高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》优秀说课稿模板
美术作品的艺术语言
虚实相生的”远” 焦点透视的”深”
具体表达手段：构图
具体表达手段：构图
具体表达手段：肌理
《熏衣草之雾》，波洛克，1950年， 布上油画，223．5x292．3厘米，珐 琅和铝颜料，纽约私人收藏。
具体表达手段：中国画中：笔墨、章法、皴擦
米芾 米点皴
新授第三阶段：
教师的活动 ： 结合学案，分组讨论 “问题探究4” ——美术家是如 何运用艺术语言的？ 在学案“探究讨论”下完成 在各小组讨论探究时，教师要随堂进行引导、启发 学生的活动： 小组合作学习、讨论完成“探究讨论”环节：每组按小组组 序对应作品序号，分析讨论美术作品用了哪几种美术语言元 素和表达手段？最突出的美术语言是什么？
肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住， 口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐
位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。 地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去
蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的， 独有凤姐鸳鸯二人撑 着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里 的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一个。“众人方住了 笑，听见这话又笑起来。 －－《红楼梦》第四十回
美术家也用美术自身独特的方式 来展现艺术的魅力，
这种方式，就是美术作品的艺术语言
美术的艺术语言
美术的基本语言：
点、线、面、色
新授第二阶段：
教师的活动 ：美术家是如何运用“美术基本语言”来展现作 品艺术形式呢？我们先来对比鉴赏三幅作品，之后请同学 们分小组探讨：同样是运用美术基本语言元素，但给你的 感觉有何不同？
3、学生分析：通过第一课的学习，发现学生 对美术鉴赏课还是有相当大的兴趣的，但是他 们的美术理论知识和美术鉴赏能力相比来说是 较薄弱的，对具体的美术作品也是辨识不清， 所以在上课时就要从最基本的美术鉴赏知识着 手，来慢慢提高他们鉴赏能力和美术素养。
高中：美术教案-美术作品的艺术语言(教案文本)
高中美术标准教材高中：美术教案－美术作品的艺术语言(教案文本)Art can improve people's cultivation, cultivate their sentiments, and open your horizons, allowing you to truly see what beauty is.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高中：美术教案－美术作品的艺术语言(教案文本)课题：美术作品的艺术语言授课教师：孙莹年级：高二学年时间：九月课型：欣赏课教学目标知识目标：使学生理解什么是美术作品的艺术形象，明确艺术形象的基本特征。
能力目标：使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。
德育目标：使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，为什么需要塑造某个形象。
本课知识概况：每一种艺术门类都具有各自所要表达的艺术形象，不光文学作品、音乐作品有，美术作品中也有，所以，要使学生理解美术就必须了解美术中的艺术形象。
美术家借用美术形象来表现一定的构思，体现自己的思想感情和审美理想，美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象，它是看得见，有形状，有颜色，静止的形象，能使我们感受到它的存在，如果没有艺术形象也就没有美术作品的存在。
教学重点：使学生了解美术作品中艺术形象的艺术美和现实美的关系，弄清什么是艺术典型。
教学难点：艺术形象有哪些类型，每种类型具有什么样的艺术特点。
教学方法：提问法、讨论法、比较法教学工具：多媒体课件教学过程：复习旧课教师活动学生活动教学目标（播放多媒体课件）提问：1、以下美术作品是属于哪个门类以及各门类的艺术特点？2、品评《蒙娜丽莎》。
高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》教案设计
课题美术作品的艺术语言教课目标：1、使学生理解美术语言的含义。
2、使学生初步认识基本美术语言的特点及其在美术语言表达中的作用。
重点美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特点及其运用。
难点不一样的艺术语言在美术作品中的运用及其作用教法讲解课教学内容【组织教课】按美术惯例教课进行，稳固情绪。
【引入新课】我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。
语言是人们用来进行沟通的一种手段。
其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和沟通。
语言从狭义上理解，那就是我们往常用来沟通的语音和文字；从广义上讲，能够说我们的物质世界里的每一个物体都有其特别的语言，不过看我们能不可以懂的问题。
那么，我们的艺术作品也是同样，假如我们不认识艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以认识艺术语言，关于我们创作艺术作品和赏识艺术作品就显得十分重要了。
在家知道艺术的门类好多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不同样。
如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服饰等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。
【讲解新课】（板书）美术作品的艺术语言一、什么是美术作品中的艺术语言美术家创建美术形象并经过它来传达必定的意识和审美理想，需要运用各样适合的造型艺术表现手段和手法来实现。
在这类沟通美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思想的符号系统邻近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。
哪么怎样来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不如借鉴我们学习其余语言形式的方法来看我们的美术语言。
我们学的中文，是由一个一个的字构成的，英语也是同字母构成单词，由单词构成句子的。
那么我们也能够把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们能够把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。
美术作品的艺术语言说课稿
各位评委老师，大家好。
我是来自黑龙江大学大学的徐志刚，我今天抽取的题目是美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言。
本节课授课的内容是人美版普通高中教材——《美术鉴赏》课时为一课时，课型为欣赏课。
教具是多媒体课件。
授课对象是高一年级课程。
根据新课程标准的要求，及教材的特点结合本年学生年龄特征。
教学目标是设计教学过程的依据。
我从以下三个方面制定教学目标：一是知识目标：掌握课堂知识，认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
二是能力目标：了解美术家是如何运用艺术语言的。
使学生掌握一定的分析问题和解决问题的能力.三是情感目标：在众多作品中说说喜欢这些作品的理由，培养学生的审美情感。
根据新课程标准，要引导学生勤于思考，善于动手，培养学生分析问题解决问题的能力，因此我把本节课的重点和难点确定为1、重点内容是：认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
2、难点是：分析美术家是如何运用艺术语言的？学情分析：由于大部分学生对民间美术的了解程度不同，鉴赏能力，思维能力和动手能力参差不齐。
美国教育家布鲁洛指出，知识的获得是一个主动地过程，学习者不是被动的学习，而是知识获得的主动参与者。
学法指导：针对这种情况，在教学中注意面向全体学生，发挥学生的主体性，引导学上积极的观察问题，分析问题，提高学生的动手能力，激发学生的求知欲和学习积极性、引导学生积极思维，主动获取知识，养成良好的学习方法，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题。
根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主而感性认识事物的特点，是生动性，直观性和具体性，根据学生的这种规律，结合本班的实际情况，我设计了以下教学方法。
1、讲授法包括理论知识的讲解，欣赏过程的讲解。
2、电化教学法，通过现代教学媒体来展示艺术作品，加深学生对艺术作品的艺术语言的了解3、练习法。
包括课堂练习和课外练习，学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力，以此来引起学生们心理上的共鸣。
精短美术艺术语言说课稿
《美术作品的艺术语言》说课稿范公中学鱼江我说课的内容是，人美版高中美术鉴赏第二课《美术作品的艺术语言》。
主要从六个方面陈述。
一、说课标：美术鉴赏是《新美术课标》中规定的“模块A”的内容。
它要求学生：知识、技能方面：理解美术作品的艺术语言，掌握艺术语言的特征和分类。
过程与方法方面：掌握识别艺术语言的方法，学会分类鉴赏美术作品。
情感、态度方面：恰当地运用艺术语言表达健康、乐观、积极向上的思想感情，培养正确的世界观、价值观和人生观。
二、说教材1.教学内容是：艺术语言的内涵、特点和分类以及学生的实践练习。
2.教学重点是：认识艺术语言的特点，包括艺术语言的概念和分类。
3.教学难点是，理解和体会美术家运用艺术语言表达思想感情的方法。
三、说学情：高一学生的美术基础大多比较差，尤其认为美术是副课，学习兴趣不高。
部分学生愿意学习美术，但由于各种原因，他们想学又不能学或精力顾不上。
四、说教法：一是运用多媒体展示各种不同艺术语言的美术作品，增强教学的直观性。
二是对于名画，运用分析鉴赏法，理解每一幅作品所传达的语言信息。
三是运用比较法，认识三种不同艺术语言的特点。
四是运用提问启发、讨论探究的方法，培养学生的主观能动性。
五、说学法：教给学生观察、比较、分析、理解、鉴赏等方法。
例如，利用多媒体课件出示意大利拉裴尔的油画《小考佩尔圣母》、张萱的中国画《捣练图》、齐白石的中国画《虾》，以及克里福德·斯蒂尔的油画《1954》等几幅作品，让学生对这几幅美术作品进行观察、比较、分析这些作品的异同。
教师提示学生：几幅画的共同点一是都有美术基本语言元素：点、线、面、色二是都运用一定的美术语言手段，但中西画的语言手段各有侧重：中国画侧重于笔墨、章法、皴法等手段；而西方绘画侧重于明暗、空间、透视、构图、机理等手段。
又例如通过提问，“美术家是如何运用艺术语言表达思想感情的？”组织学生分组讨论，各抒己见。
通过讨论，使每个同学对具象艺术、意象艺术、抽象艺术都得到全面而深刻的理解。
美术作品的艺术语言高中美术教案
美术作品的艺术语言高中美术教案美术作品的艺术语言高中美术教案一、教材分析1.教材简析：本节课出处于本册教材第一大部分，这部分主要是了解美术鉴赏的基础知识，各门类美术的艺术特点及其不同流派的艺术语言，从而进行形式分析，理解作者意图并进行价值判断。
本课说明了美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
2.教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3.教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
4.教学目标：（1）知识目标：让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解。
（2）能力目标：了解美术家是如何运用艺术语言的。
使学生掌握一定的分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：通过欣赏中外的艺术作品，培养学生的审美情感。
二、学情分析虽然高一学生思想素质达到一定高度，在初中通过一定的学习，掌握了基本的美术知识，对美术新内容的学习也有相当的兴趣和积极性，但他们的头脑中缺乏美术语言的概念及其表现形态。
本课对于后面详细介绍具象艺术、意象艺术及抽象艺术打下了良好的基础，所以至关重要。
三、教法渗透1.教学设计思路：根据学生主体性原则，充分发挥学生的主动性，指导学生进行欣赏、分组讨论，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价美术作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
2.教学方式和手段：根据直观性原则。
将采用讲授法和演示法，运用教学多媒体课件来辅助本节课的教学，使学生能够切实感觉到教材所表达的中心思想。
采用实践、讨论、引导探究、归纳的方法发挥学生主动性。
3.教学过程：为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（1）创设情境，导入新课：媒体播放：《十面埋伏》琵琶曲教师活动：描写公元前202年楚汉战争垓下决战的情景。
高中美术优秀说课稿(共7篇)
篇一：高中美术说课稿：《美术作品的艺术语言》优秀说课范文高中美术说课稿：《美术作品的艺术语言》优秀说课范文我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：a、什么是美术作品的艺术语言？b、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：a、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：标记知识点（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法教师活动：a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
b、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：a、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
第2课 美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 教案-高中美术人美版必修 美术鉴赏
美术作品的艺术语言教学设计一、课题：第二课美术家是如何进行表达——美术作品的艺术语言二、教材分析：本课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第二课内容《美术作品的艺术语言》。
本课的教学目的是让学生明确艺术创造可以采用不同艺术手法来表现，艺术手法就是美术作品独特的艺术语言，艺术语言构成美术作品的符号，认识艺术语言，才能帮助学生理解美术作品独特的面貌，正确点评美术作品。
三、学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，学生的美术基础知识相对比较薄弱，学习主动性比较差，但此阶段学生已经具备一定的分析能力，具有对事物基本的分析判断的能力，学生对美术鉴赏的学习和作品点评热情还比较高。
高中阶段的学生在世界观、价值观方面可塑性很大，教师正确引导，对学生成长具有积极的作用，可以全面提升学生审美的眼光。
四、教学目标：1.使学生理解美术作品的艺术语言的概念2.使学生了解美术作品艺术语言的特征及其在美术作品中运用五、教学重点：通过3类美术作品讲授，引导学生总结出美术作品的艺术语言概念，并理解美术作品艺术方式及这三种艺术表现类型。
六、教学难点：通过美术作品的导入、分析、讲解，引导学生理解美术家在创造作品时运用的艺术语言方式及其表现的手法，让学生可以自主评价几副美术作品，并讲讲作品的类型和采用的表现手法。
七、教学方法：引导发现法、讲授法、提问法、多媒体教学法八、教学课时:1课时九、教学过程：一、导入新课（1）教师活动：情景创设1.设置情景：通过展示文学作品描述的月亮形象、音乐作品歌唱的月亮形象和美术作品描绘的月亮形象，来呈现出同一事物在不用的艺术作品表现中采用不同的艺术语言方式，而形成不同的艺术效果。
2.教师提问：《月亮》的形象，在不同艺术门类的作品中是如何表现的？（提示学生可结合课本中的理论介绍来理解）学生活动：感受图片信息，学生在教师启发下思考并预习教学内容教师活动：引导学生理解艺术作品的艺术语言表现方式文字-眼睛-视觉；音乐-耳朵-听觉；美术-眼睛-视觉导入新课：美术作品的艺术语言二、新课讲授（1）什么是美术作品的艺术语言？1、老师：什么是美术作品的艺术语言？我们带着这个问题，一起欣赏几幅美术作品。
高中美术说课稿《美术作品的艺术语言》优秀说课范文
高中美术说课稿：《美术作品的艺术语言》优秀说课范文我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：标记知识点（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
【教学设计】人美版高中美术鉴赏课《美术作品的艺术语言》
《美术作品的艺术语言》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。
2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对京剧的唱念做打艺术构成，让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。
教学中以美术作品中的美术语言与英语语法之间关系为引导，引起关注---深入讨论---感悟作用---理解概念。
3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。
【教学重点难点】教学重点：在于认识美术的语言，包括概念、内容及其形态分类教学难点：美术语言是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品中，势必会增加学生理解的难度，所以结合具体作品调动学生以往的美术知识进行认识和讲解。
【教学过程】一导入新课上课之前播放京剧《贵妃醉酒》视频教师问：同学们看过这个视频包含哪些内容？学生回答：有水墨山水画，还有京剧。
教师问，京剧的表达手段有哪些？学生回答：唱念做打。
教师总结：每一种艺术形式都有其独特的表达手段，京剧里的表达手段是唱念做打，音乐里又有旋律，音符等构成，它们都有各自的艺术表达手段，那么美术里的表达手段是什么？那么我们这节课就来学习美术家是如何进行表达的？美术作品的艺术语言是什么？二讲授新课1，播放幻灯片本课知识点1 ）什么是美术作品的艺术语言？2 ）根据艺术语言的不同,我们把美术分为哪几类？3 ）美术家是如何运用艺术语言的？（重点难点）带着问题看课本2，问题一什么是美术作品的艺术语言？学生分小组回答艺术语言的概念，包括美术基本语言元素，语言手段两方面。
老师鼓励掌声出示幻灯片吴冠中作品，毛岱宗作品学生回答有点、线、面、色等教师总结：美术的基本语言点、线、面、色。
高中美术万能说课稿(共5篇)
篇一：高中初中美术说课稿万能模版尊敬的各位专家评委老师。
下午好。
我是---号考生。
今天，我说课的题目是选自人美版课程标准实验教科书美术鉴赏__-课-----、下面，我主要从教材分析，教学方法，学法指导，教学内容及板书设计这五个方面来向大家详细的阐述我这节课的安排。
为了适应新课改的要求，优化课堂教学，贯彻新课标的精神，我确定本科的设计理念是，重视学生的主体地位，坚持从学生发展为主。
突出学生学习能力的培养。
渗透情感教育，优化美术教育人文性的特点，首先，我对本节教材进行一些分析，本课旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手。
感受山水画独特的艺术美感，让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境，享受意境到笔墨大胆。
自由表现意境。
根据以上的分析，以及学生的心理认知特点，我确定了本课所要达到的目标是。
1. 知识与技能目标。
欣赏-----的作品，感受历代画家是如何借-----抒国家之情。
2. 过程与方法目标。
-----的构图，笔墨的分析与尝试。
3. 情感态度与价值观目标，培养学生热爱----，感受自然与艺术的丰富多彩。
本着课程标准，我确定本课的教学；重点是难点是我说课的第二个部分是教学方法，教学方法是教学观念的具体体现，是实现教学目标的重要手段，我根据以教师为主导，学生为本的根本原则。
我确定本课的教学方法是情景教学法，引导发现法，演示法。
设疑提问法。
我说课的第三个部分是学法指导。
我认为。
教师不仅要教会学生获得学习的方法，更重要的是让学生从中体会到乐趣。
所以本科我主要采用的学法有小组讨论法，合作学习法。
自主探究法。
分析归纳法。
我说课的第四个部分是教学过程。
根据美术课程标准的要求。
教师必须精心设计课堂的每一个环节。
使全体学生都能够在视，听，说，做，思等行为换节中经历美术的过程。
体会审美的快乐。
促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性，为了顺利达到教学目标。
突出重点，击破难点，我精心设计的一下几个教学环节，1，首先是导入课题用多媒体投放。
高中美术鉴赏(人美版)-1美术作品的艺术语言(试讲稿)
1美术作品的艺术语言PS：（本试讲稿以口述为主，考生请有效记忆或背诵，本人亲自整理编写，亲测已过，试讲需要考生自问自答，一个人表演出有学生的课堂氛围，脱稿、丰富个人肢体语言。
预祝考生马到成功导入——世界上有很多种的语言。
有我们比较熟知的英语，还有法语、德语、意大利语、日语等。
我们中国不仅汉语，还有些地方语言，比如：粤语、闽南语、客家话等等。
所以语言是我们在交流中不可或缺的一部分。
所以美术作品也有自己的特有的语言，那就是美术的艺术语言。
美术的艺术语言又是什么呢？就让我们一同进入今天的美术新课——美术作品的艺术语言。
2.请同学们翻开课本第七页——《美术作品的艺术语言》。
并且思考一个问题——什么是美术作品的艺术语言呢？（学生回答之后）嗯这位同学回答的不错。
美术作品的艺术语言就是——美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
3.同学们都学习过化学，知道世间万物都是由基本元素构成的。
那当然我们的美术语言也是由元素构成的，不过我们这边说的不是化学元素，美术基本语言元素是：点、线、面、色这四个基本元素。
4.那接下来就请同学们欣赏书本的《1954》、《韩熙载夜宴图》、《泼墨仙人图》这三幅表现形式不同的绘画作品。
并分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言元素，请这位同学回答下这三幅作品分别运用了那些艺术的语言元素。
（同学们回答都运用了点、线、面、色）是的同学们回答的非常准确。
所以美术作品的语言元素都是由点、线、面、色这四点构成。
5.其实这三幅作品也可以从另一个角度去欣赏，比如从作品写实的程度的角度去欣赏。
然后对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
（学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《1954》让人看不出什么具体的现实形象。
《韩熙载夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。
第三课美术作品的艺术语言说课稿
第3课美术作品的艺术语言说课稿各位评委老师:你们好，我叫今天我说课的题目是《美术作品的艺术语言》。
下面我主要从四个方面说说这堂课的设计，一、说教材；二、说教学方法；三、说教学过程；四、说教学理念。
一、说教材《美术作品的艺术语言》是人民美术出版社高中美术欣赏第一册第3课，《美术作品的艺术语言》是有关美术欣赏基础知识教学的第3课，是第二课《美术作品的艺术形象》在知识上的延伸和发展，跟艺术形象一样艺术语言是关于美术作品创作的最重要和最基本的问题。
上好本节有利于养学生创造艺术形象，传达社会意识，表现自己审美理想。
根据教学大纲的要求，本节课的特点和高一学生的认知规律，我期望学生在学完本节可后，能达到以下目标1、知识目标：使学生理解美术语言的含义，初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用，以及认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式。
2.能力目标：通过作品欣赏了解了艺术语言，学会运用艺术语言，并运用到实践中去3.情感目标：通过对学习几种基本美术语言的特征及对其运用，培养学生创造艺术形象，传达社会意识，表现自己审美理想。
教学重点：美术作品的艺术语言的概念，内容，形态分类。
这是有效完成教学目标的标准，最重要的是这一知识点对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。
教学难点：不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。
在这个知识点上，学生理解会有很大的难度，所以，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二，说教学方法（一）说教法一些理论知识往往会使对美术并不重视的高一学生丧失都美术的兴趣，因此在教学过程中，为了调动学生的积极性，使学生对美术产生兴趣。
我会将演示法于讲授法结合起来，一边演示图片，一边引导学生，给学生讲授知识点。
（一）说学法鼓励学生进行自主性、研究性与合作性学习。
引导学生课前收集与美术相关的文字、图像等资料。
倡导自主学习、研究型学习和合作学习的学习方式，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，探索艺术表现和交流的方法。
高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》教案设计方案
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I IIII lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I课题美术作品的艺术语言教学目的：1、使学生理解美术语言的含义。
2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。
重点美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。
难点不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用教法讲授课教学内容【组织教学】按美术常规教学进行，稳定情绪。
【引入新课】我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。
语言是人们用来进行交流的一种手段。
其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和交流。
高中美术 第二课 美术作品的艺术语言 教学设计
第二课美术作品的艺术语言第二课美术作品的艺术语言——点、线、面、色教材分析本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课，是学习美术鉴赏的基础课，主要介绍了美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解。
由于本课理论知识内容过多，知识面大，为了更系统，详细的讲解本课，把本课分为2课时学习。
教学三维目标知识与能力：通过对本课的学习，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言及其构成要素和表达的手段、方式。
过程与方法：通过教师在教学中的讲解及师生之间的互动学习，让学生能够发现、认识、理解美术作品的艺术语言。
情感、态度、价值观：在学习过程中引导学生去发现美，认识美，最终创造美，知道艺术来源于生活，生活离不开艺术。
让学生更加关注中国本土艺术，理解世界多元艺术，激发学生的民族自豪感。
教学目的：让学生对美术作品的语言有一个简单的了解，进一步认识不同类型的美术作品中艺术家使用美术的语言上的不同方式。
教学重点：认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。
几种基本美术语言元素的特征及其运用。
教学难点：不同的艺术语言元素在美术作品中的运用及其作用。
教学方法：提问法、讨论法、比较法、举例法教学工具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时组织教学一、导入新课欣赏视频教师提问：同学们，刚才欣赏的视频舞跳的带不带劲？学生回答：。
教师总结：大家回答的非常好，说明同学们非常喜欢这段舞蹈。
教师提问：那么同学们喜欢这段舞蹈的那些方面呢？？学生回答：。
教师总结：在当今社会有各种各样的艺术形式题材，如：文学、舞蹈、戏剧、音乐、美术等。
那么，我们怎样才能了解并喜欢它们呢？这就要求我们要懂得了解它们各自的语言，只有这样才能更深一步地熟悉并了解这些艺术形式题材。
我们彼此为什么能够听懂对方讲话？因为我们的语言是相通的。
我们和聋哑人交流就要懂的手语，和外国人打交道要懂的外语。
我们刚才欣赏的舞蹈的艺术语言是服装、人体动作、表情、节奏。
高中美术《美术作品的艺术语言》教学设计
首先构图就是按照艺术家的需要，把一些形象安排在一起，使之形成联系，表达艺术家的某种意义。我们看法国现实主义画家米勒的《拾穗者》。
引起学生对下面课程学习的兴趣
导入新课
通过相同主题却不同风格的作品，说明它们运用的艺术语言不同
与之相对应的是“热抽象”或“抒情抽象”。康定斯基的作品《第一幅抽象水彩》我们看这样的作品形、色、点、线的复杂组合在无意识和感情冲动之际，自动地描绘出来，除了具体地传达出他的内在情感和生命感悟之外，也产生了动人的音乐节奏感，因此，热抽象又被称为“视觉音乐”。
教师引导分析
引导学生认识美术的基本语言元素有哪些
节奏、旋律、音符······
悲痛、残酷等
顺着梯子攀登的变形虫、飘荡在半空中的乐符……
点、线、面、色彩
教
学
流
程
教学设计内容
设计意图
预期评价方式
在这幅画中,米勒采用横向构图描绘了三个正在弯着腰,低着头,在收割过的麦田里拾剩落的麦穗的妇女形象。人物形体是通过明暗体现的。在她们身后是一望无际的麦田,远处高高的麦垛，装满麦子的马车，展现出丰收的景象。这正是运用透视表现出了农场的辽阔的空间感。而在中国画中，则多采用散点透视的方法来表现作品内容。如《清明上河图》而由于工具和材料的不同使中西绘画也产生了不同的肌理效果。例如西方传统绘画离不开画布和油彩的表现力，可以明显的看到油画材料的特征。中国画也一样离不开笔墨和宣纸的性能。
《美术作品的艺术语言》教学
课题：《美术家是如何进行表达的——美术作品的术艺语言》
对教材的认识、补充、拓展：
本课的设置是让学生明确艺术创作需要运用合适的表现手法来实现，这就是它独特的语言。只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能读懂作品。因此本课是美术鉴赏的基础课。
教资面试 高中美术试讲—《美术作品的艺术语言》
教资面试高中美术试讲—《美术作品的艺术语言》试讲稿《美术作品的艺术语言》一．问好部分尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天的15号考生，今天我试讲的题目是《美术作品的艺术语音》。
二．导入部分同学们上课，请坐。
上一节课我们对美术作品的艺术语言有了初步的了解，现在一起回顾一下艺术语言的意义。
嗯，“美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。
在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。
”美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。
在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。
那么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？接下来就进入我们今天的学习-《美术作品的艺术语言》。
三．新授部分穿黄色衣服的同学你来说说你是怎么认识美术作品中的艺术语言，嗯，声音非常洪亮，请坐。
她说借鉴学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。
我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。
那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。
这位同学的表达很清晰，联想到日常的学习来回答问题。
再来回忆回忆基本的美术语言符号吧。
我听到大家说的形体，明暗，色彩，空间，材质、肌理等。
看来我们掌握的都不错。
刚才我们给大家分析了在美术作品中常见的几种美术语言，但这里要请大家注意，美术作品和文学作品中使用的语言是不同的。
在文学作品中每个语词都有独立的词义，而美术语言就不同了，在美术作品中，这些基本的美术语言是不能独立存在的。
如果我们把一幅绘画作品中的一根线或一块颜色分解出来它就毫无意义了，也不会被人理解。
因此，美术家只有把美术语言和整体形象融合成一个有机的整体，按照一定的创造法则，构造出一个全新的创造物，才能被欣赏者所理解，才能表达出某种意义。
高中美术鉴赏第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》精品说课稿
新课标高中美术鉴赏第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》精品说课稿各位老师好，我说课的内容是美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生以往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
让学生感受名句及图片信息，领会本课的意图提出问题：什么是美术作品的艺术语言？在美术作品中美术家是如何进行表达的？2、新授（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）通过大屏幕展示美术作品艺术语言的概念，让同学起来阅读，美术作品的艺术语言的是指：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
（2）美术基本语言元素（点、线、面、色）通过展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
让学生欣赏绘画作品，思考讨论探究老师提出的问题，踊跃回答问题，根据同学们的回答，师生共同总结出三件作品都运用了点、线、面、色（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
提出问题并让同学回答：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
人美版高中《美术鉴赏》美术第2课《美术家是如何进行表达的——美术作品的语言》课程教学设计
美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言一教学目标1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。
2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。
3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。
二教学重点：本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。
三教学难点：本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
四学生情况分析：本班学生是肇庆中学重点培养的外县班，学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。
五教学方法：讲授法多媒体教学六课时：1课时七新课讲授（一）组织教学（二）新课导入1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。
（2）组织学生思考师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？”学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。
”课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。
（3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。
从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。
2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。
”（2）导入《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。
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高中美术新课程标准教材
美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
说课稿 / 高中说课稿 / 高中说课稿范文
编订：XX文讯教育机构
高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》优秀说课稿模板
教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本说课稿资料适用于高中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教材分析
1、教学目标：
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、
三、教学过程
1、探究导入课题
(1)教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：a、什么是美术作品的艺术语言?b、在美术作品中美术家是如何进行表达的?
(2)学生活动：a、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究
(一)什么是美术作品的艺术语言?
(1)美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念
学生活动：标记知识点
(2)美术语言的内容：基本语言元素(点、线、面、色)
语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理
中国画：笔墨、章法、皴法
教师活动：a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》
三幅表现形式不同的绘画作品。
b、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式
学生活动：a、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
b、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。
(3)美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术
教师活动：a、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
b、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：a、欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。
《1954》让人看不出什么具体的现实形象。
根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
(二)在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的
(1)、具象艺术：目的在于真实的再现现实
教师活动：
a、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
b、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：a、结合图示分析工笔画的绘画技法。
b、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。
教师活动：a、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
b、师生共同总结具象艺术的创作目的。
学生活动：a、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。
b、师生共同总结具象艺术的创作目的。
(2)意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
教师活动：a、展示作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》
b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段?
学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析。
b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
(3)抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”
教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》
b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象? 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别?
学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题、回答问题
教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。
完全诉诸美术语言和手段本身。
4、自我评价练习：
教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别
学生活动：学生踊跃回答
5、课堂回顾总结：
教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
b、提问：美术作品的基本语言元素是什么? 语言表现手段是什么? 美术语言的表现形态分为哪三类?
学生活动：学生踊跃复述回答
教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。
6、板书设计：美术作品的艺术语言
(一)什么是美术作品的艺术语言?
美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
特征：具体性和形象性。
美术语言的内容：基本语言元素：(点、线、面、色)
语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理
中国画：笔墨、章法、皴法
(二)在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的
(1)、具象艺术;(2)、意象艺术;(3)、抽象艺术;
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