《氓》公开课一等奖

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《氓》省级一等奖课件

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《氓》省级一等奖课件一、教学内容本节课我们将学习《诗经》中的名篇《氓》。

教学内容主要包括教材第四章《诗经》选读中的《氓》一诗。

详细内容涉及诗的背景、意义、韵律、意象、主题等,通过对诗句的深入分析,理解作者的创作情感和艺术特色。

二、教学目标1. 让学生了解《氓》的创作背景,体会作者对社会现实的深刻揭示。

2. 通过对诗句的解读,培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 引导学生理解并掌握《氓》中的韵律、意象等诗歌技巧,提高学生的写作水平。

三、教学难点与重点教学难点:对《氓》中韵律、意象的深入理解。

教学重点:分析《氓》的主题思想和艺术特色,培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《诗经》选读、《氓》课文注释、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示一组描绘古代社会风貌的图片,引发学生对古代生活的想象,进而引入《氓》的学习。

2. 背景介绍:讲解《氓》的创作背景,帮助学生理解诗歌的意义。

3. 课文阅读:学生齐读《氓》,教师逐句解读诗句,分析韵律、意象等诗歌技巧。

4. 例题讲解:以课文中的重点句子为例,讲解如何分析诗句的意象和表达效果。

5. 随堂练习:让学生选取课文中的句子,分析其意象和表达效果,并进行小组讨论。

六、板书设计1. 《氓》2. 主要内容:背景介绍诗句解读韵律、意象分析主题思想七、作业设计1. 作业题目:请分析《氓》中“氓之蚩蚩,抱布贸丝”这句话的意象和表达效果。

请谈谈你对《氓》主题思想的理解。

2. 答案:“氓之蚩蚩,抱布贸丝”通过描绘氓的勤劳形象,表达了作者对氓的同情和关注,同时反映了古代社会现实。

《氓》通过描绘氓的生活境遇,表达了作者对社会不公的批判和对弱者的关爱,具有强烈的人文关怀。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过逐句解读诗句,让学生深入理解《氓》的韵律、意象等诗歌技巧,但在课堂实践中,要注意关注学生的学习反馈,提高教学效果。

《氓》省级一等奖课件

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《氓》省级一等奖课件一、教学内容本节课我们将学习《诗经》中的名篇《氓》。

该篇章属于《诗经·国风·周南》,详细内容主要围绕一个被负心汉抛弃的女子的内心独白,描述了她从甜蜜的热恋到痛苦的失恋的心路历程,以及她坚决与过去决裂的决心。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《氓》的文学背景、篇章结构和主题思想。

2. 培养学生对《诗经》中比兴手法的认识和理解,学会欣赏古人的审美情趣。

3. 提高学生的文学鉴赏能力,培养他们独立思考、批判性思维的能力。

三、教学难点与重点教学难点:《氓》中比兴手法的运用及其意义。

教学重点:篇章的主题思想、人物形象分析和审美情趣的体会。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:课文文本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一幅描绘古代女子失恋的图画,引起学生对爱情悲剧的关注,进而引出本节课的学习内容。

2. 讲解:详细讲解《氓》的文学背景、篇章结构和主题思想。

对诗中的关键字词、句子进行解析,帮助学生理解。

3. 例题讲解:挑选诗中的典型例句,如“氓之蚩蚩,抱布贸丝”,分析其比兴手法及意义。

4. 随堂练习:让学生运用比兴手法,创作一首简短的诗句,以加深对比兴手法的理解。

5. 小组讨论:分组讨论《氓》中所反映出的女性地位、爱情观念等问题,培养学生的批判性思维。

七、作业设计1. 作业题目:分析《氓》中的人物形象,谈谈你对她的评价。

答案示例:女子在诗中表现出忠诚、坚定、勇敢的性格特点,面对氓的变心,她坚决与之决裂,展现出独立的人格尊严。

2. 作业题目:运用比兴手法,创作一首以爱情为主题的五言诗。

答案示例:花开花落情难留,水波荡漾思悠悠。

山盟海誓空对月,岁月无声换白头。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、练习等方式,让学生深入理解了《氓》的内涵,培养了他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

课后,教师应关注学生对作业的完成情况,及时给予反馈。

拓展延伸:鼓励学生阅读《诗经》中的其他篇章,了解古代诗歌的韵律特点,提高文学素养。

2023学年统编版高中语文选择性必修下册《氓》公开课一等奖课件

2023学年统编版高中语文选择性必修下册《氓》公开课一等奖课件

译文:桑树没有凋落的时候,它的叶子很润泽。唉呀斑 鸠啊,不要贪吃桑葚;唉呀姑娘啊,不要对男子迷恋。 男子迷恋爱情,还可以解脱;女子迷恋爱情,是不可解 脱的。
桑树叶子未落时, 挂满枝头绿萋萋。 唉呀那些斑鸠呀, 别把桑叶急着吃。 唉呀年轻姑娘们, 别对男人情太痴。 男人要是入情网, 要说解脱也容易。 女子迷恋爱情里, 要想解脱不好离。
• 2. 古今异义:
•氓
• 古义:民众,百姓,诗中指“那个人” 今义:流氓 。
• 至于
• 古义:到;
今义:达到某种程度。
• 以为
• 古义:把……当作; 今义:认为。
• 泣涕
• 古义:眼泪;
今义:眼泪和鼻涕。
•贿
• 古义:财物;
今义:用财物贿赂。
• 三岁
无形,容没词有活。用作准名则词。。 贫苦的生活。
围(三着j心iā车n二)子意,的。浸布湿幔。。不专一差,错指。变了心。
译文:桑树凋落的时候,它的叶子枯黄坠落。自从我嫁到你 家,多年来过着贫苦的生活。淇水的水势很大,浸湿了车上 四周的布幔。我对爱情始终如一,男子却怀有二心。男子的 行为没有准则,在品德上三心二意。
对爱情与幸福有诚挚 的追求、勤劳
无辜被弃、无奈,不 能抗争命运 温柔、坚强
三、《氓》中的艺术手法
1、对比手法: A、女主人公婚前婚后生活经历、思想感情的
对比 女主人公:温柔、痴情、
守贫、忠贞、 勤劳、刚强 B、氓婚前婚后态度的对比 氓:婚前表面忠厚、殷勤主动,性情暴躁 婚后用情不专、始乱终弃,性情暴虐
婚后三年为你妇, 繁重家务不辞劳。 早起晚睡不嫌苦, 忙里忙外非一朝。 你的目的一达到, 逐渐对我施凶暴。 兄弟不知我处境, 个个见我都讥笑。 静下心来想一想, 独自黯然把泪抛。

1氓公开课一等奖创新教学设计

1氓公开课一等奖创新教学设计

1 氓公开课一等奖创新教学设计高中语文必修二诗经卫风氓教学设计一、设计理念:本设计紧扣语文学科核心素养,通过对文本的多元解读,提升思辨能力,促进其深刻性、批判性思维品质的提升。

基于学生在人物形象分析时容易概念化、平面化、给人物贴标签的问题,启发学生从不同的视角,深入文本,摆脱原有的“模式化"认知,深入解读、思辨,获得新的阅读感受,在更为全面的观感中走进人物的内心世界,也丰盈着自己的情感体验。

以往对这篇文章的解读基本停留在女子视角下的人物形象,本设计尝试新的讲法,力图突围学生固有的思维,获得多元的解读。

细处详读是生发思维的根本,经由细节探寻,捕捉联系与矛盾,深入分析,合理论证,准确推断,就可以形成丰富的思辨空间。

二、学情分析:所教授的高二学生擅长形象性思维,理性思维不足。

平时的课堂中对人物形象的分析存在着几种问题:不能用准确的词语进行概括,不能全面地去解读人物,思辨力不够,容易跳出文本自我想象。

基于此,引导学生如何多元而有界的去概括人物形象,就显得十分必要。

三、教学目标:1.学会从不同的视角多元地解读人物形象。

2.学会抓住文本细节,基于文本进行合理的想象。

3.通过人物形象的解读,培养学生正确的爱情观。

四、学习重难点:重点:学会从不同的视角多元地解读人物形象。

难点:学会抓住文本细节,基于文本进行合理的想象。

五、教学过程:(一)导入。

不管时代如何变化,有些东西是不会改变的。

比如爱,浪漫,思念,执着,孤独,追求,伤逝。

所以古老的《诗经》,至今还能感动我们。

今天我们就走进《诗经》中的经典篇目《氓》,一起品味那爱的情伤。

(二)美译古诗,向名家挑战。

上节课我们对这首古诗进行了翻译,这是老师选出的大家余冠英先生对《氓》的翻译,我们来读一读。

小伙走来笑嘻嘻,拿着布币来换丝。

不是为了来买丝,借机找我谈婚事。

谈完送你过淇水,一直送你到顿丘。

不是我要延婚期,是你没找好媒人。

请你不要生我气,定下秋天为婚期。

(男生读)登上残破的墙垣,心中念你望复关。

《氓》一等奖教学公开课课件

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2023-11-07•教学目标与教学方法•教学内容与教学过程设计•教学效果评估与反馈机制•教学资源与支持服务•学生活动与作业布置目•《氓》课文解读与教学案例分析录01教学目标与教学方法使学生掌握《氓》一诗的思想内容、艺术特色和创作背景等知识;提高诗歌鉴赏的能力和口头表达能力。

教学目标的确立知识与能力通过朗读、讲解、讨论、比较等方法,引导学生深入理解诗歌内涵,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

过程与方法理解诗歌中的人生哲理和情感价值,树立正确的爱情观和人生观;激发学生对优秀传统文化的热爱和传承意识。

情感态度与价值观教学方法的选择与应用通过朗读,感受诗歌的音乐美和情感表达;通过不同层次的朗读,加深对诗歌内涵的理解。

朗读法运用讲解技巧,对诗歌中的重点难点进行深入剖析;结合多媒体等辅助手段,使讲解生动形象,易于理解。

讲解法设置问题,引导学生思考和讨论;鼓励学生提出自己的见解和看法,培养其独立思考能力和创新精神。

讨论法将《氓》与其他爱情诗进行比较,分析其异同点;同时引入现代爱情观的讨论,拓展学生的视野和思维。

比较法使用PPT等多媒体工具,展示诗歌原文、注释、插图、音频等材料;播放相关视频片段,如诗歌朗诵、文化讲座等。

多媒体教学引导学生利用互联网查找相关资料,如诗人背景、作品评价等;建立班级学习平台,方便学生交流和分享学习心得。

网络资源教学工具的选择与应用02教学内容与教学过程设计选取《氓》作为教学内容该诗歌内容丰富,涵盖了爱情、婚姻、社会等多个方面,具有较高的文学价值和思想深度。

安排教学内容的逻辑顺序从诗歌背景介绍到文本解读,再到主题探讨和比较分析,符合学生的认知规律和学习需求。

教学内容的选取与安排展开按照教学内容的顺序,逐步展开对诗歌的解读和分析,包括对字词、句子、修辞等方面的讲解,以及对主题、风格、比较等方面的探讨。

导入通过播放《氓》的朗诵音频,引导学生进入诗歌情境,激发学习兴趣。

归纳与总结在完成对诗歌的解读和比较分析后,进行归纳和总结,梳理知识点,强化学生对诗歌的理解和记忆。

《氓》省级一等奖课件

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《氓》省级一等奖课件一、教学内容本节课我们将学习《氓》这首古诗。

该内容出自高中语文教材第二册第三章《诗的鉴赏》第二节《诗经》的鉴赏。

详细内容包括诗的字词解释、背景分析、意境体会、艺术特色等。

二、教学目标1. 理解并掌握《氓》的字词、句意,了解其背景;2. 体会并表达《氓》所蕴含的情感和意境;3. 掌握《氓》的艺术特色,能够运用到自己的写作中。

三、教学难点与重点教学难点:对《氓》中一些生僻字词的理解,以及对其意境的把握。

教学重点:《氓》的背景分析、意境体会及艺术特色的掌握。

四、教具与学具准备1. 课件:《氓》的原文、注释、背景介绍、意境描绘、艺术特色分析等;2. 学生准备:课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景引入,让学生思考生活中的诚信问题,进而引出《氓》的主题;2. 讲解:详细讲解《氓》的字词、句意、背景;3. 例题讲解:挑选一个具有代表性的诗句,进行深入剖析,引导学生体会其意境;4. 随堂练习:让学生用自己的话复述《氓》的故事,并进行讨论;六、板书设计1. 《氓》2. 主要内容:字词解释背景分析意境体会艺术特色七、作业设计1. 作业题目:解释《氓》中的五个生僻字词;用自己的话概括《氓》的故事情节;分析《氓》中的一个艺术特色,并举例说明。

2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的掌握程度,以及教学过程中的不足之处;2. 拓展延伸:推荐学生阅读《诗经》的其他篇章,进一步了解古代诗歌的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点:对《氓》中一些生僻字词的理解,以及对其意境的把握;2. 教学重点:《氓》的背景分析、意境体会及艺术特色的掌握;3. 教学过程:实践情景引入、例题讲解、随堂练习;4. 作业设计:解释《氓》中的生僻字词、概括故事情节、分析艺术特色。

一、生僻字词的理解《氓》这首诗中出现了一些生僻字词,如“蚩蚩”、“贸丝”等。

这些字词的理解是学生阅读和鉴赏古诗的障碍。

1氓公开课一等奖创新教学设计

1氓公开课一等奖创新教学设计

1 氓公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册氓教学设计【单元整体分析】中国是诗的国度,诗一直流淌在中国人的文化血脉里,成为中国人倾诉的方式,沟通的方式,甚至思维的方式。

统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群,主题是“诗意的探寻”。

本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首:现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。

这七首古诗词那么文化意蕴丰厚,读来朗朗上口。

首先要重视诵读,体会诗歌的音韵美;其次要细细品读,多角度多层面探求作品的“诗意";同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力并且探讨古诗的价值和在当下的意义。

本单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群,主要学习内容为中国古典诗歌,主要涉及的核心素养是“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造"。

围绕“诗意的探寻”这一人文主题,完成“中华传统文化经典研习"学习任务的学习。

可以从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、缘景明情等探求作品的“诗意”;还可根据自己的阅读体验与生活经验出发,从千变万化的社会生活中发现“诗意”,探讨古典诗歌在当下社会生活的重要意义和文化的传承。

研习本单元作品,探寻诗意,感受诗人的心跳,领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点。

教学目标:1.了解《诗经》的相关知识,尤其是赋比兴手法;2.自由诵读,听视频范读,在诵读中感悟诗歌韵味;3.精读《氓》,积累文言字词,熟悉诗歌的故事情节;4.分析主人公心路历程,探究爱情悲剧的原因。

一、导入新课》(1)《氓》这首诗,讲述了一场两千多年前的爱情故事。

回忆与爱情有关的诗句01蒹葭苍苍,白露为霜。

所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长。

《氓》公开课优质获奖课件

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宋神宗年间,辽国派遣使者来中原。翰林学士苏东坡奉
命招待。辽使者出一联:“三光日月星”,要苏东坡来对。 辽使者认为,这是副绝对。因为,联语中的数量词,一定 要用数量词来对。上联用了个“三”字,下联就不应重复。 而“三光”之下只有三个字,那么,无论你用哪个数目来 对,下面跟着的字数,不是多于三,就是少于三。谁知, 苏东坡略一思索,就对出下联:“四诗风雅颂。”妙在 “四诗”只有“风、雅、颂”三个名称。原来《诗经》中 “雅”这一部分,又可分为“大雅”和“小雅”。 辽使说:
中华文明源远流长,如一条奔流不息的长河, 诗歌便是这条河中一朵最美的浪花;而《诗经》更 是我国文学经典中的精品,爱情在《诗经》中是一 个不衰的话题,诗中有歌颂、有梦想、有羡慕,也 有讽刺和鞭挞。
笔落惊风雨

让我们倾听来自远古时候的爱情叙说。 今天我们就一起来学习《氓》。
1.了解《诗经》的相关常识,积累文中的文言词 语;(难点) 2.掌握赋、比、兴的手法;(难点) 3.把握《氓》的情节和主题。(重点)
其他对比还有:
士之耽兮犹可说也 女之耽兮不可说也
女也不爽 士贰其行
(3)以鸠鸟不要贪吃 桑葚比喻女子不要贪 恋男人,写出了这位 女子内心的痛苦,这 显然是婚后生活的教 训。
【文体知识】
《诗经》是我国最早的诗歌总集, 计三百零五篇,包括西周初期至春秋 中叶五百多年之间的作品,分为 “风”“雅”“颂” 三类,相传为 孔子编定,被列为儒家经典。
“风”又称国风,大都是民间歌谣,与屈原的 《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐歌。它是一种 正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
思考探究 第三、四章的开头是什 么写法?还使用了什么手法?
(1)桑之未落 , 其叶沃若。 (2)桑之落矣 , 其黄而陨。 (3)于嗟鸠兮 , 无食桑葚!

高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖

高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖

高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖《高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖说教材:(一)教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课,第二单元的第一篇课文。

高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排,《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。

新课改后,教材从高一第二学段,即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。

(二)学习目标1.了解《诗经》的特点,分析比兴手法。

2. 理解诗歌的思想内容,把握人物形象。

(三)教学重点、难点1.理解诗歌内容,把握人物形象。

2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法: 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法设计意图:讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后,形成自我观点后的沟通交流,学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。

个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点,锻炼口语表达能力的同时,也为书面的鉴赏分析打好基础。

课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量,促进学生对于问题的深入探究。

说教法:教师教法: 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法设计意图:诗歌教学永远离不开朗读法,在本次课的设计中,采用多种朗读方式,包括配乐朗诵,学生朗诵喜欢的诗句,背读和教师引读。

让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。

本课以以主问题的设计带起全文的赏析,因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散,教师借用点拨、归纳的方法,结合板书的设计能够增强课堂的条理性,使得学生的发言更清晰。

说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。

现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》,浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。

孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”。

今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。

14、诗经》2-氓.09.15.g市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件

14、诗经》2-氓.09.15.g市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件

躬自悼矣。
(本身)(难过)
8/27
及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,
(和) (共同,一起)
隰则有泮。总角之宴,言笑晏晏。
(通畔,(少年时代)(欢乐) (欢乐样子)
岸边)
信誓旦旦,不思其反。反是不思,
(诚恳样子)
(这,代誓言)
亦已焉哉!
(止,了结)
9/27
通假字
氓之蚩蚩:通一“说媸 忠媸 厚” 样, 子笑 。嘻嘻样子, 将子无怒:通“毋”,不要。 犹可说也:通“脱”,解脱。 隰则有泮:通“畔”,边,岸。
17/27
问题探究: 1. 《氓》中利用了对比手法,请找出几组对比来。
析:(1)女主人公婚前婚后形成对比。
婚前:“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。 既见复关,载笑载言”。 “我”生活幸福,温柔、纯真、热情。
婚后:“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼 矣”,辛劳而又蒙受耻辱,更突出思想上起了深刻改变:“于嗟 女兮,无与士耽!”“女之耽兮,不可说也”。 “我”受尽屈辱, 但性格刚烈,认识清醒。
25/27

• 一、介词,和后面词或短语一起组成接宾 短语,它意思主要由动词虚化而来,基本 意义是“用”、“把”,引申为“使用、 凭借、认为等;
• 例:以刀劈狼首。 • 二、连词,标示顺接、目标、结果等。 • 例:属予作文以记之。《岳阳楼记》
26/27

• 一、代词 • 1、作定语 • 2、作宾语 • 例:安求其能千里也。《马说》 • 二、副词,惯用于句首,表示委婉、反问
• D“淇则有岸,隰则有泮。”兴中有比,言下之意为水有岸, 泽有边,我痛苦为何没有尽头。
21/27
作业
• 1背诵诗歌 • 2利用细节描写,改写诗歌最终一段。22/27“之” 使用方法

1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

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1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册【诗经氓】教学设计教学目标1、能够准确地诵读本诗,并注意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读注释翻译课文,诵读以体会诗之神韵。

重点难点1、重点:了解《诗经》的现实主义创作传统,掌握《氓》的情节和主题。

2、难点:鉴赏赋、比、兴的艺术效果,把握女主人公和氓的艺术形象。

教学方法诵读鉴赏讨论教学时数一课时教学用具多媒体教学过程一、导入新课摸鱼儿问世间元好问问世间、情是何物,直教生死相许?天南地北双飞客,老翅几回寒暑。

欢乐趣,离别苦,就中更有痴儿女。

这是金末元初元好问写的一首词,其中“问世间、情是何物,直教生死相许?"已成为千古名句。

“问世间、情是何物。

”有太多的人在探寻这个问题,今天让我们回到春秋时代,在女主人公的身上来探寻这个答案吧!二、内容提要《氓》是一首叙事诗,全诗以第一人称“我"(女主人公)的口吻,描述了一个妇女被丈夫遗弃后,回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇,诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。

它是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。

(《诗经》的“弃妇诗”共有八篇:《召南江有汜》、《邶风谷风》、《卫风氓》、《王风中谷有推》、《郑风遵大路》、《小雅我行其野》、《小雅小弁》、《小雅谷风》。

《诗经》中的“弃妇诗"对后世同类题材的文学作品产生了深刻影响,是历代弃妇诗模写的典范。

汉代乐府民歌中的《怨歌行》和《孔雀东南飞》,中唐现实主义诗人白居易的《上阳白发人》、《母别子》、《琵琶行》等。

)三、分析课文(读、品、悟)第一幕(文章第一、二两节)(一)学生诵读,问题提出1、氓初给女主人公的印象是一个什么样的人?明确:“蚩蚩”,忠厚老实2、氓是如何来提亲的?明确:“抱布贸丝”,假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

3、女主人公怎样对待他?明确:深情远送“送子涉淇,至于顿丘”4、婉言拒绝“匪我愆期,子无良媒"时氓是什么表现?明确:生气5、婚事是否谈成?明确:秋以为期6、姑娘与心上人约定了婚期,在漫长的等待中,她有何表现?7、明确:“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

《氓》公开课一等奖(课堂)

《氓》公开课一等奖(课堂)

《氓》公开课一等奖(课堂)一、教学内容今天我们要学习的课文是《氓》。

这是一首古代民歌,表达了劳动人民对美好生活的向往和对黑暗社会的反抗。

课文通过描写一个被社会压迫、欺凌的女性形象“氓”,展现了当时社会的种种不公和人民的痛苦。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文。

2. 理解课文的大意,把握人物形象和故事情节。

3. 学会分析课文,理解课文中所表达的深刻思想。

三、教学难点与重点重点:课文的朗读和背诵,人物形象和故事情节的理解。

难点:对课文中所表达的深刻思想的把握。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示一些有关“氓”的图片,让学生对“氓”的形象有一个直观的认识。

然后,引导学生朗读课文,感受课文的韵律和节奏。

2. 讲解:讲解课文中的人物形象、故事情节,以及课文中所表达的深刻思想。

在此过程中,引导学生积极参与,提出问题和见解。

3. 实践:让学生分角色朗读课文,体会不同角色的情感。

然后,让学生根据课文内容,自编自导一个小品,展示自己对课文的理解。

4. 练习:让学生回答一些有关课文的问题,以检验他们对课文的理解程度。

六、板书设计板书设计如下:氓人物形象:弱者、受欺凌、坚强、反抗故事情节:受压迫、抗争、追求自由深刻思想:对社会不公的揭露、对美好生活的向往七、作业设计1. 请用简洁的语言概括课文《氓》的大意。

答案:课文《氓》通过描写一个被社会压迫、欺凌的女性形象“氓”,展现了当时社会的种种不公和人民的痛苦,表达了劳动人民对美好生活的向往和对黑暗社会的反抗。

2. 请分析课文中所表达的深刻思想。

答案:课文通过对“氓”的描写,揭露了当时社会的不公和黑暗,表达了对美好生活的向往和对社会压迫的反抗,体现了劳动人民的坚强和勇敢。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课中,学生对课文《氓》的理解程度较高,能够较好地把握人物形象和故事情节。

但在对课文中所表达的深刻思想的把握上,部分学生还存在一定的困难。

《氓》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《氓》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《氓》优秀教案第一部分:教案概述教学目标:1. 了解《氓》这个词的含义和起源;2. 分析《氓》中所展示的社会现象和问题;3. 探讨《氓》对个人和社会的启示;4. 提高学生的批判思考和文化意识。

教学内容:1. 《氓》这个词的定义和词源;2. 文化背景:《氓》在中国文化中的地位和影响;3. 《氓》的主要内容和故事情节;4. 《氓》中所展示的社会问题和现象;5. 《氓》对个人和社会的启示。

教学重点:1. 分析《氓》中所展示的社会问题和现象;2. 探讨《氓》对个人和社会的启示。

教学难点:1. 理解《氓》中所涉及的古代社会背景和文化特点;2. 运用所学知识进行个人思考和批判性分析。

第二部分:教师活动教师活动1:引入《氓》活动目标:激发学生对《氓》的兴趣,并帮助他们了解这个词的定义和词源。

教师活动2:讲解《氓》的文化背景活动目标:让学生了解《氓》在中国文化中的地位和影响,为后续的教学做好铺垫。

教师活动3:介绍《氓》的主要内容和故事情节活动目标:帮助学生全面了解《氓》的故事情节,以及故事中所揭示的社会问题和现象。

教师活动4:引导学生分析《氓》中的社会问题活动目标:帮助学生分析《氓》中所展示的社会问题和现象,并促使他们进行批判性思考。

教师活动5:探讨《氓》对个人和社会的启示活动目标:引导学生思考和讨论,《氓》给我们个人和社会带来的反思和启示。

教师活动6:总结教学内容活动目标:对本次教学进行总结和复习,巩固学生的学习成果。

第三部分:学生活动学生活动1:观看视频展示活动目标:通过观看相关视频,引发学生对《氓》的兴趣和思考。

学生活动2:小组讨论《氓》的社会问题活动目标:学生分组进行讨论,就《氓》中所展示的社会问题和现象进行分析和思考。

学生活动3:个人思考和写作活动目标:学生个人进行思考和写作,围绕《氓》对个人和社会的启示进行文章创作。

学生活动4:集体讨论和分享活动目标:学生集体讨论和分享自己的思考和写作成果,互相借鉴和学习。

诗经《氓》的教学设计一等奖

诗经《氓》的教学设计一等奖

诗经《氓》的教学设计一等奖《诗经《氓》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、诗经《氓》的教学设计一等奖《氓》教学设计一、新课导语爱情是人类永恒的话题。

古今中外,不知演绎了多少动人的爱情故事,有的幸福,有的凄婉,有的热烈,有的含蓄,有的让人心向往之,有的令人荡气回肠……同学们,今天让我们共同走进遥远的公元前的卫国,来聆听那里所发生的一个古老的爱情故事。

二、积累·整合1、识记下列字的字音:氓:méng 蚩:chī 匪:fěi 淇:qí 愆:qiān 将:qiāng 垝:guǐ 载:zài 于:xū 说:tuō 徂:cú 汤:shāng 渐:jiān 裳:cháng 靡:mǐ 咥:xì 隰:xí 角:jiǎo2、制作知识卡片:⑴ 卡片一:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

成书于公元前6世纪的春秋时期,原本叫做“诗”,因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活,并收录诗歌305首,所以又称“诗三百”。

到了汉代,被儒家奉为经典(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》),才更名为“诗经”。

⑵ 卡片二:《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,主要是反映当时的社会现实,多属于现实主义作品,后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。

“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。

⑶ 卡片三:《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。

“赋”,朱熹在他的《诗集传》中说:“赋者,铺陈其事而直言之也。

”用现在的话说就是铺陈直叙,它不借助于更多的形象化的修辞手段,而是直截了当地铺陈叙述,把要表达的内容有层次地叙述出来,给人以明确完整的印象。

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《氓》
《诗经》
字词正音
请给红色字体注音
氓之蚩蚩 咥其笑矣 将子无怒 士也罔极
匪我愆期 隰则有泮 乘彼垝垣 靡室劳矣
字词正音
氓之蚩蚩 chī chī 咥其笑矣 xì 匪我愆期 fěi qiān 隰则有泮 xípàn
将子无怒 qiāng
士也罔极 wǎng
乘彼垝垣 guǐ yuán
靡室劳矣 mǐ
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《诗经》
注意重点词语解释
氓之蚩蚩,抱布贸丝。
忠厚的样子 交换
那个人忠厚老实, 拿着布匹来换蚕丝。 其实不是真的来换蚕丝, 而是到我这里来商量婚事。 我送你渡过淇水, 一直送到顿丘。 不是我故意拖延日期, 而是你没有好的媒人。 请你不要生气, 就把秋天订为我们的婚期。
匪来贸丝,来即我谋。
同“非”,不是 到 就,靠近
人物赏析
“在《诗经》中最完美的女性, 我以为便是那位卫国女子。”
——鲍鹏山
请结合诗文分阶段来谈谈她的完美体现 在哪些地方?并概括女主人公的形象。
人物赏析
“恋爱”(1、2节) 温柔体贴 善解人意 忠贞痴情 可 爱 之 处
人物赏析
“婚变”(3—5节) 勤劳能干
吃苦耐劳
可 敬 之 处
人物赏析
“决绝”(6节) 清醒理智 坚强刚烈 可 贵 之 处
《诗经》是我国 第一部 诗歌总集。
305 收入 从西周到春秋 时期的 诗歌 首。 汉以前被称为 《诗》 或《 诗三百》 。 内容: 风 雅 颂 诗经六义 手法: 赋 比 兴 形式: 四言为主,重章反复
《诗经》是我国古典诗歌 现实主义 的源头。
4
《诗经》
风 -------- 民间乐歌 雅 -------- 宫廷乐歌 颂 -------- 宗庙乐歌和舞歌 赋--------- “敷陈其事而直言之” 一般陈述和铺排陈述 比--------- “以彼物比此物”,也就是比喻。 兴---------- “先言他物以引起所咏之辞”
桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤 渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣 至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。
及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。总角之宴 言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!6
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作业
背诵全诗,完成同步导练。
30
谢谢指导 再见
End
Replay
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送子涉淇,至于顿丘。 匪我愆期,子无良媒。
拖延
将子无怒,秋以为期。
愿,请 把……当做
乘彼垝垣,以望复关。
登上 倒坍的墙壁 来
登上那垮塌的土墙, 来遥望复关。
没有看见复关, 我的眼泪不断掉下来。 眼泪泪流不断的样子 既见复关,载笑载言。 已经看见复关了, 我就又说又笑。 已经 动词词头,无义
不见复关,泣涕涟涟。
整体感知
本诗讲述了什么故事?请用自己的语言复述故事
《氓》是一首叙事诗, 以第一人称“我”的口吻, 叙述了女主人公从恋爱到 结婚,到婚变,最终走向 决绝离开的故事。
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结构梳理
本诗共六节,可按女主人公的经历,分为 恋爱、婚变、决绝三个部分。 第一部分( 1~2 节),写女主人公恋爱结婚。 第二部分( 3~5 节),写女主人公婚变遭弃。
尔卜尔筮,体无咎言。
占卜 卦象 灾祸 预兆
你用龟甲蓍草占卦, 卦象没有不吉利的预兆。
以尔车来,以我贿迁。
用 把
你用车来接我, 财物,指嫁妆我就把嫁妆搬到你家。
桑之未落,其叶沃若。
主谓之间
通“吁”,叹词,唉
桑树没有落叶的时候, 润泽的样子 它的叶子新鲜润泽。 唉,斑鸠啊, 不要贪吃桑葚。
于嗟鸠兮,无食桑葚。 于嗟女兮,无与士耽!
通“畔”, 边岸
淇水(再宽)总也有个岸, 低湿的地方(再大)也有个边。
总角之宴,言笑晏晏。
少年时代 欢乐 诚恳 诚恳的样子
回想少年时的快乐, 欢乐的样子 我们有说有笑,欢乐和悦。 违反 (你的)誓言真挚诚恳, 没有想到你会违背誓言。
信誓旦旦,不思其反。 反是不思,亦已焉哉!
这,指代誓言 停止
你违背誓言,不念旧情, 语气词 那就让这份爱情了结了吧!
清醒刚烈
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卫风· 氓
氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇, 至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关, 载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。于嗟女兮, 无与士耽! 士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也! 桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤, 渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣.夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣, 至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。 及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。总角之宴, 言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!
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我的灵魂跟你一样,我的心也跟 你一样。如果上帝赐予我财富和美貌, 我会使你难于离开我,就像现在我难 于离开你。上帝没有这么做,而我们 的灵魂是平等的,就仿佛我们两人穿 过坟墓,站在上帝脚下,彼此平等。
——《简.爱》
人生启示
《氓》中女子的背影 已渐行渐远,却给我们 后世之人留下了深深地 思考。虽然我们中学生 不允许早恋,但我们可 以从女主人公的不幸遭 遇中进行反思,树立正 确的婚恋观,学会正确 地去爱!
淇水汤汤,渐车帷裳。
水势很大的样子 浸湿
女也不爽,士贰其行。
加强语气 过错 不专一
女子又没有什么过错, 但男子在他的品行上却不专一。 男子的爱情没有定准, 在他的品德上三心二意。
士也罔极,二三其德。
无 标准 三心二意Fra bibliotek三岁为妇,靡室劳矣。
作为
早起
没有 家务
一日
多年来作为你的妻子, 家中的劳作没有不干的。 早起晚睡, 没有一天不是这样。 (你的心愿)已经满足了, 就逐渐对我凶恶起来了。
走进课文 氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇
至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。
卫风· 氓
一 读 桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮 课 文
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关 载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。 无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也。
人物赏析
女主人公形象:
–温柔体贴、善解人意、忠贞痴情
–对爱情与幸福有诚挚的追求
–勤劳能干、吃苦耐劳
敢爱敢恨
–清醒理智、坚强刚烈
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原因探究
女主人公爱情悲剧的原因何在?
一、男子负心说 二、年老色衰说 三、财富说 四、社会风俗说
痴情女偏逢负心郎
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时代背景
在古代男权社会中,女性 在经济、政治、社会上都处于 附庸地位。他们的生活天地狭 小,生活的幸福与否全寄托在 丈夫身上。如果遇到一个类似 “氓”这样的丈夫,其悲剧是 不可避免的。
夙兴夜寐,靡有朝矣。
言既遂矣,至于暴矣。
语助词 顺心,满足
兄弟不知,咥其笑矣。
了解 语助词 笑
我的兄弟不了解(我的处境), 都讥笑我啊。
静下来想想我的处境, 只能独自悲伤了。
静言思之,躬自悼矣。
自身 伤心
及尔偕老,老使我怨。 (原想)和你白头到老,
与 共同
但(如今)相伴到老会使我怨恨。
淇则有岸,隰则有伴。
一读课文

注 意 诵 读 的
节奏:
(“二、二”节拍 )
氓之/蚩蚩,抱布/贸丝。 匪来/贸丝,来即/我谋。
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卫风· 氓
氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇, 至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关, 载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。
第三部分(
节 6 ),写女主人公决绝离开。
走进课文 氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送子涉淇
至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无怒,秋以为期。
卫风· 氓
二 读 桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮 课 桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤 文
乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关 载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车来,以我贿迁。 无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也。
桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。于嗟女兮, 无与士耽! 士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也! 桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇水汤汤, 渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣.夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣, 至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。 及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。总角之宴, 言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!
渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣 至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣。
及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。总角之宴 言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉! 18
二读课文
★ 注 意 人物 情感变化:
热情幸福 怨恨沉痛
男子 沉溺
唉,女子啊, 不要同男子沉溺于爱情中。
士之耽兮,犹可说也。
主谓之间
男子沉溺于爱情之中, 通“脱”,解脱 还可以解脱。
女子沉溺于爱情之中, 就无法解脱了。
女之耽兮,不可说也!
桑之落矣,其黄而陨。
主谓之间 它
落下
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