小学数学教学初探

小学数学教学初探

摘要：数学作为小学一门重要基础课，只有充分发挥学生学习主体性，才能更有效地实现教学目标。结合教学实践，对小学数学教学进行了探索研究。

关键词：新课改；学习效率；实践能力

数学新课改的推进中要想提高课堂教学质量、高效完成教学目标，只有不断改进和完善教学，才能打造高效数学课堂，才能为全面提高课堂教学效率奠定基础。

一、充分挖掘教材内容，满足实际教学需要

按照新课程标准的要求，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，则有可能导致教学各个环节不能在教师预先设计的思路下进行，学生的独立性和合作学习一般会打乱教师原有的设计与想法。因此，作为数学教师，要学会根据学生的随堂表现随时调整教学思路的方法，这时，就需要教师深入挖掘教材，灵活调整教学环节，既要体现数学知识的综合运用，又要追求知识的深度。

二、发挥教师的引导作用，促进学习效率的提高

在教学活动中，教师是教学活动的引导者和组织者，学生则处于学习主体的地位上。现代教育理论提出，教育的本质在于帮助学习者获取知识和能力，并具备运用它们来解决实际问题的能力。所以我们应该多采取启发式教学，摒弃

传统的填鸭式教学，确保课堂教学取得好的效果。以“商的性质”的教学为例，我们可以先为学生列出以下几个算式：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，6000÷3000=2，引导学生仔细观察这几个算式中除数和被除数同时扩大相同倍数所得到的商是否有变化，然后再进行讨论，归纳出商的性质，一步步地引导学生通过仔细观察、认真分析和比较，最后完成归纳和总结。

三、强化学生应用意识，提高学生实践能力

实际上，数学知识也是一种语言，是学生认识世界的不可缺少的方法，灵活运用数学知识解决实际问题是未来公民应该具备的基本素质之一。因此，数学教师要从学生实际出发，逐步引导学生对知识原型进行抽象和概括，最终弄清楚数学概念和数学规律的形成过程，这不但有助于加深学生对知识的印象，而且能增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。

总之，只有不断总结教学经验，从教学实际出发，优化教学环节，运用合理的教学策略，制订行之有效的教学方案，才能有助于主体意识的培养，推进现代化教学改革进程。

参考文献：

[1]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（20）.

[2]连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].

新课程：教师，2010（8）.

（作者单位吉林省农安县合隆中心小学）