中学生物教学法

第二章.中学生物课程标准 和教 材 简 介
第一节.中学生物课程标准
*《标准》的重要组成部分 １.科学探究 ２.生物体的结构层次 ３.生物与环境 ４.生物圈中的绿色植物
５.生物圈中的人 ６.动物的运动和行为 ７.生物的生殖，发育与遗传 ８.生物的多样性 ９.生物技术 １０.健康地生活
第二节.中学生物教材简介
绪论
第一节.学习生物教学法的目的
中学生物教学法： 是根据教育学，心理学理论及 中学的任务,对中学生物教学任务， 内容，形式，方法，设备及教学过 程等进行研究的科学.
*合格生物教师应备条件
1.对教育事业有深刻理解 首先,思想上认识教育的重要 其次,正确理解教学内容 (知识.智能.品德)
2.具有精深的生物知识.技能及 广博知识素养 3.具有教育科学理论和纯熟教学技能 4. 具有创新意识和一定科研能力 ５.具有高尚师德
2.系统性，逻辑性. 3.直观性，启发性. (1)语言形象,与板书配合 (2)善于提出启发性问题 4.语言具有可接受性 (1)用普通话教学 (2)吐字清晰,语言简炼 (3)音调适中,有变化
第二节 . 谈话法
一.谈话法： 教师有目的有计划提出问题， 引导学生运用已有知识或经验， 通过推理判断获得知识的教学 方法 优点： 调动积极思维，便于因材施教。 缺点： 需要较多时间。
第二单元：脊椎动物 鱼纲 两栖纲 爬行纲 鸟纲 哺乳纲 第二册： 4.生理卫生 5.遗传.进化.生态
第三章.中学生物教学过程
第一节.教学过程概述
一.教学过程:
教师遵照大纲的要求,利用教材, 用正确的教学方法,向学生传授 知识 ,技能,培养能力,发展智力, 并对学生进行思想教育的过程.
二.教学过程和一般认识过程相同点 1.都是一个主动反映的过程. 2.都要以实践和感性认识为基础. 三.教学过程的特点 1. 以学习间接经验为主 2. 是师生双边活动过程 3. 是促进学生发展和受教育过程
二.类型 1.讲述法: 对某个事物或现象做系统的 叙述或描绘. (形象思维) 2.讲解法: 对某个概念或原理进行解释. 分析.论证.(逻辑思维)
三.运用讲授法的基本要求
1.严密的科学性和高度的思想性 科学性:教学内容真理性和方法的正确性. (1) 正确使用生物学术语 (2) 语言确切,不要模棱两可 (3) 语言要辩证,防止绝对化 思想性: 教学内容的方向性和教育性.
第三节 . 讨论法
一.讨论法 :
在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定 问题展开议论，发表见解，从而使学生获得 知识的方法。 特点: （1）有计划有目的有组织的教学方法 （2）教学信息多向交流 （3）学生注意力更加集中 （4）利于培养语言表达和思维能力
二.教学程序 1.自学 2.讨论 3.总结
第四节. 直观教学
第三节.如何学好生物教学法
*重视理论学习 *认真进行实践 *联系中学实际
第四节.生物教学发展史
*解放前生物教学（１８４０－１９４９）
１.生物教学始于１８４２年 ２.１９０１---１９４９年 *解放后生物教学（１９４９－ ） １.１９４９－１９５７ 解放较早的东北地区 其他地区 １９５２第一个教学大纲（３９６学时） ２.１９５８－１９６０
(3)教师说明实验的预期结果,让 学生讨论实验的条件和方法.
3. 3.演示实验的片段
*演示开头 *演示结果
4.指导性的演示实验
第六节.引导发现法
一.引导发现法的概念
讨论蜗牛的生活环境: 1.潮*干 走相潮 走相干 停止 2.盐*沙 走相盐 走相沙 停止 3.黑*灯 走相黑 走相灯 停止 4.冰*热水 走相冰 走相热 停止
３.１９６０－１９６６ １９６２第二个教学大纲 ４.１９６６－１９７６ ５.１９７７－１９８０ ６.１９８１－１９８ ７.１９９０－１９９１
第一章 中学生物教学任务和 确定教学内容的原则 第一节.中学生物教学任务
一.使学生掌握生物基础知识,并了解其应用. 1.生物基础知识的概念: 指生物学中 最重要.最有用,学生又能接受的知识.
(三）语言文字的直观
1.语言的直观 *采用最好的语言与教具相结合的 形式. *语言形象化 2.板书
三.直观教具的演示
1.演示要具有可见性 *演示物具有足够的尺寸 *放置可见的高度
2.指示的位置要确切，点， 线，面分清.
3.注意实验操作的精确性和教学性. 精确性:*操作一定要规范.
*操作一定要熟练准确.
教学方法:
教师在教学过程中,为完成教学任 而采取的工作方式和在教师指导 下学生的学习方式.
第一节.讲授法
一.讲授法: 教师运用口头语言向学生传授 知识的一种方法. 优点: (1)系统联贯地传授知识 : (1) (2)在较短时间传授较多知识 (3)充分发挥教师主导作用 缺点: 易满堂灌,不能体现学生主体地 位,不利于因材施教 .
第五节.实验法
一.实验法: 二.类型 按教学实践分 *教师演示实验 *学生分组实验 *学生课外实验 按教学目的分 *获得新知识的实验 *验证巩固知识的实验 *指导性的演示实验
三.学生分组实验的教学程序
1.实验课的准备工作 *编写实验课的教案 *准备实验器材,并检查能否正常 使用 *预作实验
2.布置实验 3.组织实验 (1)连续并进法 (2)分段实验法 (3)独立作业法
直观教学：
以亲身实践或具体事物.现象及形象 描绘，使学生获得感性认识，促进 知识的理解掌握。
一.直观教学的意义 1.便于理解和掌握 2.提高学习效率 2. 3.激发兴趣 4.发展智能
二.直观手段的类型 1.直接的直观： 活的生物，标本，实验， 自然界，人为环境 2.间接的直观: 挂图，模型，黑板画，幻灯， 电影，录象，电脑等
4.检查实验效果 *巡回检查 *个别抽查 *学生相互检查 5.指导学生填写实验报告 6.检查整理用具,进行总结
四.教师演示实验的方法
1.传授新知识的演示实验 教学程序---边讲边演示 逻辑----由个别到一般(归纳法)
2.验证巩固知识的实验
*教学程序---先讲后演示 逻辑----从一般到个别(演绎法) (1)说明实验条件方法,让学生预测 结果,然后教师演示 (2)教师演示,学生观察,试做结论
2.生物学基本技能的范围: (1).使用生物学基本实验仪器. 器具和药品的技能. (2).对生物进行采集.培养及制作 标本的 技能 (3).进行观察实验及记录统计结果 的技能.
三.培养学生生物学能力,发展智力.
1.生物学能力: 是以思维为核心,把生物学基础 知识和基本技能结合起来,去分析新问题.解决 新问题的一种思考和行动的综和表现. 2.范围: (1).观察能力 (2).思维能力 (3).实验能力 (4).自学能力
中学生物教学法
袁 瑛
掌握理論注重实践
*培养创造性思维--------尊重 个性发展 * 培养能力-----------提高素质
参考书目
• 中学生物教材 生物教学论－－－－赵锡鑫 中学生物教学法－－陈皓兮 中学生物.教材.教法（月刊）
主要内容
• • • • • • • • • • 绪论 第一章. 第二章. 第三章. . 第四章. 第五章. 第六章. 第七章. 第八章. 中学生物教学任务及确定内容 的原则 中学生物课程标准和教材简介 中学生物教学过程 中学生物教学方法 备课.上课及课后分析 知识的复习巩固 生物实验室.培养室.生物园地 生物教学科研工作简介
二.类型： 1.传授新知识的谈话 2.巩固知识的谈话 3.指导实践活动的谈话
三.谈话的方法
1.利用学生已有知识谈话 2.利用分析对比的方法谈话 2. 3.利用分析矛盾的方法谈话
四.谈话的基本要求
1.了解学生已有知识水平 2.强调重点和难点 3.具有针对性和思考性 4.面向全班提问 5.具有简短性和机动性 6.重视总结
康有为“变科举,废八股” . 蔡元培提出“发展个性,崇尚自 然”. 陶行知提出“教学 *当代 做合一”. • 信息输入----信息加工和贮存---信息输出 • |---------- 信息反馈------------| • 素质教育
二.国外教育家对教学过程的认识
*早期,西方有两派 赫尔巴特为代表的“教师中心论” 杜威为代表 的“儿童中心论” (做中学)
2.生物基础知识的范围: 动植物形态. 结构.生理.分类.遗传.变异.进化.生态, 以及人体各器官.系统的结构功能和 卫生保健的知识等. 3.应用: 仿生学. 农业.医疗等.
二.使学生掌握生物学基本技能.
1.技能: 人在实践中顺利完成某种任务的 动作方式或智力活动方式. (1)动作技能: 在思维控制下,由骨骼肌肉等运 动器官和其他感官协同作用完成 (可见). (2)心智技能: 以抽象思维为主要成分,在 头脑中进行,靠语言思维中枢 和大脑皮层其他有关部协同 作用完成(不可见).
教材:二册,三本,包括五个部分 第一册: 上册. 1.植物 植物结构 种子结构 水分无机盐吸收 有机养料制造 第一单元 物质运输贮存 绿色开花植物 有性生殖 营养生殖 植物是一个完整个体 第二单元植物类群
2.细菌.真菌.病毒
下册： 3.动物
第一单元:无脊椎动物 原生动物 腔肠动物 扁形动物 线形动物 环节动物 软体动物 节肢动物
第二节.中学生物教学过程的特点
一.激发学习动机,是实现生物教学过程的前提 二.观察.实验等直观形式是生物教学过程的基础 三.掌握概念和理论是中心环节 四.复习巩固知识是必要一环 五.应用知识是检验教学过程的重要标志
第三节.教学过程的发展
一.我国教育家对教学过程的认识
*古代 *近代 孔子 认为教学过程是“学.思.习.行”
*须廓清的几个认识问题
１.教学法理论与专业知识的关系 ２.教学法理论与教育.心理学的关系 ３.教学法理论与教学经验的关系
第二节.研究范围
*中学生物教学任务（为什么教） * *中学生物教学过程.方法.组织形式. . . . 备课.上课及评价（如何教） *知识复习巩固.学法指导
*生物课外活动及教学设备 *生物教学研究 *国内外生物教改与发展 *中学生物课程标准.教材及教学原则 （教什么）
3.语言文字的直观 （一）直接的直观
1.活的生物 *真实反映生物的形态结构 及生活习性 *真实表现生物的生命活动 2.生物标本 *不受时间和空间限制 *可长期陈列和反复使用
（二）间接的直观 1.模型： 根据需要，以实物为原型加工而成的仿制品。 （1）能看到生物体及其器官组织的形态结构。 *能把实物放大或缩小。 *具有高度的立体感。 *可以装卸。 *可以涂上不同的颜色。 （2）可看清生物体或局部的生命过程及原理。
2.挂图 (1)利于观察生物体的形态结构. (2)使抽象内容具体化. (3)帮助学生认识生物界各方面关系. (4)帮助学生认识生物界发生发展的知识. 3.黑板画 (1)随讲授进度逐渐呈现,给人以动感. (2)用简化的图形指导学生观察. (3)集中学生的注意力.
4.幻灯 5.电影 *不受时间和空间的限制. *可以根据需要化慢为快. *从声音方面反映生物界. *可以人为地创制画面. 6.电视
*20世纪50年代
(1)苏联的赞科夫:教学要触及学生的情绪 和意志领域. (2)美国的布鲁纳:以发展学生探索能力为主. (3)苏联的巴班斯基: 提出教学过程最优化理论. 组织学习的方法: 口述.直观.实践. 刺激学习的方法: 认识性游戏法.讨论法. 检查学习的方法: 口头.书面.个别.全体.
第四章.中学生物教学方法
教学性:*使学生看清.
*复杂的动作要分解.
4.注意语言与直观教具的结合. *教师利用教具口授新教材. *教师利用语言指导学生观察教具. *教师提出问题,学生观察教具,教师 概括讲述. *教师提出问题,学生观察,教师引导 学生得出结论. (1)(2)适用与学生能直接感知的教材 (3)(4)适用与学生不能直接感知的教材
3.智力:以思维为中心,多种能力综和起来的表现. 中学生智力结构=多学科能力+先天素质 知识 技能 能力 智力
Fra Baidu bibliotek
后天获得
有先天因素
四.对学生进行思想教育
1.辨证唯物主义观点教育 (1)生命的物质性观点 (2)发展变化的观点 (3)生物界普遍联系的观点 *结构与功能的统一 *部分与整体的统一 *生物体与环境的统一