整体设计思路概要
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整体设计思路:
本课时是本单元的第三节课,设计了一堂综合运用课,属于词汇教学部分,应该明确词汇教学首先要教会学生方法,其次才是传授知识。步骤1——翻转课堂,保证不同学习速度的学生“异步”学习的公平性。
步骤2——整合词汇教学策略,渗透拼读意识。
步骤3——整体教学,增加词汇的有意复现率。
步骤4——趣味化展现词汇的语用价值,让学生体验学有所用的成功感。
量,促进听、说、写的能力发展。
6.通过多样性教师课堂语言评价,开展各种形式的教师活动评价以及形式多样的
自我评价等形式,激励学生的学习兴趣和积极性,使学生在学习过程中不断体验进
步与成功
一.教学目标
分析学生实际和教材特点,我将本课的教学目标拟定为:
知识目标:
1、听、说、认读词汇:small, big, long short。
过程与方法:
1.翻转课堂,科学反馈,激活学生的已有生活经验,。
2.多媒体课件和单词卡片辅助巧妙设计生动的情景,自然拼读法初步感知词汇,学
习新知,积累丰富语言知识,激活学关生相关储备。
3.通过多媒体展示play a game,guess等环节来创设语言环境,给学生进行大
量的语言输入。
4.通过三次activity,让学生由易到难的感知词汇,整体理解语用价值。设计Pair
、
Homework
个人必做
:
1.
帮
long
、
short
、
big
、
small
找朋友
组成
短
语
如
:
long pen
、
short ruler...
(越
多
越棒哦）小组选作1.用英语描一种小动物，猜一猜。2.画一种动物，用英语说一说。Step4 B lackboard design It has。big long short small
引
出课题:
At the zoo.
讨论话
题:
Let
’
s go to the zoo.
课件展示
图
片:
比较猴子
和
兔子
的
尾巴引
出词汇
long
、
short
。
T
: Look. Monkey’s tail is
long
. But the rabitt’s tail is
short
.
课件展示比较一组大猪和小猪图片进行pig和big的形象化教学词汇。
猫
和
老鼠
的
图
片,大头
儿子
小头
爸爸
的
照
片,
采
用
选择
和描述的方式由易到难
,
训
练巩固词汇
big
、
small
。
Activity2
:
Group work.
出示
猪
和大
熊猫
的
局
部
照Hale Waihona Puke Baidu
片初步感知
句型
:
It has big ears. It has short legs.
It has a big body. It has small eyes.增加难度,
去除图
片辅助,
猜
动物,
重
点
训
练
句型
:
It has a long tail and small ears.
(
monkey
It has a short tail
(尾巴
and big mouth.
(
duck
Activity3
:
Can you describe ?
本部分的
训
练分为
两
部分,
Can you speak out?
2、与汉语拼音知识相结合,运用自然拼读法拼读词汇。
3、学习Let's do板块复习巩固词汇。
能力目标:
让学生尝试运用所学的词汇,描述三年级上册已学习的小动物,实现词汇的
语用价值。
情感目标:培养学生热爱自然,热爱动物的习惯。
二
.教学重、难点
1、学生能够准确的听、说、认、读词汇:small, big, long short。
提供语言支架读一读理清思路和Canyou describe ?增加难度,去除语言支架,自己说一说的语言输出训练。
Step3
、
Sumarry & Homework
a
、教师
简笔画画大象,利用单词卡片,排一排,说一说。[设计意图]在这里,师生一起根大象的外形特点,把所学的形容词和身体部位的词语联系起来。
b
[设计意图]
自然拼读法初步感知词汇,然后通过多种策略学对long、short、big、small进行教学,并引导学生尝试说出:
Monkey has a long tail. Rabitte has a short tail.
(
2
整体教学,增加单词的有意复现率。
Activity1
:
Practice
多媒体出示
Step2、
Presentation
(
1
Learn the new words.
T
:
What
’
s the meaning of
“
tail
”
? Where are your tails?
Ss
:
...
(
学生
茫
然。
T
:
Oh , sorry .We have no tails. But the animals have tails.
work、Group work、Can you describe ?等环节,培养学生拼读读能力和综合运
用语言的能力,其中Group work环节,学生以小组为单位脱离课本进行练习,既
考查了知识的输出情况,又培养了学生团结合作的能力。
5.通过拓展环节,帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,扩大词汇
(过渡:Now ,let’s play game.
(2TPR.(复习巩固旧知,引出课题
Touch your nose . Touch your eyes.
Touch your ears .Touch your mouth .
Touch your tail.[
设计意图]通过师生的日常生活用语会话和TPR活动,既复习了旧知、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离,更为重要的是后一句衔接了今天的新学内容,让复习与新授衔接自然。
2、学生能够在创设的语境中灵活运用所学单词。
三.课前准备教师:录音机、磁带、单词卡和ppt。
学生准备:课前预习导航。
四、教学过程
Step1、Warm-up
(1Greeting.T:Hi, boys and girls. Good morning
Ss:Good morning , Miss Liu.
T:Ok,have you reviewed the words about the parts of body and animals?
本课时是本单元的第三节课,设计了一堂综合运用课,属于词汇教学部分,应该明确词汇教学首先要教会学生方法,其次才是传授知识。步骤1——翻转课堂,保证不同学习速度的学生“异步”学习的公平性。
步骤2——整合词汇教学策略,渗透拼读意识。
步骤3——整体教学,增加词汇的有意复现率。
步骤4——趣味化展现词汇的语用价值,让学生体验学有所用的成功感。
量,促进听、说、写的能力发展。
6.通过多样性教师课堂语言评价,开展各种形式的教师活动评价以及形式多样的
自我评价等形式,激励学生的学习兴趣和积极性,使学生在学习过程中不断体验进
步与成功
一.教学目标
分析学生实际和教材特点,我将本课的教学目标拟定为:
知识目标:
1、听、说、认读词汇:small, big, long short。
过程与方法:
1.翻转课堂,科学反馈,激活学生的已有生活经验,。
2.多媒体课件和单词卡片辅助巧妙设计生动的情景,自然拼读法初步感知词汇,学
习新知,积累丰富语言知识,激活学关生相关储备。
3.通过多媒体展示play a game,guess等环节来创设语言环境,给学生进行大
量的语言输入。
4.通过三次activity,让学生由易到难的感知词汇,整体理解语用价值。设计Pair
、
Homework
个人必做
:
1.
帮
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、
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、
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、
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找朋友
组成
短
语
如
:
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、
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(越
多
越棒哦）小组选作1.用英语描一种小动物，猜一猜。2.画一种动物，用英语说一说。Step4 B lackboard design It has。big long short small
引
出课题:
At the zoo.
讨论话
题:
Let
’
s go to the zoo.
课件展示
图
片:
比较猴子
和
兔子
的
尾巴引
出词汇
long
、
short
。
T
: Look. Monkey’s tail is
long
. But the rabitt’s tail is
short
.
课件展示比较一组大猪和小猪图片进行pig和big的形象化教学词汇。
猫
和
老鼠
的
图
片,大头
儿子
小头
爸爸
的
照
片,
采
用
选择
和描述的方式由易到难
,
训
练巩固词汇
big
、
small
。
Activity2
:
Group work.
出示
猪
和大
熊猫
的
局
部
照Hale Waihona Puke Baidu
片初步感知
句型
:
It has big ears. It has short legs.
It has a big body. It has small eyes.增加难度,
去除图
片辅助,
猜
动物,
重
点
训
练
句型
:
It has a long tail and small ears.
(
monkey
It has a short tail
(尾巴
and big mouth.
(
duck
Activity3
:
Can you describe ?
本部分的
训
练分为
两
部分,
Can you speak out?
2、与汉语拼音知识相结合,运用自然拼读法拼读词汇。
3、学习Let's do板块复习巩固词汇。
能力目标:
让学生尝试运用所学的词汇,描述三年级上册已学习的小动物,实现词汇的
语用价值。
情感目标:培养学生热爱自然,热爱动物的习惯。
二
.教学重、难点
1、学生能够准确的听、说、认、读词汇:small, big, long short。
提供语言支架读一读理清思路和Canyou describe ?增加难度,去除语言支架,自己说一说的语言输出训练。
Step3
、
Sumarry & Homework
a
、教师
简笔画画大象,利用单词卡片,排一排,说一说。[设计意图]在这里,师生一起根大象的外形特点,把所学的形容词和身体部位的词语联系起来。
b
[设计意图]
自然拼读法初步感知词汇,然后通过多种策略学对long、short、big、small进行教学,并引导学生尝试说出:
Monkey has a long tail. Rabitte has a short tail.
(
2
整体教学,增加单词的有意复现率。
Activity1
:
Practice
多媒体出示
Step2、
Presentation
(
1
Learn the new words.
T
:
What
’
s the meaning of
“
tail
”
? Where are your tails?
Ss
:
...
(
学生
茫
然。
T
:
Oh , sorry .We have no tails. But the animals have tails.
work、Group work、Can you describe ?等环节,培养学生拼读读能力和综合运
用语言的能力,其中Group work环节,学生以小组为单位脱离课本进行练习,既
考查了知识的输出情况,又培养了学生团结合作的能力。
5.通过拓展环节,帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,扩大词汇
(过渡:Now ,let’s play game.
(2TPR.(复习巩固旧知,引出课题
Touch your nose . Touch your eyes.
Touch your ears .Touch your mouth .
Touch your tail.[
设计意图]通过师生的日常生活用语会话和TPR活动,既复习了旧知、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离,更为重要的是后一句衔接了今天的新学内容,让复习与新授衔接自然。
2、学生能够在创设的语境中灵活运用所学单词。
三.课前准备教师:录音机、磁带、单词卡和ppt。
学生准备:课前预习导航。
四、教学过程
Step1、Warm-up
(1Greeting.T:Hi, boys and girls. Good morning
Ss:Good morning , Miss Liu.
T:Ok,have you reviewed the words about the parts of body and animals?