铅笔淡彩风景画教学教案.doc

铅笔淡彩风景画教案

铅笔淡彩风景画教案一

一课时

一、设计思想

美术新课程要求通过美术技能教学，使学生具备一定的造型、形

象识别和审美能力。运用形、色、肌理和空间等美术语言的描绘和

立体造型的方法，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美

术构思与创作的能力，了解美术表现的多样性，能用一些简单的绘

画语言，传递自己的思想和情感。通过对光色的分析，了解日光在

不同气候、季节以及不同时段使物体呈现的微妙色彩变化，形成对

色彩的敏感意识，尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感

受光源色对物象及画面色调的影响，养成细致观察，研究分析的学

习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进一步学习色彩

表现知识打下基础。

二、教学内容分析

铅笔淡彩画是在铅笔素描的基础上再着水彩的一种绘画形式，也有用钢笔、圆珠笔、麦克笔替代铅笔画素描初稿的。铅笔淡彩画一般具有清新、淡雅、轻松的特点，常用于画速写。创作草图等在铅笔淡彩风景画写生过程中，在色彩协调关系时，显得非常重要。即使是画面的色彩明度、纯度、色相都不发生改变，仅改变对比色彩的面积差，也能产生色彩的调和效果，这种调和方式就是面积调和。写生色彩中我们常常提及的统一色调，其方法之一就是通过占据画面面积最大，色量最多的某一主导色来控制画面的均衡色彩关系的主动权，从而达到画面色调统一和谐的视觉效果。同时，在面积调和运用中，由于画面色彩面积的大小不同，造成的色彩感觉也会不同。一般意义上来讲，面积的大小同视觉刺激成正比，面积越小，刺激度也越小 ; 面积越大，刺激度也就越大。但在实际运用中，如果面积与色量最小的色块处于视觉的中心位置时 ; 同时也能通过视觉刺

激缓解画面色彩过强或过弱的色彩关系。正如教材中所提到的“万绿丛中一点红”的红色，就是调和画面的色彩关系的“点缀色”。有色彩调和经验的人总是在关键的时候运用“点缀色”，并将点缀色用在最恰当的位置上。

三、教学目标

1、训练参与→学生参与训练与老师同步，学会基本作画步骤。

2、技能训练→构图合理，

线条流畅，在造型活动中能运用色彩的冷暖，对比与和谐的知识。

3、形象认知→大胆运用图像和立体造型的方式，表达学习者

的思想和情感。

4、社会适应→用口头语言和短文的形式，对自己和同伴的作

业进行评述。

四、教学重点

1、用简易的语言叙述铅笔淡彩画的概念。

2、让学生懂得在铅笔淡彩画中怎样运用绘画的构图方法，简

单透视知识以及结构比例知识。

3、让学生在习作中时，初步掌握传统艺术中色彩运用的方

法，如对比、调和等。

五、教学难点

色彩训练中，水份的把握。

六、教学准备

绘画铅笔、橡皮、水彩颜料。水彩笔或羊毫笔大小各一支，调色盘、素描纸、洗笔的水杯或小桶等。

七、教学过程与教学反馈

学练过程

效果预计

1

课始巩固复习上节课教学内容

激起学生参与意识，引导学生进入新的课堂情境

2

以多媒体为背景，讲述一幅铅笔淡彩画的作画步骤

让学生明白好的铅笔淡彩画的作画步骤

3

通过示范、模仿、演练、矫正等，让学生掌握画铅笔淡彩画的步骤要领。

学生演练绘画方法，向同伴展示绘画作业，增强艺术感受与领悟。

4

课堂作业展示，多向互评，老师点拨。

合作性，互动性，探索性。

5

老师现场示范，精当点讲

进一步激发学生学习铅笔淡彩画的兴趣

6

优秀铅笔淡彩画名家名作欣赏

让学生懂得学路漫长，艺无止境

八、师生共同评估

收获、不足、要求与建议

九、课后练习

在校园里选择带有树木、小路、天空的场景进行写生。

《怎样表现绘画的光影》[ 美] 菲尔 ?梅茨格安徽美术出版社

/2000.1.

《光感的表现》 [ 美] 保尔 ?杰克逊江苏美术出版社/2002.2.

《岩彩画艺术》 [ 中国 ] 胡明哲黑龙江美术出版社/2001.4

铅笔淡彩风景画教案二

一、设计思想

美术新课程要求通过美术技能教学，使学生具备一定的造型、形象识别和审美能力。运用形、色、肌理和空间等美术语言的描绘和立体造型的方法，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，了解美术表现的多样性，能用一些简单的绘画语言，传递自己的思想和情感。通过对光色的分析，了解日光在不同气候、季节以及不同时段使物体呈现的微妙色彩变化，形成对色彩的敏感意识，尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感受光源色对物象及画面色调的影响，养成细致观察，研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进一步学习色彩表现知识打下基础。

二、教学内容分析

铅笔淡彩画是在铅笔素描的基础上再着水彩的一种绘画形式，也有用钢笔、圆珠笔、麦克笔替代铅笔画素描初稿的。铅笔淡彩画一般具有清新、淡雅、轻松的特点，常用于画速写。创作草图等在铅笔淡彩风景画写生过程中，在色彩协调关系时，显得非常重要。即使是画面的色彩明度、纯度、色相都不发生改变，仅改变对比色彩的面积差，也能产生色彩的调和效果，这种调和方式就是面积调和。写生色彩中我们常常提及的统一色调，其方法之一就是通过占据画面面积最大，色量最多的某一主导色来控制画面的均衡色彩关系的主动权，从而达到画面色调统一和谐的视觉效果。同时，在面积调和运用中，由于画面色彩面积的大小不同，造成的色彩感觉也会不同。一般意义上来讲，面积的大小同视觉刺激成正比，面积越小，

刺激度也越小 ; 面积越大，刺激度也就越大。但在实际运用中，如果面积与色量最小的色块处于视觉的中心位置时 ; 同时也能通过视觉刺激缓解画面色彩过强或过弱的色彩关系。正如教材中所提到的“万

绿丛中一点红”的红色，就是调和画面的色彩关系的“点缀色”。

有色彩调和经验的人总是在关键的时候运用“点缀色”，并将点缀

色用在最恰当的位置上。

三、教学目标

1、训练参与→学生参与训练与老师同步，学会基本作画步骤。

2、技能训练→构图合理，

线条流畅，在造型活动中能运用色彩的冷暖，对比与和谐的知识。

3、形象认知→大胆运用图像和立体造型的方式，表达学习者

的思想和情感。

4、社会适应→用口头语言和短文的形式，对自己和同伴的作

业进行评述。

四、教学重点

1、用简易的语言叙述铅笔淡彩画的概念。

2、让学生懂得在铅笔淡彩画中怎样运用绘画的构图方法，简

单透视知识以及结构比例知识。

3、让学生在习作中时，初步掌握传统艺术中色彩运用的方

法，如对比、调和等。

五、教学难点

色彩训练中，水份的把握。

六、教学准备

绘画铅笔、橡皮、水彩颜料。水彩笔或羊毫笔大小各一支，调色盘、素描纸、洗笔的水杯或小桶等。

七、教学过程与教学反馈