多彩的风景

《多彩的风景》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《多彩的风景》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、导学过程及教学评价这几方面来说明。

说教材

《多彩的风景》是湘教版美术八年级上册第七课，本课围绕“风景”这一主题安排了两个相关的活动：活动一分析不同物体在光源下的色彩关系，侧重认识自然色彩及探究色彩变化规律；活动二进行风景画写生练习，侧重学生对自然色彩关系的表现能力。这一系列活动都将涉及造型表现领域的学习内容，这一节课我讲的是《多彩的风景》活动一，属于欣赏与调色练习课，让学生通过图片观察，去认识自然色彩的变化，理解光源色、环境色对物体产生的影响，为活动二写生练习奠定基础，并直接为第8课《绚丽的阳光》作技术准备。

感受风景画的色彩特点，揣摩色彩的灵活运用，结合新课程提出的三维目标，联系学生实际，我想要达到的教学目标是：

1.让学生感受大自然丰富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和规律；

2.让学生学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能和技巧；3让学生在临摹或写生练习中体现出一定的色彩空间关系，体会色彩风景画与音乐作品的情感和意境。

根据教材内容我确定本课的教学重点为：感受分析自然色彩，体会环境色对固有色的影响；难点为：如何调配和归纳颜色，如何表现色彩的空间关系。

说学情

八年级学生对美术的认识和造型能力都有一定的基础，鉴于他们对待美术课的态度，相对于六、七年级有很大不同，因此在调动学生积极性上作了调整，把课堂练习改为较为容易表现的对名家作品的表现元素的换位，使学生有机会理解画家的创作，进而使学生的色彩表现能力提高。

说教法学法

根据新课改提出，美术课程应注重学生学习兴趣的激发和创新能力的培养。八年级学生有其成长的特殊性，思维活跃、求知欲强、敢于创新与展现自我的个性明显。基于以上观点，教学中我给学生创设一个充分展示自己的平台，设计了以下教学方法：

1.运用多媒体课件，培养学生兴趣；通过欣赏作品发散学生思维，激发创作灵感。

2.知识点学习时由简到繁，通过自主、探究及师生互动来完成。

3.尊重学生意愿，选择各种赏评方式。

4.使教材来源于生活，却高于生活。

5.渗透多学科知识，提高综合能力。

学生通过欣赏、自学、自主尝试与探究、讨论、相互评价等方法来达到学习目的，这些教法学法及理念都将结合教学设计一一说明。

说导学过程

为了达到教学目标，贯彻落实课程标准，我按照“激趣导入、自主学习、欣赏评述、深入研究、学生作业、拓展延伸”六个环节来设计这堂课。

创设情境，激趣导入

首先播放素描和色彩风景的两幅图片，让学生观察比较，因此揭示课题——《多彩的风景》。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，

我播放学生喜欢看的风景图片激发学生兴趣，然后我用两个问题抓住学生的心：①是什么原因让大自然有如此迷人的风景？

②大自然的色彩形成又有什么规律呢？引起他们求知的欲望，让学生带着问题去学习。

2.播放图片，自主学习

播放音乐《七色光》，让学生带着“歌声中所指的“七色光”是指哪七色？”的问题自学P29资料库：

请学生回答，老师课件播放相关图片及内容。

设计目的：这是学生要明白的知识点一，属于浅显内容，学生通过自学很快能得出答案，这样既节约了时间，又提高了学习效率，培养了学生善于独立思考的习惯。

3.教师实验，欣赏评述

老师通过一个小实验，看看谁的观察最敏捷，说说你的新发现：

实验时我要准备一个朝向学生的密闭空间，借助投影仪播放。然后师生共同总结规律。

⑵学生欣赏风景图片（播放音乐）

⑶请学生分析风景画中白色物体的色彩倾向。

设计目的：在这一环节帮助学生总结色彩规律。学生通过观察实验得出的结论是刻骨铭心的，再通过欣赏作品来巩固知识，使三个学习过程环环相扣，紧密相连。

4.小组合作，深入研究

如果物体的颜色不是白色，而是红色、蓝色或其他颜色，那它的色彩会呈现怎样的变化？老师通过“征求、提问“的方式将学生带入另外一种情境，鼓励学生讨论与交流。

然后发给每组学生一组单独的静物（如一个红苹果、一个橙子、一个黄色的梨子、一串紫色的葡萄等）平均两个或一个学生研究一个物体都行。

再让学生展开讨论，看看这些单独的静物它们每个面的颜色有什么不同，分析有怎样的色彩偏向，可以试着画一画，涂一涂。

最后师生总结色彩规律。

设计目的：学生要获得写生风景的色彩知识，首先必须知道怎么去观察物体的颜色，所以我们把重点放在对物体客观色彩的观察和认识上。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我让学生观察生活中随处可见的静物如水果等，这些实物贴近于生活，色彩直观便于学生接受，这也让学生再一次深刻明白：物体的色彩是要去体现它的明暗和空间关系的。这一环节不仅锻炼了学生细致的观察能力，也从学生积极踊跃的讨论中，可以看出学生的思维与表达能力都在不断地加强。

5.教师示范，学生作业

⑴教师示范，学生巧学方法

老师示范针对学生研究的一个物体的几个面进行逐个调色，学生先观察后模仿。

（设计目的：这是本课的难点，学生在调色方面的知识储备不够，为了给学生降低难度，老师可以交代学生尽量选用蜡笔、彩铅、油画棒等工具来调色会简单一些。著名的教育家叶圣陶说过：“授之以鱼，不如授人以渔。”教师的调色方法演示是学生学习路上的指明灯，学习方法的获得却可以多样。示范时，老师选有蜡笔、彩铅、油画棒的同学分别上来一人和老师用水粉一起演示用两种颜色调成一种颜色，让其他学生观察每种工具调出的颜色有什么不同，说说你最喜欢用哪种工具作画。接着老师提醒画水粉的同学需要注意的地方。

⑵学生调色，合作完成单个色彩静物写生。学生调色时，可以通过分工与合作，最大限度地发挥学生主体意识。

6.展示评价，拓展延伸

首先在组内展开互评，然后再选出优秀的作品贴到黑板上去展开自评，请他们谈谈哪一组的色彩静物画得最美、你最喜欢。

设计目的：学生通过比较欣赏自评、互评的过程中，我看到了每一个学生对自己的作品特有话说，他们畅所欲言，思维的碰撞不仅让教室里充满了活力，也使双方得到了展示于提高。随着音乐《七色光》和各种不同风格的风景画的播放结束课程。

本课的板书我是这样设计的：