古诗两首《小池》《池上》教案
第12课《古诗二首池上、小池》教案
12古诗二首教课设计设计设计说明《池上》一诗描绘了一个小娃“偷采白莲”的风趣情境，特别靠近少儿的生活，切合少儿的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清爽开朗的语言描绘了初夏荷花池的漂亮风景，表现了诗人对自然光景的衷心喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”起来，使学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，率领学生走进诗中，感觉诗中少儿的快乐，从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、对于本课的多媒体课件。
( 教师 )2．古筝曲《春江花月夜》。
( 教师 )3．做一份本课生字小卡片。
( 学生 )4．收集整理从前读、背过的古诗。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗谈谈为何。
( 学生沟通 ) 是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗请高声说出你们看到的美景吧！ ( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么( 学生沟通 ) 看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢今日这节课我们就一起赏识——第 12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意重申“首”是翘舌音。
(2)联合字理图解说“首”的本意并组词。
(3)联合本课解说“首”的引申义并组词。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的地点。
②学生沟通写注意点。
③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。
4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的有趣故事，于是，人不由得写了一首。
板。
相机理解：荷花池塘里。
池上小池教学设计
池上小池教学设计第1课时精读引领课《古诗二首》+《野池》《咏芙蓉》【课型】精读引领课【教学目标】1．认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.正确流利有感情地朗读古诗，感受夏天的情趣。
【教学重点】1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
【教学难点】正确流利有感情地朗读古诗，感受夏天的情趣。
【教学过程】一、启发谈话，引入新课1.谈话导入，板书课题并齐读课题。
2.教学“首”（1）知道这是表示数量的词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
（2）课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
（3）书写“首”。
3.明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。
板书“池上”，齐读课题。
简介诗人白居易。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读全诗，学习生字1.自读诗句，认识生字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
(要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)2.汇报交流。
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”三、再读古诗，读出停顿1.教师范读，同桌之间用“/”标出诗的停顿。
2.学生小组间练习朗读。
3.正确读出停顿的同学读给大家听。
4.趣味诵读。
四、细读古诗，体会诗意1.朗读前两句诗，思考：你仿佛看到了什么？师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，我们来看看这个“采”字吧！它的本义就是用手轻轻摘取，经过不断的演变就成了我们现在写的楷体。
让我们一起来读一读这个词语吧。
“采摘”。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。
（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。
（2）诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。
3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。
（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。
5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》《池上》教学设计
《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。
3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。
教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。
2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。
老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。
首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。
在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。
步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。
老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。
步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。
学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。
学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。
步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。
老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。
学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。
教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
主备人主讲人课题教学目标教材剖析主备时间审查人科目语文年级一年级《古诗两首》总课时 2 课时知识与技术目标会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”过程与方法目标起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，感情态度与价值观目标率领学生走进诗中，感觉诗中小孩的快乐，从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点识字写字难点理解古诗境界，领会诗人的写作感情教具多媒体课件、生字卡片教课过程二次备课【第一课时】一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生沟通 )看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？今日这节课我们就一起赏识——第12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。
(1)指生当小老，注意“首”是舌音。
(2)合字理解“首”的本并。
(3)合本解“首”的引申并。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的地点。
②学生沟通写注意点。
③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。
4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的风趣故事，于是，人不由得写了一首。
板。
相机理解：荷花池塘里。
5．介作者白居易。
(1)学生介人。
(2)教充。
白居易字天，是唐朝有名人，有“ 魔”之称，他的材宽泛，形式多，言平和平常。
【意：“ 生活” 一活的源与生的画面合在一起，学生、听等多种感官，学生眼前一亮，身心欢乐，松学古确立了基。
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课设计的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.引入话题：夏天到了，你们喜欢夏天吗？为什么？(学生交流)今天，老师带来了一些夏天的美景照片，让我们一起分享快乐！(展示荷塘美景)2.激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。
3.识记并书写生字“首”。
1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人XXX来到荷花池塘，看见了一个关于小娃的有趣故事，写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者XXX。
1)学生介绍诗人。
2)教师补充。
XXX是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：通过吟诗炼字，让学生更深入地理解古诗的意境，加深对生字的记忆和理解。
一)初读古诗，认读生字1.教师范读。
2.学生自由读古诗，要求拼读生字音节，注意读准字音，用加一加、换一换等方法识记生字字形，给生字找朋友组词，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教材分析：《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。
设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。
重点：感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。
教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。
同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。
导入。
今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。
这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。
本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
二、感知的诗歌，了解大意。
读。
老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
品。
从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。
师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。
这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。
其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。
生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。
师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。
生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。
本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。
教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。
2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。
教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。
引出诗人白居易的故事。
2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。
看图说感受，引出“纯净美好”的意思。
（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。
圭：美玉。
娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。
不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。
替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。
理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。
从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。
三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。
听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。
2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。
部编新版池上小池教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上小池》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者对自然景物的描绘和赞美。
（3）学会生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
（2）学会通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的欣赏能力和保护意识。
（2）培养学生热爱生活，关注周围环境的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上小池》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）学会生字词并能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描绘和赞美手法。
（2）通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
三、教学准备1. 教学材料：（2）生字词卡片。
（3）自然景物的图片或视频。
2. 教学设备：（1）投影仪或电子白板。
（2）音响设备。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的自然景物，引发学生对自然景物的关注和兴趣。
（2）邀请学生分享他们对自然景物的观察和感受。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读课文《池上小池》。
（2）学生跟读并尝试背诵课文。
3. 词语解释与学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）学生通过组词、造句等方式，运用生字词到实际情景中。
4. 课文理解与讨论：（1）教师提问，引导学生思考课文中的词语和句子的含义。
（2）学生通过讨论、小组合作等方式，分享他们对课文的理解和感受。
5. 观察与表达：（1）教师展示自然景物的图片或视频，引导学生观察并描述。
（2）学生尝试用课文中的词语和句子，表达自己对自然景物的观察和感受。
五、作业布置1. 抄写课文《池上小池》并背诵。
2. 选择一个自然景物进行观察，用课文中的词语和句子，写一段描述性的文字。
3. 家长协助学生进行作业的完成，并签名确认。
六、教学延伸1. 艺术活动：邀请学生发挥创意，用绘画或手工艺的方式表现他们心中的“小池”。
古诗两首(小池、池上)教案
课题
古诗两首
主备教师
学习 目标
1. 认识“首、踪”等 12 个生字，会写“首，采”等 7 个字。 2. 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3. 有朗读古诗的兴趣。体会纯真的童心和朴素的美感。
倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的 底 是 什 么 意 思
荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。 呢？ 这首诗写的是 “小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不
同侧面表现了夏天的情趣。
三、学习生字
（一）初读课文
1. 你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自
己读自己的，不要齐读。 2. 一边读一边圈出本课的生字。
一、复习检查 找一找游戏：我在那里？ 规则：1. 老师叫学生闭上眼。2. 老师把本课生字图片贴在黑 板上。3. 老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文，课件出示课文插图。 （二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几行几句 话。 三、分析课文，深悟课文 （一）分析《池上》 1. 分析题目池上：池子上面。 2. 解作者：白居易（772 年～846 年）,字乐天，晚年又号香 山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且 影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。 3. 学生一起读第一行：小娃撑小艇。 撑：撑着，小艇：小船， 一个小娃撑着一艘小船。 4. 男生读第二行：偷采白莲回。 回：回来，偷偷地采别人家的白莲回来。 5. 女生读：不解藏踪迹。 解：懂得。藏：隐藏。踪迹：行踪。不懂得隐藏自己的行踪。 6. 学生一起读：浮萍一道开。 浮萍：一年生草本植物，浮在水面。道：水道，开：荡开。船 行水面，浮萍荡开一条水道。 3. 《池上》写了夏天哪些景物？白莲、浮萍 4. 老师总结。
新版一年级语文下册古诗二首池上小池教学设计
新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计教科书分析： 1.课文的两首古诗，别离是唐朝白居易的《池上》和宋朝杨万里的《小池》。
《池上》表达的是夏日一小童偷摘莲蓬的情形，勾画了一个可爱的顽童形象;《小池》那么刻画夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓组成的小景，富有夏天生活乐趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生朗诵明白得。
2.课文以两幅中国画别离与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观看说话的爱好，有利于图文结合了解诗句内容。
可是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》那么未能表现“树荫照水爱晴柔”，和因构图之故而显得“小池”不小。
需要改良并通过PPT 显示才有利于教学。
3.尽管这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度试探，能整体处置的教学内容，应该整体处置，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的朗诵要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易明白得，乃至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应依照学生具体情形采纳不同的策略方式进行教学。
教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗诵课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象和小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，尽力依照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点： 1.能正确朗诵课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程一、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
板书课题3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本*图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿*，背面紫红*，叶子的下面生须根，花白*。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
《古诗二首池上》(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗描绘的自然景色相关的实际问题，如“你在生活中见过的最美自然景色是什么？”
举例：分析《小池》中的“树阴照水爱晴柔”，引导学生从诗句的意境、韵律、字词等方面进行鉴赏。
（4）自主学习能力的培养。学生可能对课后自主学习的方法和技巧不够了解，需要教师给予指导。
举例：布置课后查找与古诗相关的文化资料，教师提供查找途径和方法，帮助学生提高自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《池上》是唐代诗人白居易的作品，它通过精练的语言描绘了美丽的池上景色。古诗是中华文化的瑰宝，它以韵律美、意境深远著称，是表达情感的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看《池上》这首古诗。这首诗通过“荷叶”、“蜻蜓”等具象描绘，让我们仿佛置身于诗中的画面。这样的表达方式如何帮助我们更好地理解和欣赏自然美景呢？
举例：《池上》中“蜻蜓飞上玉搔头”，通过“蜻蜓”和“玉搔头”两个形象的事物，展现了一幅生动的画面，需要学生理解并感受这种意境美。
（2）学习生字词，并运用到实际语境中。课程中生字词的掌握是基础，同时要学会在实际语境中运用这些词汇，提高语言表达能力。
举例：学习《池上》中的“荷叶罗裳”一词，理解其意思并在口语表达或写作中运用。
《古诗二首池上》（教案）
一、教学内容
《古诗二首池上》：本节课选自人教版小学语文三年级下册第六单元。主要内容为两首古诗《池上》和《小池》，通过学习这两首古诗，让学生感受诗人白居易对大自然美景的赞美和描绘。课程内容包括：
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》，了解和感受中国古典诗歌的魅力。
培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。
引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。
1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源，营造轻松愉悦的学习氛围。
分组讨论，让学生分享对《池上》的理解和感受。
第二章：新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。
掌握《池上》一诗的基本内容和结构。
2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗，让学生理解每个词语和句子的含义。
分析《池上》一诗的意象和意境，引导学生感受诗中的美。
2.3 教学方法采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的见解。
运用图表、示意图等教学工具，帮助学生更好地理解诗中的意象。
第三章：诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们能够独立分析和评价诗歌。
通过对比分析，让学生了解《池上》与《小池》的异同。
3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。
对比《池上》与《小池》，分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。
3.3 教学方法组织小组讨论，让学生分享自己的分析和见解。
教师进行点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。
第四章：课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。
培养学生的表达能力和合作精神。
4.2 教学内容进行课堂练习，让学生默写《池上》一诗，并解释其中的重点词语。
分组进行角色扮演，让学生模拟诗人创作《池上》的场景。
4.3 教学方法采用问答方式，引导学生主动思考和表达。
鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。
布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。
部编新版池上小池教案
部编新版池上小池教案教学目标：1.能听懂、认读并正确书写书中的字词和句子。
2.能理解课文内容，正确跟读课文，流利表达课文内容。
3.能根据所学课文，进行简单的阅读和复述。
4.培养学生观察、思考的能力，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：1.学会正确拼写书中的字词。
2.能正确理解和表达课文内容。
教学难点：1.学会正确理解和运用书中的字词及句子。
2.能较好地进行阅读和复述。
教学准备：教材《池上小池》（部编新版）课本、黑板、粉笔、教具等教学过程：一、热身导入（10分钟）1.引导学生回忆上一课的内容，并以此为切入点，激发学生学习本课的兴趣。
2.通过教师与学生的互动，适当放松气氛，为新课的展开做好准备。
二、课文学习（30分钟）1.教师首先朗读课文，要求学生认真听，大致理解课文的内容。
2.学生听完后，教师进行课文内容的讲解和解读，帮助学生理解课文的主要意思和结构。
3.教师逐段组织学生跟读课文，并注意纠正学生发音和语调等问题。
4.学生跟读完毕后，教师进行课文的理解性讲解，包括词义的解释、句子的理解、故事情节等。
三、词语学习（20分钟）1.教师根据课文内容，将一些重要的生字或词语写在黑板上，并解释其意思。
2.教师带领学生一起读出这些字词，并进行拼读练习，确保学生能正确读出这些字词。
3.教师提问学生这些字词在课文中的意义，帮助学生理解和运用这些字词。
四、句子学习（20分钟）1.教师引导学生一起回顾课文中的句子，并对其中的生词和句式进行讲解和分析。
2.教师带领学生一起朗读这些句子，并注意纠正学生的发音和语调。
3.教师提问学生这些句子的意义和运用，帮助学生掌握这些句子的使用技巧。
五、课文复述（20分钟）1.教师指导学生进行课文的复述，要求学生能用自己的话正确表达出课文的主要内容。
2.学生进行课文复述后，教师对学生的表达进行评价和引导，帮助学生提升表达的准确性和流利性。
六、课后作业（10分钟）1.布置课后作业，要求学生熟读课文，准确书写练习书中的字词和句子。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
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五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生练写，欣赏评议。
【设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
】
六、作业设计
1、尝试背诵两首古诗给家人听
2、练习本课生字。
板书设计：
教学反思：。