高考漫画型作文讲评

表意
找对象：一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。
抓细节： 理关系：
宣传报上遍布错字；小文盲，生意好 书烧了煮茶叶蛋
寓意
作者思想感情： 否定
由画面到生活
书—知识；蛋—利益；书被烧、错字连 篇—知识贬值；读书真的无用吗？知识 真的贬值吗？反映在商品经济的冲击下, 儿童弃学经商的现象。
1988年3月19日出版的《中国青年报》摘发了 《中国新闻》的一篇报道，题为《我国农村“童农、 童工、童商”多》。 报道说：
2.“考了满分就奖励，退步到98分就被惩罚”： 这样的做法也是不对的。 立意⑤：对学生（孩子）不要苛求完美。 立意⑥：对于受教育者来说，退步更需要理解。 立意⑦：教育者不能只关心分数的变化。 3.“考了55分就被惩罚，进不到61分就给奖励”： 这样的做法似乎有合理之处。 立意⑧：对于受教育者来说，进步确实需要 鼓励。 立意⑨：要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 立意⑩：及格事小，鼓励事大。 （⑧⑨⑩三条立意，脱离材料的整体，与漫画 的中心主旨有违逆，可视为“基本符合题意”）
其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。 长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻 炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其 余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短， 知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子 太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生 林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己 的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。 （议3： 危害2）
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距离可以激发人的憧憬之心。我们醉心于尼采那振 臂高呼的豪迈，醉心于查拉图斯特拉的鸿篇巨制，醉心 于那跌宕于梦与醉之间的美丽的生命弧线，是因为时代 的距离让我们领略到尼采的疯狂与旷世脱俗，同时也让 我们看清前方尼采所构建的巨大魔圈。然而若身处于那 个飘摇的年代，与尼采的零距离接触，只会让你看到一 个蓬头垢面满口胡言的疯子。是距离，让我们看到了尼 采使世界战栗的伟大。 • 没有距离，只能让你更多地注重背后的阴影，过分 亲近只会招惹反感。没有距离的接触，你只能看到索尔 仁尼琴笔下士兵残杀囚犯的暴行；只会看到卡夫卡那双 惊疑而神经质的双眼；只会看到纪德那可笑的同性恋倾 向；只会看到像狗一样卑微生活的狄欧根尼……
A写漫画议论文与读后感相似，引议联结。
• 1、引要简洁，就是引用材料，引用不是照抄， 而是对原材料进行分析后，或概述，或摘要， 取其精要，并据此提出自己的观点。 • 2、议要多一些， 同时要有事例辅助,利用材 料中提供的信息进行分析议论，使观点确立起 来。 • 3、 联，是文章的关键，由材料推开去，联系 广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体， 或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心 论点阐述得深刻有力。 • 4、结，收尾，总结全文，当然是要精简,宜 对论述的问题有所深化或拓展。
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诚然，每个人，每件事都有其优缺点，但 适当的距离可以让你发现其中更让人心动的美。 若不是空间的距离，呈现在世人眼前的蒙娜丽莎 只是一幅锈迹斑斑的老画；若不是时间的距离， 我们也无法为牛郎织女“金风玉露一相逢”的相 会而动情；若不是心灵的距离，我们也不会觉得 柏拉图式的爱情如此唯美动人…… • 正如漫画所示，距离让老人惊羡于艺术品的 精美，然而没有距离却只能让他看见它的阴影。 距离产生美，何妨保持适当距离，去领略玫瑰花 香，去欣赏群星闪烁。
首先“唯分数论”造成学生创新能力不足。 有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计， 竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认 为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育， 严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与 发展。如被称为神童的魏永康，考分一路领先， 十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能 物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可 就是这样的“分数学霸”，又被“分数”所伤。 唯“分”是图的后果是，生活能力极差，社交能 力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学。残酷的 现实不能不让我们警醒，“分分分，并非学生的 命根”。（议2：危害1）
目前中国农村中小学生辍学从事农、工、商的 现象日趋严重。一些报纸也在疾呼，希望有关部门 采取有力措施。制止此种现象蔓延。 在一些城市，来自农村的十二三岁的小贩并不 乏见。在有的农民建筑队中，童工比例竟高达四分 之一。据江西一个乡的调查，该乡15岁以下的“娃 娃农民”就有181人，帮父母做生意的“小商人”
高考图画类作文审题写作 因为漫画多取材于社会现实和热 点问题，具有强烈的时代感和现实性， 漫画类材料的立意作文，便成为一种 新颖别致的高考作文题型。漫画在现 阶段的生存状态，是讽刺漫画、幽默 漫画、哲理漫画及实用漫画四大类型 漫画并存的时代。
• 1、看（看懂） • 细心审阅画面，包括标题文字 • 2、想（想透） • 整幅图画说明一个什么问题，作者画这 幅画的目的是什么？ • 3、炼（提炼论点） • 联系现实挖掘漫画的最佳寓意，提炼出 自己的论点。
就有41人。
反映在商品经济的冲击下,儿童弃学 经商的现象。
正面立意
• 将书本还给孩子 • 知识,生命的源泉,民族的血脉 • 舍弃读书, 商场更输
仔细观察下面一幅漫画，说说它的讽刺 意义。
讽刺了某些人只重钱财而忽视人格
正面立意
人格理应高于钱财
• 相应观点： • 1、教育——怎样撑起我们的明天 • 2、必须真正重视教育
4、写（构思成文）
根据要求联想，综合构思成文。
• 1、引 画面上是两个人抬着一位医生十万 火急地走向“良心抢救室”，那位医生张 着嘴大喊：“我没有病!” •2 联 漫画折射现实生活的热点和焦点。 本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。 一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良 心，门难进，脸难看，事难办就是他们的 写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无 所不用其极。有的子女虐待老人，不承担 赡养父母的义务。漫画讽刺的不仅仅是医 生，为官者，为商者，为人幼，为人长， 为人师者，等等，恐怕程度不同地都会有 像此位医生一样，没有发现自己有病，或 者即使发现也都有讳疾忌医的心理。 •
评价
漫画材料选择得很好，组合巧妙，赋 予考生多角度的思考和立意空间。表面上 看是对学习成绩的认识和评价问题，其实 在对待分数升降的态度上，构成了多种不 同的认识关系：肯定与否定、表扬与批评、 评价与发展。这样，看似老套的命意，却 赋予了广阔的思考可能。
满分赏吻退施惩，貌似奖罚特分明。 失误两分脸被打，及格半步趾高扬。 可怜学子受邪气，悲叹师长耍威风。 但愿考核莫任性，公平公正寻共赢。
（二）奖罚问题。 4.“奖励就亲吻”：这样的做法要慎重。 立意⑪：爱的方式有很多，不能过于简单化。 立意⑫：欣赏不能变得太功利。 立意⑬：赞赏也要看情况。 5.“惩罚就掌嘴”：这样的做法不可取。 立意⑭：惩罚不能简单粗暴。 立意⑮：暴力教育要不得。
（三）教育问题。 7.“分数高就奖励，分数低就惩罚”：分数不能 成为奖惩的标准和依据。 立意⑰：教育者要有科学全面的评价观。 立意⑱：教育者要注重全面而多元化的培养人 才方式。 （四）教育者问题。 立意⑲：教师也要接受再教育。 立意⑳：父母培训迫在眉睫。 （五）学生（孩子）问题。 立意21 ：受教育者要全面发展。 立意22 ：学生（孩子）的喜与忧谁来决定？
课标1卷：漫画内 容解读
从漫画上来看，整体体现 出了两种不同的学习层次 的学生，在获得不同的学
分数
高
• 满分 • 未满分
奖惩
两种
• 欣喜/赞扬 • 沮丧/批评
习分数时所受到的待遇 （或自我的内心感受）。
低
• 不及格 • 及格
两种
• 沮丧/批评 • 欣喜/赞扬
作文立意
（一）分数问题。 1.“考满分的就被奖励，考55分的就被惩罚”： 这样的做法显然是不对的。 立意①：教育学生（孩子），奖罚不能只看分数。 立意②：满分并不代表完美。 立意③：分数不及格并不代表其他也不及格。 立意④：教育不只是只有分数；分数不是衡量教 育唯一尺子。
可能有人要说，这些只不过是个例。是的， 一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个 人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到 家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视 或淡化了其品行的矫正与培养。“分”数的晕轮 效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对 “考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道 理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了 “求富不仁”，环保弱化的现象。（联：）
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没有距离，你的双眼将会暗淡无神，你或 许只能看到事物背后的阴影，却忽略了正面的光 环。 • 何妨保持适当的距离，读他一个完美无瑕。 太远的距离会隔离美，因为它会阻断我们欣赏美 的视线；太近的距离会扼杀美，因为它让我们过 分注意到他人的缺点。所以，我更愿意把旭日阳 刚的人生读到兔年春晚，让那一份真情永无止境 地涌进我心里；我更愿意把李阳的形象固定在屏 幕和课堂上，那是个为英语疯狂、为工作痴迷的 形象，而非残酷家暴的实施者；我更愿意品读海 德格尔的哲学人生，去领略那《存在与时间》的 波澜壮阔。 •
寓意：讽刺了社会生活中“名人效 应”的泛滥和“‘商’风败俗”的
武大郎开店
我们掌柜的有个脾气，比他高的都不用！
寓意：讽刺批评了生活中那些“嫉贤 妒能”的人。
寓意
①批评某些不学无术，却喜欢摆 架子的人； ②赞扬具有真才实学，却谦虚谨 慎的人； ③批评了一种不正常的社会现象： 不学无术之徒反倒对饱学谦恭之 士颐指气使。
【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论
给我一个吻，只因考百分；给我一掌 印，只因差几分。考得好，家长、学生喜 笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华 ；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌 印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育 评价唯分数论给予极大的讽刺。 （引： 对比鲜明）
考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可 以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚 也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整 的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计 较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。 其实人的成长，是以完整人格培养作为终极 目标的。知识的学习不是一个人的全部。若 将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其 后果是不堪的。（议1：不唯分数）
高考作文评分附加细则： 1.写满600字，结构完整才能评36分，不满600 字不及格。 2.写500-580字的评25分—30分左右。 3.写300字以上500字以下按16分—24分评。 4.写300字以下（13行）每行1分+标题2分。 5.全部抄试卷阅读材料的只给5分，抄一段写一 段的把抄的去掉，按写的打分，扩写材料的一般 打36分—42分。 6.52分—54分的样卷的差别。同样三个事例，有 陈例和新例之分。 7.①暗扣文章主题（指虽没有直接提及材料，但 内容切合材料寓意）：43分—52分；②完全与 材料无关，但却是一篇独立立意的文章，18分— 36分；③涉及材料但立意与寓意背道而驰的，打 30分；④完全套作的不能超40分（含独立完成 结构完整，语言通顺）。
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相应观点： 1、应试教育可以休矣 2、教育必须重视个性 3、救救孩子
• 相应观点： • 1、抓住机遇，付诸行动 • 2、改革必须抓住机遇，实实在在地干， 而不要做无谓的争吵和空谈
习
惯
寓意：讽刺不接受新事物的人。
寓意
批评人类对地球环境的 破坏。
寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实 地，在摸索中前进。
寓意
讽刺现实生活中没有原则 立场、缺乏是非标准的人；尤 其对那些长于逢迎、弄虚作假、 把工作中的失误巧饰为成绩的 人和事提出了深刻的批评。
寓意
讽刺了那些“这山望着那 山高”，只知羡慕，不能脚踏 实地把握自己位置的人。
• 距离产生美 • 玫瑰花香沁人心脾，撷取它，却只会留下一 道带刺的伤；群星闪烁装点苍穹，走近它，却只 能看到一堆坑坑Baidu Nhomakorabea洼的宇宙乱石。 • 泰戈尔有一首充满哲理的小诗—— • 河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都 在对岸。” • 河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在 对岸。” • 是的，因为距离，我们看到了隔岸的美丽。 距离产生美，适当的距离可以让你看到事物完美 的一面。 •