《1000以内数的认识》教案(10篇)

《1000以内数的认识》教案（一）

【教学目标】

1、知识与技能:

(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。

(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。

(3)初步感受大数的意义,发展数感。

2、过程与方法:

通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

3、情感、态度与价值观:

通过动手操作的过程中加强思考和探索。体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。

【学情分析】

1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。

2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。

【教学重点】:

1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。

2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。

3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。

【教学难点】:

1、接近整百或者一千的数怎样数。

2、理解相邻数位之间的十进关系。

3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法

【教学过程】

活动1【导入】一、温故知新

1.一到十

(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?

(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。老师可以引导学生发现怎样数比较快,为下面数数做铺垫。)

(2)在我们的生活中为了方便计数,我们把10支铅笔捆成一捆,就是1个十,1个十也就是10个一。

(板书:10个一是十)

2.十到百

(1)引导学生10个10个数出100支铅笔。

(2)再次1个十、2个十......10个十的数出10个十,知道100里面有10个十。

(板书:10个十是一百)

3.百到千

通过一百一百的数铅笔,知道900再加100就是1000,引出课题。

活动2【讲授】二、探究新知

1、1个百1个百的数1000个小正方体,再次体会9个百再加一个百是10个百,10个百也就是一千,还可以说一千里面有10个百。

(板书:10个一百是一千)

通过刚才的数铅笔和数小正方体的活动,关于数数你有什么新发现?

【设计意图】“关于数数你有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习,探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识。

2.计数器的由来。

其实,在生活中我们不光要数数,还需要把这些数记录下来,我们的古人就很聪明,在生产劳动中运用多种方法来记数。

介绍古人记录羊的只数用石子来代替的故事,知道计数器的产生。

3.学生在计数器上找到“千位”,说一说千位的位置并指一指。

4.小结:师生共同总结数位顺序。

(板书:千位百位十位个位 )

5.认识计数单位之间的进率

游戏:我拨你数

让学生发现教师一个一个拨珠,拨到10时,让学生说说“你发现了什么?”再一十一十的拨,然后一百一百的拨。

让学生拨出100,自由继续一百一百的数到1000。体会满10颗珠子也就是10个百,满十进一就是一千,所以在千位拨一个珠子。

小结: 10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

活动3【活动】三、感知、体会大数

1.课件出示《千字文》,感受1000个字

教师简要介绍《千字文》,同时让学生感受1000个字有多少。

2.感受1000个人的数量。出示千人方阵图。

小结:通过看一看、猜一猜、想一想的方法体会了1000个不同的物品分别有多少,不知道大家会不会数1000以内的数呢?

【设计意图】通过看一看、猜一猜、想一想等多种方式感受1000这个数的概念,培养学生数感。

活动4【活动】直观突破

课件出示课本68页做一做第1题

从一百九十八数到二百零六

课件出示课本68页做一做第2题

从九百八十五数到一千

(预设:989→990可能会出错)

师:想一想,989再加1个一是多少,继续数下去。

3、在学生会一个一个数的基础上,让学生出题,任意说一个三位数再接着数。

4.课件出示数轴

(1)括号里应该填多少?

0 100 200 ( )( )500 600 700 ( )900 ( )

找一找217这个数大约在数轴的哪个位置?在哪两个数之间?更接近哪个数?

让学生试着在自己的小计数器上拨出217,老师请一个同学到前面来拨。

(2)引导学生说出217的组成:

写出并读出217

(板书:写作:217 读作:二百一十七。)

(4)探究末尾有零的数的读法和写法。

师在计数器上拨出220,写一写,读一读,说一说组成。

说一说个位上为什么写“0”,两个“2”表示的意思是否一样?

(板书:220 二百二十)

(6)探究末尾有两个零的数的读写法

学生听条件拨数:3个百

学生尝试写这个数?怎么读?说一说十位、个位为什么写“0”,写“0”的作用是什么?

(板书:300 三百)

(3)探究中间有零的数的读写法

300再加1个一是多少?学生拨数并在练习本上写出这个数,怎么读?说一说十位的“0”有什么作用。

(板书: 301 三百零一)

比较中间、末尾有零数的读法

比较220、300、301的读法有什么不同。(中间有零要读零,末尾不管有几个零都不读。)