第十二章 第1讲.docx

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小学四年级语文第12讲:概括文章主要内容(学生版).docx

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第彩讲概括夂章空要內客大脑体操作业兄成情况知识梳理(相关知识点精讲,标题加粗,正文宋体5号,单倍行距,首行缩进2字符)记叙文的六要素: 时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素概括方法:人物+事件+结杲+主旨教学重•碓点K把握文章六要素是什么。

2、利用六要素法概括文章主要内容。

趣味引入夏日原野上的追赶⑴从上学开始,老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题日。

什么是最有意义的事呢?现在想來,那时写的几乎都是一些好人好事,什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这些当然是有意义的。

然而,如果耍把它们说成是我生命中最有意义的事, 似乎也并不准确。

因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响,会成为我们一生屮一直闪亮的灯塔,会影响我们人生的航线和生命的质量。

⑵我常常在想,生命里最有意义的事,往往就静默于你的生命之屮,然而却会在你生命的某一时刻,呈现出强烈的意义來。

⑶那是一年夏天的事。

我在山里放羊。

山坡下有一块瓜地。

酷热的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。

看瓜的是一个老人,他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。

我想他一定是睡着了。

这大夏天的正午,太阳把人体里的力气一点点都蒸发了,连那根扎了不知有多深的树,都像在开水锅里煮过一般,叶子卷得扯都扯不开了,他不睡着才怪呢!瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我,如果能抱一个大西瓜狼吞虎咽一气,那该有多爽啊!⑷我终于鼓足了勇气,一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜,但就在这时,我的背后传来一声大喝,我抱上瓜就跑。

虽然他的大喝给我极大的恐惧,但是当我抱着瓜开始跑的时候, 我充满了自信。

想想吧,一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子,那简直就是龟兔赛跑!我抱着瓜冋头看看那个追过來的老人,腿脚不太利索,跑起來的样子很好笑。

我心里在笑他,他怎么就不想一想,他怎么可能追上我呢?⑸夏FI里的田野是富有的,到处是绿色。

我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着,并不时回过头去看看那位追我而来的老人。

【教与学案例】《乡土中国》第十二章《血缘和地缘》

【教与学案例】《乡土中国》第十二章《血缘和地缘》

第十二章《血缘和地缘》一、章节导读①缺乏变动的文化里,长幼之间发生了社会的差次,年长的对年幼的具有强制的权力。

这是血缘社会的基础。

血缘的意思是人和人的权利和义务根据亲属关系来决定。

亲属是由生育和婚姻所构成的关系。

血缘,严格说来,只指由生育所发生的亲子关系。

事实上,在单系的家庭组织中所注重的亲属确多由于生育而少由于婚姻,所以说是血缘也无妨。

>>>段意:血缘社会的特点是人和人之间的权利与义务根据亲属关系来决定。

②生育是社会持续所必需的,任何社会都一样,所不同的是说有些社会用生育所发生的社会关系来规定各人的社会地位,有些社会却并不如此。

前者是血缘的。

大体上说来,血缘社会是稳定的,缺乏变动;变动得大的社会,也就不易成为血缘社会。

社会的稳定是指它结构的静止,填入结构中各个地位的个人是不能静止的,他们受着生命的限制,不能永久停留在那里,他们是要死的。

血缘社会就是想用生物上的新陈代谢作用,生育,去维持社会结构的稳定。

父死子继:农人之子恒为农,商人之子恒为商——那是职业的血缘继替;贵人之子依旧贵——那是身份的血缘继替;富人之子依旧富——那是财富的血缘继替。

到现在固然很少社会能完全抛弃血缘继替,那是以亲属来担负生育的时代不易做到的。

但是社会结构如果发生变动,完全依血缘去继替也属不可能。

生育没有社会化之前,血缘作用的强弱似乎是以社会变迁的速率来决定。

>>>段意:社会变化的速率决定血缘作用的强弱。

③血缘所决定的社会地位不容个人选择。

世界上最用不上意志,同时在生活上又是影响最大的决定,就是谁是你的父母。

谁当你的父母,在你说,完全是机会,且是你存在之前的既存事实。

社会用这个无法竞争,又不易藏没、歪曲的事实来作分配各人的职业、身份、财产的标准,似乎是最没有理由的了;如果有理由的话,那是因为这是安稳既存秩序的最基本的办法。

只要你接受了这原则(我们有谁曾认真地怀疑过这事实?我们又有谁曾想为这原则探讨过存在的理由?)社会里很多可能引起的纠纷也随着不发生了。

第十二周第一节

第十二周第一节

新课程理念下创新教学设计课后反思一、本节课的几个亮点1、理念不落后。

本课教学设计能体现新课程标准的要求和理念,各个教学目标都能达到预期效果,特别是情感、态度和价值观目标成效显著,学生能根据自己对合作、竞争的理解,结合自己的观察、体验的实际发表自己的见解。

教学环节的设计合理、学生活动、讨论分析,回答问题积极,具有针对性和实效性,教学的重难点突出,学生在轻松的气氛中进行了学习。

2、设计创新。

我充分利用教材这一有效资源,并且挖掘、扩展教材,来进行课堂环节的设计。

课堂中能够选取典型材料,一材多用,精心设计问题,让学生在回答问题中理解三个梯度的内容,是什么、为什么、怎么做。

在课堂上,学生能结合自己的实际和自己身边的实际情况参与讨论,积极发言,真正成为了课堂的主体。

3、操作规范。

整节课教学思路清晰、材料典型、双基落实到位。

二、课后,我重温教学设计、教材内容,回忆学生的课堂上表现,认为本节课还存在一些需要调整和改进的地方。

1、教学内容可调整,知识脉络不够清晰。

课堂知识的学习在于实际生活的运用。

本节课应把重点应放在“怎么做”这一环节上,引导学生在学习中领悟合作与竞争的意义。

2、教学细节待雕琢。

首先本节课的逻辑线索应该更加清楚,比如饮料市场的课堂呈现处理较简单,没有挖掘材料的深刻含义。

其次,问题的呈现不够科学,学生往往不知道如何作答。

比如,百事可乐的材料中,我设计了“在合作中竞争,百事可乐的竞争力来自哪里”这样一个问题,这样的问题学生很难回答,课堂气氛较沉闷,虽然我多次引导,但问题的设计没有达到预期的效果。

3、同一问题扩展的深度、广度不到位。

例如,在讲竞争时应从心理、道德、国情等多角度来讲,而我只局限于道德。

第十二章毛概

第十二章毛概

第二节
从武力解放台湾到和平解放台湾
台湾问题的由来和实质 武力解放台湾的方针 和平解放台湾的方针
一、台湾问题的由来和实质
台湾问题是中国内战遗留下来的问题 台湾问题的实质是中国内政问题 台湾位于祖国东南,由台 湾本岛及附属岛屿、澎湖列 岛、钓鱼岛、赤尾岛等组成, 是我国第一大岛屿, 陆地面 积为35989.76平方公里。
一、“和平统一、一国两制”构想的丰富和发 展
第四,将做好台湾人民工作提升到“完成祖国统 一的重要基础”的战略高度,努力扩大两岸经济文化 交流和人员往来。 第五,指出台湾问题不能无限期地拖延下去。 第六,解决台湾问题的关键在于增强综合国力, 从国家发展战略高度阐述了解决台湾问题与经济建设 的辩证关系。
1895年由于中日甲午战争中国战败, 将台湾、 澎湖列岛割让日本。1945年第二次世界大战日本战 败投降,中国政府再度收复台湾。1949年国民党政 府逃至台湾, 并在美国的支持下,一直统治台湾, 造成台湾与祖国分离的局面。台湾问题是中国内战 遗留下来的问题,这一问题的解决属于中国内政, 不允许外国进行干涉。
一、台湾问题的由来和实质
台湾自古就是中国领土的一部分,台湾的 历史与大陆的历史紧密相连,一脉相承。三 国时期东吴就派将驻守台湾。宋元时期在台 湾设立官制。 1604-1661年台湾一度沦为荷兰、西班牙 的殖民地。1662 年郑成功收复台湾。1683年 清政府统一台湾,次年在台湾设一府三县, 隶属福建省,1885年又撤府设省。
一、“和平统一、一国两制”构想的丰富和发 展 1995年1月,江泽民发表《为促进祖国统一 大业的完成而继续奋斗》的重要讲话,提出了 发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项 主张。 2002年11月,党的十六大高度概括了台湾局 势和两岸关系的重大变化和主要特征,提出了 今后一个时期对台工作的指导思想和总体要求。

第十二周第一课时课件

第十二周第一课时课件

知识归纳1
是幸福生活的前提
是最根本的人身权 是享有一切权利的基础
生命健康 权
内容
(了解)
生命权:生命安全权 健康权:人体机能的完整权 身体权:人体的完整权
导学提纲2 (课本97页)
1、在保护公民的生命健康权方面,我国法 律是怎样规定的? 2、我国为什么要对未成年人的生命健康权 给予特出的保护? 3、我国为保护未成年人的健康成长,专 门制定了一部什么法律?
第三课《生命健康权与我们同在》第一框《生命与健康的权利》
《宪法》第71条规定:公民有生命健康权。
《民法通则》第98条规定,公民享有生命健康权。公民 的生命和健康非经法定程序,任何人不得随意剥夺。
《未成年人保护法》第145条规定:父母或者其他监护 人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务,不得虐待、 遗弃未成年人;不得歧视女性或者有残疾的未成年人;禁 止溺婴、弃婴。
知识归纳3
及时报案 1.依法保护 不以牙还牙 学会保护我们 2.学会自我保护 学习保护的方法 的生命健康权 提高保护能力 相互爱护 嬉闹有度
大家做一做:
1、我国法律规定,公民的生命健康权不受( ),侵犯公 民生命健康权的行为 应承担( )。 非法侵犯 相应的法律责任 2、保护未成年人的生命健康是( )的共同责任。 全社会 3我国专门保护未成年人健康成长的法律是( ) 法。 《中华人民共和国未成年人保护法》 4、《未成年人保护法》第16条规定,学校不得使未成年人 在( )的校舍活动。 危及人身安全,健康
1.当我们的生命健康受到侵害时,应采用( பைடு நூலகம் 看 的手段为自己讨回公道,不能( )。 一 看 合法 ;以牙还牙,以恶还恶 填 2.依法保护生命健康权,还要加强( )保 一 护,提高( )能力。 填 自我保护 3.我们珍惜、爱护自己的生命和健康,同样也要 爱护、尊重( )的生命和健康。 他人 4、同学之间相互爱护、相互尊重,( )要适度, 避免给对方造成伤害。 嬉闹

语文一年级第十二章教学方案

语文一年级第十二章教学方案

语文一年级第十二章教学方案教学方案一、教学目标在本章的学习中,学生将能够:1. 理解并掌握第十二章的重点知识和重要概念。

2. 能够正确运用所学知识解决相关问题。

3. 培养自主学习和合作学习的能力。

二、教学内容本章的教学内容主要包括以下几个方面:1. 识字:学习认读生字词,并进行拼音教学;2. 词语组合:学习词语的组合及运用;3. 句子的认读:学习认读句子,并进行句子的组合练习;4. 阅读理解:通过阅读理解训练提高理解能力。

三、教学重点与难点本章的教学重点是培养学生的识字能力和阅读理解能力。

教学难点是培养学生的自主学习和合作学习的能力。

四、教学方法本章的教学采用多种教学方法相结合的方式,包括教师讲授、示范、讨论、合作学习、课堂练习等。

五、教学步骤1. 导入:利用图片或实物引发学生对本章内容的兴趣,形成学习的氛围。

2. 学习新知:教师通过多媒体展示相关生字词和句子,进行有声有色的教学。

引导学生正音、认字、分析字形、理解词义等。

3. 拓展练习:通过小组讨论、合作学习等形式,让学生进行词语组合和句子的组合练习,培养学生的综合运用能力。

4. 阅读理解:选择一篇与本章内容相关的短文进行朗读,然后提问学生,检查学生的理解能力。

并进行相关的练习。

5. 总结归纳:教师带领学生对本章所学内容进行总结和归纳,夯实所学知识点。

6. 作业布置:针对本章的学习内容,布置相应的作业,巩固所学知识。

六、教学评价与反思教师在课堂教学过程中要积极与学生互动,鼓励学生发言,了解学生的学习情况。

并及时对学生的学习进行评价与反思,调整教学策略,提高教学效果。

七、教学资源准备在教学过程中,教师需要准备相关的教学资源,包括多媒体设备、教材、课件、图片、实物等。

八、教学延伸如果学生对本章的学习有较大的兴趣,教师可以引导学生进行相关的拓展学习,包括更多识字、语法、阅读理解等方面的学习。

综上所述,本章的教学方案旨在帮助学生掌握语文一年级第十二章的重点知识和重要概念,并培养学生的自主学习和合作学习能力。

《单元12章节》课件

《单元12章节》课件

观察图表:了解图表的种类、数据来源、数据单位等基本信息 分析数据:对数据进行分类、比较、趋势分析等,找出数据背后的规律和意义 解读图表:结合数据和图表,解释图表所表达的信息、观点和结论 应用图表:将图表和数据应用于PPT课件中,使内容更加直观、生动和易于理解
动画类型:包 括文字动画、 图片动画、形
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01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 单 元 1 2 章 节 简 介 03 单 元 1 2 章 节 P P T 课 件 概 览 04 P P T 课 件 中 的 图 表 和 数 据 05 P P T 课 件 中 的 动 画 和 视 频 06 P P T 课 件 的 使 用 技 巧 和 建 议
封面页:包含课程名称、 章节名称、日期等信息
目录页:列出所有章节和 子章节,方便观众了解课 件结构
内容页:每个章节的内容, 包括文字、图片、图表等
总结页:总结本章节的主 要内容,强调重点和难点
问答页:提供一些问题和 答案,帮助观众理解和记 忆
结束页:感谢观众的观看,2章节的核心知识点和技能点 难点:单元12章节中容易混淆或难以理解的知识点和技能点 解析:对重点和难点进行详细解释和举例说明 练习:提供相关练习题和案例分析,帮助理解和掌握重点和难点
学习时间:记录学习者完成课件所需的时间,分析其学习效率
互动情况:观察学习者在学习过程中的互动情况,如提问、讨论等,了解他们的参与度 和积极性
柱状图:展示不同类别的数据对比, 如销售额、市场份额等
折线图:展示数据随时间的变化趋 势,如股票价格、销售趋势等
饼图:展示各部分占总体的比例, 如市场份额、产品类别等
散点图:展示数据点之间的关系, 如相关性、分布等
数据表:展示详细的数据信息,如 销售数据、财务报表等

毛概第十二章

毛概第十二章

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第四,强调和平统一工作也要体现以民为本、 第四,强调和平统一工作也要体现以民为本、 为民谋利。 为民谋利。 第五,制定《反分裂国家法》,将中央对台 第五,制定《反分裂国家法》 方针政策法律化。 方针政策法律化。
通过《反分裂国家法》 十届人大三次会议 通过《反分裂国家法》
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第六,两岸双方应当共同努力,建立互信、搁置 第六,两岸双方应当共同努力,建立互信、 争议、求同存异ຫໍສະໝຸດ 共创双赢。 争议、求同存异、共创双赢。
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在台湾岛内,1988年 蒋经国去世, 在台湾岛内,1988年1月,蒋经国去世, 李登辉继任台湾当局领导人。此后, 李登辉继任台湾当局领导人。此后,李登辉 逐步背弃一个中国原 则,顽固拒绝和谈统 企图在维持“ 一,企图在维持“中 华民国” 华民国”的招牌下把 台湾变成一个“ 台湾变成一个“独立 的政治实体” 的政治实体”,公开 旅美华人华侨抗议李登辉访美 制造“两个中国” 制造“两个中国”、 一中一台” 支持、纵容“台独” “一中一台”;支持、纵容“台独”势力及其活 台独”势力膨胀, 台独”思潮蔓延。 动,使“台独”势力膨胀,“台独”思潮蔓延。
汪辜会谈
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但李登辉于1995年 月赴美进行制造“ 但李登辉于1995年6月赴美进行制造“两个中 1995 分裂活动,1999年 月抛出“两国论” 国”分裂活动,1999年7月抛出“两国论”,严重 破坏了两岸关系发展。针对李登辉的“台独” 破坏了两岸关系发展。针对李登辉的“台独”分 裂活动, 裂活动,中国政府和人民展开了声势浩大的反分 台独”斗争,沉重打击了“台独” 裂、反“台独”斗争,沉重打击了“台独”分裂 势力,促使台湾民众和国际社会认清了“台独” 势力,促使台湾民众和国际社会认清了“台独” 的危险性。 的危险性。 2000年 主张“台独” 2000年5月,主张“台独”的民进党在台湾上 顽固坚持“台独”立场,拒不接受“ 台,顽固坚持“台独”立场,拒不接受“一个中 国”原则,否认“九二共识”,并在2002年8月悍 原则,否认“九二共识” 并在2002年 原则 2002 然抛出“一边一国论” 反对和遏制“台独” 然抛出“一边一国论”。反对和遏制“台独”成 为两岸同胞最重要、最紧迫的任务。 为两岸同胞最重要、最紧迫的任务。

希伯来十二章讲解

希伯来十二章讲解

希伯来十二章讲解《希伯来十二章讲解之一》希伯来十二章就像是一座神秘而又充满智慧的宝藏,我们今天就来试着挖掘一下其中的奥秘。

你看啊,这一章里面有着各种各样的教诲,就像一个装满各种工具的工具箱,每一个工具都有它独特的用途。

也许刚一接触的时候,就像走进了一个错综复杂的迷宫,晕头转向的。

比如说,里面提到的信仰的坚持,这可不是一件轻松的事儿。

就像我自己有一次参加一个长跑比赛,刚开始的时候,我那叫一个信心满满啊,觉得自己肯定能轻松跑完全程。

这就有点像刚开始接触信仰时,觉得充满了力量,什么困难都不在话下。

可是呢,跑着跑着,我就发现自己气喘吁吁,腿也像灌了铅一样。

这时候就有放弃的念头了,心里想“哎呀,这啥玩意儿啊,这么累,不干了。

”这就和在信仰的道路上遇到困难是一样的,也许会有很多诱惑,很多让我们想要放弃的时刻。

但是希伯来十二章就像是旁边给我加油打气的朋友,告诉我要坚持,要相信自己能够克服这些困难。

里面还有关于惩戒的说法,这可有点争议了。

有些人可能觉得,惩戒?那不是很严厉吗?就像小时候被父母惩罚不能看电视一样难受。

但是我觉得啊,这就像是园丁修剪树木一样。

你看那些花园里长得整整齐齐、漂漂亮亮的树,哪一棵不是经过园丁的修剪的呢?我们在信仰里也是这样,如果没有一些惩戒来纠正我们的错误,我们可能就像那些疯长的野草一样,不成样子了。

再说说里面那些关于先辈们的例子,就像一盏盏明灯照亮我们前行的路。

他们在面对重重困难的时候,都没有放弃。

这就好比是一群在黑暗中摸索前行的人,前面的人留下了脚印,我们沿着这些脚印走,就更容易找到方向。

我有时候就会想,他们能做到,我为啥就不行呢?这也许就是这一章给我们的激励吧,让我们看到那些伟大的榜样,然后鼓起勇气去追随。

可是啊,我又会犹豫,我真的能像他们那样吗?我会不会在半路上又被什么东西给绊倒了呢?但是不管怎样,希伯来十二章就像是一个指南针,即使我有时候走得歪歪扭扭,也能给我指出一个大概的方向。

高中新教材语文选择性必修上册课件十二章

高中新教材语文选择性必修上册课件十二章

中国近现代文化
随着西方文化的传入和现代化进程的 推进,中国近现代文化呈现出多元化 和开放性的特点,对现代文学产生了 重要影响。
文学常识积累与拓展
01
02
03
古代文学常识
了解古代文学的体裁、题 材、艺术手法等方面的知 识,如诗词曲赋、散文小 说等。
现代文学常识
掌握现代文学的基本概念 和主要流派,了解现代文 学的发展历程和重要作家 作品。
作者简介
简要介绍作者的生平、代表作品 和文学成就,引导学生了解作者 的创作风格和思想倾向。
文章主题与思想内涵
文章主题
概括文章的中心思想和主题,帮助学 生把握文章的主旨和要点。
思想内涵
深入挖掘文章所蕴含的思想、情感和 人文精神,引导学生思考人生、社会 和文化的相关问题。
艺术手法与语言特色
艺术手法
分析文章所运用的修辞手法、表现技 巧和结构安排,帮助学生领略文章的 艺术魅力。
目的
通过本章节的学习,学生将能够更深入地了解中国文学的经典作品,培养对文 学的兴趣和热爱,提高阅读、写作和口语表达能力,为进一步学习和未来的职 业发展打下坚实的基础。
章节内容与结构
内容
本章节包括多篇经典文学作品,如古代诗歌、散文、小说等 ,以及相关的文化背景和解读。作品涉及不同历史时期和文 学流派,风格多样,内涵丰富。
批判性思维
对文本进行客观评价,提出个 人见解和质疑,培养独立思考
能力。
独立思考与批判性思维训练
问题意识
鼓励学生提出问题,培养发现 问题的能力。
分析能力
训练学生运用逻辑思维对问题 进行深入分析,找出问题本质 。
评估能力
指导学生学会评估信息来源的 可靠性和观点的合理性。
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第1讲光电效应波粒二象性一、光电效应及其规律1.光电效应现象在光的照射下,金属中的电子从表面逸出的现象,发射出来的电子叫光电子.2.光电效应的产生条件入射光的频率大于等于金属的极限频率.3.光电效应规律(1)每种金属都有一个极限频率,入射光的频率必须大于等于这个极限频率才能产生光电效应.(2)光电子的最大初动能与入射光的强度无关,只随入射光频率的增大而增大.(3)光电效应的发生几乎是瞬时的,一般不超过10-9 s.(4)当入射光的频率大于极限频率时,饱和光电流的大小与入射光的强度成正比.自测1 教材P36第2题改编 (多选)在光电效应实验中,用频率为ν的光照射光电管阴极,发生了光电效应,下列说法正确的是( ) A.增大入射光的强度,光电流增大 B.减小入射光的强度,光电效应现象消失 C.改用频率小于ν的光照射,一定不发生光电效应 D.改用频率大于ν的光照射,光电子的最大初动能变大 答案 AD解析 增大入射光强度,单位时间内照射到单位面积上的光子数增加,则光电流增大,故选项A 正确;光电效应是否发生取决于入射光的频率,而与入射光强度无关,故选项B 错误.用频率为ν的光照射光电管阴极,发生光电效应,用频率较小的光照射时,若光的频率仍大于等于极限频率,则仍会发生光电效应,选项C 错误;根据hν-W 0=E k 可知,增大入射光频率,光电子的最大初动能也增大,故选项D 正确. 二、爱因斯坦光电效应方程1.光子说:在空间传播的光不是连续的,而是一份一份的,每一份叫做一个光子,光子的能量ε=hν.2.逸出功W 0:电子从金属中逸出所需做功的最小值.3.最大初动能:发生光电效应时,金属表面上的电子吸收光子后克服原子核的引力逸出时所具有的动能的最大值.4.光电效应方程(1)表达式:hν=12m v max 2+W 0或12m v max 2=hν-W 0.(2)物理意义:金属表面的电子吸收一个光子获得的能量是hν,这些能量的一部分用来克服金属的逸出功W 0,剩下的表现为逸出后电子的最大初动能.自测2(多选)如图1是某金属在光的照射下产生的光电子的最大初动能E k与入射光频率ν的关系图象.普朗克常量为h,由图象可知()图1A.该金属的逸出功等于EB.该金属的逸出功等于hν0C.入射光的频率为2ν0时,产生的电子的最大初动能为ED.入射光的频率为ν02时,产生的电子的最大初动能为E2答案 ABC三、光的波粒二象性与物质波 1.光的波粒二象性(1)光的干涉、衍射、偏振现象证明光具有波动性. (2)光电效应说明光具有粒子性.(3)光既具有波动性,又具有粒子性,称为光的波粒二象性. 2.物质波(1)概率波:光的干涉现象是大量光子的运动遵守波动规律的表现,亮条纹是光子到达概率大的地方,暗条纹是光子到达概率小的地方,因此光波又叫概率波.(2)物质波:任何一个运动着的物体,小到微观粒子,大到宏观物体,都有一种波与它对应,其波长λ=hp,p 为运动物体的动量,h 为普朗克常量.自测3(多选)下列说法中正确的是()A.光的波粒二象性学说彻底推翻了麦克斯韦的光的电磁说B.在光的双缝干涉实验中,暗条纹的地方是光子永远不能到达的地方C.光的双缝干涉实验中,大量光子打在光屏上的落点是有规律的,暗条纹处落下光子的概率小D.单个光子显示粒子性,大量光子显示波动性答案CD命题点一光电效应电路和光电效应方程的应用1.四点提醒(1)能否发生光电效应,不取决于光的强度而取决于光的频率.(2)光电效应中的“光”不是特指可见光,也包括不可见光.(3)逸出功的大小由金属本身决定,与入射光无关.(4)光电子不是光子,而是电子.2.两条对应关系(1)光照强度大→光子数目多→发射光电子多→光电流大; (2)光子频率高→光子能量大→光电子的最大初动能大. 3.三个关系式(1)爱因斯坦光电效应方程hν=12m v max 2+W 0(2)最大初动能与遏止电压的关系:12m v max 2=eU 0.(3)逸出功与极限频率的关系W 0=hν0.例1 (2018·全国卷Ⅱ·17)用波长为300 nm 的光照射锌板,电子逸出锌板表面的最大初动能为1.28×10-19J.已知普朗克常量为6.63×10-34J·s ,真空中的光速为3.00×108 m·s -1.能使锌产生光电效应的单色光的最低频率约为( ) A.1×1014 Hz B.8×1014 Hz C.2×1015 HzD.8×1015 Hz答案 B解析 设单色光的最低频率为ν0,由E k =hν-W 0知 E k =hν1-W 0,0=hν0-W 0,又知ν1=cλ整理得ν0=c λ-E kh,解得ν0≈8×1014 Hz.变式1 (多选)(2017·全国卷Ⅲ·19)在光电效应实验中,分别用频率为νa 、νb 的单色光a 、b 照射到同种金属上,测得相应的遏止电压分别为U a 和U b ,光电子的最大初动能分别为E k a 和E k b .h 为普朗克常量.下列说法正确的是( ) A.若νa >νb ,则一定有U a <U b B.若νa >νb ,则一定有E k a >E k bC.若U a <U b ,则一定有E k a <E k bD.若νa >νb ,则一定有hνa -E k a >hνb -E k b答案 BC解析 由爱因斯坦光电效应方程得,E km =hν-W 0,由动能定理得,E km =eU ,若用a 、b 单色光照射同种金属时,逸出功W 0相同.当νa >νb 时,一定有E k a >E k b ,U a >U b ,故选项A 错误,B正确;若U a<U b,则一定有E k a<E k b,故选项C正确;因逸出功相同,有W0=hνa -E k a=hνb-E k b,故选项D错误.例2(2019·广东省中山一中、仲元中学等七校第一次模拟)如图2,实验中分别用波长为λ1、λ2的单色光照射光电管的阴极K,测得相应的遏止电压分别为U1和U2,设电子的质量为m,带电荷量为e,真空中的光速为c,下列说法正确的是()图2A.若λ1>λ2,则U 1>U 2B.根据题述条件无法算出阴极K 金属的极限频率C.用λ1照射时,光电子的最大初动能为eU 1D.入射光的波长与光电子的最大初动能成正比 答案 C解析 根据爱因斯坦光电效应方程,有:hc λ-W 0=12m v max 2=eU 0,因此若λ1>λ2,则U 1<U 2,故A 错误;根据hc λ1-W 0=eU 1;hcλ2-W 0=eU 2,其中的W 0=hν0,三式联立可求解h 和ν0,选项B 错误;用λ1照射时,光电子的最大初动能为eU 1,选项C 正确;根据hcλ-W 0=E km 可知入射光的波长与光电子的最大初动能不成正比,故D 错误.变式2(2018·山西省太原市三模)如图3,在研究光电效应的实验中,保持P的位置不变,用单色光a照射阴极K,电流计G的指针不发生偏转;改用另一频率的单色光b照射K,电流计的指针发生偏转,那么()图3A.增加a的强度一定能使电流计的指针发生偏转B.用b照射时通过电流计的电流由d到cC.只增加b的强度一定能使通过电流计的电流增大D.a的波长一定小于b的波长答案 C解析用单色光a照射阴极K,电流计G的指针不发生偏转,说明a光的频率小于阴极K的极限频率,增加a的强度也无法使电流计的指针发生偏转,A错误;电子运动方向从d到c,电流方向从c到d,B错误;只增加b的强度可以使光电流增大,使通过电流计的电流增大,C正确;b光能使阴极K发生光电效应,b光的频率大于阴极K的极限频率也就大于a光的频率,b的波长一定小于a的波长,D错误.命题点二光电效应图象例3(2018·广东省潮州市下学期综合测试)用如图4甲所示的装置研究光电效应现象.用频率为ν的光照射光电管时发生了光电效应.图乙是该光电管发生光电效应时光电子的最大初动能E k与入射光频率ν的关系图象,图线与横轴的交点坐标为(a,0),与纵轴的交点坐标为(0,-b),下列说法中正确的是()图4A.普朗克常量为h =baB.仅增加照射光的强度,光电子的最大初动能将增大C.保持照射光强度不变,仅提高照射光频率,电流表G 的示数保持不变D.保持照射光强度不变,仅提高照射光频率,电流表G 的示数增大 答案 A解析 根据hν=12m v max 2+W 0可得,图线纵截距的绝对值等于金属的逸出功,即等于b .当最大初动能为零时,入射光的频率等于截止频率,所以金属的极限频率为a ,那么普朗克常量为h =ba ,故A 正确;根据光电效应方程可知,光电子的最大初动能与照射光的频率有关,与光的强度无关,故B 错误;若保持照射光强度不变,仅提高照射光频率,则光子数目减小,那么电流表G 的示数会减小,故C 、D 错误.变式3(2018·河南省濮阳市第三次模拟)用如图5甲所示的电路研究光电效应中光电流与照射光的强弱、频率等物理量的关系.图中A、K两极间的电压大小可调,电源的正负极也可以对调,分别用a、b、c三束单色光照射,调节A、K间的电压U,得到光电流I与电压U的关系如图乙所示,由图可知()图5A.单色光a 和c 的频率相同,且a 光更弱些,b 光频率最大B.单色光a 和c 的频率相同,且a 光更强些,b 光频率最大C.单色光a 和c 的频率相同,且a 光更弱些,b 光频率最小D.单色光a 和c 的频率不同,且a 光更强些,b 光频率最小 答案 B解析 a 、c 两单色光照射后遏止电压相同,根据E km =eU 0,可知产生的光电子最大初动能相等,则a 、c 两单色光的频率相等,光子能量相等,由于a 光的饱和光电流较大,则a 光的强度较大,单色光b 照射后遏止电压较大,根据E km =eU 0,可知b 光照射后产生的光电子最大初动能较大,根据光电效应方程hν=12m v max 2+W 0得,b 光的频率大于a 光的频率,故A 、C 、D 错误,B 正确.变式4 (2018·广西桂林、百色和崇左市第三次联考)金属在光的照射下产生光电效应,其遏止电压U c 与入射光频率ν的关系图象如图6所示.则由图象可知( )图6A.入射光频率越大,该金属的逸出功越大B.入射光的频率越大,则遏止电压越大(ν>ν0)C.由图可求出普朗克常量h =Uν0D.光电子的最大初动能与入射光的频率成正比 答案 B解析 当遏止电压为零时,最大初动能为零,则入射光的能量等于逸出功,所以W 0=hν0,逸出功与入射光频率无关,是由金属材料决定的,故A 错误;根据光电效应方程hν=12m v max 2+W 0和eU 0=E km 得:U 0=hνe -W 0e ,当入射光的频率大于等于极限频率时,入射光的频率越大,则遏止电压越大,故B 正确;由U 0=hνe -W 0e ,知图线的斜率等于he ,由题图可以得出斜率的大小,则普朗克常量为h =eUν0,故C 错误;根据光电效应方程E km =hν-W 0,得光电子的最大初动能与入射光的频率成线性关系,不是成正比,故D 错误.命题点三 光的波粒二象性和物质波1.从数量上看:个别光子的作用效果往往表现为粒子性;大量光子的作用效果往往表现为波动性. 2.从频率上看:频率越低波动性越显著,越容易看到光的干涉和衍射现象;频率越高粒子性越显著,贯穿本领越强,越不容易看到光的干涉和衍射现象. 3.从传播与作用上看:光在传播过程中往往表现出波动性;在与物质发生作用时往往表现出粒子性. 4.波动性与粒子性的统一:由光子的能量E =hν、光子的动量表达式p =hλ也可以看出,光的波动性和粒子性并不矛盾:表示粒子性的能量和动量的计算式中都含有描述波动性的物理量——频率ν和波长λ.例4(多选)实物粒子和光都具有波粒二象性.下列事实中突出体现波动性的是()A.电子束通过双缝实验装置后可以形成干涉图样B.β射线在云室中穿过会留下清晰的径迹C.人们利用慢中子衍射来研究晶体的结构D.人们利用电子显微镜观测物质的微观结构答案ACD解析电子束通过双缝实验装置后可以形成干涉图样,说明电子是一种波,故A正确;β射线在云室中穿过会留下清晰的径迹,可以说明β射线是一种粒子,故B错误;人们利用慢中子衍射来研究晶体的结构,中子衍射说明中子是一种波,故C正确;人们利用电子显微镜观测物质的微观结构,利用了电子束的衍射现象,说明电子束是一种波,故D正确.变式5下列各组现象能说明光具有波粒二象性的是()A.光的色散和光的干涉B.光的干涉和光的衍射C.泊松亮斑和光电效应D.光的反射和光电效应答案 C变式6(多选)1927年戴维孙和汤姆孙分别完成了电子衍射实验,该实验是荣获诺贝尔奖的重大近代物理实验之一.如图7所示的是该实验装置的简化图,下列说法正确的是()图7A.亮条纹是电子到达概率大的地方B.该实验说明物质波理论是正确的C.该实验再次说明光子具有波动性D.该实验说明实物粒子具有波动性答案ABD变式7(多选)(2019·甘肃省天水市调研)波粒二象性是微观世界的基本特征,以下说法正确的有()A.光电效应现象揭示了光的粒子性B.热中子束射到晶体上产生衍射图样说明中子具有波动性C.黑体辐射的实验规律可用光的波动性解释D.动能相等的质子和电子,它们的德布罗意波的波长也相等答案AB1.有一束紫外线照射某金属时不能产生光电效应,可能使金属产生光电效应的措施是()A.改用频率更小的紫外线照射B.改用X射线照射C.改用强度更大的原紫外线照射D.延长原紫外线的照射时间答案 B2.(多选)光电效应实验中,下列表述正确的是()A.光照时间越长,光电流越大B.入射光足够强就可以有光电流C.遏止电压与入射光的频率有关D.入射光频率大于极限频率时一定能产生光电子答案CD解析光电流的大小只与单位时间内通过单位面积的光电子数目有关,而与光照时间的长短无关,选项A错误;无论光照强度多大,光照时间多长,只要光的频率小于极限频率就不能产生光电效应,故选项B错误;遏止电压即反向截止电压,eU0=hν-W0,与入射光的频率有关,超过极限频率的入射光频率越高,所产生的光电子的最大初动能就越大,则遏止电压越大,故选项C正确;无论光照强度多小,光照时间多短,只要光的频率大于极限频率就能产生光电效应,即一定能产生光电子,故选项D正确.3.下列有关光的波粒二象性的说法中,正确的是()A.有的光是波,有的光是粒子B.光子与电子是同样的一种粒子C.光的波长越长,其波动性越显著;波长越短,其粒子性越显著D.大量光子的行为往往显示出粒子性答案 C解析光具有波粒二象性,故A错误;电子是组成原子的基本粒子,有确定的静止质量,是一种物质实体,速度可以低于光速,光子代表着一份能量,没有静止质量,速度永远是光速,故B错误;光的波长越长,波动性越明显,波长越短,其粒子性越显著,故C正确;大量光子运动的规律表现出光的波动性,故D错误.4.(多选)已知某金属发生光电效应的极限频率为ν0,则()A.当用频率为2ν0的单色光照射该金属时,一定能产生光电子B.当用频率为2ν0的单色光照射该金属时,所产生的光电子的最大初动能为hν0C.当照射光的频率ν大于ν0时,若ν增大,则逸出功增大D.当照射光的频率ν大于ν0时,若ν增大一倍,则光电子的最大初动能也增大一倍答案AB解析该金属的极限频率为ν0,则可知逸出功W0=hν0,逸出功由金属材料的性质决定,与照射光的频率无关,因此C错误;由光电效应的实验规律可知A正确;由光电效应方程hν=12m v max2+W0,将W0=hν0代入可知B正确,D错误.5.用光照射某种金属,有光电子从金属表面逸出,如果光的频率不变,而减弱光的强度,则()A.逸出的光电子数减少,光电子的最大初动能不变B.逸出的光电子数减少,光电子的最大初动能减小C.逸出的光电子数不变,光电子的最大初动能减小D.光的强度减弱到某一数值,就没有光电子逸出了答案 A解析光的频率不变,光子能量不变,光的强度减弱,仍会有光电子从该金属表面逸出,逸出的光电子的最大初动能也不变,而减弱光的强度,逸出的光电子数就会减少,选项A正确.6.用很弱的光做双缝干涉实验,把入射光减弱到可以认为光源和感光胶片之间不可能同时有两个光子存在,如图1所示是不同数量的光子照射到感光胶片上得到的照片.这些照片说明()图1A.光只有粒子性没有波动性B.光只有波动性没有粒子性C.少量光子的运动显示波动性,大量光子的运动显示粒子性D.少量光子的运动显示粒子性,大量光子的运动显示波动性答案 D解析光具有波粒二象性,这些照片说明少量光子的运动显示粒子性,大量光子的运动显示波动性,故D正确.7.(多选)如图2甲所示为实验小组利用100多个电子通过双缝后的干涉图样,可以看出每一个电子都是一个点;如图乙所示为该小组利用70 000多个电子通过双缝后的干涉图样,为明暗相间的条纹.则对本实验的理解正确的是()图2A.图甲体现了电子的粒子性B.图乙体现了电子的粒子性C.单个电子运动轨道是确定的D.图乙中暗条纹处仍有电子到达,只不过到达的概率小答案 AD解析 题图甲中的每一个电子都是一个点,说明少数电子体现粒子性.每个电子到达的位置不同,说明单个电子的运动轨道不确定,A 正确,C 错误;题图乙中明暗相间的条纹说明大量的电子表现为波动性,B 错误;题图乙中暗条纹处仍有电子到达,只不过到达的概率小,D 正确.8.(2018·湖南省益阳市4月调研)关于下列物理史实与物理现象,说法正确的是( )A.光电效应现象由德国物理学家赫兹发现,爱因斯坦对其做出了正确的解释B.只有入射光的频率低于截止频率,才会发生光电效应C.根据爱因斯坦的光电效应方程可知,光电子的最大初动能与入射光的频率成正比D.光电效应现象证明光是一种波答案 A解析 1887年德国物理学家赫兹发现了光电效应现象,爱因斯坦对光电效应的实验规律做出了正确的解释,故A 正确;每种金属都有一个极限频率,只有入射光的频率大于等于极限频率,才会发生光电效应,故B 错误;由爱因斯坦的光电效应方程hν=12m v max 2+W 0知,光电子的最大初动能与入射光的频率不成正比,故C 错误;光电效应现象证明光具有粒子性,故D 错误.9.(多选)现用某一光电管进行光电效应实验,当用某一频率的光入射时,有光电流产生.下列说法正确的是( )A.保持入射光的频率不变,入射光的光照强度变大,饱和光电流变大B.入射光的频率变高,饱和光电流变大C.入射光的频率变高,光电子的最大初动能变大D.保持入射光的光照强度不变,不断减小入射光的频率,始终有光电流产生答案 AC解析 保持入射光的频率不变,因为饱和光电流与入射光的强度成正比,所以入射光的光照强度变大,饱和光电流变大,故A 正确;饱和光电流的大小与入射光的强度有关,与入射光的频率无关,故B 错误;根据光电效应方程hν=12m v max 2+W 0,光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大,所以入射光的频率变高,光电子的最大初动能变大,故C 正确;如果入射光的频率小于极限频率将不会发生光电效应,不会有光电流产生,故D 错误.10.(2019·河北省邢台市调研)如图3所示是研究光电效应的电路图,对于某金属用绿光照射时,电流表指针发生偏转.则以下说法正确的是( )图3A.将滑动变阻器滑片向右移动,电流表的示数一定增大B.如果改用紫光照射该金属时,电流表无示数C.将K极换成逸出功小的金属板,仍用相同的绿光照射时,电流表的示数一定增大D.将电源的正负极调换,仍用相同的绿光照射时,将滑动变阻器滑片向右移动一些,电流表的读数可能不为零答案 D解析将滑动变阻器滑片向右移动,电压虽然增大,但若已达到饱和光电流,则电流表的示数可能不变,故A错误.紫光的频率比绿光频率大,则改用紫光照射该金属时一定能发生光电效应,则电流表一定有示数,故B错误.将K极换成逸出功小的金属板,仍用相同的绿光照射时,则光电子的最大初动能增加,但单位时间内通过金属表面的光子数没有变化,因而单位时间内从金属表面逸出的光电子数不变,饱和光电流不会变化,则电流表的示数不一定增大,故C错误.将电源的正负极调换,仍用相同的绿光照射时,将滑动变阻器滑片向右移动一些,若此时的电压仍小于遏止电压,则电流表有示数,故D正确.11.(2018·安徽省宿州市一质检)某实验小组用如图4甲所示的电路研究a、b两种单色光的光电效应规律,通过实验得到的光电流I与电压U的关系如图乙所示.则()图4A.a 、b 两种光的频率νa <νbB.金属K 对a 、b 两种光的逸出功W a >W bC.a 、b 两种光照射出的光电子的最大初动能E k a >E k bD.a 、b 两种光对应的遏止电压U a >U b答案 A解析 单色光b 照射后遏止电压较大,根据E km =eU 0知,b 光照射后产生的光电子最大初动能较大,根据光电效应方程hν=12m v max 2+W 0得,b 光的频率大于a 光的频率,故A 正确,C 、D 错误;根据逸出功W 0=hν0,可知同一金属的极限频率相同,故逸出功相同,故B 错误.12.(2018·四川省第二次“联测促改”)如图5所示,用波长为λ0的单色光照射某金属,调节滑动变阻器,当电压表的示数为某值时,电流表的示数恰好减小为零;再用波长为4λ05的单色光重复上述实验,当电压表的示数增加到原来的3倍时,电流表的示数又恰好减小为零.已知普朗克常量为h ,真空中光速为c .该金属的逸出功为( )图5A.5hc 4λ0B.hc λ0C.7hc 8λ0D.7hc 4λ0答案 C解析 当电压表读数大于或等于U 时,电流表读数为零,则遏止电压为U .根据光电效应方程,则光电子的最大初动能为:E km =eU =h c λ0-W 0; 用波长为4λ05的单色光照射时,E km =3eU =h c 45λ0-W 0; 联立解得:W 0=7hc 8λ0,故C 正确,A 、B 、D 错误. 13.(2018·山西省孝义市第一次模拟)从1907年起,美国物理学家密立根就开始以精湛的技术测量光电效应中几个重要的物理量.他通过如图6甲所示的实验装置测量某金属的遏止电压U 0与入射光频率ν,作出图乙所示的U 0-ν的图象,由此算出普朗克常量h ,并与普朗克根据黑体辐射测出的h 相比较,以检验爱因斯坦光电效应方程的正确性.已知电子的电荷量为e ,则下列普朗克常量h 的表达式正确的是( )图6A .h =e (U 02-U 01)ν2-ν1B .h =U 02-U 01e (ν2-ν1)C .h =ν2-ν1e (U 02-U 01)D .h =e (ν2-ν1)U 02-U 01答案 A解析 根据爱因斯坦光电效应方程hν=12m v max 2+W 0及动能定理eU 0=E k ,得U 0=h e ν-W 0e,所以图象的斜率k =U 02-U 01ν2-ν1=h e ,则h =e (U 02-U 01)ν2-ν1,故A 项正确.。

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