一次对话

篇一:《难忘的一次对话》

难忘的一次对话

基地附中七（3）班徐洁霏

大海往往是和平和力量的象征，印象中的大海是宽广和沉默的。然而那一次在我与它的“对话”中，我对大海有了别样的一种体会。

那一天，一辆载满了我们欢声笑语的汽车如一匹潇洒的骏马，绕着平坦的公路一路驰骋着，近了，近了，又近了些！我似乎已经从那涛涛的海声中听出了欢迎的致辞。我终于来到了普陀山，与真正的大海见了面。

我爬上礁石，眺望着大海，猛烈的海风吹拂着我的头发，凉爽怡人，海风愈发亲切，海涛声愈发悦耳，“哗啦啦，哗啦啦”，这是大自然最美的音乐，如此纯净、梦幻，顿时我感到我的心境变得无比的宁静和空灵。

极目远眺，只见海天一线，蓝天碧海共同分享着一个地平线，由深至浅，由蓝至白，彼此水乳交融，配合得天衣无缝，把一种普通的蔚蓝变得如此多姿多彩。我好奇地在心中默问大海啊，为什么你会与这多变的天空成为密友？成为一对好

搭档？海浪轻轻拍打着，是那样至柔至和，似乎笑而不答。阳光斜斜洒向海面，波光粼粼，浪花像一个个调皮的孩子，跳着，蹦着，前仆后继，推推搡搡地奔向海滩，撞击着岩石，有的高高溅起，化成一颗颗晶莹剔透的水珠；有的则曲折迂回，快乐地又向前冲去；还有的被夹在石中哀哀打漩，甚是苦恼。一只只海鸥张开翅膀，伸长脖子叫着，拂过海面，又带领着我一次次陶醉在这美景中。{一次对话}.

啊！我终于知道了，大海在和平和力量的背后，更是藏有一颗温柔和包容的心！它容纳百川，容纳了千千万万粒水珠，容纳了海鸥的啼叫，与变化无常的天空海天一色，它的偶尔发怒咆哮更是显示了它的强大威力！在大海面前，我们是如此的渺小！

广阔的大海啊！虽然我与你相处的时间并不长，与你的沟通也特别少，但你用一种无声的坚定与博大，让我体会到你的宽广的心胸，是你让我懂得了宽容的强大力量！

篇二:《难忘的一次对话》

《难忘的一次对话》——在历下区初三集体备课会上的交流

2015-03-07远黛{一次对话}.

点击上方“蓝色字”可关注我们！{一次对话}.

写在前面的话

首先感谢张老师的信任，让我可以坐在这里跟大家一起交流。其实，来聊作文，我多少还是有一点底气不足的。第一个原因是，我虽然已经不再年轻，但是跟在座的各位比较，资历尚浅，而且，我自己个人的成长也一直受各位前辈的指引和帮助。其次，对照我们自己的成绩，并不是历下区最优秀的，所以我即使不想妄自菲薄，也是有些心虚的。因为，讨论起学习方法来，毕竟还是学习好的学生更让人信服。但是，我很感谢张老师，他看到了我们泉城初三备课组卑微而坚韧的努力，让我今天可以把我们在作文教学上的一些探索和心得与大家分享，也希望得到在座各位的回应，无论是批评、建议，还是赞同。前进的旅程，有了同伴的彼此支持，才能走的更远。

去年期末考试的那天，我第一次见到这个题目，第一反应是哦，是不是有点简单？似乎没有什么审题的难度。小学高年级阶段和七年级写起来似乎更适合一些。让我们初三的学生写，是不是不是那么很好玩？然后我脑海里立刻自动脑补了学生写的作文模样不是说对话吗？那就是你一句，我一句。然后通篇变成了语言描写。怎么样才能写的更好一点呢？阅卷结束后，我尝试用思维导图来梳理自己的思路，得到了很大的惊喜，（我没有看过学生的作文），内容如下，从“对话双方”分支开始，顺时针阅读。{一次对话}.{一次对话}.

在这里，插叙一下，我为什么会想到用思维导图来做这个事情。1月份月考之前，其实我就已经接触到思维导图了。看到它的样子，我立刻想起我读书时候老师教我们用发散性思维来开拓思路如何从浩如烟海的记忆里选择出适合的内容进行写作。然后，在月考作文讲评的时候，我做了一次尝试，月考的作文题目是《下雨的日子，有你同行》。

那天，我在黑板上手绘，完整而清晰的呈现出思考的过程，给学生呈现出怎么样在短短几分钟内让自己的思维具有相当的广度和深度。那节课，我只讲了很短的时间，但是所有的学生都鸦雀无声。我想，这是我这几年来上的最打动人心的一节课，不是靠感动、渲染或者是煽情，而是让孩子们第一次清晰的看到大脑思维的轨迹，看到了理性思维的美丽。所以，这节课对我来说也同样重要。回到办公室的时候，我很兴奋，跟同事们交流，也得到了他们的赞同和支持。这也让我坚定了继续走下去的决心。

然后，我开始反思我自己的作文教学。众所周知，作文教学是非常麻烦的事情，因为它不便于操作。我们经常强调灵感，也就是作文往往是感性的产物，但是作文教学的理论和实践非常容易脱节。如果是做饭，让我们做一个西红柿炒蛋，我可以按照程序，先放什么后放什么，最后一般是可以做出一盘菜的。作文呢？我们的理论早就足够了，比如说，选材要新颖独特、立意要高远出新，构思要精巧别致等等，让孩子们自己来说，每个人都能说出个一二三来。可是，具体操作起来，往往会让人无所适从。请作文好的同学交流吧，她可能会告诉你，我就是随便想了想，似乎没有什么难度，也难以有经验可以借鉴。

我尝试着分析了一下原因。我想，最重要的是，也许我们低估了作文的难度。我们教师一般都是科班出身，对写文章其实并不算害怕。是不是经常写跟每个人的情况有关。比如我，我虽然写不好，但是我不觉得写有什么困难。写不好还写不孬吗？但是，如果你想让我唱歌，我是一定不会张嘴的，你一句话都不会听到。因为我先天五音不全，后天被人羞辱过。同理，如果有人自觉在美术上有缺陷，你给他一张白纸，让他画画，他也会很害怕。这就是创作的焦虑。抄袭、仿写相对简单，但是要无中生有，从无到有，独立完成，就是一个巨大的挑战。写作文虽然不能等同于文学创造，但是也是一种创作，所以，同样会有创作的焦虑。更何况，作文交上来之后，是老师要批改的，会有成绩，可能还会有讲评，也许还要在班里交流

所以，我相信我们的学生里一定有很多是对于写作文很害怕的人。我见过咬着笔一节课什么都写不出来的学生。然后，还有一些人，是完成了，其实只是写了600个字交上来，如果当成作文来看，一定是惨不忍睹的。所以，我们有个同事说坚决不看作文，因为太受煎熬,其实我也是有同感的。

今年的期末考试，我没有阅作文，所以，我请马老师帮我看了看我的导图，她帮我添加了一个分支。然后，我得到了她的肯定，说是基本上涵盖了学生的作文内容。

张老师发给了22份作文样卷。我花了一点时间研究了一下，总体来看，最