初中政治教学方法谈
谈有效的初中政治教学方法
一
的一 个 过 程 。 老师 准 备 的 课 堂 讨 论 问题 ， 往 是 教 材 中的 重 点 、 点 ． 往 难 因
、
重 视 案 例 教 学 ， 透 德 育教 育 渗
而 ， 生 应 在 认 真 阅读 和 领 会 教 材 的相 关 内容 之后 ． 展 开 讨论 ． 学 再
较 理 论 化 的学 科 ．学 生 单 一 的 听 老 师 讲 述 书 本 知 识 还 是 很 难 理 更 直 观 和 明确 ， 于被 学 生 接 受 易 解 。这 就 直接 导 致 了学 生对 政 治 学 科 的兴 趣 骤 减 ． 致 课 堂气 氛 导 二 、 织 课 堂 讨论 ． 动 学 生大 脑 组 开 僵 硬 ． 常 出现 老 师 讲 的卖 力 课 堂 效 果却 不 佳 的现 象 如 何 上好 常 初 中政 治 课 ． 据 我 多 年 的教 学 经 验 ， 须 更 新 观 念 ， 新 知 识 ， 依 必 更
政 治 课 程 的教 育 不 仅 要 使 学 生 掌 握 基 本 的法 律 、 治 、 政 经济 这 是 提 高 讨论 质量 的一 个重 要 方 面 。同 时 ． 堂 讨 论 的 问题 又 往 课 常 识 ． 重 要 的 是 培 养 学 生 独 立 思 考 、 决 实 际 问题 的 能 力 。 这 往 是 联 系 生 活 紧 密 的 热 点 问 题 ． 而 ． 养 成理 论 联 系 实 际 的 良 更 解 因 要
者见 智 ” 和集 思 广 益 的 目的 三 、 材施 教 。 因 发展 学 生 个 性 要 了解 学 生 ， 析 学 生 ． 分 制定 个性 化 的 学 习 方 案 。在 课 堂 教
关于初中政治课的教学方法
关于初中政治课的教学方法初中政治课是培养学生的政治意识和思维能力的重要课程之一。
在教学过程中，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就初中政治课的教学方法进行探讨，希望可以为初中政治教学提供一些参考。
一、因材施教，灵活运用多种教学方法在初中政治教学中，教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点来采取不同的教学方法。
在讲解政治知识时，可以采用讲解、讨论和评析等方法，引导学生深入理解政治概念和原理；在教授政治理论时，可以采用例证法、对比分析法等，让学生通过具体的事例和对比案例来理解政治理论；在进行政治实践教育时，可以通过参观政府机构、模拟选举、社区调研等形式，让学生亲身体验政治活动，从而增强他们的实践能力。
要因材施教，合理选择教学方法，让学生在学习政治课程时既感兴趣又能够获得实际的收获。
二、生动形象，注重多媒体辅助在今天这个信息爆炸的时代，学生们的学习方式已经发生了明显的变化，他们更喜欢通过图文并茂、生动形象的多媒体展示来获取知识。
在初中政治课的教学中，教师需要适当地利用多媒体辅助教学，比如通过PPT、视频、图片等多种形式，将抽象的政治知识变得更加直观、生动，提高学生的学习兴趣。
比如在介绍历史事件时，可以通过视频资料来展现；在讲解政治制度时，可以通过图片来说明。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
三、引导独立思考，激发创造性思维初中政治教学旨在培养学生的独立思考和批判意识，因此在教学中应该引导学生进行独立思考，激发他们的创造性思维。
在讨论政治问题时，可以鼓励学生提出自己的见解，互相交流，开展思想碰撞；在解决问题时，可以提出开放性的问题，让学生从多角度去思考，寻找出最合理的解决方案；在做政治实践活动时，可以给予学生一定的自主权，让他们自己设计方案、策划活动，提高他们的创造能力。
通过这些教学活动的开展，可以有效地培养学生的独立思考和创造性思维。
四、理论联系实际，强化案例教学初中政治课程以理论知识为主，教师在教学时可以加强案例教学，将理论知识与实际案例相结合，让学生通过具体事件来理解政治理论。
关于初中政治课的教学方法
关于初中政治课的教学方法
初中政治课是培养学生政治素质的重要环节。
因此，在教学过程中，必须重视教学方
法的选择，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将介绍几种适用于初中政
治课教学的方法。
一、情景教学法
情景教学法是以情景为主题，让学生体验和亲身感受其中的教学方法。
这种教学方法
可以帮助学生更好地理解和学习课本知识。
在初中政治课教学中，我们可以通过模拟选举、制定法律、拍摄纪录片等情景来激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、案例教学法
案例教学法以具体的案例为基础，通过学生的探究和解答问题来达到教学的目的。
在
初中政治课教学中，我们可以通过给学生举一些真实或虚构的案例，让学生分析和讨论，
自觉地掌握并运用政治知识。
三、互动教学法
互动教学法是指在教学过程中，学生和教师之间的互动关系。
这种教学方式可以让学
生更加积极地参与课堂，提高课堂效率。
在初中政治课教学中，我们可以通过讨论辩论、
小组活动、角色扮演等方式，让学生更加主动地学习政治知识。
四、教学游戏法
总之，上述四种教学方法都是适用于初中政治课教学的。
教师应根据具体教学内容和
学生的实际情况，在教学过程中灵活运用这些教学方法，提高教学质量，满足学生需求。
同时，教师还要不断更新教学方法，为学生提供更好的学习体验。
浅谈初中政治课的教学方法
做 人 的前 提是 要具 备 良好 的 品质 。因此 ， 有意 识地 培养 我 学生 的 自信心 、 诚信 品德 、 创造 精神 。
最好 的 老 师 ， 厚 的兴趣 能让 学 生 克服 困难 ， 学 生 的创 造 活 浓 对
学生对思想政治学习的积极性和主动性 ， 严重影响 了教育教 学效果和思想政 治素质的提 高。 【 关键词】 中政治 初
思 想 政 治课 单 一 的 教学 方 法 ，满 堂灌 ” “ 入 式 ” “ 或 注 的教 学 方式 充斥 政治 课 堂。 因此 ， 学 生方 面形 成 了 死记 硬 背 ， 在 为 考试 服 务 的现 象 ， 有 一部 分学 生 ， 还 在思 想 上根 本 不 重视 政 治 科 的学 习， 即使 教 师事 先进 行单 元 复 习 ， 分 一定 的 学 习范 围 划
索 出一些 自己的教 学 方法 ， 比如说 。
学 生 的优 点 ， 尊重 每 一位 学生 。在 课 堂 上师 生、 生生 应 互相 尊
重。
第二 、课 堂气 氛 和谐 也是 很重 要 的 。 不要 让课 堂 死 气沉 沉 ， 于 严肃 ， 言 亲切 、 过 语 表情 丰 富都 有利 于 营造 和 谐 的气 氛 ， 学 生 在这 种环境 中学 习 自然是 轻 松的 活跃 的。 第三 、 课堂 气 氛活跃 ， 教学 效 果才 会高 。师生、 生在 课 堂 生
老 师刻意创 设 。学 生只 需要把 自己生 活中 的不 能理解 、 不能 判
“ 课前演讲三分钟” 的形式。也就是把每节课 的前三分钟交给
学生， 让一 位 同学演 讲 。 生演讲 的内容 由自 己写（ 以借 鉴 别 学 可
浅谈初中思想政治教学方法
浅 谈 初 中 思 想 政 治 教 学 方 法
李继 红 （ 河北 省满 城 县要 庄 中学 河 北 中图 分类 号 ： Ｇ６ ２
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思 想 政 治课 在 新 教 材 教 学 活 动 中．采 用 灵 活 多 样 的教 学 方 七 年 级． 每 次上 完 课 后 都 没有 给 学 生 安 排作 业 ． 也没要求学生 『 ｌ 己 法． 能 充 分 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 发 挥 学 生 的 自主 参 与 意 识 和 主 课 下 去复 习 。 只要 求 学 生 在 听课 时一 定 要认 真且 做 好 笔 记 ． ． 课 堂 体 作 用 鼓励 学 生 自主探 索 ， 注 重 培 养学 生 的 情感 ， 态 度 和 价 值 观 ｌ 二 ， 气 氛 确实 很 好 学 生 觉 得 轻松 ． 感 觉 课 堂 上 效果 也 不 错 完 一 培养 学 生 综 合 运 用 知识 去分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 ． 建 立 平 等 个 单 元 后 ． 组织了一次测试． 结 果 就 让 大 家 比较 失 望 了． 试 题 的答 和谐的师生关 系． 在 教 学 过 程 中通 过 师 生 之 间 ． 学 生 之 间相 互 交 案 很 多 口水 话 知 识 零 乱 并 且 ． 还 有 一 些 学生 都 是 凭 自己 的感 觉 流。 相互 沟通 。 相互启发． 相互补充． 从 而 分 享 彼 此 的思 想 。 经 验 和 知 做 的 考 完后 ， 笔 者 再 去 调查 ， 就 发现 学 生 不 知 道 怎样 将 平 时 昕学 识， 交 流 彼此 的情 感 。 体 验 与 观念 ． 实现 教 学 相 长 和共 同进 步 。 知 识 运用 到答 题 中去 所 以。 学 生 上 课 听懂 了。 课 下 再 进 行 一 些典 培 养 学 生浓 厚 的 学 习兴趣 是 教 学 的 前 提 型 习 题 的 训 练或 花 上 短 暂 的几 分 钟 或 十 几分 钟 抢 记 ． 趁 热 打 铁． 是
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、调动学习主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一。
教是主导,学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。
为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。
首先,多动脑。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
其次,多动口。
即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。
既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
再次,多动手。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际,培养学生实践能力思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。
首先,注重学生的思想实际。
马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。
理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。
因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
2024年浅谈初中思想政治课启发式教学法
2024年浅谈初中思想政治课启发式教学法一、启发式教学法概述启发式教学法是一种以学生为主体，教师为主导，通过引导学生独立思考、积极探究、主动发现问题并解决问题的教学方法。
它强调在教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习活动的引导者和促进者。
启发式教学法强调学生的主动性和创造性，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。
在初中思想政治课中，启发式教学法尤为重要。
思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径，而启发式教学法能够帮助学生更好地理解、掌握并运用这些观念。
通过启发式教学法，学生可以更加深入地理解思想政治课程的内容，增强对课程的兴趣和参与度，从而提高学习效果。
二、启发式教学法的特点学生主体性：启发式教学法强调学生在学习过程中的主体地位，教师则作为引导者和促进者，帮助学生开展学习活动。
问题导向：启发式教学法以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
情境模拟：启发式教学法常采用情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中进行学习，增强学习的实践性和体验性。
注重过程：启发式教学法不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，注重学生在学习过程中的体验和收获。
三、启发式教学法在初中思想政治课中的应用在初中思想政治课中，启发式教学法可以通过以下方式应用：设计问题：教师可以根据课程内容设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探究。
小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想、碰撞观点，从而加深对课程内容的理解。
角色扮演：教师可以设置一些与课程内容相关的情境，让学生扮演不同的角色进行模拟实践，增强学生对课程内容的体验感。
案例分析：教师可以引入一些与课程内容相关的案例，让学生进行分析和讨论，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、启发式教学法实施的策略明确教学目标：教师在实施启发式教学法时，需要明确教学目标，确保教学活动能够围绕目标展开。
浅谈初中政治课堂教学方法
的 一 个 重要 科 目，对 于 学 生 的人 生 观 、 世
的真实性 ， 感受到科学和社会和 日常生活的关系 ， 例如，在 “ 小孔成像”和 “ 凸透镜成像”实验 中， 学生可利用易拉罐等废 品进行实验；在做 “ 液体 压强特点”实验 时，可利用矿泉水瓶等 。这样可 以让实验简单化 ，还能降低实验的成本 ，同时还 能开拓学生的思维空间 ，从 而增强物理教学的吸 引 力 二、善 于利用 多媒 体教 学，化抽 象的物 理 概 念 为 形 像 、 生 动 的 动 画 或 者 视 频 在物理课堂教学 中运用多媒体 ，可 以增加课 堂容量 ， 加大信息量 ，提高教学效率 ，丰富学生 的学习内容，便于对学生进行多角度 、多层次的 信息刺激 ，有助于学生对知识 的记忆和理解 ，促 进学生对 知识 的掌握和应用 ，教学效果更佳让教 学更具吸引力 。 多媒体课件制作过程中恰 当地引入图、 文、 声、 像并茂的多种信息， 为抽象的物理概念创设直观、 形象而有趣 的情境 ，充分调动学生 眼、耳等多种 感官，激发学生学习物理的兴趣 的同时，将难度 较大的知识点通俗易懂化，学生学习效率大大提 高。比如 ：透镜成像 实验，学生测量焦距时误差 就较大 ，在改变物距探究凸透镜成像规律时 ，学 生很 难 找 出 凸透 镜成 像 规律 ， 更 是无 法 描绘 清 楚 。 即使是 老师引导他们总结得出规律 ，他们也很难 接受。而采用多媒体技术进行 凸透镜成像规律模 拟实验 ，用 鼠标拖动蜡 烛在界 面里任意移动 ，可 以明显地看到整个模拟实验过程流畅、 现象 明显、 形象直观 ，从而使学生对该实验有 了一个清晰完 整 的认识 。借助多媒体课件对那些难 以观察到的 复杂、难度较大的实验进行模拟和提供帮助 ，成 为 常规 实 验 的补 充 ，从 而有 助 于学 生 发 现 规 律 、 获得 知 识 ，提 高 教学 课 堂 的效 果 。 三、物理 课堂教 学要 贴近 学生实 际、贴近 学 生生 活 物 理 课 堂 教 学应 贴 近学 生 实 际 ，贴 近 学 生 生 活。无论任何教学方法、手段 、技术都是围绕学 生 的学 习进 行 的 ，只 有 唤起 学 生 的 积 极 响 应 ，激 发学生 的学习兴趣 ，才能让学生有收获。所 以课 堂教学是否有吸引力 的第一步就是看课堂教学是 否切合学生实际 ，是否在学生原有的认 知水平上 开展教学 ；教学的内容 、难度是否切合 学生认知 水平 、 心理 特 点 。 只 有 切合 学 生 心理 特 点 的教 学 ， 才能激发学生的学 习欲求 ，教学才可能有效。 在 物理 课 堂 教学 中 ，从 教 学导 人 到教 学 组织 、 活动及探究活动和实验等，包括作业布置等方 面 都应该贴近学生实际生 活，由学生熟知的经验 和 具体事例引入新课 。 如在讲授 “ 力的相互作用 ” 时， 可 以列 举 生 活 中 的 现 象 ：鸡 蛋 敲 击 灶 台 ，蛋 壳 会 被击破；划船时 ，桨向后划水，船则会向前行驶； 溜 旱 冰 时 ，如 果 向前 推 别 人 ， 自己 也会 向后 运 动 等等 。运用这种方法 ，可使学生将 日常生活 中有 关 物 理 方 面 零 星 、杂 乱 、片 断 的 实 际经 验 得 到 科 学 的解释 ，使学生 的一些错觉得到否定，促使学 生在平时更加注意观察 ，理性分析所遇到的一些 实 际问题 ，让学生对物理知识的理解 回归到生活 中 ，运 用 到 生 活 中去 ，这 样 才 能 使得 物理 课 堂 更 具 吸 引力 。 总之 ， “ 教学有法 ，教无定法 ，贵在得法 ， 无法之法 ，是 为佳法 ”。无论如何，初 中物理教 学 是 有 法 的 ，是 有 规 律 可 循 的 ，以上 只是 本 人 的 点见解 ，只要 我们物理教师善于学习，善于反 思， 就 一定 能 找 到更 多适 合 自己 的有 效教 学 方法 ， 使 自 己 的物 理 课 堂 能 吸 引学 生 的注 意 力 ，更 激 发 出学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。
浅谈关于初中政治教学的方法
培 养 。因此 ， 一方面 要 做到教 学 活动 多样 化 ，以促 进学 生 的全面 、和 谐 的 发 展 为 目的 。例如 ，在 “ 信 用卡 ” 这 一知 识 点的教 学 中 ，我通 过 小组合 作 探 究、 自主探究等方式进行教学，使不同层次、不同体验经历的学生都能投 入思考 ，发表见解，展现自我，并在分析 问题、解决问题中建构知识；另 方面 ，要充分利用各种教育资源。新课程的内容大部分与学生的生活有 答社 会 的热 点 问题 ，一 直是 中考 政治 的命 题要 求 ，这就 要 求教师 必 须具 备 着密切的联系 ，在教学中充分利用各种社会生活资源，而不拘泥于教材， 扎实的理论基础。教师对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“ 三 可 以丰 富教学 活动 情境 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，增强 学生 体验 现实 新课 程 个代 表” 重要 思想 这 些基本 的理 论 ，不能 停 留在表 层 的理解 ， 而 要吃 透其 精 标 准 设 定的体 验性 目标 。 髓 ，深 刻领 会其 内涵 ，这样才 能 融会 贯通 、运 用 自如 ，对 马列 主义 哲 学、 四、重视情感教学的运用。 政 治经 济学 和科 学社 会 主义 的基 本原 理应 该熟 练地 掌握 ，我在 教学 中对 此 与其 它学 科相 比，思 想政 治课 的教 学有 两难 ：其 一 ，概念 、观 点 较为 感 悟较 深 。 抽象 、枯燥 ， 与初 中生 的年龄 和心 理有 一 定差距 。其二 ，社 会上 的某 些重 要 求思 想 品德课 教 师不 仅要 有丰 富 的马克 思 主义理 论 知识 ，还 要通 晓 金钱 、实惠 的诱 惑 ，重经 济轻 政 治的倾 向的影 响 ，导致 学生 轻视 思想 政 治 各 个 门类 的科学 文化 知识 ，更 要具 有 良好 的师德 、高 尚的情操 ，甘为 人梯 ， 课 。有 些政 治课 教师 也心 灰意 冷 ，抱 着“ 你 们不 愿学 ，把 敬业 、勤 业 、精业 、乐业 作为 终生 的追 求 ，不 断学 习 ，不断 照 本宣 科 ，支 差应付 ，这 就造成 了 恶性循 环 。苏 霍姆 林斯 基说 ：“ 教 师应 当 更 新知 识 结构 ，提 升综 合素 质 。教师 在 教学 中除 了 熟练 掌握 本学科 的知识 成 为孩 子 的朋友 ，深 入 到他 的兴 趣 中去 ，与他 同欢 乐 ，共忧 伤 ，忘 记 自己 之 外 ，还应 当对教 育科 学知 识 、 自然 科 学 、社会 科学 、人 文 科学 、 网络技 是 老师 ，这 样孩 子才 会 向老师 敞开 他 的心灵 ，以情 明理 。” 不管 是讲 概念还 术 有 一定 的了 解和 实际 应用 能力 。 是 原理 ，我 们 都应 该注 意寓 理于 情 ，使抽 象 的理 论闪耀 出情感 的色 彩 ，以 二 、创 设 良好教 学情 境 。激励 学 生创新 意识 。 增 强学 生对 政 治课 的浓厚 兴趣 。 情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学 目的，从教学需要出 五 、 回归生 活 。让政 治理 论及 时得 至 实 践。 发 ，引入 ，创 造或 创 设 与教学 内容 相适 应 的具 体场 景或 氛 围， 以引起 学 生 政 治 知识 学习 的 内在 意义 在 于潜移 默化 中对 学 生综合 素质 、 身心 修养 、 的情 感体 验 ，帮助 学 生迅速 而 正确 地理 解教 学 内容 ，促 进他 们 的心理 机 能 价 值观 念 的影 响 。众所 周知 ，中学 生正 处在 人生 发展 的重 要 阶段 ，对 自己 全 面 和谐 发展 的一种 教 学方法 。［ １ ｌ 这 种教 学模 式可 以通 过教 师创 设 与教材 人 生 的发 展定 位 尚处在 “ 雏 形 期” 。因此 ，如何 让政 治知 识 发挥 出特 有 的导 内容 相符 合 的教 学情 境 ，制造 一种 能激 起 学生 思考 的条 件和 氛 围 ，使学 生 向和 基础 作用 ，将 对 学生 的成 长产 生重 要 的影 响 。基于 此 ，笔者 提 出了让 在 客 观情 境 中获得 具 体 的感受 ，从 而激 发其 相应 情 感 ，由此 引 导学 生关注 政 治 课堂 回归 生活 的教 学理念 。也就 是说 ，在 教学 过程 中 ，巧 设生活 场 景 ， 教学 内容 ，产 生积 极 的态度 倾 向 ，把激 起 的强 烈情 感投 入教 学活 动 ，进 而 用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发 激发 学生 思考 、探 究 的需要 ，发 展其 创造 思维 。 散性 思维 。 思想 政 治活动 课 ，是 根据 新修 订 的 《 课 程标 准 》提 出 的新 的要 求 ，是 在讲 “ 正确认 识 自我 ” 一 课 时，教 师可 以把 课 堂模 拟成 一场 综 合性 的拓 能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有 展活 动 。 比如可 以播 放“ 我相 信” 等带 有激 烈 作用 的歌 曲等 ，来营 造一 种挑 进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过 自己的有关实践 ，去加 战 自 我的气氛，然后 ，教师可以出一些带有政治观点题 目。让学生用 自己 深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、 实际生活的例子进行回答。教师对学生的回答加以评论。在这个过程中， 有所创新的 目的。因此创设 良好教学情境激励学生创新意识，教师首先 自 学 生不但 学 到 了课 堂的 知识 ，而 且还对 自己平 生 生活 中的 表现 做 了 比较 准 己应刻意求新，不因循旧习，勇于��
初中政治教学中如何加强学生的思想政治教育？
初中政治教学中如何加强学生的思想政治教育？2023年，初中生正处于思想成长的重要时期，如何加强学生的思想政治教育成为了当下教育工作者的重要任务。
在政治教育中，教师们不仅需要灌输知识，更需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健康的心态和稳定的情感基础，以此为基础促进学生终身成长。
本文将从以下几个方面探讨初中政治教学中如何加强学生的思想政治教育。
一、教师带头树立正确的思想观念教师是学生的榜样和引路人，教师的言传身教对学生的影响至关重要。
因此，在初中政治教学中，教师要带头树立正确的思想观念，强化爱国主义、社会主义思想等教育内容，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在思想上保持清醒，不受一些错误思想的影响。
二、多元教育方法促进学生思想政治教育初中学生比较活跃，具有好奇心和求知欲，优秀的教育方法能够激发学生参与思考和主观能动性，激励学生发掘自己的思想潜能。
在政治教育中，教师可以采取多元的教育方法，比如利用多媒体教学，激发学生的视觉和听觉感受；利用情景教学，让学生亲身感受与模拟社会生活中的各种情境和语境；利用小组合作和讨论，培养学生的沟通、协作、理解和接纳能力。
三、细心分析学生心理状况，适时促进思想成长初中学生的身心发展不均衡，具有时间性、局限性、具体性等特点，因此，教师需要根据学生实际情况进行个体化的教育，开展多样化的思想教育活动，引导学生发现自己的不足，并积极引导学生克服其中存在的思想问题，促进学生思想成长。
四、建立合理的考核机制，增强学生思想教育的针对性政治教育不同于其他学科，它具有很强的思想性、综合性和科学性，理论学习必须贯穿于实践活动之中。
因此，教师需要建立合理的考核机制来增强学生思想教育的针对性，比如开展集体主题班会、小组互评、学习笔记、创意作品等考核方式，使学生全方位地接受思想政治教育。
五、积极发掘学生思想潜能，培养合格的思政骨干初中学生具有潜力的思维、创作和表达能力，这种能力往往通过兴趣爱好的培养、思维方式的调整和批判性思维的锤炼等途径得以实现。
初中政治学习方法总结5篇
初中政治学习方法总结5篇篇1一、引言初中政治学习是中学生综合素质教育的重要组成部分，对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
掌握有效的学习方法，不仅能提高政治学科的学习效率，还能为其他科目的学习打下基础。
下面，我将对初中政治学习方法进行总结。
二、预习与复习1. 预习：在课前预览政治课本，了解本节课的主要内容，对于不理解的地方做出标记，以便在课堂上重点关注。
2. 复习：课后及时回顾课堂上学习的知识点，巩固记忆，确保对所学内容有深入的理解。
三、课堂学习1. 听讲：在课堂上要认真听讲，紧跟老师的教学思路，做好笔记，记录重点知识和关键词。
2. 参与讨论：积极参与课堂讨论，发表自己的观点，通过交流提高政治学科的理解能力。
四、学习方法与技巧1. 关联记忆法：将政治知识与实际生活中的事例相结合，通过关联记忆法加深对知识点的理解和记忆。
2. 思维导图：利用思维导图整理政治知识体系，构建知识框架，便于复习和巩固。
3. 对比分析：通过对比分析不同知识点之间的异同，加深对政治概念的理解。
4. 归纳总结：对所学的政治知识进行归纳总结，找出规律，提高学习效果。
五、作业与练习1. 完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识点，提高解题能力。
2. 练习题目：针对政治学科的考点和难点进行专项练习，提高答题技巧和速度。
六、阅读拓展1. 教材阅读：认真阅读政治教材，了解教材的结构和逻辑，掌握重点知识。
2. 课外阅读：通过阅读相关的政治书籍、报纸、杂志等，拓展视野，增强政治素养。
七、关注时事政治关注国内外时事政治，了解国家政策、法律法规以及社会热点，提高政治敏感度和分析能力。
八、心得体会1. 总结归纳：在学习政治过程中，要定期总结归纳自己的心得体会，找出自己的优点和不足，以便及时调整学习策略。
2. 交流分享：与同学、老师交流学习心得，分享学习方法和经验，共同提高学习效果。
3. 融会贯通：将政治知识与其他学科知识相结合，融会贯通，提高综合素质。
浅谈新课标初中思想政治课堂教学方法
般科学研究方法 ， 提高探究 问题的能力 ， 逐步培养学生创 新
精神和实践能力 ， 到收集和处理信 息的能力、 达 获取新知识 的
能力、 分析和解决 问题 的能力 ， 以及交流与合作 的能力。这种
学 习活 动 改 变 了原 有 的 教 育 、 学 条件 下 偏 重记 忆 和 理 解 ， 教 使
养 创 新精 神 和 实 践 能 力
的认知水平 ， 了解他们的思想活动 、 习方法的掌握等实际情 学
况 ，这 样 教 师才 会 明 白当前 教 学 的 起 点 在 哪 里 ，有 了 这个 起
点， 教师便于遵照“ 由浅入深” “ 、 由近及远” 的规律来组织教 学 活动 。一堂好课 ， 犹如 画家画花 ， 画一枝 ， 独 留点天地 ， 让欣 赏
量 ， 宽 学 生 的知 识 面 ， 重 学 生 主体 作 用 的体 现 。 从 而 使 教 拓 注 师在 思 想政 治 课 堂教 学 中做 到 不盲 目追 求所 谓 的 “ ” 课 堂 新 的 教 学 形 式 ， 进 行 问题 多 而 杂 、 而 不 发 的 “ 堂 问 ” 进 行 浅 而 启 满 ， 层 次 而不 着 边 际 的盲 目的讨 论 。不 忽 视 实在 的 教学 内容 ， 好 做
发 展 的 意识 。思 想政 治 课 活 动 的 目的 是让 学 生 进 行 动 手动 口 的实 践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 ， 而 最 大 程度 地 发 挥 学 生 的 学 从
作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
一
、
先 学 后教 。 转变 教 师 教学 观 念
作为新时期的初 中思想政治教师 ，首先应用发展的 目光 来看现在 的时代 ， 创造性地转变自己的教学观念。思想政治教 育 本来就缘 自于生： 舌，是生活 的反映。我们应该清楚地 认识
关于初中政治课的教学方法6篇
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
初中政治教学方法有哪些
初中政治教学方法有哪些课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。
下面一起来看看小编为大家整理的初中政治教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
初中政治教学方法一、激发学生的学习兴趣政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。
改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。
在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。
二、创设良好的问题，引导学生质疑良好的问题发现是决定课堂教学能否成功的最重要一环。
创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，问题是政治教学的“心脏”，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。
初一初二的政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生的认知矛盾。
我们创设的情境要具有吸引力、说服力、想像力和感召力。
下面我简介几个情境创设的模式： 1、设直观动情的情境直观性是教学的基本原则。
在教学中，根据教学内容的需要和特点利用声像兼备的直观手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在足以动情的直观情境中，开始对新知的探求。
2、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。
3、创设典故导思的情境选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维能力，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。
初中政治教学措施与方法
初中政治教学措施与方法教学是学校教育中的核心环节，教学措施与方法的选择直接关系到教学效果的好坏。
初中政治作为一门重要的学科，其教学措施与方法的合理运用对学生的政治素养和综合能力的提升具有重要意义。
本文将围绕初中政治教学措施与方法展开讨论，以便教师们能够更好地实施政治教学，培养学生正确的政治态度和价值观。
一、灵活多样的教学手段初中政治教学中，教师应该根据学生的认知特点和学科的特点，采用灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用情境教学法，通过设计生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体技术，将教学内容以图文并茂、形象生动的方式呈现给学生，增加教学的直观性和可感知性。
此外，讨论式教学也是一种高效的教学手段。
教师可以组织学生进行小组讨论或班级讨论，让学生表达自己的思考和观点，从而培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
通过讨论，不仅可以加深学生对政治概念和原理的理解，还可以培养学生的思辨能力和问题解决能力。
二、启发式提问的教学方法在初中政治教学中，教师应该采用启发式提问的教学方法来引导学生思考和探索。
启发式提问是一种能够激发学生思维的提问方式，通过提出开放性的问题，引导学生主动思考，培养学生的分析和判断能力。
例如，教师在讲解政治权力分立的时候可以提问：“为什么要进行权力分立？权力分立对于国家治理有什么作用？”这些问题能够帮助学生思考政治制度的功能和意义，激发学生对政治问题的兴趣和好奇心。
同时，教师可以通过辅助性问题的引导，让学生掌握政治知识，拓展思维边界。
三、情感教育与政治教学的有机结合政治教学不仅仅是传授政治知识，更重要的是培养学生正确的政治态度和价值观。
因此，在政治教学中，情感教育应该与政治教学有机结合起来。
教师可以利用政治事件和政治人物的故事，引发学生的情感共鸣。
例如，在讲解革命先烈的故事时，教师可以通过讲述他们的奉献精神和崇高理想，感染学生，引发学生对国家和社会的责任感。
浅谈怎样教好初中政治教学课程
疲于应 付应试教育 教学 的政 治无法与建成 有中 国特色 的社会主义现 代化相适 应 ，应 当被摒弃。做做到这一点，初中政治教师应当认识到教 学的 目的是为 了 学生更好地学习，让学生 自主思考 ，明确教师引导作用和学生主导作用的理念 ， 注重学生积极性的调动，培养起学 习能力 ，教师要充分发挥 “ 引领者 ”作用。 ＝ 、理论联系实际．培 养学生的创新精神 当前初 中政治教学普遍存 在重理论轻实 践。初 中政治教学的使命 既有 教 书也有育人 ，具体来说就是政治教学既要承担教会学生们基础理论知识，还要 承担培养初 中学生利用教材 的基本知识分析、解决现实生活中的种种 问题，学 会怎样做人 。 政治考试不应局限于纸 面的闭卷考试 ， 适当时候要实行 开卷考试 ， 开卷考试 要求学生运用所 学知识 ，答案可 以来源于教材却不能照搬教材，必须 灵活运 用、 自主思考 ，得 出具有开放性 的答案 。让初 中学生适应开放性考试， 要求初 中政治教师在 教学中鼓励和督促 学生关注于身边发生的事情 ，关注国家 大事等，启发学生将 书本知识和现 实现象相结合 ，引导学生探索 、创新，挖掘 他们的潜在能力。当前的灌输式教育忽视 了学生 的生活 实际体验 ，禁锢 了青少 年 们 思 维 ， 创 新 与 思 维 能 力 无法 得 到 充 分 的施 展 ，缺 乏 对 生 活 、 国家 政 治 方 针 政策的兴趣，课堂气氛低沉、凝 固。因此 在初 中政 治中，教师要抛弃传统的教 学模式，充分研究政治教材，紧扣社会热点、围绕 身边 的生活实例来 阐述理论 知识培养学生的创新意识和 能力 。 三、要设疑解疑．参与学生讨论 初中生 的好 奇心和求知欲 强烈 ，政治教师可 以通过 创设具体情境 ，激发 学生 的求知欲，让学生发现问题，并对这些问题进行巧妙地 设疑 ，引导学 生 自 主思考 ，激发其寻找 、发现、分析和解决问题的动力。设置疑 问是教师为学 生 提供独立思考和学 习的重要平台 ，有价值的思考题能吸引学生主动参与课 堂，
初中思想政治课教学方法
浅谈初中思想政治课教学方法随着2l世纪知识经济的到来，培养具有创新素质的人才将成为我们民族兴旺发达、国家发展的关键。
笔者经过这几年的教学实践.认为培养学生创新精神和能力可从以下几个方面来探索。
1.充分发挥学生主动性.培养学生的创新精神1.1解放头脑.使学生敢想。
从某种意义上说.想比办更为真要。
世界上的许多创造发明都是从想开始的。
科学家曾亩：人们”不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而屉由于缺乏想像。
谍堂上，学生慰什么比教师讲什么更重要。
所以教师要设计有吸引力、开放性的问题.给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动。
教师在提出问题后，不要总希望学生完全按自己的意图去思考，要放开学生思维的”手脚”，鼓励学生”异想天开”，允许学生作出自己的假设、解释。
1.2解放束缚.使学生敢问。
课堂上当学生提稀奇古怪的问题时.千万不要认为他们是无理取闹；当学生跟你在某一问题上有歧义时.也不要认为他们是目无师长.就”一棒打死”。
敢于产生疑问，这就表明学生已投入到学习的状态中去了。
所以，课堂上应保护学生的好奇心。
鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。
2.营造民主宽松的氛围，培养学生的创新能力2.1让实践活动课激活学生创新思维。
实践活动课可以充分调动学生的兴趣和热情，让他们参与到教学中来.让他们亲身体会发现，体验创造，培养他们的探索精神和求知热情，增强社会责任感和使命感。
实践活动课能够鼓励学生发表自己的见解.激发学生敢：于提出新问题、新观点、新思路，让思维自由奔放.有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想像力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
2.2挖掘新教材特点培养学生创新能力。
可利用新教材激趣、启思的特点，培养学生的辩证思维能力。
教村用楷体字的形式列举了与教学内容密切相关的资料，还设有”探究活动、相关链接、专家点评-，等栏目.教材还引用了部分名人名言.附有大量漫画式的插图.集趣味性、启发性、时代性于一体。
初中政治教学方法和技巧
初中政治教学方法和技巧课堂教学是教学的根本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的根本前提条件,是素养教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
好的教学方法可以提升学生的学习效率。
接下来是关于初中政治教学方法和技巧的文章，盼望能协助到大家!初中政治教学方法和技巧一、政治学问点的迁移、拓展教学法众所周知，政治学问是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的根底之一。
政治学问点的迁移与拓展的教学法，是以政治学问的网络构建为根底，因此作为老师首先要协助学生构建一个比拟系统和全面的的根底学问的构造框架，让学生具备学问点的迁移与拓展的构造脉络。
然后采纳关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的开展模式启程，提出学问拓展的方向。
例如，在讲“正常心情”一课时，老师可以发出这样的提问：“心情的影响因素有哪些?”“当人产生心情时，人的身体各局部将发生什么改变?”等一系列的问题，这样，通过政治学问与生物学问的结合，让学生对政治学问的了解更加深刻，对生物学问也有了突破性的相识。
实践性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面开展打下了良好的根底。
二、“突破”教学思索1.素养教育的障碍近几年来，很多学校在进展素养教育的尝试中，有胜利的经历，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。
究其缘由关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素养教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素养教育转轨的重大障碍。
实施素养教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。
2.开卷考试的弊端评阅中考试卷必需选拔政教专业的、多年上毕业班的、经历丰富的、责任心强的政治老师参与阅卷。
可见，作为应试教育向素养教育转轨的突破口，开卷考试不是素养教育的终结，而是素养教育的开端。
3.新课程的缺陷新课程的缺陷主要表达在新教材中的活动课。
新教材的一大奉献是在理论学问学习后，适时支配活动课验证和稳固教学内容。
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初中政治教学方法谈
教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
如何改进思想政治课的教学方法，通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下几个方面开展有益的探索：
1注重新课的导入，扩展思维空间
俗语说：“好的开始是成功的一半。
”每一节新课前，我尽可能采用漫画、歌曲、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，让学生尽快进入学习状态。
例如：在讲“我们的社会主义祖国”时，引用歌曲《走进新时代》，并提出问题让学生思考回答：①“新时代”指什么时代？②“站起来”指什么事？③“继往开来的领路人”指谁？④“高举旗帜”，指什么旗？引发学生思维，激发探索问题的兴趣，形成良好的课堂氛围，收到意想不到的效果。
2调动学生的积极性。
引导积极参与
鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论。
教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，及时组织。
如讲到改革开放后我们生活的变化时，学生大胆发言，从衣食住行各角度探讨变化，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
课后鼓励学生勤做习题，完成老师布置的适当练习，并且自己动手编制试题，同学们互相传看回答，使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。
3理论联系实际，培养实践能力
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，因此，必须紧密联系实际，如：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；鼓励学生坚持收看“新闻联播”“今日说法”等，浏览报刊杂志，将自己听到的、看到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正作到“学以致用”；课前几分钟组织时事报告，理解党和国家的路线、方针和政策。
《我们的社会主义祖国》这一课要求同学们收集当前新闻，了解我国在国际舞台上发挥的重要作用，因为平时注重收集，所以同学们回答的非常踊跃。
4活跃课堂气氛，加强教学的情趣性
政治课知识抽象，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，在教学中更要讲究授课的艺术。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，而应抑扬顿挫，生动形象，轻松幽默，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
教学手段应多样化，例如歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、论文竞赛等，
还有多媒体现代化教育技术的运用等。
让学生在眼、耳、手、脑多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。
5注重学情分析。
发展学生个性
要了解学生，分析学生，制定个性化的学习方案。
我制定了“超市作业”abc方案，结合学生实际情况，分层要求：对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考；对于中等生，指导他们掌握基本知识，积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力；对于知识贫乏，没有良好的学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣。
总之，政治教师只有注重教学方法的研究，才能从根本上改观政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。