初中历史《北魏政治和北方民族大交融(1)》优质课教案、教学设计

第19 课北魏政治和北方民族大交融

教学设计

一、教学目标

1、了解淝水之战。

2、掌握北魏孝文帝改革的基本史实。

3、学习北方地区民族交融的过程，提高全面系统分析问题的能力和追踪历

史发展线索的能力。

二、重点难点

1、掌握北魏孝文帝改革的基本史实和改革内容。

2、理解民族交融现象及其对民族矛盾的缓和、国家统一的意义。

三、教学方法

启发式教学、讨论法、合作探究法

四、教具准备

多媒体课件、图片、文字材料

五、课时安排

1 课时

六、教学过程

（一）导入新课

分别出示图片“东晋十六国形势图”和“东晋前秦形势图”。

复习回顾：同学们，前面我们学习了西晋灭亡和北方民族的内迁，知道316 年西晋灭亡后，司马睿于317 年建立东晋，定都建康。北方十六国彼此攻

战，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。4 世纪后期，氐族建立的前秦迅速强大起来。前秦王苻坚一心想灭掉东晋统一全国，与南方的东晋形成对峙的局面，于是便发生了历史上著名的淝水之战。那么，北方内迁的民族，互相之间既有争斗又有交融，这看似矛盾的现象，其中隐含着那些必然呢？这节课，让我们一起来学习第19 课《北魏政治和北方民族大交融》。

设计意图：出示图片导入新课，既可以带领学生复习学过的知识，又

可以迅速将学生的注意力吸引过来，调动学习兴趣，明确目标，同时培养学

生阅读图片的能力。

（二）讲授新课

自主学习（根据导学案的提示，自主学习，把自己认为重要的知识做好标记。）1、民族矛盾之危机——淝水之战

交战双方：——

经过：383 年，前秦王苻坚不顾上下反对，强征各族人民当兵，企图消灭东晋，统一全国。东晋团结一致，在与前秦前锋隔岸对峙。

结果：以少胜多，大败。

影响：淝水之战以后，很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。2、民族交融之政策——北魏孝文帝改革

（1）北魏的建立

4世纪后期，鲜卑族迅速崛起，建立北魏，定都平城。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

（2）改革措施:

494 年，孝文帝力排众议，迁都；

推行汉化措施，规定官员在朝廷中必须使用；以代替鲜卑服；改鲜卑姓为；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族。

（3）影响：孝文帝的改革，促进了，也增强了。

3、民族交流之结果——北方地区的民族交融

请同学们阅读教材P88 的内容，概括总结民族交融的具体表现。

自主学习内容相对简单，学生自主学习、教师统一答案即可。

设计意图：自主学习部分，内容简单，学生根据教材内容，初步掌握教材知识，并通过小组合作将导学案上的知识填充部分完成，培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯。

教师过渡：通过老师跟同学们统一答案，同学们自主学习完成的很不错，接下来，我们一起进入“合作探究”。

（三）合作探究

材料一：“悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风”。

（注释：替平城感到悲哀，位置偏远、环境恶劣，出入骑马都在云中。阴山常年阴霾下雪，荒野的松林里的风从没有停过）

材料二：歌谣“纥干山头冻死雀，何不飞去生处乐”。

（注释：纥干山头冷的可以冻死麻雀,为什么不飞向能活命的生处使得自己开心

些呢?）

材料三：孝文帝将都城由平城迁到洛阳的图片。

1、阅读材料，小组合作，分析孝文帝迁都洛阳的原因。（学生自主学习讨论，教师巡视并加以指导，提醒学生合理的结合地理知识分析。）

学生活动预期效果：

平城地处阴山地区，位置偏北，环境恶劣，而且位置偏北不利于对中原地区的控制，也不利于学习汉族先进文化；洛阳历史上曾经是好几个朝代的都城，地理环境优越，政治、经济、文化等条件较好。

教师总结：洛阳曾经是几个朝代的古都，地理条件优越，气候宜人，是黄河流域政治、经济、文化中心，农业发达，城市繁荣，是理想的建都之地。迁都洛阳之后，有利于北魏加强对中原广大地区的统治，接受汉族先进文化。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化、希望学习汉族文化以及想通过迁都来达到控制中原地区的目的有关。

设计意图：通过史料和图片阅读，培养学生提取有效信息的能力，并

通过小组讨论，激发学生的深层思维，提高学生的团结互助、合作探究的能力，加深对孝文帝改革内容的理解。

材料三：孝文帝改革以后，南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感

慨

的说：以前以为长江以北都是落后的异族风气，现在才知道中原地区

礼仪兴盛，人才济济，难以言传。

2、通过阅读材料，我们应该如何评价孝文帝？

学生讨论发言，预期效果：

评价：孝文帝是我国杰出的政治家、改革家。他的改革顺应历史发展潮流，加速了北方少数民族的封建化进程，促进北方民族大交融，增强了北魏的实力，有利于国家统一和社会进步。

设计意图：让学生讨论，通过交流和总结，培养学生对历史人物和事

件客观公正的评价能力，提高学习的积极性从而加深学生对改革作用的理解。教师过渡：孝文帝的改革，促进了北方民族大交融，我们一起来学习北方地

区的民族交融。

3、民族交流之结果——北方地区的民族交融

自主学习：

请同学们阅读教材P88 的内容，概括总结民族交融的具体表现，以及北方

影响：北方地区民族大交融，民族间的隔阂与偏见逐渐消解，民族关系趋于缓和。不仅丰富了中华民族的物质文化和精神文化，也为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。

设计意图：学生自主合作从不同方面归纳总结民族交融的表现，培养学生根据史料归纳问题的能力。

教师总结：随着北方地区的民族交融，以往的“胡”、“汉”观念逐渐淡薄，各民族间的隔阂与偏见逐渐消减，民族统一又成为历史发展的必然，从而为隋唐盛世的出现奠定了基础。

（四）课堂总结

前秦统一北方╲北方混乱迁都洛阳

∣淝水之战------→北魏统一北方,孝文帝改革

东晋╱↓汉化措施

↓

北方地区的民族交融

↓

隋朝统一

设计意图：通过师生共同回顾教材内容，回扣本科的重点，构建知识体系，掌握本科知识。

教师总结：民族交融是历史发展的必然趋势，接下来给同学们几分钟的时

间巩固复习。

（五）当堂检测（水果链接测试题设计）

教师过渡：同学们，你们喜欢这些水果吗？看看水果里都藏着什么？

设计意图：通过水果设计超链接，链接到当堂测试题，调动课堂气氛，学生参与的热情很高，课堂气氛活跃。