部编版八年级语文上册第四单元课件

作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的
作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧
没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，
作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的
噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧
回家。
到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，
又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办
了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿
（1）“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路！”
这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现 了父亲的坚强。
（2）“我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。” 细心关照之后，又想起儿子路上口渴的 问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕 行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见 为儿子想得周到。
（3）“进去吧，里边没人。”
板书设计
回忆（惦记）
细看（刻画） 远望（惜别）
再现背影
背影（明线） 父子情深（暗线）
第二课时
学习目标
1. 揣摩描写，把握人物形象。 2. 品味语言，感悟父子情深。 3. 分析写法，领悟文章特点。 4. 联系生活，拓展写作空间。
人物形象
朗读课文第六段： 1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ ①展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章
艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗 日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂 的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日 战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地， 受朱德同志邀请前往延安。
钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依
依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
文体介绍
散 文 作者写自己经历见闻中的真情实感、 自由灵活的文学体裁。
【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美
字词积累
chāi
xiâ
jí
sù sù
差使
chïu chú
交卸
yūBaidu Nhomakorabea
狼藉
zhà
簌簌
pán shān
踌躇
迂
栅栏
蹒跚
jú
不让儿子送他，催促儿子回车厢去照 看行李，事事为儿子着想。
写法探究
本文有何写作特色？
朴实无华的语言；
客观写实的白描； 细致入微的细节； 事件的真实； 观察的仔细； 取材运用“截取片段”法。
板书设计
随堂练习
借鉴《背影》的构思法，选取你生活中
的片断，以父亲为话题写一篇作文。
的开头；②与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜
明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文
章的主旨。
2.“蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？ 可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲 走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。
3.“这时我看见……很快地流下来了。”
这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？
泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪
父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。
此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。出现在
读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信 中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿 子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的 泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马 褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和 感受交织在一起。
13 背 影
R·八年级上册
第一课时
学习目标
1.朗读课文，概括主要内容。 2.品味标题，明确行文线索。
新课导入
走近作者
【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江苏 省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战 士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯影里的秦 淮河》《荷塘月色》等。
写作背景
本文记叙的是1917年的事。那年冬天，
4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父 亲的深情，说说你的理解。 “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”
“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”
为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。
故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有
着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现 出儿子终于了解了父亲爱心的过程。
品味语言
体会语言描写的特点和话语中包含的感情。
14 白杨礼赞
R·八年级上册
学习目标
1.朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析，
掌握白杨树的象征意义。
2.学习象征的艺术手法以及排比、反问的修
辞手法的运用。
3.赏析关键语句，体会作者情感。
新课导入
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
大雪压青松，青松挺且直。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
走近作者
【茅盾】（1896—1981），
作家，社会活动家。原名
沈德鸿，字雁冰。浙江桐
乡人。
【代表作】
长篇小说《虹》《子夜》；
中篇小说《路》《三人行》； 短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家 铺子》等。 其代表作《子夜》，是中国现代现实主 义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长 篇小说创作方面的实绩。
写作背景
《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最
的开头。此处的“背影”，只是开门见山地
引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，
渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。出现在
父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描
写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了
前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作
描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情
形，感人至深。
（3）第三次：离别时的背影。出现在
zhù
fù
shì
橘子
suǒ xiâ
举箸
tuí
赋闲
yíng
擦拭
sāng
琐屑
颓唐
晶莹
奔丧
整体感知
本文写了一件什么事？抒发了作者怎样 的感情？ 父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件
让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的
疼爱及儿子对父亲的感念之情。
既然文章写的是人间至情——父亲对儿
子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以
《父爱》为题？
作者以《背影》为题，非常明显地突出
了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背
影”，显示出“背影”非同寻常的意义。题
目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背
影”的含义，如果改成《父爱》，则会显得
文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。
文中一共写了几次“背影”？这几次背 影各是在什么情况下出现的？ （1）第一次：点题的背影。出现在文章
文章除了写父亲外，还写了自己的感受， 其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来 并说说表现了自己什么样的感情。
悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）； 感动之泪（望父买橘）； 不舍之泪（父子离别）； 伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。
熟读课文，找出《背影》的线索。 ①“背影”在文中共出现了四次，“背影” 是文章的明线。 ②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉 氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情 深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是 文章的暗线。