《买 矿 泉 水》教学设计
北师大版三年级上册6买矿泉水课程设计 (2)
北师大版三年级上册6买矿泉水课程设计一、课程背景本课是北师大版三年级上册语文教材中的一节阅读课，课文名为《买矿泉水》。
该课文小故事生动有趣，引发学生们对矿泉水的好奇心，同时也让他们认识到水的重要性以及节约用水的重要意义。
二、授课目标1.语言知识目标1.学会运用正确的语音、语调、语速朗读课文。
2.了解并掌握词语“矿泉水”、“滴滴”等。
3.学习理解课文中遣词造句的用意和表现技巧。
2.基本能力目标1.提高学生读写能力，准确表达所见所想。
2.能阅读简短的文章，并提取有效信息。
3.提高学生的合作与探究态度，培养学生的探究兴趣。
4.培养学生良好的生活习惯和节约用水意识。
3.情感态度目标1.培养学生对自然、环保、节约水资源上的正确态度。
2.能够认识大自然的美，珍惜和保护自然。
三、课程内容1.热身引导学生讨论并描述某个日常场景中最需要用到水的地方，如冬天洗手洗脸等。
2.阅读课文1.教师诵读课文，让全班默读跟读。
2.分角色朗读，练习朗读技巧。
3.向学生征求“滴滴”句型出现时的感受，并解释这个句型的表达方式。
4.聚焦“矿泉水”这个词汇，让学生了解这种水源和普通水源的不同之处。
5.对比课文中买矿泉水和节约用水的行为，引导学生思考如何节约用水。
3.情感教育1.让学生发挥想象，讲述在生活中他们是否有过节约用水的好习惯。
2.向学生展示节约用水的重要性，让他们意识到水资源的珍贵。
4.拓展练习在网上或者班里放置几个矿泉水的瓶子，让学生尝试辨认并区分矿泉水和普通水，并简直矿泉水的价值以及加工流程。
四、课时安排本课目标的具体内容应该根据课程时长、学生实际情况和学校课程安排等多种因素灵活确定，建议安排课时如下：时间内容5分钟热身引导15分钟阅读课文10分钟情感教育15分钟拓展练习五、课后作业1.家长带着孩子去超市，让孩子发现并记录各种品牌的矿泉水，并了解他们的价值和加工流程。
2.让孩子发掘生活中的用水习惯，比如家里刷牙、洗澡等有哪些节约用水的好方法。
集体讨论,发掘学生思维——买矿泉水教案设计
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
而集体讨论是教育教学中非常重要的一种方式，通过集体讨论，可以启发学生思维，发现问题，解决问题，提高学生的综合素质。
本文将以买矿泉水教案设计为例，探讨如何通过集体讨论发掘学生思维。
一、教案背景介绍买矿泉水这个话题，似乎是我们生活中微不足道的小事，但事实上，这个话题却可以激发出学生的思考和创意。
具体教案设计如下：1.教学目标本次课程的教学目标是：1）了解什么是矿泉水，它的特点和用途；2）分析，比较不同品牌的矿泉水，掌握如何选择矿泉水的方法；3）提高学生的综合素质，包括口头表达和思考能力。
2.教学重点和难点本课程的重点和难点是：1）学生如何分析、比较不同品牌的矿泉水；2）如何提高学生的口头表达能力。
3.教学过程设计本次教学过程设计如下：第一步：导入教师可以用一瓶矿泉水来导入本次课程，引导学生谈论关于矿泉水的问题，例如：什么是矿泉水，它的特点和用途？第二步：矿泉水品牌分析将学生分组，根据老师提供的若干瓶不同品牌的矿泉水，在小组内分析、比较各个品牌的特点和优劣。
第三步：小组口语表达每个小组派代表，对各自小组讨论出来的结论进行口语表述，其他小组进行听取和评价。
教师则对每个小组的表达进行点评和指导。
第四步：总结通过学生的讨论和表达，教师再对这些信息进行总结，让学生在学习完这堂课之后，在其它场合能够运用所学的方法进行矿泉水品牌的选择和比较，提醒学生不要亦步亦趋，跟随广告和品牌的销售商所说，而是自己尝试分析、比较，认识每个品牌的特点，根据自己的需求作出选择。
4.教学方法本课程主要采用讨论、分析、口语表达等教学方法，让学生在讨论中体验问题，参与分析，巩固学习效果；在口语表达中锻炼学生口头表达的能力，提高他们的逻辑思考能力。
二、集体讨论发掘学生思维1.激发学生兴趣，提升学习效果通过集体讨论，老师可以抓住学生的兴趣点，让他们更主动地参与到讨论中来，从而提高学生学习的积极性和主动性。
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版三年级上册数学第五单元《简单的估算》中的一节课。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算意识，学会简单的估算方法，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、比较大小等运算已经较为熟悉。
但是，对于估算的概念和方法还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于实际生活中的问题，如买矿泉水，可能存在一定的认知盲点，需要通过实例来进行具体分析和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：如何引导学生将估算方法运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟买矿泉水的实际情境，让学生感受估算的重要性。
2.游戏教学法：通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教具准备：矿泉水瓶、计算器、白板等。
2.学具准备：学生自带矿泉水瓶、练习本等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解估算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的加减法、比较大小等知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，展示矿泉水瓶，提问：“你们知道矿泉水的价格吗？如果要买一瓶矿泉水，需要支付多少钱？”2.呈现（10分钟）教师呈现买矿泉水的实际情境，让学生观察并描述情境。
接着，引导学生发现矿泉水的价格是5元一瓶，并提出问题：“如果要买2瓶矿泉水，需要支付多少钱？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，让学生尝试用估算方法解决问题。
数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）
数学三年级《买矿泉水》教案数学三年级《买矿泉水》教案（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的数学三年级《买矿泉水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级《买矿泉水》教案篇1教学内容：北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。
教学目标：１、解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
２、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
３、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。
教学重点：掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
教具准备：课件、投影教学过程：一、温习铺垫1、口算20×3＝0×6＝8×0＝24×3＝12×8＝12×4＝22×4＝300×4＝2、竖式计算48×4＝320×5＝602×5＝540×3＝二、创设情境秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。
为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。
（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师需要准备多少钱呢？三、自主探究感悟新知1、学生自己先独立尝试解决。
要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。
2、小组进行交流要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要认真听取，并对其方法进行研讨。
组长选一位同学做好记录。
3、全班交流算法哪位同学愿意交流你的算法?生1：我是估算的。
要比120元多。
算式是20×3×2=120（元）生2：150元就够了。
2024买矿泉水说课稿范文
2024买矿泉水说课稿范文教学内容: 2024买矿泉水一、教材概述1、《矿泉水》是中学化学课程九年级上册第五单元第3课时的内容。
矿泉水是人们日常生活中常见的饮料之一，其中涉及到水质的检测和不同矿泉水的特点。
本课旨在通过学习矿泉水的生产和应用，引导学生关注安全饮水的重要性，并提高学生的科学素养。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：①知识目标：掌握矿泉水的检测方法，了解矿泉水的种类和特点；②能力目标：培养学生分析问题和搜集信息的能力；③情感目标：培养学生的环保意识，促进学生养成良好的饮水习惯。
二、教学方法本节课将采用讲授、讨论和实验的教学方法。
1、讲授方法：通过讲解矿泉水的检测方法和种类特点，让学生掌握相关知识；2、讨论方法：组织学生讨论矿泉水的优缺点，激发学生思考和交流；3、实验方法：进行简单的实验，让学生亲自操作检测矿泉水的方法。
三、教学准备为了保证教学的顺利进行，我准备了以下教学资源：1、教学PPT：以图文并茂的方式呈现矿泉水的相关知识；2、实验器材：包括矿泉水样品、试剂和实验仪器；3、学生实验操作指南：详细说明实验步骤和注意事项。
四、教学过程本节课的教学过程主要分为以下几个环节：1、导入与激发兴趣：通过展示不同品牌的矿泉水瓶，引导学生谈论矿泉水的特点和选择；2、知识讲解：通过讲解矿泉水的检测方法和种类特点，让学生了解矿泉水的生产和应用；3、实验操作：让学生亲自操作实验，使用简单的实验方法检测矿泉水的成分；4、讨论与总结：组织学生讨论矿泉水的优缺点，总结本节课的学习成果；5、拓展延伸：引导学生思考矿泉水与环境保护的关系，并提出饮水健康的建议。
五、板书设计为了提高教学的效果，我设计了以下板书内容：矿泉水检测与种类特点- 检测方法：pH值、矿物质含量、微生物检测等- 种类特点：矿泉水、纯净水、矿物质水等六、教学反思本节课通过讲解、实验和讨论的方式，使学生更加全面地了解了矿泉水的检测方法和种类特点。
三年级上册《买矿泉水》教学设计北师大版
三年级上册《买矿泉水》教学设计北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握并理解《买矿泉水》中的重点词汇和句型。
2.能力目标：培养学生使用正确的语音、语调、语法进行口语表达的能力。
3.情感目标：通过对矿泉水的学习，引导学生树立健康饮食的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的口语表达能力，掌握相关的词汇和句型。
2.教学难点：让学生能够进行实际情境中的口语交流，并能正确使用所学的词汇和句型。
三、教学准备1.课文《买矿泉水》的教材和课件。
2.卡片上写有与矿泉水相关的图片和词语。
3.学生的教材和练习册。
四、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1.引导学生回顾上节课的内容，与矿泉水相关的知识。
2.引入本节课的话题：买矿泉水的经验和方法。
步骤二：预习导入（10分钟）1.学生们分成小组，拿出课本翻到《买矿泉水》这一篇。
2.让学生自主阅读，互相讨论，提问：你们理解了文章的大意吗？有哪些生词不认识？步骤三：重点词汇及句型讲解（15分钟）1.教师提供一些重要的词汇和句型，并写在黑板上，让学生大声朗读和模仿。
2.分组活动：学生们分成小组，让他们运用所学词汇和句型组合成句子，同时教师巡视并指导。
步骤四：情境模拟（20分钟）1.教师设计实际情境：假装在超市买矿泉水的场景，学生们扮演顾客和售货员，进行对话练习。
2.学生分角色进行对话，教师可以给予一些建议和指导，同时记录一些学生的表现和问题。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.学生回顾整个课程的内容和所学的知识点。
2.教师对学生的表现进行评价和总结。
步骤六：课后作业（5分钟）1.让学生在练习册上完成相应的练习。
可以是和对话有关的练习题。
2.鼓励学生把课上所学的知识应用到日常生活中。
五、教学反思通过这次教学，学生们在语言表达方面有了一定的提高，也更加了解了买矿泉水的相关话题。
只是在实际情境模拟的时候，部分学生表现出了紧张和不自信的情况，需要在以后的教学中进一步培养学生的口语表达能力。
小学三年级数学《买矿泉水教案范文》培养孩子对生活细节的关注,教授如何购买干净安全的矿泉水教案
教案名称：小学三年级数学《买矿泉水教案》教学目标：1. 培养孩子对生活细节的关注，提高孩子的生活常识；2. 教授孩子如何正确购买干净、安全的矿泉水；3. 帮助孩子掌握加、减法计算。
教学内容及流程：一、导入（5分钟）1. 介绍课程主题：今天我们要学习的是《买矿泉水教案》。
2. 引导孩子回忆购买矿泉水时的经历，询问孩子是否注意到了一些细节问题。
二、教学（30分钟）1. 教授如何正确选择矿泉水：（1）观察瓶身：瓶身应该没有明显损伤，没有变形、裂纹等；（2）查看保质期：保质期越短，矿泉水的品质越好；（3）注重安全性：注意查看矿泉水是否通过国家质量检测，是否具有QS符号等；（4）挑选口感好的水：不同品牌、不同口味的矿泉水口感不同，孩子可以自行选择口感适合自己的水。
2. 带领孩子用加、减法计算购买矿泉水的成本：（1）教授孩子如何用加法计算购买多瓶矿泉水的总价；（2）教授孩子如何用减法计算自己手中还剩下多少钱。
三、练习（15分钟）1. 设计加、减法计算题目，让孩子用所学知识计算购买矿泉水的成本；2. 让孩子排队购买矿泉水，鼓励孩子使用所学知识选择合适的矿泉水。
四、小结（5分钟）1. 复习所学知识，帮助孩子巩固记忆；2. 鼓励孩子将所学知识应用于生活中，注重细节问题的处理。
教学方法：本教案采用探究式教学法、互动式教学法和实践教学法相结合的教学方法。
在教学过程中，引导学生自主探究，积极思考，拓展思维，同时注重师生互动，培养和提高学生的综合能力。
教学资源：教学所需的资源包括：矿泉水、计算器、白板、黑板、彩笔。
教学反思：本节课教学以购买矿泉水为切入点，顺便带领学生学习了加减法运算的知识点，在运算过程中，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。
同时，注重引导学生关注生活中的细节问题，提高生活常识。
教学全过程都充分体现了教师的指导和学生的自主探究，使学生在课堂上得到了较好的思维锻炼和知识体验。
场景教学,亲近生活——买矿泉水教案设计
场景教学，亲近生活——买矿泉水教案设计场景教学是指将真实的环境和情境植入教学中，利用教学场景来创造逼真、生动的教学情境，让学生能够在实际的环境中学习和实践。
随着社会的发展，人们越来越注重将教育与生活相结合，让学生更加深入地体验生活，更好地理解知识，买矿泉水教学便是这样一个场景教学案例。
一、教育目标通过本课的学习，学生将掌握以下知识：1.了解各种类型的矿泉水成分和功效；2.学习购买矿泉水的方法和技巧；3.认识对环境和资源的保护意义。
二、教学过程1.教师引导本课程的启动阶段主要是通过老师的引导，使学生初步了解到本节课的主题，并引导学生了解各种不同品牌的矿泉水。
2.学生独立考虑在引导教学后，让学生根据自己的认知和观察，提出一些不同品牌矿泉水的认识，进行小组讨论，并将讨论结果汇报给全班，让同学们进行更深层次的交流和学习。
3.购矿泉水实践教师带领学生到校园周边的超市购买矿泉水，让学生亲自去购买。
实践当中，教师可以安排学生分工，比如有人比较价格，有人查看成分和口味，有人核对数量和规格等。
4.总结和陈述购物结束后，学生在固定的地点陈述他们购买矿泉水的整个过程和结论，同时分享自己的购物心得和感受。
教师将根据学生的陈述和讨论结果，介绍各种类型的矿泉水成分和功效，让学生进一步认识到不同的矿泉水品牌、类型的差异。
5.环保意识在总结环节，教师将介绍矿泉水的製造过程，强调矿泉水资源的稀缺性和环境保护意识，让学生意识到矿泉水是资源，需要大家好好保护和管理。
三、教学要点1.在熟悉的时候带领学生向陌生挑战教师引导学生从熟悉的环境开始，带领他们走进陌生的环境，如去超市购矿泉水，尝试了解和认识陌生的品牌、成分、规格等信息。
2.组织学生学习、体验生活中的知识场景教学法更注重“身体语言”的表达，通过实践和体验生活中的知识，让学生更容易理解和记忆。
3.教师发挥引导作用应该抓住机会，让学生具体体验和实践生活中的收获，如快餐店点餐、买车票、买水果等，教师在实践中发挥引导作用，帮助学生更好地理解和体验生活中的知识。
《买矿泉水》教学设计(北师大版三年级上册)
《买矿泉水》教学设计(北师大版三年级上册)一、教材分析《买矿泉水》是北师大版小学数学三年级上册第六单元“乘法”的最后一课，教学内容主要是通过创设“买矿泉水”的数学情境，运用连乘运算解决实际问题。
教材首先安排估算“150元够买两箱矿泉水吗？”，让学生体验估算在生活中的运用以及解决问题方法的多样性；然后，实际计算“一共要花多少元”，引导学生多角度思考问题，利用数量关系探索并掌握连乘的运算顺序和计算方法；最后设计生活中的“连乘”问题，加强学生对连乘含义的理解。
学生通过本节课的学习能够了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力，感受连乘与实际生活的紧密联系，增强数学的应用意识。
二、学情分析学生已经学习两、三位数与一位数的乘法，在生活中也积累了一定的购物经验，但是对于解释连乘每一步表达的意义还存在一定困难。
因此在利用数量关系来理解连乘运算顺序时一定要强调解释每一步的意思。
三、教学目标1.在“买矿泉水”的情境中，学生能解释估算的过程、结合具体的数量关系理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。
2.经历估算、小组交流、计算、全班分享等活动，学生能明确数学问题的探究方法，感受解决问题方法的多样性。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生数学的应用意识。
四、教学重难点教学重点：理解连乘的运算顺序和计算方法，并能正确计算与连乘有关的实际问题。
教学难点：从实际问题中抽象出连乘的数量关系，结合情境图解释连乘的运算顺序。
五、教学策略问答法、讨论法、练习法、演示法六、教学准备PPT、教材、课堂题单、积木教具七、教学过程教学环节（一）：观察图片、情境分析师：同学们要去露营，张老师需要购买一些矿泉水，仔细观察情境图，你能获得哪些数学信息？生：张老师要买两箱矿泉水，一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。
师：你找得真完整。
教学环节（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息，请孩子们“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”，注意这里是要用估算的方法，一定要读清楚题目的要求。
《买矿泉水》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
《买矿泉水》（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述《买矿泉水》这一教案，涵盖教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版三年级上册数学教材，主要涉及第二章《购物中的数学》中的《买矿泉水》一节。
教材通过矿泉水的购买情境，引导学生理解小数减法的实际应用，学会在小数环境中进行计算和解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解矿泉水购买情境中的小数减法概念。
2. 掌握在小数环境中进行减法计算的方法。
3. 能够应用小数减法解决实际购物问题。
4. 培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：1. 矿泉水购买情境的理解。
2. 小数减法计算方法的掌握。
3. 实际问题中应用小数减法解决问题的能力。
难点：1. 小数减法计算的准确性。
2. 将实际问题转化为数学问题的能力。
四、教具与学具准备教具：1. 课件或黑板。
2. 矿泉水购买情境的图片或实物。
3. 小数减法的练习题。
学具：1. 学生练习本。
2. 铅笔和橡皮。
3. 小数减法的计算器（可选）。
五、教学过程1. 情境引入：展示矿泉水购买情境的图片或实物，引导学生观察并描述情境。
提出问题：“如果你买了3瓶矿泉水，每瓶3元，总共需要支付多少钱？如果你只买了2瓶，需要支付多少钱？”2. 讲解小数减法：在黑板或课件上展示小数减法的计算过程，用具体的例子解释小数减法的概念和方法。
引导学生跟读并理解小数减法的计算步骤。
3. 随堂练习：给学生发放小数减法的练习题，让学生独立完成。
选取部分学生的作业进行讲解和讨论，解答学生的疑问。
4. 应用拓展：提出实际购物问题，让学生运用小数减法解决问题。
学生分组讨论并展示解题过程和答案。
六、板书设计1. 小数减法的计算步骤。
2. 实际购物问题的描述和解决过程。
三年级上册数学【教学设计】-第六单元第六课时《买矿泉水》北师大版
三年级上册数学教学设计-第六单元第六课时《买矿泉水》北师大版一、教学目标1.学生能够理解矿泉水的含义和作用，了解常见的矿泉水品牌和售价。
2.学生能够掌握使用加减法解决实际问题的方法，培养数学思维能力和创新意识。
3.学生能够应用所学的数学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握使用加减法解决实际问题的方法，培养数学思维能力和创新意识。
2.教学难点：应用所学的数学知识解决实际问题，提高数学应用能力。
三、教学过程设计1. 导入通过对矿泉水的介绍，引发学生的兴趣和好奇心，让学生了解一些饮料的信息，例如矿泉水对人体的作用，市场上常见的矿泉水品牌和售价等，提高情境意识和实际应用能力。
2. 学习（1）呈现问题：小张有10元，他去超市买2瓶矿泉水，每瓶矿泉水的价格为3元，他还剩多少钱？（2）合作讨论：让学生自主分组，两人一组，合作讨论解决问题的方法，并列举出计算公式和步骤，培养学生合作学习的能力。
（3）展示答案：进行讲解和演示，让学生了解使用加减法的计算步骤和方法，并加深理解。
（4）拓展练习：提供更多的实际问题，并让学生自行制定解决方案，增强学生的数学思维能力和实际应用能力。
3. 总结和归纳（1）归纳本节所学内容，包括使用加减法解决实际问题的方法和步骤等。
（2）帮助学生总结本节课学到的知识点，提高学生对数学知识点的理解和运用能力。
4. 作业布置布置《买矿泉水》的作业，要求学生用所学的加减法方法和步骤解决实际问题，并让学生总结方法和步骤。
四、教学参考1.互动式数学教育平台“数学思维课堂”的《买矿泉水》教学案例2.北京师范大学版小学数学第三册上《买矿泉水》单元教学设计3.实际场景中加减法的应用示例资料收集整理。
《买矿泉水》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解元、角、分的基本概念。元是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。在购物时，我们需要准确掌握它们之间的换算关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去商店买一瓶矿泉水，价格是2元，他给了收银员5元，收银员需要找零多少？这个案例展示了元、角、分在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。通过实例讲解，使学生熟练掌握换算方法，并在实际问题中灵活运用。
举例：购买一瓶矿泉水，价格为2元，学生需要能够迅速计算出2元等于多少角和多少分。
（2）运用元、角、分进行简单计算。培养学生进行加减运算的能力，并能应用于购物计算。
二、核心素养目标
《买矿泉水》教案核心素养目标：1.培养学生数感及运算能力，通过元、角、分的换算与计算，加深对数学符号的认识，提高运算准确性；2.培养学生情境意识，让学生在实际购物情境中，运用所学知识解决问题，提高解决实际问题的能力；3.培养学生团队协作能力，分组进行购物练习，共同完成购物任务，增强沟通与协作能力；4.培养学生财经素养，使学生了解货币的基本知识，养成良好的消费习惯，树立正确的价值观。这些目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的数学学科核心素养。
举例：学生需要计算出购买三瓶矿泉水（每瓶2元）共需支付的金额，并能进行找零。
（3）在实际购物情境中，学会运用货币进行购物，培养正确的消费观念。
举例：模拟购物场景，让学生运用所学知识进行交易，体验货币在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）元、角、分换算的灵活运用。学生在进行换算时容易出错，需要通过反复练习，提高换算速度和准确性。
《买矿泉水》教学设计
6.6买矿泉水教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2.学习内容分析：教科书以“买矿泉水”过程中发生的连乘问题为线索，展开学习活动，让学生在解决实际问题过程中，体会连乘的实际含义，掌握运算顺序，逐步理解连乘法的计算方法。
3.学科核心素养分析：在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
二、教学重难点1.重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2.难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）放鞭炮。
（2）用竖式计算。
24×3=72×2=2.导入新课师：学校要举行校内班与班之间的友谊篮球赛，张老师准备给队员们买一些矿泉水，在买水的过程中，张老师发现了一些有趣的数学知识，我们一起去看看好吗？学生：好。
板书课题：买矿泉水通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
通过交流，不仅活跃了课堂氛围，还调动了学生学习数学的兴趣。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知任务一：估一估课件出示：通过交流，帮助学生从图中获取数学信息的能力，培养学生师：请认真观察上图，说说你知道了什么数学信息？学生独自观察，然后自由说说。
师：估一估，150元够吗？用自己喜欢的方法自由估一估。
学生尝试估一估，然后反馈。
学生1：24×2比50小，50×3=150，150元够了。
学生2：24×3比75小，75×2=150，150元够了。
……的审题意识。
让学生估一估，培养学生的估算意识，同时为后面的精确计算做准备。
老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
6《买矿泉水》(说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册 北师大版
6《买矿泉水》（说课稿）一、教学目标1.知识目标：学生能够根据给定情境，使用加减法解决实际问题。
2.能力目标：学生能够将数学知识应用于生活实际中，提高解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生良好的消费观念，让学生明确消费的必要性和合理性。
二、教学重难点1.教学重点：让学生能够将所学的数学知识应用于生活实际中，提高数学应用能力。
2.教学难点：让学生明确消费的必要性和合理性，并将其融入到实际问题的解决当中。
三、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）1.老师介绍今天的学习主题：“我们今天将要学习的是《买矿泉水》。
”2.提问学生：“大家都经常喝矿泉水吗？你们知道怎么去买矿泉水吗？”2. 讲解与示范（15分钟）1.老师在黑板上画出题目中的情境：小明去商店买矿泉水，商店里有两瓶矿泉水分别价值2元和3元，小明只带了4元钱，请问小明能不能买到两瓶矿泉水。
2.老师讲解和示范如何使用加减法解决这个问题，然后鼓励学生自己思考并做出答案。
3. 练习与巩固（20分钟）1.老师在黑板上放置两瓶矿泉水的图片，让学生手中拿着数码板计算出两瓶矿泉水的总价值。
2.老师出示题目的不同变化情况，让学生用数码板计算出答案。
3.老师在黑板上画出情境：小明买了两瓶矿泉水，售货员给了小明4元钱的找零，请问售货员找给小明多少钱？鼓励学生自己思考并做出答案。
4. 拓展实际应用（10分钟）1.老师在黑板上放置一份超市购物单，让学生利用所学知识计算出总金额，并让学生思考如何保证合理消费。
2.老师提出问题：“你们在购物时有注意到价格是否合理吗？购物时应该如何合理消费呢？”鼓励学生探讨。
5. 总结归纳（5分钟）1.老师总结本节课的教学内容和重点，巩固学生所学知识。
2.老师再次提出问题：“我们在购物时应该如何保证消费合理？”鼓励学生思考并回答问题。
四、课后作业1.做习题册中的“买矿泉水”一节练习。
2.思考并写出自己认为合理消费的方法，并谈谈该如何做到。
五、教学反思本课时采用教师讲解示范和学生探究相结合的方式进行教学，让学生在实际情境中应用所学知识，达到提高解决实际问题的能力和培养良好消费观念的目的。
教学案例及评析买矿泉水（精选5篇）
教学案例及评析买矿泉水（精选5篇）第一篇：教学案例及评析买矿泉水北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例分析教学目标：1．知识目标：理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。
2．能力目标：培养估算意识，提高估算能力。
3．情感目标：体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。
教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。
看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、师：（教师课件出示主题图，学生观察）遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。
（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意师：请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。
师：谁来汇报一下？汇报：张老师买来2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。
问题是：一共花了多少元？（教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。
）2、初步估算，培养数感师：张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下，在小组内交流。
师：谁来说说自己估算的方法，1、把24瓶看做25瓶，2箱大约50瓶，每瓶3元，2箱一共最多150元。
2、1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大约120多元。
3、1箱大约70元，2箱大约140元。
师：大家估得都不错，看来答案在120元和150元之间。
对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。
引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。
3、独立思考，解决问题师：接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。
（学生独立列式解决问题）师：谁来说一说你是怎么算的？（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）1、24×3=72（元）72×2=144（元）2、24×3×2=72×2 =144（元）3、24×2=48（元）48×3=144（元）4、24×2×3=48×3 =144（元）师：我们探究出了几种解决问题的方法？这些表示什么意思呢？（引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。
三年级上册《买矿泉水》教学设计北师大版
三年级上册《买矿泉水》教学设计北师大版本教学设计适用于三年级上册北京师范大学版《语文》教材中的《买矿泉水》一课，通过本节课的学习，学生将了解到商店中售卖的矿泉水的种类和价格，并学会简单的购买对话。
教学目标1.能够通过观察判断和描述商店中不同种类矿泉水的特点；2.能够通过询问和回答确认矿泉水的价格；3.能够模拟真实场景，进行简单的购买矿泉水的对话。
教学重点1.了解商店中售卖的矿泉水的种类和价格；2.学会通过观察判断和描述物品的特点。
教学准备1.课文：教材《买矿泉水》一课；2.教学辅助材料：矿泉水样品、卡片；3.教学工具：黑板、粉笔。
教学过程引入新课（10分钟）1.讲述一段关于购买矿泉水的真实场景，引起学生对本课的兴趣；2.引导学生思考：在购买矿泉水的过程中，你们观察到了哪些特点？购买矿泉水时有哪些问题需要解决？学习课文（20分钟）1.让学生阅读《买矿泉水》一课的课文；2.学生自我阅读课文并标注重点。
课文讲解（15分钟）1.教师在黑板上绘制一幅商店的简单图景，引导学生回忆课文中商店的描述；2.引导学生描述商店中售卖的矿泉水的特点，并将他们的回答记录在黑板上；3.解释并讲解生字词的意思和用法，帮助学生理解课文的内容。
情景模拟（25分钟）1.学生分成小组，每个小组有一人扮演店主，另一人扮演顾客；2.店主根据课文中商店的描述，将准备好的矿泉水样品陈列出来；3.顾客选择自己喜欢的矿泉水并询问店主价格；4.店主回答价格，顾客确认是否购买；5.学生根据自己的角色进行对话，模拟真实场景下的购买矿泉水的过程。
总结归纳（10分钟）1.教师引导学生总结并归纳学习到的知识点，帮助学生加深对本课的理解；2.教师对学生的学习情况进行总结评价。
课后作业1.小组合作：编写一个购买矿泉水的对话，并将对话内容准备好；2.课后练习册：完成练习册中与本课相关的习题。
以上是三年级上册《买矿泉水》教学设计，通过本节课的学习，学生将了解到商店中售卖的矿泉水的种类和价格，并学会简单的购买对话。
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计2
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计2一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版数学三年级上册第五单元《认识货币》的一节实践活动课。
本节课通过让学生模拟购买矿泉水的场景，让学生在实际操作中认识人民币，学会使用人民币进行简单的购物计算。
教材内容主要包括认识各种面额的人民币，了解人民币的单位及换算关系，以及运用人民币进行购物计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法运算有一定的掌握。
但大部分学生还没有真正接触过人民币，对人民币的认识和运用能力较弱。
此外，学生的实际购物经验有限，对购物过程中的计算和交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生认识人民币，培养学生的购物计算能力和实际应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识各种面额的人民币，了解人民币的单位及换算关系，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.过程与方法：通过模拟购物的实践活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算和交流能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的数学，提高学生对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识各种面额的人民币，了解人民币的单位及换算关系，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.教学难点：人民币的换算关系，以及运用人民币进行复杂的购物计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟购物的场景，让学生在实际操作中认识人民币，学会使用人民币进行购物计算。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的合作意识和交流能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.准备各种面额的人民币实物或图片，用于教学展示。
2.准备矿泉水等商品，用于模拟购物活动。
3.准备购物计算器或纸笔，用于学生进行购物计算。
4.准备教学PPT或黑板，用于展示教学内容和引导学生进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示各种面额的人民币实物或图片，引导学生认识人民币，了解人民币的单位及换算关系。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标：1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生用英语进行简单购物交流的能力。
3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的兴趣。
二、教学内容：1. 词汇：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、钱（money）、找零（change）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、I want（我要）、Can I have?（我可以买）、Here you are.（给你。
）等。
三、教学步骤：1. 引入：教师展示一瓶矿泉水，询问学生是否知道它的英文表达，引导学生说出“mineral water”。
2. 讲解词汇：教师讲解本节课所需掌握的词汇，如“buy”、“a bottle”、“money”、“change”等，并给出例句，让学生跟读。
3. 句型练习：教师创设情境，让学生用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行矿泉水的购买练习。
4. 角色扮演：学生分组，模拟矿泉水购买场景，进行角色扮演，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对词汇和句型的掌握程度。
四、作业布置：1. 让学生用所学词汇和句型编写一个关于购买矿泉水的短对话。
2. 课后找同学练习，提高口语表达能力。
五、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查他们对词汇和句型的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行矿泉水购买场景的角色扮演，评估他们的口语表达能力。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，给予鼓励和指导。
六、教学资源：1. 矿泉水图片2. 词汇卡片3. 录音设备（可选）七、教学重点与难点：1. 重点：掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式，进行简单购物交流。
2. 难点：正确使用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行表达。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型。
小学数学系列课教学设计：基于《买矿泉水》的数学教学教案分享
本次课程的教学设计基于小学数学系列课，主要是针对小学生进行的数学教学设计。
具体来说，本次课程将以《买矿泉水》为观察对象，引导学生进行数学思考。
本文将分享本次教学教案的设计，以及其中的难点和重点。
一、课程概述本次课程主要是将买矿泉水作为数学观察的对象，引导小学生进行数学思考。
在课程的不同阶段，将引导学生进行不同的数学思考，如实际操作、思考数学运算、思考数学逻辑等。
在教学过程中，将鼓励学生发散思维，进行自主探究，借此提高数学思维能力。
二、教学目标1、能够理解买矿泉水的实际操作过程，初步掌握购买商品的技巧；2、能够通过实际计算，了解商品的价格、数量、总价等数学概念；3、能够通过买卖商品的例子，初步了解算式、代数式等数学概念；4、能够根据问题情境，提出合理的问题解决方案，培养问题解决能力。
三、教学步骤1、引入环节引导学生回忆自己在超市购物的情景，引发学生对日常生活中的数学运用的认识。
然后介绍今天的教学内容，引出课程主题。
2、复现环节通过示范操作，让学生实际感受购买商品的过程。
教师需要准备好相关的材料，如矿泉水、价格标签、收银台等。
学生可以先模拟购买商品的实际操作过程，通过模拟操作，让学生熟悉购买商品的过程。
然后教师让学生进行实际的购物操作，让学生体验实际的购买过程。
这个过程中也可以让学生重复构建买矿泉水的情景，既巩固学习内容，也培养学生应变能力和自主学习意识。
3、知识探究环节在这个环节中，学生将通过实际计算，了解商品的价格、数量、总价等数学概念，并通过买卖商品的例子，初步了解算式、代数式等数学概念。
这一环节是整个课程的重点，也是学生进行数学思考的最主要的部分。
教师为学生讲解买矿泉水的价格标签和商品数量等相关概念。
让学生在一张白纸上，按照价格标签和商品数量，计算购买矿泉水需要消耗的钱数。
既让学生进行实际计算，又提高了学生的算数能力。
接着，教师引导学生将购买矿泉水的情景代入到代数式当中，学生需要使用变量进行推导、转化，探讨数学运算和逻辑问题。
《买矿泉水》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《买矿泉水》教学设计教学目标：1. 结合“买矿泉水”的现实情景，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2. 在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3. 初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算。
教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程。
教学过程：一、复习导入竖式计算。
设计意图：通过对两位数乘一位数竖式计算的复习，为本节课学习连乘奠定基础。
二、探究新知1. 估一估，150元够吗？师：班里要举办活动了，张老师准备为大家买一些矿泉水，看看张老师在买矿泉水时遇到了哪些问题，我们来帮帮她。
师：观察图片，你获得了哪些数学信息？生1：张老师准备买2箱矿泉水。
生2：每瓶矿泉水3元。
生3：每箱矿泉水有24瓶。
师：估一估，要买这些矿泉水，150元够吗？生1：24×2比50小，50×3＝150，150元够了。
生2：24离25比较近，假如一箱水25瓶，两箱就是50瓶，就是150元，因为实际比25瓶少，那么价钱就会比150元少。
所以150元够了。
设计意图：鼓励学生独立思考，选择适当的估算单位进行估算，体会估算在生活中的作用和解决问题方法的多样性。
2. 算一算，张老师买矿泉水共花多少元？师：可以怎样列式？生1：24×3＝72（元），72×2＝144（元）。
师：你是怎么想的？生1：我是先算一箱矿泉水多少元，再求两箱矿泉水多少元。
师：还可以列出连乘算式，24×3×2，因为要先算出一箱矿泉水多少元，就应该先计算24×3。
师：还可以怎样算？生2：24×2＝48（元），48×3＝144（元）。
师：你是怎么想的？生2：我是先算两箱矿泉水一共多少瓶，再求这些矿泉水一共多少元。
生3：24×2×3师：怎样计算？为什么？生2：因为要先算两箱矿泉水一共多少瓶，所以先算24×2，算式是：24×2×3＝48×3＝144（元）师：非常正确，通过这两个连乘算式的计算方法，你能总结出连乘的运算顺序吗？生：按照从左往右的顺序进行运算的。
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《买矿泉水》教学设计
教学内容：义务教育数学课程标准北师大版三年级上册62-63页
教学目标：知识技能：
理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
数学思考：估算意识的提高为精确计算服务。
问题解决：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识和能力。
情感目标：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。
教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢喝饮料吗？今天我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。
二、探索新知：
1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。
2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3、汇报算法：
（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4、学生独自解决“共花了多少钱？”。
5、小组内交流各自算法。
6、汇报算法：
（1）24 × 3 = 72（元） 72 × 2 = 144（元）
（2） 24 × 3 × 2
×
2
（元）
三、拓展应用
1、15 × 4 × 7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
2、估计你们学校大约有多少人？
3、哪道题的得数大？画“√”。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）
0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9 （ ）
4、 15 × 6 × 8 36 ÷ 9 × 12
32 + 17 × 3 （15 + 35）× 6
5 × 18 × 7 105 × 2 × 5
5、我每分大约打41个字
（1）小明5分能打多少个字？
（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字没打完？
（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？
6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。
（1）今年钟松树多少棵？
（2）杨树和松树共有多少棵？
四、小结：在这节课中，你学会了什么？
板书设计
买矿泉水
24 ×3 = 72（元）72 ×2 = 144（元）
24 ×3 ×2
= ×2
= （元）
教学建议与反思。