学习的基础，有助于他们在未来的学习生活中取得更好的成绩。
2. 增强幼儿的自信心自主性强的幼儿在面对困难时，更有信心去克服。
在教研活动中，幼儿通过自主参与，体验成功，增强自信心。
3. 促进幼儿全面发展自主性强的幼儿在教研活动中，可以更好地发挥自己的潜能，提高自己的综合素质，促进全面发展。
三、培养幼儿自主性的策略1. 改变教研模式（1）以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和需求。
在教研活动中，教师应尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿在活动中自主学习。
（2）创新教研形式，丰富活动内容。
通过游戏、故事、音乐、绘画等多种形式，激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿的自主性。
（3）鼓励幼儿表达意见，发挥幼儿的创造力。
在教研活动中，教师应鼓励幼儿积极参与，表达自己的观点，发挥幼儿的创造力。
2. 培养幼儿的自主学习能力（1）培养幼儿的好奇心。
好奇心是幼儿探索世界的动力，教师应关注幼儿的好奇心，引导幼儿发现问题、解决问题。
（2）引导幼儿制定学习计划。
在教研活动中，教师可以引导幼儿制定学习计划，让幼儿有目标地学习。
（3）培养幼儿的合作精神。
在教研活动中，鼓励幼儿与他人合作，共同完成任务，培养幼儿的团队合作能力。
3. 建立良好的师生关系（1）关注幼儿的情绪变化。
教师应关注幼儿的情绪变化，给予幼儿关爱和支持，让幼儿感受到温暖。
（2）尊重幼儿的个性差异。
每个幼儿都有自己的特点，教师应尊重幼儿的个性差异，因材施教。
（3）建立信任感。
小班教学中如何培养幼儿的学习自主性
小班教学中如何培养幼儿的学习自主性在幼儿教育中，小班教学为培养幼儿的学习自主性提供了更为有利的条件。
幼儿的学习自主性是指幼儿在学习过程中能够主动参与、积极探索、独立思考和自我管理的能力。
培养幼儿的学习自主性对于他们的终身学习和发展具有重要意义。
那么，在小班教学中，我们应该如何培养幼儿的学习自主性呢？一、创建宽松、自由的学习环境一个宽松、自由的学习环境能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师要尊重每个幼儿的个性和需求，避免过度约束和限制他们的行为。
在教室里，可以设置多个不同的学习区域，如阅读角、建构区、美术区等，让幼儿根据自己的兴趣选择活动。
同时，提供丰富多样的学习材料，如各类图书、积木、画笔等，满足幼儿多样化的学习需求。
例如，在建构区，投放不同形状、大小的积木和辅助材料，让幼儿自由搭建，发挥他们的想象力和创造力。
教师不要过多地干涉幼儿的搭建过程，而是在旁边观察，当幼儿遇到困难时，给予适当的引导和鼓励。
在这样自由的环境中，幼儿能够更加主动地探索和学习。
二、激发幼儿的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让幼儿对学习内容感兴趣，他们才会主动参与学习。
教师可以通过多种方式激发幼儿的学习兴趣。
比如，采用生动形象的教学方法，将教学内容与幼儿的生活实际相结合。
以认识水果为例，教师可以准备一些真实的水果，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，直观地感受水果的特征。
还可以通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
此外，利用多媒体资源，如动画、视频等，也能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、鼓励幼儿自主选择和决策在小班教学中，教师要给予幼儿自主选择和决策的机会，让他们感受到自己是学习的主人。
例如，在进行活动安排时，可以让幼儿选择先进行哪一项活动，或者选择自己喜欢的合作伙伴。
在区域活动中，让幼儿自主选择想要玩的游戏和材料。
当幼儿做出选择后，教师要尊重他们的决定，并给予支持和鼓励。
如果幼儿在选择过程中出现困难，教师可以适当提供一些建议和引导，但不要替他们做决定。
小班的自主学习作文
小班的自主学习作文自主学习是一种非常重要的学习方式，它可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和自我管理能力。
在小班教育中，如何引导幼儿进行自主学习是一个需要我们深入思考和研究的问题。
本文将从自主学习的重要性、自主学习的步骤和实施方法，以及教师的角色等方面入手，探讨如何在小班教育中有效开展自主学习。
一、自主学习的重要性自主学习是指幼儿在教师的引导下，主动选择学习内容和学习方式，并通过自我调控、独立思考和自我评价等过程，提升自己的学习能力。
自主学习对幼儿的成长具有重要意义。
首先，自主学习能够增强幼儿的学习兴趣。
自主学习是在幼儿自己的意愿和兴趣基础上进行的，幼儿可以选择他们感兴趣的学习内容和方式，从而更加主动参与学习，提高学习的主动性和主观能动性。
其次，自主学习能够培养幼儿的学习能力。
自主学习要求幼儿独立思考、自我解决问题、评估自己的学习成果等，这些过程可以帮助幼儿培养逻辑思维、批判思维、创造性思维等学习能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
最后，自主学习能够培养幼儿的自我管理能力。
自主学习要求幼儿根据自己的学习计划和目标进行学习，通过自我调控和自我评价等过程，培养幼儿的自我管理能力和自我控制能力，使他们在学习过程中更加独立和自信。
二、自主学习的步骤和实施方法为了让幼儿能够进行有效的自主学习，我们可以按照以下步骤进行引导和实施。
首先，明确学习目标。
教师可以与幼儿一起确定学习目标，让幼儿清楚自己要学习什么和学习的目的。
其次，提供学习资源。
教师可以为幼儿准备一些适合的学习材料和资源，可以是书籍、图片、实物等，让幼儿能够根据自己的兴趣主动选择学习内容。
然后，引导学习方法和策略。
教师可以向幼儿介绍一些学习方法和策略，如寻找关键词、提问和思考、实践探究等，帮助幼儿掌握自主学习的技巧。
接下来，组织学习活动。
教师可以组织一些学习活动，如小组合作、探究实践等，鼓励幼儿之间的互动和合作，让幼儿在实践中学习和发展。
小班班务工作中的自主学习与探究
小班班务工作中的自主学习与探究小班班务工作一直以来都注重培养幼儿的自主学习与探究能力，通过为幼儿创造良好的学习环境和提供合适的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动探索和解决问题的能力。
本文将从班级环境、学习资源和教育方法三个方面探讨小班班务工作中的自主学习与探究。
1. 班级环境的打造为了促进幼儿的自主学习与探究，小班班务工作首先要搭建一个丰富多彩的学习环境。
教师可以在班级中布置各种各样的学习角，比如科学实验区、图书角、艺术区等，为幼儿提供丰富的学习资源，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，班级中的物品摆放应该符合幼儿的身高，方便他们独立获取所需物品，培养他们的自理能力。
2. 学习资源的提供为了引导幼儿进行自主学习与探究，小班班务工作需要提供多样化的学习资源。
教师可以准备一些适合幼儿学习的图书、玩具和教具，供幼儿自主选择并进行学习尝试。
例如，提供书箱让幼儿选择感兴趣的图书阅读，提供益智玩具和拼图游戏让幼儿进行自主操作，激发他们解决问题的能力。
同时，教师还可以引导幼儿合理运用电子媒体，如播放适宜的教学视频和动画片，让幼儿通过观看和学习，培养自己的思维和判断能力。
3. 教育方法的应用在小班班务工作中，教师应该采用灵活多样的教育方法来引导幼儿进行自主学习与探究。
通过问答、问题导入、情境创设等方式，激发幼儿的思考和探索欲望，鼓励他们提出问题并试图通过自己的努力找到答案。
在教学过程中，教师鼓励幼儿积极参与讨论，互相学习借鉴，培养他们的合作精神和交流能力。
另外，教师还可以通过展示教学成果和组织学习活动的方式，激发幼儿的学习兴趣和动力。
举办展览、制作手工作品、进行小组分享等活动，让幼儿将学到的知识展示出来，培养他们的自信心和表达能力。
同时，组织学习活动，如科学实验、趣味运动等，让幼儿在活动中体验学习的快乐，培养他们主动探索和解决问题的能力。
综上所述，小班班务工作中的自主学习与探究是培养幼儿终身学习能力的关键。
小班制教学的教学反思引导学生自主学习
小班制教学的教学反思引导学生自主学习在教育领域，小班制教学被广泛认可为一种有效的教学模式。
与传统的大班教学相比，小班制教学能够提供更多的个性化关怀和指导，有效地促进学生的学习兴趣和主动性。
然而，要让小班制教学真正发挥其优势，教师需要善于进行教学反思，并引导学生实现自主学习的目标。
本文将探讨小班制教学的教学反思以及如何引导学生实现自主学习。
首先，教师在小班制教学中必须经常进行教学反思。
教学反思是一种教师对教学过程和教学效果进行思考和评估的重要方式。
通过反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，并及时进行改进。
在小班制教学中，教师应该密切观察学生的学习状态和兴趣，倾听学生的反馈和建议。
教师可以通过学生的表现和反馈来判断自己的教学方法是否得当，是否能够满足学生的需求。
同时，教师应该认真记录教学过程中的成功和失败，并及时调整教学策略，以提供更好的教学效果。
其次，教师在小班制教学中需要善于引导学生实现自主学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的兴趣和需求，主动地参与学习活动并掌握知识和技能。
在小班制教学中，教师应该给予学生更多的自主权，鼓励学生表达自己的意见和想法。
教师可以通过讨论、合作学习和项目制学习等方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以提供适当的学习资源和引导学生进行自主学习的方法和技巧，帮助他们学会自我管理和自我评估。
在小班制教学中，教师还应该重视学生的个体差异，并采取差异化教学策略。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习需求和方式。
教师应该根据学生的个体差异，设计不同的学习任务和活动，以满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格来组织小组合作学习或个别辅导，为每个学生提供个性化的学习机会和挑战。
通过差异化教学，教师可以更好地培养学生的自主学习能力，并激发他们的学习潜力。
当然，在小班制教学中，教师还应该注重学生的情感培养。
学生的学习能力和学习效果往往与他们的情感状态密切相关。
小班制的教学反思激发学生的自主学习意识
小班制的教学反思激发学生的自主学习意识随着教育理念的不断演变和教学模式的不断改进，小班制教学逐渐成为一种受到关注的教学方式。
在小班制的教学环境中，每个班级的学生数量相对较少，这为教师提供了更多的机会去关注每个学生的学习情况，并且激发了学生的自主学习意识。
本文将从小班制教学的特点以及其对学生的影响两个方面来进行探讨。
一、小班制教学的特点小班制教学是指在一堂课中，教师和学生的数量相对较少，通常是在10人到20人之间。
这种教学方式具有以下特点：1. 学生与教师的互动更加密切：小班制教学环境下，教师可以更加方便地与每个学生进行互动。
教师可以更好地了解学生的学习情况和个性特点，有针对性地进行教学，并及时给予学生反馈和指导。
2. 学生参与度更高：小班制教学为学生提供了更多的机会主动参与课堂。
学生在小班制的环境中更容易表达自己的观点和问题，并且可以与教师和同学进行更深入的讨论和交流，从而提高学习效果。
3. 教学资源更加充分利用：小班制教学中，教师可以更加充分地利用教学资源。
教师可以根据学生的实际需求，选择更加适合的教材和教具，开展更加多样化的教学活动，为学生提供更加丰富的学习机会。
二、小班制教学对学生的影响小班制教学在激发学生的自主学习意识方面发挥了积极的作用。
具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的自信心：在小班制的教学环境中，学生更容易展示自己的才能和能力，得到他人的认可和鼓励。
这种积极的反馈可以增强学生的自信心，让他们更加愿意主动参与学习，培养自主学习的意识。
2. 培养学生的团队合作精神：小班制教学中，学生之间的交流更加频繁，他们在学习中需要相互配合、相互支持。
这样的合作学习环境培养了学生的团队合作精神，激发了学生自主学习的动力。
3. 培养学生的问题解决能力：小班制教学注重学生的主动参与和思考能力的培养。
学生在小班制的环境中，更加容易提出问题、解决问题，并且通过与他人的交流和讨论，不断完善自己的思考和解决问题的能力。
小班制教学的自主学习反思
小班制教学的自主学习反思自主学习作为一种教育理念和学习方式，近年来在教育界引起了广泛的关注和讨论。
小班制教学作为一种有效的教学模式，能够为学生提供更多的学习参与和个性化指导的机会，同时也为自主学习提供了良好的环境和条件。
本文将从小班制教学的角度出发，探讨自主学习在小班制教学中的应用和反思。
一、小班制教学的特点与优势小班制教学是指在教学环境中，教师对学生进行细致而全面的指导，学生人数相对较少，便于教师进行个性化指导和关注每个学生的学习情况。
与传统大班制相比，小班制教学具有以下几个特点和优势：1. 提供更多个性化的指导：在小班制教学模式下，教师能够更好地把握每个学生的学习情况和特点，从而能够提供更多个性化的指导和帮助，满足学生的不同需求。
2. 提高学生的参与度和学习积极性：由于学生与教师的交流更加密切，小班制教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的积极参与度，进而提升学习效果。
3. 建立良好的师生关系：在小班制教学中，教师能够更好地与学生进行沟通和交流，建立良好的师生关系，提高教学效果和学生成长。
二、自主学习在小班制教学中的应用自主学习作为一种强调学生主体地参与学习的方式，与小班制教学相互契合，能够更好地发挥其优势和效果。
在小班制教学中，教师可以通过以下几种方式来促进和支持学生的自主学习：1. 设计开放性的学习任务：教师可以通过设置开放性的学习任务，鼓励学生主动探索和思考，培养其自主学习的能力和习惯。
例如，让学生选择一个自己感兴趣的主题进行研究，自主收集资料并进行展示。
2. 提供学习资源和指导：教师可以为学生提供适当的学习资源和指导，引导学生进行自主学习，同时帮助他们解决遇到的问题和困惑。
例如，提供一些优质的网站链接，让学生可以在自主学习的过程中查找相关资料。
3. 鼓励学生交流与合作：教师可以组织学生之间的交流与合作，鼓励他们互相学习和分享，促进彼此之间的学习进步。
例如，组织小组讨论或合作项目，让学生在交流与合作中学习和成长。
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浅谈农村初中数学小班化教学中的自主学习与合作学习摘要：在开展初中数学课堂教学的过程中培养学生自主学习、合作互助是教育改革的重要任务之一，而如何有效地指导学生自主学习，把课堂还给学生, 让学生成为课堂真正的主人，学生在自主学习的前提下，在学习小组中合作交流, 则成为了当下初中数学教师思考的重要内容。
本文以初中数学课堂如何调动学生自主学习的积极性、自主学习的培养方法、合作学习的有效措施作为切入点，简单的探讨了加强初中数学课堂教学自主学习的指导和合作学习的有效措施。
关键词：初中数学，教学活动，自主学习，培养方法，合作学习，有效措施近儿年，农村初中生源不断萎缩，多数小学毕业生涌入城市就读，农村初中办学越来越艰难。
现LI前，农村初中数学教师也急需转变观念，改变传统的教学模式，培养学生数学学习兴趣，提高教育教学质量，稳控生源。
多数农村初中采用了小班化教学。
所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与既全面乂有个性的发展为H的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式，这种教学活动形式有利于教师照顾到每一个学生。
在这种教学活动形式下，更有利于培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生学习数学兴趣，激发学生数学学习潜能，提高课堂效益。
一、怎样调动学生自主学习与合作学习的积极性课堂教学是实施素质教育的主渠道，主战场。
学生学习方式的转变，必然要求教师教学方式的改革。
因此，转变教学理念，认真探究数学课堂教学，打破传统教学模式，改进课堂教学方式与方法势在必行。
2.把课堂还给学生，学生成为学习的主人，充分发挥学生数学学习的潜能在传统数学教学活动中，学生是被动的，而在小班化教学环境中，学生的地位有所改变,学生可以得到了充分的发挥，同样学生的潜能也得到了充分的体现, 成为积极进行数学实践的主人。
而小班化所提倡的自主学习与合作学习，使使学生的学习过程成为一个探索、合作、交流、总结的过程。
在教学活动中，教师让学生先通过个体的自主学习，对所学的内容有一些初浅、感性的认识，并把自己能理解掌握的内容先自行消化掉，同时也促使学生对所不能理解的内容疑问；然后，借助小组合作学习，交流探讨，解决掉小组内能解决的问题，接着，再进行全班的讨论交流，综合各小组的见识，形成共同的知识。
这样的教学过程会让学生觉得数学的学习过程是新奇、有趣的，并能在学习过程中感受到成功的快乐，有利于激发学生学习数学的兴趣。
3•教师参与其中，成为学生探索规律、学习知识、形成能力的指导者、合作者和组织者在传统的数学课堂教学活动中，教师占据着至高无上的地位，成为说话、活动的主体。
而小班化教学注重学生的自主学习，教师变成学生探索规律、学习知识、形成能力的指导者、合作者和组织者。
例如在《圆柱的认识》这一课的教学中，山课题导入，提问：“看到这个题口你想到什么？你认为我们将会学习什么知识？”通过引导学生质疑明确学习U标，激发学生学习的兴趣。
然后让学生带着问题自学课文，把看不懂的地方或难以理解的地方做上记号。
接着采用小组合作学习的方法，交流学习所得，同时我参与了一些小组的活动，注意收取各组的信息，激发每位同学参与小组学习，然后组织进行全班交流讨论，并注意将知识引导深化。
在这一过程中，学生通过不断的生疑、质疑、释疑的探索规律形成知识提高。
一时间，课堂气氛活跃，学生思维敬捷，在教师引导下，通过自己积极参与，认真思考，主动地去发现问题，解决问题，使他们获得成功的喜悦，逐渐培养学生的自主学习能力，大多数的学生都可以达到预定的教学□标。
这也是本节课的成功所在。
二、农村初中数学小班教学中学生自主学习培养方法1 •分层策略指导学生自主学习在初中数学小班化课堂教学中，教师为有效指导学生自主学习可采用分层教学模式，根据教学对象知识基础和学习能力的不同，设讣层次性问题或任务，让他们根据个人能力自主选择学习内容.分层教学与因材施教教学理念不谋而合, 初中生的现有能力水平和知识水平是基础，特别是在小班化教学中，学生数量相对较少，教师在确定分层时更加容易，承认各个学生之间的个体差异且尊重这种差异，将注重个体发展的小班化自主学习指导理念贯彻落实，突出小班化教学的优势，引导学生进行有效的自主学习•比如，在进行《不等式的性质》教学时，教师可采用分层制定任务的方式激发学生的自主学习意识和主动性，掌握不等式的三条基本性质，尤其是不等式的基本性质三，这个学习任务比较简单，对于数学知识能力和基础一般的学生均能够很好完成;b•熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形，这一学习任务适合喜欢动手操作和探究的学生来完成;C.理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别，该学习任务与之前的旧知识存在一定的关联，适合数学知识整合能力较强和能够综合应用的学生来完成.通过这样的层次化学习任务，随着难度的提升，学生的自主学习意识和探究欲望就愈加强烈，他们通过自主讨论和合作交流提升自身的观察能力和归纳能力.2.创设情境指导学生自主学习小班化教学模式的主要优势是学生人数较少，教师的教学任务相对较轻，可以很好地把握各个教学环节与流程，有利于教学计划的顺利实施.在初中数学小班化教学中，教师要想指导学生进行有效的自主学习，可通过创设情境的教学模式来实现，利用教材中的知识在课堂创设特殊情境，调动学生的学习兴趣和积极性.为此，初中数学教师可结合教学内容营造情境，引领学生在具体情境中尝试自主学习数学知识，并借助小班化的优势，为学生带来切身感受，深化对知识的理解与吸收，在情境中感悟与体验数学.例如，在讲授《线段、射线、直线》时，教师可釆用创设情境的方式帮助学生更好地学习与理解这一数学知识，运用多媒体教学设备展示一系列生活中常见的图形，这些图形山线条与面构成，诸如: 人行横道线、音乐指挥棒、激光器发射的激光、手电筒射岀的光线和笔直的铁轨等，从学生熟悉的生活情境引入教学内容，让他们进行自主思考，分析这些线条的异同点，理解线段、射线、直线的概念.教师通过对多媒体技术的应用和情境的创设，在小班化的初中数学课堂上调动学生的自主学习意识，将抽象的学习内容具体直观的呈现在他们面前，亲身经历知识的探索过程，在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用，真正提升学生的自主学习能力.3.在数学教学实践活动中指导学生自主学习在初中数学小班化教学模式下，教师可采用实践活动的教学方式增加和学生之间的亲密度，在实践活动中指导他们自主学习，并培养其动手操作能力.因此，初中数学教师应积极组织学生开展实践活动，突出小班化教学中学生在课堂学习中的主体地位，增强师生间的沟通与交流，以及增强他们的实践能力.小班化初中数学教学模式旨在面向整体学生，教师需引领学生自主参与到知识学习中, 通过对实践活动的开展，可让诱使他们主动参加，并获得较为真切的学习体验，当完成之后还能够获得一定的喜悦感。
三、初中数学课堂教学合作学习的有效措施1 •营造合作学习的课堂氛圉为了更有效地协同合作，布置教室需要考虑很多方面，要让学生们坐得足够幕近，这样才能方便他们交换信息和小声地讨论问题，从而方便合作，乂不会影响到其他小组。
我们有的老师为了省事，往往是让学生以一排为小组进行合作学习，这样的安排，一排前后两头的同学之间很难进行沟通交流，从而影响到合作学习的效率。
也有些老师会让前后学主以四人为单位进行小组活动，当小组活动变为全班互动时，他们就得安静地转过椅子，突然转过180度可能会让他们不舒服，他们也可能对转来转去感到厌烦，这就有可能注意不到老师和其他同学在说些什么或展示什么。
为了避免以上问题，最好就是让学生面对教师的侧面坐，四个组员两两相对地坐着。
为什么是四人小组呢，因为小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大。
合作小组的确立应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生学习水平的差异、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存、灵活使用、自主选择合作伙伴等，让学生相互支持、配合，实现面对面的促进互动。
2.组织小组成员全面有效地参与当学生进行小组学习时，不难见到有些学生主导着讨论、另一些学生则被晾在一边的情况，或者个别学生会尽可能地偷懒，这样会导致有些学生长时间地缺乏参与，而且还挫伤了整个小组的积极性。
为了让每个学主积极地参与，教师应该采用轮流提问，以确保每一个学生都能够参与其中。
而在合作学习过程中，教师还可以为小组成员确定角色和责任，给那些不善言谈的学生一些需要说话的任务，比如“鼓励员”、“监督员”、“发言人”、“记录员”等，鼓励每个人都参与，给爱说话的学生一些只需听的任务。
这样，可以防止优秀学生的话语霸权，使学生之间圉绕一个或儿个问题相互交流信息，从而促进每个学生都能积极主动地参与到学习活动中来。
3.安排小组进行成果展示小组活动之后，组员们常常急于把工作结果向老师或班级汇报以获得求证，老师也想知道学生们做得如何，当一个小组站在讲台上，向整个班级作小组的合作学习报告时，其他的小组在做什么呢？情况往往是这样的：还没有作报告的小组正在积极准备报告，不会认真听；作过报告的小组很放松，也不会认真听。
谁能责备他们，谁愿意听同一题H的这么多报告呢？所以，我们并不一定要让每一个小组都上台报告，可以让小组间相互交流合作性学习成果。
但这样做有些学生常常会走马观花、敷衍了事。
因此，我们有必要采取一些增强学生责任心的方法，比如在每一个小组选一个同学作为小组首席发言人（每次采取轮换制），走向其他组进行汇报，听取报告的小组成员用轮流演讲的方法，提出建议和意见，然后把综合、修改过的报告收集起来，老师再引导同学们一起进行讨论分析，得岀结论。
总之，学生自主学习是合作交流的前提，在教学活动中，组织学生自主学习、合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，使合作学习真正落到实处，才能让课堂焕发生命和活力。
参考文献：[1]张宏达.初中数学教学改革中自主学习模式的实践探讨•考试周刊，2014.[2]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析.中国校外教冇，2013.[3]高芬.初中数学新课程下学生自主学习能力的培养.新课程（中），2015, 01:142.[4]郭庆谊.小班化数学课堂中的自主互助学习.数学大世界（中旬），2016, 02:7+6[5]李玉坤•新课标下初中数学合作学习探究.考试周刊，2008.。