小学美术作品欣赏(人物一)
小学美术《彩墨人物》教案
举例：干画法适用于描绘细节，湿画法适合表现大面积色彩，泼墨法可产生自然生动的效果。
（3）人物表情描绘：教授喜、怒、哀、乐等不同表情的表现方法，帮助学生更好地表现人物情感。
举例：通过观察和分析，让学生了解如何通过线条、色彩的变化来表现人物的不同情绪。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
Hale Waihona Puke 1.讨论主题：学生将围绕“彩墨人物画在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与彩墨人物画相关的实际问题，如如何表现人物的动态和表情。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的彩墨画实验操作。这个操作将演示如何运用干画法、湿画法等技巧来表现人物形象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解彩墨人物画的基本概念。彩墨人物画是运用彩墨技法表现人物形象的一种艺术形式。它是中国画中的重要组成部分，具有独特的艺术魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的彩墨人物画作品。这个作品展示了如何通过线条、色彩和比例来表现人物形象，以及如何捕捉人物的表情和动态。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物比例和表情描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和步骤分解来帮助大家理解。
江苏凤凰少年儿童出版社小学美术六年级上册 第10课 水墨人物画(区一等奖)
水墨人物画知识与技能目标：通过欣赏，了解古今水墨人物画的艺术特点。
抓住人物典型特征，学会用水墨眼光观察人物，学会用简单的笔墨表现人物。
过程与方法目标：通过欣赏、体验、探索、练习等教学活动，尝试用笔墨的基本技法。
充分体验水墨的观察方法，把握人物内在的精神气质。
表现出人物的独特韵味。
情感、态度与价值观目标：在体验、探索、游戏中感受水墨的独特艺术之美，人文之美。
培养学生水墨的审美眼光，体会中国水墨画的无穷魅力。
教学重点：如何把握人物的典型特征，理解掌握古今水墨人物的笔墨技法。
教学难点：利用古今水墨人物的笔墨技法和简洁概括、夸张变形的造型手段来创作出生动有趣的人物肖像。
教师准备：铅笔、毛笔（狼毫、羊毫）、各类纸材（生宣、镜片纸）、海绵、调色盘、墨汁、毛毡、笔洗、抹布、镇纸、PPT课件、实物投影仪。
学生准备：海绵、毛笔、铅笔、镜片纸，学生照片、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡、学案。
教学过程：情境导入：一、猜谜游戏，揭示课题师：老师这里有一幅美丽的画，有山有水，有花有鸟，很有韵味，可是突然有一个灰影闯入，同学们你们想知道这个灰影什么吗？有没有人愿意上来为大家揭晓谜底？一位学生上白板用橡皮擦功能擦出谜底师：这是什么？生：一个老头师：用什么工具画的？生：水墨师：非常好！今天我们就来学习水墨人物画（板书）二、新授1、走进当代艺术，找出造型特征师：刚才我们看到的这个水墨小老头出自我国当代著名画家刘二刚之手，同样，我们二刚老师和另外一个著名画家朱振庚老师都画了这样很多人物组合的水墨组品，同学们观察一下，这么多人物放在一账画里，他们的五官、表情，着装都是复制粘贴的吗？生：不是师：这是为什么？你是怎么看出来的？仔细观察生：他们都不一样生：每个人都有特征师：说的对，这说明两位大师创作的时候都抓住了每个人的各方面的特征（板书：抓住特征）师：另外，二刚老师也有这样一幅作品，请看画面主人公，同学们你们从人物外形上看出以什么元素为主？生：线条师：这样用线条画出的人物外形显的复杂还是简单？生：简单生：比较简练师：说的很好，这样人物的外形简洁有趣，再配上二刚老师的书法，整幅画有着十足的幽默趣味！所以，我们在创作水墨人物时要学会简单概括人物外形（板书：简单概括）师：除了要会观察人物，抓住特征，简单概括人物外形，还需要什么方法？点击白板，（出现李孝萱作品），李老师的人物，你们发现了什么有趣的地方？生：人的眼睛大小不一样生：鼻子很长，和正常的不一样，很夸张师：你们都发现了，这样的手法我们称之为：夸张变形（板书），在抓住人物造型基础上将特征可以夸大、变形，使人物更加有趣！师：话说，我们学到了这三种水墨人物常用的造型方法，这时，有两个朋友有话说（白板点击出现人物对话框学生用毛笔用学到的造型方法用两分钟时间选择下面感兴趣的人物练习师：首先，将毛笔润一润，在抹布上拭去多余水份，用笔尖调墨，同学们准备好了吗？倒计时开始！学生练习，教师巡回指导2、穿越古代艺术，探索笔墨技巧线条探索师：时间到了！同学们都很大胆的去联系了，老师挑了这两位同学的作品（投影展示细节）我们这位同学画的时候线条简洁，也抓住了特征，同时将那张可爱的胖胖男孩的特征进行了适当的夸张，但是，老师要特别表扬他的线条画出了浓淡变化，同样另外一位同学用到了块面干湿变化，其实同学们，古代大师他们也用浓淡干湿的方法，只是比你们娴熟，让我们一起来看一看（白板点击）南宋梁楷《行吟太白图》师：画面中的大诗人李白在沉吟，若有所思，梁楷用简洁有力的线条来概括出大诗人的潇洒身姿，同学们看，背部的线条粗细，浓淡干湿的变化一览无余，这样的变化在我们传统技法上会用毛笔笔尖蘸取浓一点的墨然后通过中锋运行，手腕力量变化画出这样的效果，但是，老师像教你们一种新方法，请注意（白板点击视频）学生观看视频块面探寻师：在视频中，我们可以用宿墨来作画，顾名思义，宿墨即为陈墨，隔了一晚或是几天的墨汁，用它不论是无论怎样行笔都可以画出有变化的线条，同样为梁楷作品的《泼墨仙人图》（点击白板）与上一幅《行吟太白图》对比，这一幅画作者用几块浓淡变化，干湿变化鲜明的大小块面塑造出一个放荡不羁的仙人形象，用块面能将仙人的豪迈甚至憨厚的特征表现出来，在传统的技法上，毛笔侧锋行笔时我们能画出块面，那么老师带来一个新的小伙伴能帮我们快出画出像大师们这样的块面（点击白板）学生观看视频师：在视频中，我们可以用什么来画块面？生：海绵师：对了！就是家里厨房洗碗时用的海绵，软的可以涂抹，硬的那一面可以按压，那么，我们在画人物时，哪些部位可以用海绵？生：头发生：脸生：衣服、、、、、、、师：也就是大面积的地方（板书：大面积）构图探寻师：看到这里，画家李津为我们带来他的作品，咦，你们想知道画家李津长什么样吗？（白板橡皮擦）生：这是他的自画像师：是的！他还画了其他表情不同状态下的自己，注意他的构图，与我们之前的作品，李津只是刻画了头部，这样的构图非常饱满，这样做的好处？生：可以衬托的脸更大，脸上的特征明显师：换句话说构图衬托人物的特色，你们看李津的说法（点击出现对话框），所以我们也可以将人物头像饱满地放在纸上。
小学六年级美术名画欣赏《菜地》油画现代吴冠中
六年级美术名师课程
名画欣赏— 《菜地》
六年级美术名师课程
听故事
我的童年是没有玩具的童年，拾起一块石头投 进池塘，看那水波一圈圈扩散开去便也是一种游 戏。这种水波扩展的图像给我留下了美的印象， 也可以说是我抽象美的启蒙老师。父亲用几片玻 璃和彩色纸屑糊了一个万花筒，这便是我童年唯 一的，也是最珍贵的玩具了。万花筒里的那千变 万化的图案花样，是我最早的，抽象美的启迪吧！
吴冠中 （65x45)
六年级美术名师课程 三角形构图 构图方面
分层 三角形构图一般是指画面中物体的三个顶点 连起来构成一个三角形，这个三角形可以是不规
领悟则的。三角形构图很自然地给人一种稳定、向上 的感觉。这种构图的优点是可以使主体物更加突 出，画面层次更加丰富。
作品赏析
六年级美术名师课程
对称式构图
《菜地》 油画 吴冠中 （65x45)
六年级美术名师课程
知识窗
油画的工具和材料: 有颜料、松节油、画笔、画刀、
画布、上光油、外框等。
《菜地》 油画 吴冠中 （65x45)
六年级美术名师课程
作 品 赏 析
整体感知
这幅油画是吴冠中大师早期的一幅油画，这幅画蕴 含了，大师对人与自然关系问题的思考，画面中远处嬉闹 的人群，近处大片的绿叶衬托着黄花，显得温馨静谧，就 像一股无声的生命之泉，在画面中汩汩涌出，永不枯竭。 大师的笔法是那么清新、自然。看着大师的作品，人们仿 佛不仅是用眼睛在观赏，而是在呼吸着他的画，呼吸着他 画中，花朵散发的清香和瓜果孕育的生命。我们似乎被先 生发出“愿艺术长寿”的感慨，顿感身心焕发。
小学美术欣赏“一图三式”的学习路径探究与运用——以《富春山居图》欣赏一课为例
课程篇小学美术欣赏“一图三式”的学习路径探究与运用———以《富春山居图》欣赏一课为例文|费幼文长期以来，小学美术欣赏教学存在形式单一、内容陈旧等问题，学生在被动地“学”的过程中失去了对美术欣赏学习的兴趣。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出：“精选中外美术作品，通过讨论、探究、比较等教学方法，激发学生关注作品题材、分析作品形式、探究作品内涵的兴趣。
”小学美术欣赏教学如何激发学生的学习兴趣，能否找到一条由浅入深的学习路径？本文以《富春山居图》欣赏课为例，通过探究“体验式、情境式、问题式”的学习路径，引领学生“感受作品之美、领悟作品之情、理解作品之和”，促进学生美术欣赏、评述能力的发展。
一、体验式学习，感受作品之美《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出“重视艺术体验”的课程理念，指出艺术课程要重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验。
“体验式学习”通过设置一些美术体验活动，让学生动起来，能促进学生内心感受的生发，引领学生多方位感知艺术作品的魅力。
（一）动手体验，丰富审美感知学生的审美感知来源于生活经验，是对自然界、社会生活和艺术作品美的感受和认识能力。
学生受成长和教育环境的制约，审美能力也各不相同。
教师通过“几分钟体验”活动，能唤醒学生的审美感知。
1.动手体验，唤醒审美正如杜威在“实践经验论”中所说：学生只有通过亲身实践、亲身经历探究或问题解决的过程，才能发展概念视角，形成概念性理解。
通过“几分钟体验”，学生动起来，能突破欣赏教学难以言说的概念性理解。
《富春山居图》欣赏教学的第一版块是“皴法体验，感知柔美”，引导学生对富春山居图的核心技法“披麻皴”进行体验，增强学生的切身感受。
教师首先创设音乐情境，带领学生“跟着音乐做手腕运动”，随后用这样的手腕运动引导学生在宣纸上进行3分钟的皴法体验，强化学生的手腕动作和心理感受，从而帮助学生进行情感链接与推断，唤醒学生的审美感知，有助于学生对核心知识点的理解。
2014校园文化艺术节(美术作品)获奖名单(2)
《爸爸去哪儿》 《三兄弟》 一 等 奖 题目 《印象·莲都》 《秀山丽水 养生福地》 二 等 奖 题目 《绿谷之秋比赛海报》 《众志成城 五水共治》 《花园》
序号 1 2 3
姓名 周欣亚 叶挺红 何语欣
序号 1 2 3 4 5
姓名 柳玲珑 雷思敏 钟毓彤 毛雯萍 叶欣雨
三等 奖 题目 《青瓷》 《记录梦想》 《莲花节》 《葡萄园》 《我的低碳生活》 一 等 奖 题目 《千压泰若》 《架子鼓》 《笔筒》 二 等 奖 题目 《风铃》 《茶壶》 《泥人》 《家园》
序号 1 2
姓名 赵欣悦 季晨
3 4 5 6 7 序号 1 2 3 4 5 6 7
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
姓名 叶展玮 王 涛 张蓝尹 徐振 王哲晟 柳清 毛季奕 刘诚然 刘心艺 曾靖淞 张俊东 杨晨艺 季炳茜 张华琳 叶丽红 李佳宁 王浩宇 项豆豆 刘余昊 李佳颖 邱劲芳 翁嘉怡 季玉华 陈子奕 刘文军 曹梓俊 刘雅琪 兰慧君 李艾璐 童舒琪
《留槎洲》 《瓷趣》 《秋意》 《花》 《捅马蜂窝》 《看大戏》 《小伙伴》 《福到》 《盛开》 繁华的超市 《秋收》 《秋收》 《绿谷之秋》 《哈哈乐园》 《花园里》 《课间十分钟》 《远方的朋友》 《我的新伙伴们》 《嘘。小鸟睡了》 《花姑娘》 《水粉画》 《水彩贴画》 《龙泉山水》 《荷花》 《爷爷唱戏》 《快乐童年》 《全力以赴》 《虎尾兰》 《畲妹》 《清廉》 《天安门口》 《吹箫》 《大丰收》 《橘香满园》 《平分秋色》 《秋意浓》
序号 1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小学美术获奖作品（一）
⼩学美术获奖作品（⼀）王紫烨 6岁⼀年级⼆班作品名称:《在阳光下快乐成长》作品的思路来源于⼩孩⼦们在阳光普照下⾃由快乐地玩耍、嘻戏，天真⽆暇。
画⾯中体现出童趣，⼈物动态刻画⽣动，有跳绳的、打⽻⽑球的、踢⾜球的、还有给⼩鸟搭建家的，也有嘻戏追赶的。
太阳公公也刻画得栩栩如⽣，乐呵呵地喝着饮料，和孩⼦们⼀同分享着快乐。
画⾯颜⾊主要以黄红橙三⾊为主⾊，也体现阳光的⾊彩，画⾯温暖，和谐。
范晓娟 12岁六年级0702班作品名称：《采荷花》黄贞祥 6岁⼀年级1202班作品名称：《家乡的⽔⽜》作品来源于对家乡美的热爱。
家乡的池塘⾥呈现热闹景象，有出青泥⽽不染的荷花，有活泼好动的益⾍青蛙王⼦，还有⾃由遨游在池⾥的动⼈⾦鱼⼩公主，还要可爱的⼩蝌蚪找妈妈，但画⾯突出来的是池塘⾥的三头强壮⽽⼜不失可爱的⽔⽜，三个天真活泼的⼩伙伴正骑在⽔⽜背上在池塘玩耍。
画⾯沉浸在⼀种快乐⽆暇的氛围中。
⼈物动态和表情的刻画多很⽣动。
体现了孩⼦们对家乡美的热爱。
在画法上运⽤了⼑刮的肌理效果，更能体现出池塘⽔⾯波光粼粼。
⽣命之花》⽑尧天 11岁六年级1班作品名称《⽣命之花》第29届长沙市青少年科技创新⼤赛科学幻想绘画⼀等奖作品在未来，未来科学家为了解决能源危机发明了⽣命之花，这⽀神奇的花吸收通过根茎吸收地球上的废⽔废⽓在经过花的核⼼⼯⼚的加⼯能够转化成不同的能源，⽯油，空⽓，⽔，还能发光发热，掌控四季，还能长出房⼦，并且永远不会枯竭。
智能太空清洁器》郑谨诗 11岁六年级1班作品名称《智能太空清洁器》第29届长沙市青少年科技创新⼤赛科学幻想绘画作品⼀等奖智能太空清洁器是由许多零件组装成的。
他的出现主要是呼吁⼈类不要随便乱扔垃圾，⽽他⾃⼰本⾝也是有地球上的垃圾⼀个⼀个组装成的。
画的背景是深蓝⾊的。
应为深蓝⾊的画有⼀种神秘的感觉，⼈类也希望太空是这样的，上⾯的⽉球是彩⾊的，因为我希望世界能够像彩虹⼀样艳丽，你们⼀定会问我，为什么会有⼀个垃圾袋吧！是因为我想要让世界更美更清洁。
小学美术鉴赏资料
《猴妈妈和宝宝》,毕加 索（西班牙），雕塑。 这尊雕像不仅母猴与小 猴的形态十分夸张，而 且在选用材料上一样独 具匠心，看！一辆汽车 改装的猴头，我们不得 不佩服毕加索的创造力！ 这样的作品体现了毕加 索对生活的细致观察， 以及丰富的联想和幽默 感。
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《欢乐柱》，田世信，现 代，雕塑 该作品以一种独特的形式 展现了母与子的温情，孩 子骑坐在妈妈肩上，睡得 那么香甜，妈妈脸上流露 出幸福的微笑，再看妈妈 那紧紧握住孩子双腿的手， 更体现出母亲的爱护与柔 情，这是多么令人感动的 母子亲情！
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《戏鱼》，张芝兰，1987， 农民画。 这幅作品采用了民间常用色 和具有民间特色的花纹图案， 画面清晰醒目，色彩鲜艳， 装饰性强，表现手法夸张， 这条鱼比人还高，身体中央 又画了条小鱼，小鱼身上还 画了一张人脸呢，大鱼的周 围有许多小鱼游来游去，用 人物和小鱼衬托出大鱼，真 有意思!
•
《母与子》，潘常旺， 1993，农民画。 这幅作品采用了极为夸 张的色彩与造型，展现 了母亲将孩子高举过头 的兴奋情景。深入细致 地观察画面，我们会发 现母亲身上添加了很多 传统纹样，如：石榴、 鱼、桃，这些装饰纹样 都饱含中国陕北民间特 色、浓郁的生活气息、 独特的艺术风格，保存 着丰厚的文化底蕴。
《花狮子》，张 芝兰，1991，农 民画。 这是一幅陕北安 塞农民画，它画 得多好看呀！你 瞧，五颜六色的 狮妈妈带着两个 稚嫩可爱的小花 狮子，脸上充满 了幸福的爱意。
•
《蓝天》，康定斯基 （俄国），1940，油 画。 整幅作品呈现给我们 的是在湛蓝湛蓝的天 空中飞舞着各种五彩 缤纷的图形， 这些奇 异而可爱的形象把天 空打扮得分外美丽而 有趣。它充分体现出 画家丰富的想象力， 充满了神秘色彩。
美术五年级下册-第2课 20世纪的艺术大师——马蒂斯(课件)人美版(2012)
1905年在秋季沙龙上展出的作 《戴帽的女人》
人民美术出版社 义务教育教科书 小学美术· 五年级下册 第2课
新 知 讲 解 对比观察:两张画在造型方法和色彩运用上有什么不同？
野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从 颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面 效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。
马蒂斯绘画即大胆的色彩、简练的造型、和谐一致的构图 以及强烈的装饰性，线条圆润，形成了他独特的画风——那就 是世人熟悉的画面简洁、清晰，省略了多余的细节，以单纯的 线条和色彩构成画面艺术形象。
人民美术出版社 义务教育教科书 小学美术· 五年级下册 第2课
新 知 讲 解 作品欣赏：说一说，你知道这个故事吗？
王者之悲（剪纸）1952
作品欣赏《王者之悲》是马蒂斯 1952年的作品。292厘米x386厘米,现存于 巴黎蓬皮杜国家艺术文化中心。这是马 蒂斯表现的一个寓言故事:《圣经》里的 老国王大卫,无法借助弹琴和天堂美女的 舞蹈来安慰自己。跳跃的舞蹈者以夸张 婀娜的舞姿出现在彩纸剪纸中。画面色 彩明艳，其剪纸造型看似随意，但又可 见到马蒂斯对人体雕塑的刻画。这就是 他一直追求的艺术的基本形式。 艺术风格：
1905年在秋季沙龙展览会中，马蒂斯等人的作品色彩鲜明， 对比强烈，富有装饰性，与传统的写实色彩截然不同，评论家 们戏称他们像“野兽”样，“ 野兽派”因此得名。
野兽主义是自1905至1908年在法国盛行一时的美术流派。野 兽派的代表画家为亨利·马蒂斯、莫里斯·德·弗拉芒克、安 德烈·德朗等。
[整理版]美术作品鉴赏
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1《受伤的野牛》法，壁画。
窟顶画中有两只负伤的野牛（受伤的野牛），它们的身躯卷缩成一团，外轮廓被处理为稳定的三角形状。
而在细节方面，诸如抽搐的四蹄、甩动的尾部、斜剌如剑的双角、直竖的耳朵，都采用寓动于静的手法，把野牛处于生命的最后时刻，困兽犹斗的特点表现得惟妙惟肖。
野牛倒在地上两腿无法站立起来，却低着头来保护自己，也是极为生动的一个画面，表现了动物的尊严与力量，及它为生命最后一刻的挣扎。
由此，原始艺术家敏锐的观察力，以及有活力的艺术表现手法，都一一得以体现。
绘制这些野牛用的颜料是用动物的脂肪和血调和的；色彩为赭色略泛红，在靠近轮廓线部位用黑色擦出立体感，轮廓线用的线刻又浅又淡，很有表现力，令观者不得不惊叹于原始艺术所焕发出的这种隽永的魅力和美感。
2《雪中猎人》创作于1565年.纷繁复杂的冬日一瞥，在作者精确严谨的秩序中成为完美的一体。
恰当的远近透视处理，使布局和构图具有深远的空间感和流动的气氛。
山坡和地平线的交叉组合，浓重的树木和白雪覆盖的大地，于林间奔跑的猎人和敏捷的猎狗，共同形成了十分巧妙的动静结合。
而冰河上的身影和空中飞旋的小鸟，让人们在肃穆宁静感受到冬日里也有勃勃生机。
整体来说，作者基本上是运用黑白灰色调的交错对比来控制画中人物和自然的造型的，这种冷静而透明的审视态度，其实在勃鲁盖尔本人的心目中也是难能可贵的。
也许在这幅描绘尼德兰地形风貌和美丽容姿的巨作中，还隐藏着作者对这种场面的留恋，因为他不知道多难的尼德兰何时才能从西班牙的奴役中走出来。
3《自画像》，在这最后一张《自画像》（作于１６６５年）上，他的笔法更苍劲老练，厚涂的色彩像铸铜一般在闪闪发光。
他采用的是一种略显透明的"色彩重置法"。
这种画法使我们想起了于１６５０年画的那一幅《戴金盔的人》伦勃朗本人在这幅画上是显得那样苍老：他披着旧衣，眯缝着眼睛，嘴巴微张，唇边带着一丝苦笑，眼里充满着哀愁。
画家这时已孑然一身（妻子亨德里治三年前死去）。
小学美术认识著名家及其代表作品
小学美术认识著名家及其代表作品著名的艺术家和他们的代表作品在培养孩子的审美意识和艺术修养方面起到了非常重要的作用。
通过学习艺术家的风格和作品，小学生可以拓展自己的艺术视野，丰富自己的创作灵感。
以下是一些著名的艺术家及其代表作品。
1. 达芬奇（Leonardo da Vinci）达芬奇是文艺复兴时期的杰出艺术家，也是一位全才。
他的代表作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的艺术品之一，这幅画以其神秘的微笑而闻名于世。
此外，达芬奇还创作了《最后的晚餐》和《维特鲁威人》，这些作品体现了他对光影和人物形态的独特理解。
2. 梵高（Vincent van Gogh）梵高是后印象派的代表性艺术家之一，他以其夸张的色彩和独特的风格而闻名。
他的代表作品《向日葵》和《星夜》是他艺术生涯中最具代表性的作品之一，这些作品展示了他对自然和内心情感的深刻洞察力。
3. 莫奈（Claude Monet）莫奈是印象派运动的创始人之一，他以其对于光线和色彩的独特处理而闻名。
他的代表作品《睡莲》系列以其细腻的色彩和光影效果而受到广泛赞赏。
此外，他还创作了《印象·日出》和《鲁昂大教堂立面》，这些作品体现了他对于自然和现实的观察和表现。
4. 雅各布·劳伦茨（Jacob Lawrence）雅各布·劳伦茨是美国的一位非洲裔艺术家，他以其关注美国非洲裔历史和文化的作品而闻名。
他的代表作品《南方移民》系列以其独特的剪影风格和强烈的色彩对比展示了非洲裔美国人的迁徙和劳动经历。
5. 杰克逊·波洛克（Jackson Pollock）杰克逊·波洛克是抽象表现主义运动的代表性艺术家之一，他以其独特的滴画技法而闻名。
他的代表作品《无题·编号1》和《秋宫》以其极简的造型和呈现方式展示了内心情感的抽象表达。
通过学习这些著名艺术家及其代表作品，小学生不仅可以了解艺术史，还可以借鉴他们的艺术风格，培养自己的创作能力和艺术表达能力。
小学美术二年级名画赏析
二年级美术名画赏析1.奥特罗大师简介——安吉尔•奥特罗安吉尔·奥特罗1981年出生于波多黎各，于芝加哥艺术学院获得了美术硕士学位，现在以纽约为创作基地。
虽然奥特罗的大部分作品都受到了对照片等其它家庭纪念品的记忆以及20世纪油画的影响，他的作品却强调了艺术家独特的创作过程，其作为一种叙述的形式存在于本身之中。
奥特罗“对形式的改变”表现在他首先在玻璃上画下画作，等它晾干了之后将干燥的颜料剥去，然后按照个人或是历史的叙述性在画布上重新布置这些涂料块。
只要你能准确地识别出埃尔·格列柯（El Greco）或是凡戴克（V an Dyck）等艺术家的作品，那么你就能轻松地在奥特罗的作品中识别出那种在格哈德·里希特（Gerhard Richter）或是巴塞利茨（Baselitz）的作品中也能找到的迫切感格哈德·里希特与巴塞利茨通常会将历史性叙述与个人主题结合在一起，用来创作一段关于将绘画看作是一个过程的对话。
作品赏析他的画作特别着重创作过程，最独特的创作方法是他把颜料涂在玻璃上，待其干后撕下形成「油彩颜料膜」，然后再将油彩颜料膜连同其他物料如树脂、喷漆及矽氧树脂等一同贴上画布，拼凑出独一无二的作品。
这种将拼贴与撕裂共冶一炉的创作形式，代表了当代绘画新颖而带动感的风格。
2.保罗·塞尚大师简介——保罗 ·塞尚保罗 ·塞尚是 印象派 到 立体主义 派之间的重要画 家。
塞尚由 毕沙罗 （Camille Pissarro ）介绍加入 印象派 ，并参加了第一届印象派 画展 。
有人依他的风格也归于 后印象派 。
塞尚认为“线是不存在的，明暗也不存在，只存在色彩之间的对比。
物象的体积是从色调准确的相互关系中表现出来”。
他的作品大都是他自己艺术思想的体现，表现出结实的几何体感，忽略物体的质感及造型的准确性，强调厚重、沉稳的体积感，物体之间的整体关系。
有时候甚至为了寻求各种关系的和谐而放弃个体的独立和真实性。
小学美术《人物》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物绘画相关的实际问题，如如何表现人物的快乐、悲伤等情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用线条和色彩描绘人物的基本特征和动态。
突破方法：教授学生掌握人物骨骼和肌肉的构造，了解其在不同动作下的变化，从而描绘出协调的动态。
（3）人物服装的细节描绘：如何把握服装的纹理、褶皱和装饰，使画面更加丰富。
突破方法：通过实际观察和示范，教授学生如何运用线条、阴影等技巧表现服装的质感。
（4）个性化艺术表现：在欣赏名家作品的基础上，鼓励学生发展自己的艺术风格。
在实践活动环节，学生们分组讨论和绘画练习的过程较为顺利。但我也发现，部分学生在描绘人物动态时，身体的协调性方面还存在一定问题。针对这一点，我计划在下一节课中加强骨骼和肌肉构造的讲解，让学生们更加了解人物在不同动作下的变化，以便他们在绘画时能更好地表现出动态感。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，大家都很积极。但在引导和启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将尝试提出更具针对性和开放性的问题，帮助学生更深入地探讨人物绘画的技巧和应用。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对人物绘画表现出了极大的兴趣。他们积极观察、讨论，并尝试用自己的画笔描绘出人物的特征和动态。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在讲解人物基本特征时，我注意到有的学生对于如何抓住五官位置和表情的变化感到困惑。因此在接下来的教学中，我决定多举一些生活中的实例，让学生们能够更直观地理解人物面部表情的描绘方法。此外，我还会多展示一些名家作品，让学生们从中感受和借鉴。
二年级上册美术课件-第十七课 看医生 ︳湘美版 (共42张PPT)
教材的处理一 教学目标：
1、注意自我保健，正确地对待生病看医生，体 验用图画表现自己生活场景的成功愉悦。
2、初步掌握画记忆画的方法技巧，能较完整地 画出记忆中的人物形象和场景。
3、欣赏和谈话时大胆表述，创作时仔细回忆大 胆想象，绘画时细致表现。
教材的处理二 教学重难点：
1、教学重点：引导学生回忆自己的“看医生”经历，并 用图画表现相关人物形象和场景。
教材还呈现了两幅很棒的学生作品，生动地表 现了听诊、疗伤场景，丰富了学生对“看医生”形 象及场景的认知储存。
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学情分析：
学生对自己看医生的经历大多印象深刻，很容易进入 到教师创设的情境中去，因此创作不会缺少生活体验，学 生愿意用图画表现自己亲身经历过的事情，会有较高的学 习兴趣。
二年级学生无论是造型、色彩还是构图，各方面的表 现能力都比较弱，属于那种想像力强画得不咋样的意象派 画手、也几乎没有过画记忆画的知识体验，很容易因为表 现失败而放弃。
小病人（小个子男生）：我不要看医生，我要回家！
医生（老师）：哦，小朋友，过来，我听听（听诊），有炎 症，要查个体温（笔作体温计），哇，39度耶，要输液！
护士（女生）（手拿铅笔作注射器）小朋友乖哟，姐姐打针 不疼的。
小病人：妈妈，我不要打针，我要回家！（大哭）
妈妈：宝宝不哭，打了针，宝宝就会好起来的。
此画的下面呈现了三幅该画的另版，一幅将色 彩改为冷色、一幅将背景简化、一幅将主体人物缩小 ，意在从反面告诉学生创作时色彩要温暖和谐、背景 要切合场景、主体人物要突出。
因为二年级的学生表现力弱，画记忆画难度有些大， 所以教材中特意安排了一组看医生的步骤图（明显不是 学生作品），人物动态→环境→色彩→细节，意在降低 学生作业难度。
五年级下册美术课件-第1课《人民艺术家—齐白石》_人美版
你喜欢齐白石的画吗？ 画家怀着怎样的心情表现的？ 怎样才能表现的这样生动？
他是怎样把虾表现的如此鲜活？
齐白石画虾可说是画坛一绝，灵动活 泼，栩栩如生，神韵充盈，用淡墨掷 笔，绘成躯体，浸润之色，更显虾体 晶莹剔透之感。以浓墨竖点为睛，横 写为脑，落墨成金，笔笔传神。细笔 写须、爪、大螯，刚柔并济、凝练传 神，显示了画家高妙的 书法功力。画家写虾， 来自生活，却超越生活， 大胆概括简化，更得传
简 1957年9月16日 五十五岁避乱北上，两年后定居北京。
介 病逝于北京，终 1953年中央文化部授予“人民艺术家”
年九十四岁。
称号。1955年获国际和平奖。
齐白石主张艺术“妙在似与不似之间”； 行成独特的大写意国画风格，开红花墨 叶一派，尤以瓜果菜蔬花鸟虫鱼为工绝 ，兼及人物、山水，名重一时，与吴昌 硕共享“南吴北齐”之誉，达到了中国现 代花鸟画最高峰。篆刻为近现代印风嬗 变期代表人物。其书法尤以篆、行书见 长。诗不求工，无意唐宋，师法自然， 书写性灵，别具一格。其画印书诗人称
五年级下册美术课件－ 第1课《人民艺术家—齐
白石》_人美版
2020/9/8
（人美版）五年级美术
人民的艺术家 ——齐白石
绘画题材 生平简介
绘画风格 艺术修养
欣赏·评述
人美版小学美术第十册第一课
生 齐白石1864年 家道贫寒，只读过短暂的师塾，十五岁
平 元旦，出生于湘 起从师学木工而以雕花手艺著名，二十 潭县白石铺子， 六岁学画像，二十七岁始习诗文书画，
发表见解
“人长寿” 一印，面 对层层排叠的横画 ，似乎置身在中山 陵层层台阶之间此 印笔画虽细而气势
雄伟，力能扛鼎。
齐白石的生平简介 你
小学美术最全经典画作欣赏
小学美术最全经典画作欣赏本文将向您介绍一些适合小学生欣赏的经典画作。
这些画作来自于世界各地的艺术家，具有多样的风格和元素。
通过欣赏这些画作，小学生可以培养审美意识、丰富想象力和了解不同的艺术形式。
1. 蒙德里安的《构成》荷兰画家蒙德里安的作品《构成》是抽象主义的代表之一。
这幅画作以简洁的线条和几何图形构成，色彩明亮而鲜艳。
小学生可以通过观察这幅画作，体验到几何形状的美感，感受到颜色对艺术作品的重要性。
2. 达芬奇的《蒙娜丽莎》意大利艺术家达芬奇的《蒙娜丽莎》是世界上最著名的画作之一。
这幅画作以自然主义风格描绘了一个微笑的女性面孔，其神秘的表情吸引了无数人的关注。
小学生可以通过欣赏这幅画作，了解艺术家的绘画技巧和人物形象的塑造。
3. 孟珂的《小鱼的梦》中国画家孟珂的作品《小鱼的梦》是一幅富有童趣和想象力的画作。
画面中展现了一条小鱼在梦中游历天空的场景。
小学生可以通过观赏这幅画作，感受到孟珂独特的艺术风格和对自然的热爱。
4. 梵高的《星夜》荷兰画家梵高的作品《星夜》是一幅具有浓厚情感和夸张笔触的画作。
这幅画作中的星空和村庄犹如童话般美丽而梦幻。
小学生可以通过欣赏这幅画作，感受到梵高的情感表达和色彩运用。
5. 蕾蒂莉克的《自由领袖尼尔森·曼德拉》南非画家蕾蒂莉克的作品《自由领袖尼尔森·曼德拉》是一幅富有力量和象征意义的画作。
这幅画作以红色和黑色为主色调，表达了对曼德拉的敬意和对自由的追求。
小学生可以通过观赏这幅画作，研究到艺术家对现实问题的关注。
这些经典画作展现了不同的艺术风格和主题，可以开拓小学生的艺术眼界，培养他们对美的感知和理解。
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人物作品欣赏
乐至县大佛镇中心小学 邓富贵
人物绘画作品
• 中国绘画作品分类就题材而言，有风景画、静物画、人物画等等。 这节课我们来欣赏绘画作品中的人物形象也就是人物画。
作品一：贫农的儿子
作者：:蔡亮
作者简介：
• 蔡亮生于1932年9月福建厦门。少年时曾习画于陶行知创办 的上海育才学校。1953年毕业于中央美术学院绘画系， 1955年毕业于中央美术学院研究生班，导师徐悲鸿、吴作 人和董希文等。
• 作品以浓重的青灰色调统一了全画，并把我们带入了那段峥嵘岁月。
作品二：童年作品简Fra bibliotek：• 王盛烈一生虽然历经磨难，但是从没有改变对真善美追求的坚定信念。王盛烈 作为艺术家和美术教育家，为我们留下了丰厚的艺术遗产。他所创作的《八女 投江》、《海风》、《耕者》、《家乡的孩子》等作品在中国美术史上占有重 要地位，为发展现实主义的中国画艺术，做出了卓越的贡献。 现实主义中国画 家，关东画派的创始人王盛烈生活的时代是中华民族历经磨难、追求民族解放 的时代。民族灾难和自身的经历给他带来了强烈的民族忧患意识，他始终把个 人的命运与祖国的命运相系相连，现实主义的艺术道路是他自觉的选择。他用 他的艺术创作表现了20世纪中华民族经历的苦难、抗争和奋起，同时王盛烈对 中国和人民怀有无限的热爱，特别是对生活在关东这片黑土地上普普通通的劳 动者有着深厚的情感，因而他的艺术充满了人道主义情怀，将人对自然和宇宙 的热爱和敬仰，带进了他的作品中。王盛烈信仰真善美，坚持画品和人品统一， 崇尚信念和实践的一致，心灵和行为一致，凭着自己的良知来实践着人类真善 美统一的终极信念。王盛烈作为美术教育家，培养感召了大批美术教育和美术 栋梁之材，引导和带动了东北中国画创作群体。
• 作为新中国培养的第一代美术家的优秀代表，从50年代到 80年代，他的创作活动主要是围绕革命历史题材展开的， 他的革命历史题材创作，延续了20世纪40年代以延安美术 为代表的革命传统，深刻地反映了中国人民的精神状态， 充满人文精神和独特艺术语言的创造，具有重要审美价值。
作品内容
• 一、作品表现年代 • 作品表现的是1934年至1936年红军进行二万五千里长征的年代。 • 贫农：是指在旧中国被地主、官僚压迫剥削的贫穷的农民。
作品内容：
• 1、作品表现的背景:改革开放初期。 • 2、作品表现的内容:一群活泼可爱、天真无邪的小学生。
作品艺术：
• 作品风格与特色 • 服饰、 • 神态、 • 动作、 • 构图、
作品三：悄悄话
作品内容：
• 作品表现了陕北农家的生活小景，从背景上的窑洞、枣树和老大爷头上系 的白毛巾上可以看出陕北农民的生活特征。
• 老大爷在编筐，系着红领巾的小孙女背着书包，手上拿着成绩通知书，兴 冲冲地靠在爷爷身上，对着爷爷的耳朵，告诉爷爷她考试得了多少分。从 她和爷爷的表情上可以看出，一定是好成绩，作品充满朴实、温馨、甜蜜 的气氛。
艺术特色：
• 1、通过对比产生美:
• 一老一小，老的慈祥可亲，小的天真可爱。
• 画人物用墨浓，用线具体仔细，特别是人物面部线条生动自然，越 看越觉得美。
• 画背景用墨淡，用笔用线简洁，衬托了人物形象，而且有立体感。
• 2、人物神态美:
• 爷爷停下手中的活，身子偏向孙女，侧耳细听。小孙女偏头伸颈对 着爷爷的耳朵高兴地说什么。一只胖乎乎的小手搭在爷爷的肩膀上， 胸脯靠着爷爷的背侧，重心都落在爷爷身上。另一只手拿着通知书 背在后面像飞起来的小鸟翅膀。
作品的艺术特色
•1、人物神情、动态刻画细腻真切。 •2、色彩沉着、协调。 •3、仰视构图。
作品思想内涵：
• 此画描绘了在荒野茫茫的崎岖山路上，两个历尽辛苦，长途跋涉的少 年终于赶上红军队伍并要求参军的情景。
• 画家以略微仰视的构图，重点刻画了两个背负着简而又简的行囊、衣 衫褴褛的农家子弟的背影，尽管含蓄了两个孩子的面部表情，但孩子 坚定而有力的双脚，仰头向“首长”极力请求的姿态，已经体现了两 个贫农的儿子要求参加革命的迫切心情和他们倔犟执着的性格。他们 看得出那位长者的“首长”身份，然而却不知道他就是毛泽东的戏剧 性情节，赋予了这一严肃题材以令人感到轻松和亲切的气氛，此画之 妙亦在于此。