古代汉语说课稿共19页

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精品课件!《古代汉语》-古代汉语教案(下)

古代汉语教案(下)教学具体实施方案第一讲一、教学内容和学时分配第五章实词和句法：古汉语被动句（2学时）二、授课类别：理论课三、教学目的及要求要求学生了解古汉语被动句的各种句型，培养学生辨别、翻译古汉语被动句的能力。

四、教学内容提要三、古汉语被动句古代汉语被动句有六种常见句式，分别是“于”字句、“为”字句、“见”字句、“被”字句、“为……所……”式、“见……于……”式。

其中前面四种是基本句式，后面两种由基本句式发展而来。

（一）概念上表被动的句子在句法结构上同表示主动的句子在形式上没有区别的表示被动的句子，就是概念上表被动的句子。

如：（例见教材301页）。

这类句子虽然表示被动意义，但由于没有形式标志，所以不是被动句。

如：①以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克？（左传·齐桓公伐楚）②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（郑伯克段于鄢）（二）“于”字被动句①夫惟无虑而易敌者，必擒于人。

（孙子兵法·行军）[去掉“于”，变为主动句，意思也完全相反了。

]“于”字被动句被取代，是因为“于”字表示被动外，还可以引进处所、时间等：①及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。

（孟子·梁惠王上）[经过历史考察，知“败于齐”“辱于楚”中“于”表被动；而“西丧地于秦七百里”意思为“西面丢失七百里地给秦国”，非被动。

]（三）“为”字被动句“为”字被动句被取代，是因为“为”字表义复杂，易产生歧义：①若民不为己用，不为己死，而求兵之劲，城之固，不可得也。

（荀子·君道）②吴广素爱人，士卒多为用者。

（史记·陈涉起义）（四）“见”字被动句①生孩六月，慈父见背。

（陈情表）（五）“被”字被动句被：寝衣（被盖）遭受被动覆盖①寡人不祥，被于宗庙之祟。

（战国策·冯諼）[动词性强，带名词性宾语]②今兄弟被侵，必攻者，廉也。

（韩非子·五蠹）[廉：正直。

带动词性宾语]③信而见疑，忠而被谤。

2024版王力《古代汉语》PPT课件讲义完整

性和流畅性。
THANKS
感谢观看
2024/1/27
33
选读篇目
《郑伯克段于鄢》、《曹刿论战》等。
赏析要点
分析选文所体现的作者的历史观和文学观；探讨选文在叙事写人方面的艺术成就；品味选文的语言特点。
2《战国策》是一部国别体史书，主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略。
《战国策》的艺术特色在于善于通过讽喻、比喻、夸张等手法，刻画人物形象，描写社会风貌；语言生动、流畅，富于感情色彩。
现代音
上古音、中古音与现代音的比较
指现代汉语普通话的语音，以北京语音为标准音，可通过拼音方案等工具学习掌握。
揭示汉语语音的历时变化及其规律，有助于深入了解汉语语音系统的发展演变。
2024/1/27
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03
词汇与语法
2024/1/27
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古代汉语词汇的特点与分类
特点
单音节词为主
多义词丰富
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2024/1/27
研究现状
目前，古代汉语研究已经取得了丰硕的成果，但仍存在一些问题和挑战。如古籍整理与校勘工作仍需加强，音韵研究中的一些问题尚未得到圆满解决，训诂学和语法学的研究也需要进一步深入。同时，随着科技的进步和学术交流的加强，古代汉语研究的方法和手段也在不断更新和完善。
6
02
文字与音韵
20
《楚辞》概述及艺术特色
《楚辞》是战国时期楚国诗人屈原等人创作的一种新诗体，具有浓厚的地方色彩和独特的艺术风
格。
《楚辞》以屈原的作品为代表，充满了浪漫主义色彩和强烈的个
人情感表达。
《楚辞》的艺术特色主要表现为象征、比喻等手法的运用，以及

古代汉语说课稿优秀PPT

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• （二）所需教学资源 • 1、选择教材的原则 • 适合我校高职高专学生使用，难易适中。能为以后继
续深造学习打好基础。本着科学性，实用性和针对性的原则，我们选择了夏继先编的《古代汉语简明教程》，国防工业出版社，2009年版。郭庆杰编《中国古代经典作品选注》，国防工业出版社，2009年版。 • 2、为了帮助学生开阔眼界，特开列以下参考书目，供选择阅读： • （1）王力主编，《古代汉语》，中华书局版； • （2）郭锡良等编，《古代汉语》，北京出版社版； • （3）盛九畴主编，《古代汉语》，上海教育出版社版； • （4）朱振家主编，《古代汉语》，高等教育出版社； • （5）周国瑞主编，《古代汉语》，内蒙古大学出版社。
文；帮助学生掌握文言文教学中的基本方法，培养学
生正确分析和讲授文言作品的能力；使学生比较扎实
全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，初步学
会科研方法，加深对现代汉语的理解，为进一步研究
深造打下坚实的基础。与此同时，通过专业教学对学
生进行传统文化和情感态度价值观的教育培养。
•
对于古代汉语的学习，关系着是否能很好的批判
地继承中国古代传统文化，发扬中华文明，以便更好
地为现代化建设服务。
2
二、本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度
• 1、与前导课程的联系
• 古代汉语和现代汉语有着密切的联系，古代汉语经过长期的发展，孕育出了现代汉语；现代汉语是在古代汉语的基础上形成的，二者有着继承和发展的关系。学习了现代汉语可以为古代汉语做铺垫，毕竟古今语法差别不大，差异主要在词汇上。而学好了古代汉语，可以加深对现代汉语的了解。
7
三、完成本课程教学内容的手段、方法及

古代汉语讲稿(上).word

古汉语讲稿（上）第一节绪论（一）关于教材内容、怎样读。

（二）为什么要学习古汉语1、工具课程，为阅读古籍打下语言基础。

2、古为今用（1）知今语之由来例：栉风沐雨//沐猴而冠//狼吞虎咽//狼子野心//缘木求鱼//望洋兴叹//木秀于林，风必摧之。

（2）创作文言文创作、诗词歌赋、文学研究。

（三）什么是古汉语？古汉语诸要素？古汉语（Chinese in the ancient times）：上古（archaic Chinese / the old Chinese）/中古（ancient Chinese / middle Chinese）/近代（modern Chinese / modern Mandarin）/现代（contemporary Chinese / contemporary Mandarin）文字(a letter/ a character/ written language)、词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonetics)（四）怎样学习古汉语？利用工具书以今（方言）勘古（典籍）阅读文献以培养语感（五）课程目标、要求能阅读汉代文献熟悉语法掌握一定的词汇量（300~500）第二节文字（基础之基础）一、汉字之性质1、表意文字(the ideogram)：用一定体系的象征性符号表示词或词素之文字。

戴维·克里斯特尔：“纯”表意文字系统是罕见的——即一个符号直接对应一个概念或事物的系统。

大多数俗称的表意文字系统事实上含有语言学因素，符号代表语言中的词，或符号的部分表音。

（《剑桥语言大百科全书》308页，中国社科，1995）2、表音文字(phonograph/ the phonetic scripts)：用字母表示语音的文字。

姚孝遂3、意-音文字//语素-音节文字（意符-音符文字//意符-音符记号文字）周有光、王蕴智//赵元任裘锡圭：二者可以并存，古今文字都适用。

古代文学说课稿(共18张PPT)

⑴ ⑴
了《解三宋国代演文义学》的、发水展浒传》、《西游记》、《金瓶情梅诵》读文章。
作品朗读、欣赏、分析、归
诗歌、散文的朗读、欣赏、分析、归纳、应用。 3．素质目标诗培歌养、学散生文的的辩朗证读唯、物欣主赏义、世分界析观、，归以纳及、耐应心用、。细致提的工高作人作风文。素养，培养学生热
纳、应用。
1．理论教学内容 ⑴ 关汉卿、王实甫 ⑵ 宋元南戏
2．实践教学内容 ⑴ 作品朗读、欣赏、分析、归纳、应用。。 ⑵ 查阅材料，交流心得。
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第七章明代文学
1．知识目标 ⑴ 了解明代文学的发展 ⑵ 了解这一时期小说的主要作家作品体系。 ⑶理解时代背景、个人遭际和戏剧创作的关系。 2．能力目标能够分析主要作品的人物性格。能够和现实审美相结合把握作品。 3．素质目标培养学生的审美情趣，以及耐心、细致的学习习惯，有追求高雅向上生活的意愿。
1．理论教学内容 ⑴ 《三国演义》、水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》 2．实践教学内容 ⑴ 作品朗读、欣赏、分析、归纳、应用。。 ⑵ 查阅材料，交流心得。
15
第八章清代文学
1．知识目标 ⑴ 了解清代文学的发展 ⑵ 了解这一时期小说、戏剧的主要作家作品体系。 ⑶理解时代背景、个人遭际和戏剧创作的关系。 2．能力目标能够分析主要作品的人物性格。能够和现实审美相结合把握作品。 3．素质目标培养学生的审美情趣，以及耐心、细致的学习习惯，有追求高雅向上生活的意愿。
⑶ 掌握先秦诗歌的风格特色。⑵ 楚辞的文体特点。
理解先秦、先秦历史散文与 ⑶ 屈原的生平及创作。
诸子散文的特点。
⑷历史散文：《左传》、《
2．能力目标
国语》、《战国策》

古代汉语课开学初说课稿

《古代汉语》课程整体教学设计各位同仁：开学之初的说课实际上就是教师对所带课程的整体教学设计。

这一学期我担任教育系初等教育专业09级小教1-3班的《古代汉语》课程的教学工作。

下面，我就从课程的基本信息、课程定位、课程内容设计、教学方法设计、考核方案设计、教材及参考资料等方面来介说我立足专业与职业岗位，对《古代汉语》课程所进行的整体设计和整体优化，敬请各位批评指正。

一、课程基本信息课程名称：古代汉语课程代码：授课对象：课程类型：学分：学时：（开设一学期课时／周）制定人：制定时间：二、课程定位高职人才培养目标人文与技能融和三、课程设计1、课程目标设计（1）能力目标培养和提高学生运用古汉语基础知识阅读古文的综合运用能力及教材的分析能力。

①培养学生的古文诵读能力。

②培养阅读古文的综合运用能力。

③提高学生进行识字教学的能力。

④培养学生进行古诗文教学的能力。

⑤学会使用常用的古汉语工具书。

⑥培养自我学习的能力。

（2）知识目标①使学生了解并掌握古汉字的性质、形体的演变、形体构造理论及古书的用字等方面的基本知识。

②使学生熟悉并理解古汉语的词汇构成特点、发展的基本趋势及其古今词义的异同、词的本义与引申义、同义词的辨析等方面的基本知识。

③使学生基本掌握古汉语常见语法的基本规律。

（3）素质目标①通过文言文的阅读与欣赏，培养学生高尚的道德情操和丰厚的人文情怀。

②继承古代优秀的文化遗产，提高文化素养。

③培养学生学习古文的兴趣，使人文素质可持续发展。

2、课程内容设计模块1——汉字模块1——词汇模块1——语法模块1——综合运用3、能力训练项目设计（1）汉字字形分析训练。

（2）设计小学低年级的语文识字教学案例（1-2个）。

（3）中小学语文教材中的寓言故事、文言文阅读分析与理解。

（4）古文朗读训练。

4、第一堂课设计：不讲绪论，紧紧围绕课程与专业及职业岗位的联系，主要阐释以下内容：（1）学了《古代汉语》有什么用？（明了本学习领域与未来对应的职业岗位的关系、意义）（2）了解古代汉语的涵义和研究对象。

古代汉语说课(定稿

LOGO
谢谢，敬请批评指正！
二.教法和学法
《古代汉语》说课
教法展示
理论联系实际启发独立思考
实用性教学启发性教学巩固性教学
布置练习题
学法设计
自主探究法—学会合作讨论法—会学实践操练法—会教
三.教材分析
《古代汉语》说课
学术性原则实用性原则知识性原则
兼顾整体
教材分析
突出重点解决难点
文字部分为教学重点，词义分析为教学难点实训为主辅以理论
四.教学过程
《古代汉语》说课
内容：汉字在识字教学中的作用
项目三：汉字的作用（难点）明确以下几个问题
1、可以帮助我们准确的把握字义 2、可以提高批量识字辨义的能力设计意图 3、拓展训练：这样的教学安排是以培任务一——将易混淆的形近字“即、既”利用汉字养学生“会教”的能力，提演变的认识加以区分；任务二——进行片段式的小学识字教学演练。
高他们从事语文教学的综合末未素质为目的的。
四.教学过程
《古代汉语》说课
教学总结效果：现场教学取得良好效果。反馈：大部分学生认为教学思路清晰，讲解富有深度，视频图片等资料特色明显，收获颇多。
五.教学特色
在整个教学中，我始终以学生未来从事小学教师这一职业目的为出发点，将“学会、会学、会教”的教学理念贯穿始终，充分体现出对学生职业素质的培养，使学生都能学有所得，并能学以致用。
培养学生初步的科研能力，并提高研究和运用现代汉语的水平，为学生在今后的职业中正确使用汉语打下基础。
一.教学大纲
《古代汉语》说课
素质目标
3 通过大量的叔武将沐，闻君至，喜。捉发走出，前驱 2 实践活动，培养射而杀之。公知其无罪也，枕之股而哭之。通过文言文的 1 学生从事教师职阅读与欣赏，培（《左传·僖公二十八年》）业所必须的发现通过该课程养学生高尚的道问题、分析问题的学习，使学生德情操和丰厚的、解决问题以及教材译文：“把头枕在尸体的大腿上而哭他。” 具有较高的语言人文情怀。总结经验和教训理论素质、较好的职业素养。的汉语文化素养晋·杜预《春秋左氏传集解》：“公以叔

精品课件!《古代汉语》_古代汉语教案(上)doc

古代汉语教案(上)课程教学提要一、课程教学目的《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业必修的一门带有工具课性质的基础课程。

通过本课程的教学，应使学生获得一定的古代书面语言的感性和理性知识，能借助工具书阅读一般的文言文，并能准确理解和运用在现代汉语中还有生命力的古代语言成分。

二、课程教学内容古代汉语学习中常用的工具书简介；汉字的结构分析和形体发展；古代汉语词汇的构成和词义的变化；古代汉语重要句法；古代汉语重要虚词和习惯句式；古代汉语修辞和古文今译；古代汉语音韵常识；近体诗格律；古代汉语文选。

三、课程教学重点和难点重点：古今相关工具书的编排和使用；汉字形体的发展和形声字结构分析；古今词义有差异的词；词的本义和引伸义；古汉语词类活用；“是”字句、被动句和宾语前置句；古汉语常见习惯句式；常见重要虚词的词性和用法；古汉语中比喻、代称、并提、互文、委婉等修辞手法；古文今译的方法；汉字通假和反切注音法；近体诗的特点；古代汉语文选中的重要语音现象。

难点：古文字形体和形声字的反常结构；古今词义有细微差异的词；词的本义的确定；词类活用的识别和翻译；宾语前置句；具体分析常见重要虚词在上下文中的用法；古今语音的差异；通假字的识别；近体诗的平仄；古代汉语文选中的难解词句。

第一讲一、教学内容和学时分配第一章：绪论（2学时）二、授课类别：理论课三、教学目的及要求帮助学生认识古代汉语学科的归属，帮助学生了解古代汉语的含义、古代汉语学习的内容、目的和方法。

要求学生了解古代汉语和现代汉语的界线以及古代汉语的分期；了解文言和古白话的区别；了解古代汉语的学习内容和要求；掌握学习古代汉语的基本方法。

四、教学内容提要一、什么是古代汉语？（一）古代汉语的含义。

古代汉语就是1919年“五四”运动以前历代汉族人民所使用的语言。

古代汉语的分期：上古汉语（先秦两汉）中古汉语（东汉末年——隋）近代汉语（唐代——1919年）（二）古代汉语包括文言和古白话两种书面语言。

经典：《古代汉语》讲稿

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六书与汉字形体
汉字概说六书
汉字构造
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❖ ❖ ❖
1. 汉字概说
创性时造质间者
25
时间
早：如果把新石器时代早期定为汉字起源的上限，汉字已经有六千年的发展历史。
晚：从殷商甲骨文算起，汉字也已经不间断地发展了三千六百多年。
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性质
❖ 文字：记录语言的书写符号系统。 ❖ 汉字：记录汉语的书面符号系统。 ❖ 汉字：形兼音义的意音文字。
《论衡》:吕后出，见苍犬，噬其左腋,遂病腋伤。
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《说文·刃部》：刃，刀坚也，象刀有刃之形。《说文·木部》：朱，赤心木，松柏属。《说文·血部》：血，祭所荐牲血也。
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会意
会意者，比类合谊，以见指撝，武、信是也。楚子曰：夫文，止戈为武。……夫武，禁暴、
戢兵、安民。（《左传》）《广韵·止部》：“止，足也。” 信言不美，美言不信（《老子》）
❖ 假借者，本无其字，依声托事， “令”、 “长” 是也。
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练习
❖ 清代以后，人们对于“六书”的名称一般采用
的，而次序则采用的。
❖ 许慎为假借下的定义是
，
。
❖ 就文字体系而言，汉字属于＿＿文字。
❖ 名词：四体二用
39
❖ 象形 ❖ 指事 ❖ 会意 ❖ 形声
3.汉字形体构造
40
象形
❖ 象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’‘月’ 是也。
❖ 《龙龛手鉴·火部》：“燖，以汤沃毛令脱。”
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3. 欣赏古代文学作品
❖ 欣赏诗文韵律 ❖ 鉴赏诗文内容
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欣赏诗文韵律
❖ 青青子佩，悠悠我思； ❖ 纵我不往，子宁不来？（《郑风·子衿》）

2024版古代汉语课件ppt文档全文预览

培养对古代汉语的兴趣和热爱
2024/1/30
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学习方法与技巧
01
02
03
04
注重基础知识的学习，如词汇、语法等
多读多背，培养语感和阅读能力
结合上下文理解词义和句意
利用现代科技手段，如电子词典、在线课程等辅助学习
2024/1/30
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学习资源与推荐
《古代汉语》教材及相关辅导书籍中国国家图书馆、各地图书馆等公共资源
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修辞与表达
古代汉语修辞手法
列举并解释古代汉语中常见的修辞手法，如对偶、排比、夸张等。
2024/1/30
古代汉语表达技巧
分析古代汉语在表达思想、情感时的独特技巧，如委婉、含蓄等。
古代汉语篇章结构
探讨古代汉语篇章的构成、特点及与现代汉语篇章的
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进行翻译练习，提高语言转换能力。
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04 古代汉语的翻译与注释
2024/1/30
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翻译原则与方法
01
02
03
04
准确性原则
确保译文准确传达原文含义，避免歧义和误解。
2024/1/30
流畅性原则
译文应符合目标语言的表达习惯，保持自然流畅。
文化适应性原则
在翻译过程中考虑文化背景差异，进行适当的文化转换。
近古汉语
元明清时期的戏曲、小说等，对古代汉语的发展产生了重要影响。
5
古代汉语与现代汉语的关系
01
02
03
传承关系
古代汉语是现代汉语的重要源头，现代汉语在词汇、语法等方面都继承了古代汉语的特点。
2024/1/30
变异关系

《古代汉语》PPT课件

❖ 无——毋通假字不要 9、“孝子不匮，永锡尔类。”
❖ 锡——赐通假字赐予
2021/8/18
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二、词汇方面
1、“都城过百雉，国之害也。” 都：卿大夫或王侯子弟的封邑。城：城墙。国：这里指诸侯的封邑。
有时也指诸侯的国都。如：“大都不过参国之一。”“参国之一”意为国都的三分之一。 2、“君将不堪。” 堪：经得起，受得住。不堪，即受不了。 3、“不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。” 所，处所，地方。“为之所”，双宾语句，给他安排处所。滋蔓：滋长蔓延。图：图谋、谋划
学而不厌
赴汤蹈火
2021/8/18
9
欣赏诗文韵律
❖ 青青子佩，悠悠我思； ❖ 纵我不往，子宁不来？（《郑风·子衿》）
❖佩 ❖思 ❖來
2021/8/18
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繁简字小测
一、用“
“画出下列句子中的繁
体字，并依次在括号中写出简化字。24%
❖ 他學習十分刻苦，泡圖書馆，呆實驗室-----經歷了许多风雨后，他成功了，受到了这所外国大学的獎勵。
2021/8/18
20
第二讲郑伯克段于鄢
❖ 【教学目的】本讲是文选。要求
从字、词、句、篇各方面掌握《郑伯克段于鄢》的内容和在语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文选，培养语感。
2021/8/18
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❖ 【重点难点】一、文字方面 1、“姜氏欲之，焉辟害?”
❖ 辟——避古今字躲避。 2、“姜氏何厌之有?”
❖(
)
❖ 那位華僑從海外歸来了，看著歡樂的人。
❖(
)
2021/8/18
11
二、写出下列繁体字的简化字（42%）
❖ 1、蠻—— ❖ 4、殲—— ❖ 7、遷—— ❖ 10、膚—— ❖ 13、瓊—— ❖ 16、聽—— ❖ 19、業——

古代汉语说课稿

• 在教学改革过程中，我们创建学会——会学— 在教学改革过程中，我们创建学会——会学— —会教三层次学习模式，收到良好的效果。老师教多少，学生学会多少，闻一知一，是合格的学生，也许是高分的学生，但不会是能力很强的学生。过去教学大都是老师教会，学生学会就满足了，因此就产生了社会上盛传的“ 会就满足了，因此就产生了社会上盛传的“高分低能”的学生。“学会” 分低能”的学生。“学会”得到的是知识， “会学”培养的是能力。“会教”需要的是综会学”培养的是能力。“会教” 合素质。基于这种认识，我们把教学分成三个层次：需要老师讲解的，我们保证学生学会，但是，我们的教学重点是教学生会学。我们语文教育专业的教育目标是教学生会教。教学生从搜集资料、备课、写教案、小组试讲、讲课、作业批改全过程走完。
古代汉语
人文科学系王珂
一、本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任：
• 古代汉语是语文教育专业的基础课程和汉语言文学专业主干课程，它在专业培养目标中的定位是：既是专业课，又是基础课、工具课。 • 古汉语的课程目标是：培养、训练和提高学生运用古代汉语知识，阅读古代文言作品的能力，使学生能借助工具书读懂一般难度的，没有今人注释的文言文；帮助学生掌握文言文教学中的基本方法，培养学生正确分析和讲授文言作品的能力；使学生比较扎实全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，初步学会科研方法，加深对现代汉语的理解，为进一步研究深造打下坚实的基础。与此同时，通过专业教学对学生进行传统文化和情感态度价值观的教育培养。 • 对于古代汉语的学习，关系着是否能很好的批判地继承中国古代传统文化，发扬中华文明，以便更好地为现代化建设服务。
• （一）古汉语知识体系 • 重点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构重点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构成特点、古汉语句式的特点、虚词的常见用法、音韵基本知识、格律诗词基本常识及常见的修辞方法等知识。部分文言实词的含义理解和虚词用法分析。 • 难点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构难点：汉字造字的特点及演变、古汉语词的构成特点、虚词的常见用法、格律诗词基本常识等知识。实词主要是古今词义有同有异的词（如劝、爱、给、再、信、宫、汤、脚，等等），同义词辨析（如饥、饿，贫、穷，哭、泣、号、啼，观、察、看、望，得、能，等等）；虚词的用法（如之、其、以、所、见，等等）。

王力《古代汉语》教案

王力《古代汉语》教案《古代汉语》教案绪论一、什么是古代汉语？古代汉语这门课的研究对象是什么？古代汉语就是“五四”以前历代汉族人民所使用的语言，主要是指书面语。

语言有口语的形式，也有书面语的形式。

口语一发即逝，不能传于异时，留于异地。

书面语可以借助文字等手段流传下来。

古代没有留声机、录音机之类的设备，我们对古人口语的了解是非常有限的，但借助古书，我们可以知道古人书面语的情况。

所以我们说我们现在所接触的古代汉语主要是指书面语。

古代汉语的书面语有两个系统：一是以先秦口语为基础而加工形成的书面语言，即通常所说的文言文。

一是六朝以后以北方口语为基础进行加工形成的书面语，即通常所说的古白话。

古白话是研究汉语史的重要资料，古代汉语如何演变为现代汉语，古白话是很重要的材料。

唐代的禅宗语录、变文，宋代的理学语录（如《朱子语类》）、话本小说，元代的戏曲道白、白话碑文（元人使用八思巴文，译为汉语一般就是白话），明清时期的小说（如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》）等都属于古白话系统。

古白话也有不好懂的地方，如白居易诗：“长忧到老都无子，何况新生又是儿”。

这里的“儿”如果按照现代汉语来理解，这诗就不通了。

实际上这里的“儿”是特指女孩子。

唐代妇女也自称“儿”。

有些古白话如果没有深入研究，要清楚其含义还是相当困难的。

不过相对于文言文而言，古白话与现代汉语毕竟更为接近，如果有了文言文和现代汉语的基础，要读懂古白话还是比较容易些。

因此古白话一般不作为古代汉语这门的主要研究对象。

那么古代汉语这门课的研究对象就缩小到了古代汉语书面语中的第一个系统：文言文。

文言文的范围很广，从先秦到近代都有，现代还有一些浅近的文言文。

先秦两汉的典籍是正统的文言文，唐宋以后模仿先秦两汉的作品而写的古文，也是文言文。

如唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）的文章，清代蒲松龄的《聊斋志异》、龚自珍的《病梅馆记》等也都是文言文，这些都是古代汉语学习的内容。

古代汉语教学PPT课件

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。与唐代韩愈、宋代欧阳修等并称 “唐宋八大家” 。
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一生留诗文作品达600余篇。散文,论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记,写景状物，多所寄托。哲学著作,《天说》《天时》《封建论》等。
柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》。
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第三境也。”
❖ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
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❖孔子曰： ❖“生而知之者上也， ❖学而知之者次也； ❖困而学之，又其次也； ❖困而不学，民斯为下矣。”
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（一）汉语发展的分期
❖ 上古汉语——先秦两汉时期 ❖ 中古汉语——魏晋至隋唐五代时期 ❖ 近古汉语——宋元以后至“五四”运动
前 ❖ 现代汉语——“五四”运动至今
古代文学作品课讨论主题思想、艺术特色、人物形象等问题。
古汉语从词汇语法修辞等角度来分析他的语言现象
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（二）工具性。
是一门基础课和工具课。
要系统地掌握古汉语文字、词汇、语法、音韵、修辞、古书注解等基础知识，并能运用这些知识来分析说明文言材料中的相关语言现象，提高阅读古籍史书的能力。
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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。《三国志·蜀志传》
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❖ 龙应台：
别人的不幸与你有关。你是否想过，你今天有自由和幸福，是因为在你之前，有人抗议过、奋斗过、争取过、牺牲过。如果你觉得别人的不幸与你无关，那么有一天不幸发生在你身上时，也没有人会在意。我相信，唯一安全的社会，是一个人人都愿意承担的社会，否则我们都会在危险中、恐惧中苟活。
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例如《康熙字典》中对“奔”的解说：〔古文〕犇《唐韵》

古汉语讲稿

第一讲汉字的“六书”汉字历史悠久，它具有文化意蕴，它以具体形象展示了内涵，即文字所记录的词语所表示的事物或概念。

早期的汉字是表意文字，其文字的结构是多种多样的。

根据传统“六书”说的分类，象形、指事、会意三类均为表意类的子系统。

具体来说，它们在记录词义时，或者用描摹事物的形体特征的方法，或者用组合意象以表现事物的特征或事物之间的关系的方法。

无论用何种方法，都是以认识事物的特征和事物之间的关系为前提的。

汉字的创造者必须将自己的发挥、剪裁、取舍介入其内，有剪裁取舍就必有创造，这就使汉字的形体很自然地浸润渗透着汉民族的思想和思维方式。

由此，我们认为，表意字的形体结构，图画或者由图画演变的形符、意符的组合及其对词义独特恰切的表达，既是对客观世界的忠实记录，也表现着造字时代人们对客观事物的观察、认识和评价，其蕴涵着非常丰富的文化意义。

就如英国著名科学家贝尔纳《历史上的科学》中所阐述的观点：“语言是现今仍然活着的古代遗物。

”汉字作为一种书面语言交际符号，汉字从诞生之日起，始终伴随着汉民族的文化进程，在履行语言交际职能的同时，又以其独特的表意特征和内部构成形式，承载了极其丰富的历史文化积淀。

汉字的结构是点画成文，合文为字，组装灵活，变化多样，这种结构模式，使汉字增添了许多非语言性的独特功能。

因此，古人常常在文章中利用分析汉字的形体来传道、领会或说明积淀在字形中的生活经验、人生哲理和文化心态等。

汉字与传统思维方式是密切关联的，彼此相互影响，共同体现出汉民族的文化特征。

汉字字形承载的“象”既有自然万物在初民脑海中形成的“物象”，也有与人们思想感情有关的“心象”。

前者反映外在客观世界，后者反映人的内心世界。

汉字以表意的形态，将人们对客观事物和自身的辨识记录为固定的书面符号。

从而使处于发展变化中的各种事物、各种感受分门别类地与一个个字形联系了起来。

早期汉字的书写形态几乎可以被看作是对客观世界的描摹，从此，人们又多了一个由表意文字构成的“虚拟世界”。

古代汉语教案讲义word版

古代汉语第一章绪论一、什么是古代汉语？古代汉语：古代汉民族所使用的语言，即“五四”运动以前的汉族语言。

（一）汉语发展的分期上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。

（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：（1）以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

（2）六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

——→文言-----------文言文古代汉语：——→古白话-----------古白话文文言：以先秦口语为基础形成的上古书面语以及后代模仿的这种语言。

文言文：用文言语言写成的文章作品。

古白话：六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。

古白话文：用古白话写成的文章作品。

二、本门课程指定教材的介绍（一）指定教材——《古代汉语》（二）文选、常识、常用词三结合的体例特点《古代汉语》教材的内容由文选、常识以及常用词三部分组成。

这是目前古代汉语教材普遍采用的格局。

这三者是有机结合的关系。

文选——古代汉语的语言材料常识——学习古代汉语要求掌握的有关知识和理论常用词——学习古代汉语必须积累的古代词义材料古代汉语常识第一章怎样查字典辞书一、汉语字典的汉字排列法1、音序法：按读音顺序排列汉字现代——按汉语拼音字母的次序排列按注音字母的顺序排列古代——按平上去入四声排列按一百零六韵排列优点：检字的速度快缺点：不知或读不准读音则不能检字2、部首法：按部首归类排列汉字把同一部首的字归为一类，部首的次序据笔画而定，同部首的字也以笔画为序。

优点：不会读也可以检字缺点：检字的速度较慢3、号码法：按由笔形得来的数字号码排列汉字四角号码法优点：检字的速度快缺点：难于掌握二、古代的注音方法１、直音法：用同音字来注音不足：没有同音字的字无法注音。

古代汉语教案彭金祥_OK

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第五节、分析古今词义的异同应注意的问题
• １、“古”与“今”的历史性 • 在分析古今词义的异同时，“古”与“今”是个
历史概念。先秦为古，两汉则为今；两汉为古，则六朝是今。古与今不是一刀分开的。 • 币：（本义）丝织品→（先秦）礼物→（秦汉以后）货币 • ２、古汉语的词以单音词为主 • 古汉语的词以单音词为主，不要误把古汉语的词按双音词来分析。 • 消息：古：消散与增长。贾谊《鸟赋》：“合散消息，安有常则。”今：news
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华夏文化的另一个重要源头
• 是处于东方的少皋文化。少皋氏是以鸟为图腾的部落，其中五鸟氏中的玄鸟氏是商民族的祖先（《诗经》：“天命玄鸟，降而生商”）。
• 由此推测，商民族使用的文字（甲金文），其主体可能来源于东方。1959年在山东苴县陵阳河发现的大汶口晚期文化的陶尊，其上有红色的刻划符号，非常接近文字。
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第三节古今词义感情色彩的差异
• １、褒贬不同 • 1.1古义褒今义贬的：复辟——古：恢复君
位。今：开历史的倒车。 • 爪牙——古：得力助手。今：坏人的帮凶。 • 1.2古义贬今义褒的：锻炼——古：玩弄法
律进行诬陷。今：经过实践使之提高或变好 • 1.3古义中性今义贬的：谤——古：批评议论。今：诽谤。 • 1.4古义中性今义褒的：客——古：外地人。今：宾客。
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二、结绳说
在世界范围内，结绳都是原始民族普遍采用的一种记事法。如我们要用一头牛去换八只羊，就在绳的一端打上一个大结，另一端打上八个小结。汉语中的“十”字就是上古结绳符号，像绳子打结交叉之形。结绳记事容易出错，尤其是时间长了以后。它促使文字的产生，但还不是文字的起源。
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三、书契说
• 刻契为约的办法，产生于原始时代发明文字以前，那时人们在木块上刻画一些简单的纹路或缺口以帮助记忆，其作用与结绳相似。木契上的刻划道道，只起帮助作用，当然不能算是文字。但它也促进了文字的产生。