四年级上册说课标说教材说建议

第三部分
促教研 说建议
讨论交流 朗读
演讲
对他人的观点 提出自己的看法
说 准确、流利表述 自己的看法
学会聆听
听
准确理解他人
教
表达的意思
学
建
议
科学文艺作品
读 记叙文类文章
散文
写
周记、随笔
阅读教学是学生、教 师、教科书编者、文 本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化 行为在理解课文的基
础上，提倡多角度、 有创意的阅读，利 用阅读期待、阅读 反思和批判等环节， 拓展思维空间，提 高阅读质量。 。
乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于 40万字。 、。
1．用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文
学习修改习作中有明 显错误的词句。根据 表达的需要，正确使 用冒号，引号等标点 符号。
观察周围世界，能不拘 形式地写下自己的见闻、 感受想象，注意把自己 觉得新奇有趣或印象最 深，最受感动的内容写
清楚。
习作
6、诵读优秀诗文，注 意在诵读过程中体验
情感，展开想象，
领悟诗文大意
7、在理解 语句的过程 中，体会句 号与逗号的 不同用法， 了解冒号、 引号的一般
用法。
8、积累课文中的优美词语、精彩句 段，以及在课外阅读和生活中获得 的语言材料。背诵优秀诗文50篇 （段）。
阅 读
9养成读书看报的习 惯，收藏图书资料，
听别人说话能 把握主要内容， 并能简要转述。
口 语 交 际
Leabharlann Baidu
综合性学习
能提出学习和生活中的 问题，有目的地搜集资 料，共同讨论。
结合语文学习，观察大 自然，观察社会，用书 面或口头方式表达自己 的观察所得。 能在教师指导下组织有 趣味的语言活动，在活 动中学习语文，学会合 作。
在家庭，学校生活中，尝 试运用语文知识能力解决 问题。
小学四年级上册语文
说课人：
说课标
说教材
说建议
第一部分
•研课程目标
课程总目标
认识汉字3500个， 能正确工整书写汉 字，能说普通话， 背诵优秀诗文240
篇（段）。
能主动进行探究性学 习，具有独立阅读的 能力，能具体明确的 表述自己的意思，具 有日常口语交际的基
本能力。
能力目标
培养爱国主义情感， 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生 态度和正确的价值观， 培育热爱祖国文字的
编写体例知识树
2．结合课文 的学习引导课 外阅读（第六 组爱的教育）。
3、从生活的实际需要 中提炼口语交际话题， 练习写作。（第二组 观察与发现）
自然奇观 中外童话 我国的世界遗产
成长的故事
观察与发现
教材基 本结构
作家笔下上的动物
人间真情 科技成就
讲读课 文18篇
选读课 文8篇
课例特点
略读课 文14篇
口语交际是听与说双方
的互动过程。教学活动 主要应在具体的交际 情境中进行。应努力 选择贴近生活的话题， 采用灵活的形式组织 教学。
。
阅读教学策略（常用方法举例）
（一）初步把握主要内容。因此要注意引导学生运用方法学习概括 1.中心句（灵魂） 《白鹅》好一个高傲的动物！《猫》猫的性格实在有些古怪。满月 的小猫更可爱。 《颐和园》北京的颐和园是个美丽的大花园。 2.段意综合法：《爬山虎的脚》《长城》《为中华之崛起而读书》 3.概括要素法：《跨越海峡的生命桥》时间、地点、人物和事件 （二）抓关键词句理解 查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等方法 是理解词语，读懂课文1.借助课文中的泡泡。 2.借助课后思考题：《蟋蟀的住宅》课后第二题：从哪些地方可以 看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工 程”？
第二部分
说教材
四年级上语文教材解析
教材的编写特点 教材处理建议
教材编写特点
• 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材 是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方 法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文 教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们 把握教学目标的依据。
• 在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在 中年级段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗 读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理 解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，它 的侧重点则要培养学生“能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词 语，精彩句段”。
情感。
情感目标
知识目标
识 字 与 写 字
4、能初步把握 文章的主要内容， 体会文章表达的
思想感情。能 对课文中不理 解的地方提出
疑问。。
5、能复述叙事性作品 的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的 语言，并与他人交流自 己的阅读感受。
3、能联系上下 文，理解词句的 意思，体会课文 中关键词句表达 情意的作用。
识字与写字的教学手段
要形象直观，创设丰 富多彩的教学情趣， 提高识字效率。要在
每天的语文课中安排 10分钟在教师的指导 下随堂练习，做到天天
教学策略
写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达， 应引导学生关注现实，热爱 生活，积极向上，表达真情 实感。在写作教学中，应注 重培养学生观察、思考、表 达和创造的能力。重视引导 学生在自我修改和相互修改 的过程中提高写作能力。 。