线上教学活动案例-初中-数学

线上学科教学活动案例：

鲁教版六年级数学下册《比较线段的长短》课时教学

一、线上学情分析

1.疫情期间学生居家学习，有很多因素制约学生的学习效果。

首先就是自律、上网学习工具等，其次是学生长期使用手机、电脑上课，对学生的眼睛等有较大的伤害。这些因素，在面对面班级授课中是很少见的。因此，开设网上学习，应充分考虑这些因素，设计好线上教学，对学生的身体和学习都达到最好的效果。

2.考虑往这些之后，才是学科知识方法等的教学。通过上两课时的学习，学生已由对线段感性认识逐步过渡到抽象画化的理解，但还不深刻。同时，六年级学生的数学思考能力、抽象思维能力以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力未达到一定的水平，这是我希望让学生在学习活动中能够得到发展的方面。因此，我根据学生现有学习状态和已有数学经验选择教学素材，设计教学活动促进学生在相关知识和能力方面的发展。

二、线上教学目标

借助具体情景，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质；能借助直尺、圆规等工具比较两条线短的长短；能用尺规作一条线段等于已知的线段。

1.线上教学实现教学目标面临的问题。

（1）以上教学目标在线上教学如何达成，是一个不断挑战、更新、创新的过程。

（2）数学线上教学活动面临诸多问题。一是和学生交流不顺畅，缺少对学生及时有效的指导；二是数学教学中有些用语言无法表达清晰、需要演示给学生的解决难度加大，比如本节课的尺规作图。

2.为达成教学目标，我采取以下解决的途径。

（1）一是精心备课。

《比较线段的长短》这一课时，平时在学校班中，当面教学是一节比较容易课。

但在线上教学面临以下问题：

①疫情期间，学生不能出门，学生手中资料只有课本和配套练习册，要充分利用这些教学资源。上完网课后，学生不仅能在大脑中学会记住一些，也要能够复习、做作业时，有资料可查，就是课本和配套练习册。所以，我围绕这些下功夫，上课过程中，以课本为载体主线，拓展资源。上课时，我让学生把一些补充的重点内容记在课本上，典型的练习在本子上做。

②精心制作课件。原先的课件，疫情期间已经严重不适应线上教学，制作新的课件迫在眉睫，这一工作比当面班级教学工作量加大了几倍。因此，要提前十几天备课，且随着教学的进行，改动了十几次，最后才呈现在线上课堂。

（2）处理好尺规作图

特别是尺规作图，平时在班中当面教学，给学生演示，学生极容易接受、学会。但在线上教学，学生看不到老师的演示，只凭语言叙述，学生很难学会，线上也没有现成的演示课件，特别不适应自己学生情况。因此，我录制小视频，线上课堂播放，学生接受的比较好。

三、线上教学重难点

根据以上考虑，本课时重点是能用尺规作一条线段等于已知的线段，学生学习的难点是线上如何容易的学会尺规作图。

四、线上教学平台的选择

综合上面种种考虑，我选择云视讯、微信好友及微信群、希沃授课助手等平台和学生交流。

1.云视讯上课过程中，能有效的看到学生的表情、动作、听到学生的问题，把我课前早已做好的课件完美的展示给学生，让学生始终在老师的引领下学习，师生之间交流方便。

2.微信好友能及时把学生个人课上的解题过程单独反馈给老师，教师能够做到一对一指导。

3.微信群能够及时把一些共性的资源保留下来，以便于学生课上、课下复习回顾。

4.我利用希沃授课助手，能够在几秒钟内，把学生上课过程中书写练习的共性问题，让其他学生评价交流，起到很好的交流效果。

五、线上教学设计以下四个环节

【第一环节】创设情景，理解线段的性质

1.线上师生活动

（1）课前3分钟，利用云视讯，清点上课学生人数，要求学生

不回答问题时，把云视讯声音调成静音，视频镜头调试到能够看到脸部表情和书写动作，这样有利于教师和学生之间互相监督线上课堂效率。

（2）课前1分钟，教师利用云视讯把制作好的课件的第一页，

通过云视讯展现给学生，起到引领学生复习上一节所学、继续预习课本第5页、思考提出的问题、快速进入课堂的作用。

（3）学生独立看课本第5页后，让3名学生讲讲“是不是在两

地间走，走直的线——线段，最近？”

2.线上设计目的

（1）这一过程，通过云视讯展现的ppt,引领学生看书，减少手机或电脑对学生眼睛的伤害。学生在看书过程中，我通过云视讯可有效监督、指导每一个学生。

（2）云视讯可很好地展现发言学生的状态，其他学生及时看到、听到发言学生的表达，起到发言学生提炼所学、其他学生思考的效果。

3.线上活动预期

（1）在短时间里集中学生的注意力，形成较高的课堂关注。

（2）学生充分体验根据生活经验，感悟两点之间线段最短。

（3）经历抽象过程，学生对线段的性质能有较为理性的认识。

【第二环节】联系实际，比较线段的长短

1.线上师生活动

（1）实践操作，我利用云视讯让学生比较自己手中两支笔的长短，比较自己家院子中两棵树或两盆花的长短，最后让学生通过云视讯展示自己比较两支笔长短的方法。

（2）发现问题。比较后发现，不用数学图形、符号表示带来很大的不方便，从而引出问题：如何用数学图形和符号比较线段的长短？

（3）引入新方法。学生自学课本第6页后，让学生主动讲解比较线段的长短的三种方法，我最后总结。

2.线上设计目的

（1）通过实践操作，特别是线上教学中的实际操作，让学生利用家中现有的教具，让学体会到数学来源于生活，体现“做数学”，在做的过程中进一步理解“叠合法”比较线段的长短。

（2）让学生在自己表达交流中发现问题，从而使数学表达成为必然。

（3）通过对比归纳发展学生的表达能力、归纳概括能力。

【第三环节】尺规作图：作一线段等于已知线段

1.线上师生活动