地理人教版八年级下册(教学反思)“东方明珠”——香港和澳门

《“东方明珠”——香港和澳门》教学反思

珠海市金湾区外国语学校黄晓希

《东方明珠——香港和澳门》这一节，主要是让学生根据香港和澳门政区图，说出香港和澳门的位置和范围；了解我国实施的“一国两制”政策；根据相关材料，概括香港土地开发状况；以及能够举例说明港澳与祖国内地多方面的密切联系，分析这些联系对祖国内地和港澳经济发展的促进作用。课堂采用了校本课堂教学模式“互联网＋六步法高效课堂”进行教学，即创设问题—自主探究—讨论解疑—展示提升—总结感悟—当堂检测，在这六个环节的基础上运用了

forclass教学软件进行了云课堂教学，传统课堂在多媒体技术的辅助下呈现不一样的效果。下面将根据这节课的教学效果进行总结反思：

亮点一：多媒体辅助，助力新时代课堂教学

1、多媒体辅助，减少纸质资源浪费。云课堂教学，让学生人手一台笔记本，最大的益处是很多资料可以以电子档的形式发给学生，比如“香港和澳门”这节课的课堂导学单以及课堂活动讨论的小组任务，以往是打印之后发给学生，现在可以运用平板直接发送给学生，节省纸质资源的浪费。这一种节约意识也符合地理提出的“低碳环保”理念。

2、多媒体辅助，时时进行操作互动。云课堂教学，最大的好处是能够时时与学生进行操作互动。比如可以通过forclass软件的投票功能，在学生在预习之后，票选出本节课的知识难点，老师可以根据学生投票结果，对本节课知识有所侧重地讲解。还有教师能够时时查看学生屏幕，查看学生上课状态。在学生进行检测环节，也可以在学生答题后通过软件立刻反馈学生的答对答错情况，及时反馈学生学习效果。

3、多媒体教学，学生兴趣浓厚。学生对于在录播课上课，表现了极高的兴趣，一个是录播室提供了良好的教室环境；另外是学生人手一台平板之后，学生能够把精力集中到平板等电子设备上。就连平常上课不积极，不听课的学生也对课堂产生兴趣。

亮点二：六步法教学，体现新时代教学理念

1、学生主导，自学与合作相得益彰。本节课在教学中充分发挥学生的主体地位，学生在自主学习和合作学习中都扮演课堂的主导角色。如在自主探究环节，学生通过老师给出导学单，在老师方式方法的指引下，自主完成课堂的知识点学

习，形成知识储备基础。在讨论解疑环节，有难度的问题让学生通过小组讨论解决，培养学生的合作意识，集小组智慧共同完成任务，共享学习的快乐，共同提高。在展示环节让学生上台展示，其他同学做评价补充。在学生的展示中，课堂知识点一步步呈现，课堂疑虑一步步解开，最终达成教学目标。通过这些学习活动，让学生的主体地位贯穿始终。

2、课堂活动，活学活用串联知识点。每节课的知识点很多也很散，让学生一个一个知识点去探究学习，容易让知识点分散，也不利于学生学习运用。所以老师在教学过程中要发挥主导作用，帮助学生把知识点连接起来。这节课教学中，我通过活动课的形式，设置了“现在你拿到一张港澳通行证，请根据通行证上的前往地，完成任务”这个角色扮演活动，并设置了几个小任务：“1）结合图表，说出前往地的基本概况2）如果让你们去前往地进行某一方面的经济合作①你们会进行哪一方向的合作②在合作过程中你的优势③在合作过程中对方的优势”。把学生置身于情景中，学生能够“设身处地”地解决问题，在解决问题的过程中运用所学的知识点，这样的学习方式即串联了知识点，又起到学以致用的作用。

3、课堂评价，多元化评价丰富课堂。本节课在教学中对学生进行了多元化评价，包括自评、他评、组评以及师评等等，让学生的课堂表现及时得到反馈。学生可以评价别的同学的回答情况，也可以评价同组成员的合作学习情况，组员更加可以评价其他组员的学习情况，评价内容可以从知识点准确度、回答声音仪态进行评价，评价方式可以是口头表扬，也可以是加分评价。这样多元化的评价方式，一方面让其他学生集中注意力在展示学生身上，另外一方面也让学生思考发现其他同学展示时的优缺点。

不足的是：

1、上课缺乏热情。教师本身的老毛病——上课缺乏热情。上课热情不足，语气平淡，语速过快，语气缺乏抑扬顿挫和激情，这在一定程度影响课堂的气氛及学生的积极性，是老师上课的毛病，值得重视并给予修改。

2、课堂过渡比较生硬。本节课课堂语言组织较为不连贯，知识点的过渡较为生硬，课堂环节间的过渡也很生硬。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是：“同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。”这个过渡语言显得干硬不自然，

让人感觉上课就像在走流程一样，不好。

3、平板教学总体还有待提升。利用平板教学，使用得当的话，可以带来一系列好处，也能提升学生对课堂的兴趣！但目前个人对平板的操作，比如对forclass軟件的操作還沒有達到熟练的地步，也不能很好地运用里面的功能，所以平板教学也只是浅层次的平板教学。接下来还需要花多些时间摸索操作，尽可能提高平板教学的总体水平。