学困生

三年级学困生转化计划
由于学困生种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使学困生更差。

老师主要工作是做学生的思想品德教育工作，抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序。

现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

我主要从以下几个方面在给学困生做辅导:
一、要关心、爱护学困生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对学困生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。

作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

应该用发展的眼光来看待学生：学困生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。

学困生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

关爱学困生，就是真正做到以情动人，能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、
冷漠，错误的想法和指责等，信任学困生，鼓励他们自由讨论。

（二）了解学生各方面的现实情况
要做好学困生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。

要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析学困生学困的原因，了解学生个人的一船情况，比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯的状况；和父母之间的关系等，还要了解学生的个性心理特征，比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，学困生这些迟开的花朵也将绚丽多彩。

三年级学困生转化措施
为了全面提高学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。

让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。

特制定“学困生转化”的具体措施：
一、有的放矢，因材施教。

在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。

对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化。

对学困生用爱心、耐心教育学困生。

学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

二、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。

三、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

四、正面鼓励，侧面教育。

各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。

哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。

学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

五、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

并作好记录。

六、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。

每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。

给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。

七、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想
八、持之以恒，教育不懈。

学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。

总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。

学困生转化情况记录表。