2020哲学与人生第七课第一节 知行统一与体验成功教案
第七课知行统一与体验成功(1)分析
蓝领专家
——孔祥瑞
2001年，他发明了“门机主令器星行 操作法”，使门机每次作业可节省15.8秒， 当年创效1600万元； 2003年，他主持的 “门座式起重机中心集电器”技改项目获得 国家实用新型发明专利。从2004年起，他 还带领科技人员先后完成了翻车机摘钩杆等 80多项技术革新。2006年，改进设备电缆， 节约维修成本100万元；2007年，攻克 “大型机械走行防碰撞装置”难题，创效 181余万元，主持研制的“大型机械电缆防 出槽技术”获国家实用新型发明专利，并创 效990万元。
体验成功快乐
二者有机结合
终生学习书本知识 积极投身社会实践
学 习 与 实 践
焊花飞溅映人生——记全国技术能手、 中国长城铝业公司职工杨红雷 焊接工作，在同行中被称为是 “费力不露脸”的工种。然而，正 是在这块技术含量高、文化层次普 遍偏低的“贫瘠土地”上，中国长 城铝业公司电焊工杨红雷凭着吃苦 耐劳的精神和顽强的意志，实现了 从普通工人向知识型、创新型员工 的飞跃，成长为一名杰出的高级电 焊工，并以过硬的技术赢得了“全 国技术能手”的光荣称号。
二、在知行统一的中体验成功快乐
1．没有人能随随便便成功 （1）成功与失败伴随着人生的发展 （2）成功与失败是相互依存、相互转化的
挑战者
合作研讨
太空探索失败
在人类探索太空的道路上,有无数令人激动的成功.但 是人类自开始载人航天活动以来,始终面对着各种风 险与挑战,前人积累的成功与失败的经验,成为发展载 人航天事业的财富 挑战者号在1986年1月28日进行代号STS- 挑战 者号航天飞机51-L的第10次太空任务时，因为右侧 固态火箭推进器上面的一个O形环失效，导致一连串 的连锁反应，并且在升空后72秒时，爆炸解体坠毁 。机上的7名宇航员全在该次意外中丧生。
哲学与人生教的案第课知行统一与体验成功
第七课知行统一与体验成功【教学目标】1．认知：了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
【教学重点】1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学难点】1. 正确对待成功和失败。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学方法】事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈创境激趣〉教师播放歌曲:《从头再来》“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。
看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……”这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。
问题：为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。
以此导入新课的学习。
学生在歌曲中回味、思考，回答问题。
〈引思明理〉一、坚持实践和认识的统一（板书）1.实践是认识的基础，实践出真知（板书）由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。
学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
知行统一与体验成功教案
公共基础课教学设计方案一、学习任务分析本学习任务的地位和作用：《哲学与人生》是中职二年级必修的德育课，全部课程分为唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义，这节课是认识论其中的一部分，在整个课程体系中处于承上启下的作用。
从哲学角度深刻理解实践与认识的关系。
其次，还要弄明白成功与失败的关系，理解没有人能随随便便成功，失败也是一次有价值的体验，最后，要仔细体会如何在实践中体验成功，如何真正做到知行统一。
本学习任务的工作过程：明确任务目标，运用实践与认识的关系原理与他人分享真正成功的快乐，讲述关于成功的故事。
查阅资讯，理解实践与认识的辩证关系，以及认识的发展过程。
分析讨论案例，明辨成功的真正含义。
讲述关于成功的故事，与他人分享，小组互评，展示作业情况，教师总结。
二、学习者分析一~~本节课内容适合中职二年级同学学习，我面对的是学前教育专业学生，全班28名同学，全部都是女生。
她们天真活泼，渴望成功，感性认识比较强烈，表现欲较强，有表演天赋，熟悉网络，可以完成网络辅助教学，但是她们知识水平不高，抽象推理能力以及分析概括能力较差，缺乏辩证思维，容易产生片面认识。
四、教法学法学法自主探究，角色扮演，小组合作，故事讲解攵事讲力。
泮生示学生的关备课，工作页学习目标：理解实践与认识的辩证关系理论，成功与失败的关系。
体会中职生如何在知行统一中体会成功。
能够灵活运用所学知识并在分享故事中体现。
提高自身语言表达能力，学会与人共享成功典型事例。
建议课时：2课时工作情境描述：当你身边出现许多经历挫折失败之后重头再来取得成功的人或事，需要你与他人共享成功的快乐！同时表达你对实践形成认识、认识指导实践的理解，传递正能量。
用你形象生动的语言讲述一个关于成功的故事。
学习任务描述：1.通过案例自主研习实践与认识的关系理论。
2.情景模拟：角色扮演大学士与农妇互对对联，分析概括实践形成认识的重要性。
3.故事讲述：我或者我身边的成功故事。
工作流程与描述：学习活动1：测试你的记忆能力以及观察能力（1）观看以下图片，并在5秒钟之内完成第二幅图空白处的填充。
哲学与人生第七课1
第一，要掌握丰富可靠的感性材料。 第二，运用科学的思维方法。
如：对日食月食的认识
“刻舟求剑”告诉我们什么?
死守教条，拘泥成法，固执不知变通。
28
认识只有回到实践中去，才能得到 检验和发展
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。
伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
获得 知识 的途 径
直接经验
通过亲身实践 获得的认识
间接经验
通过他人或其他 媒体获得的认识
实践是认识的来源。无论是直接经验 还是间接经验都来源于实践。
10
我们的知识大多来自书本，所以说认识既来 自实践，也来自书本
认识的来源与获得认识的途径不同。认识 只能来源于实践，人们获得知识的途径有两条 ： 亲自实践和看书学习（直接经验和间接 经验） 因为间接经验的书本知识对我是 间接的，但对 他人、古人则是直接经验 正确的认识来自实践，错误的认识来自哪里？ 正确的认识来自实践，错误的认识同样来自 实践。正如正确的意识和错误的意识都是人脑对 客观事物的反映一样，错误的认识是人们在实践 中形成的对客观事物的一种歪曲反映.
对事物本质和规律的认识
通过思维 加工反映
属于理性认识
15
感性认识是人们在实践过 程中通过感觉器官接触外 界事物而得到的对事物表 面现象、外部联系的认识。
16
感觉、
知觉 、 表象
2.知觉是对事物表面现象和外 部联系的综合反映。
3.表象是在知觉的基础上 形成的感性形象。
17
感性认识的特点： 直接性
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个 道理的？
32
(1)第一次输羊血，从而发现输血可以救治病人，说明 实践是认识的来源。 (2)从输羊血到人血直到终于解决输血问题，表明实践 是认识发展的动力。 (3)输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成 功及又一次输血医疗带来惊人死亡，直到终因发现血型 系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识 的标准。 (4)为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直到发现 人的血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认 识的根本目的。
第七课知行统一与体验成功教学课件
在教育过程中，理论知识的学习与实践经 验的积累是相辅相成的，只有将二者结合 起来，才能真正实现教育的目的。
知行统一是一种教育理念，它强调理论知 识与实践经验的有机结合，有助于培养学 生的实际操作能力和创新思维。
知行统一的重要性
01
培养实践能力
知行统一的教育方式可以帮助 学生将理论知识转化为实践经 验，提高他们的实际操作能力
未来发展中面临的挑战与机遇
1 2
技术更新换代
随着教育技术的不断更新换代，如何有效利用技 术提高教学质量和学习效果成为一大挑战。
教育公平
随着在线教育的普及，如何保障教育公平，让更 多学习者受益成为亟待解决的问题。
3
教师角色转变
未来教师需要不断更新教育理念和教学方法，适 应新的教育环境，同时提高自身专业素养和技能 。
体验成功强调学生的主动参与和亲身经历，鼓励学生发挥主观能动性 ，积极探索和尝试，从而获得成就感和自信心。
体验成功的教学方式
情境创设
创设贴近学生生活、符合学生认知特点 的教学情境，引导学生进入问题情境， 激发学生的学习热情和探究欲望。
合作学习
组织学生进行合作学习，通过交流、讨 论、协作等方式共同完成任务，培养学 生的团队合作精神和沟通能力。
第七课知行统一与体验成功 教学课件
目录
• 知行统一的理论基础 • 体验成功的教学理念 • 知行统一与体验成功的结合 • 实现知行统一与体验成功的策略与方
法 • 知行统一与体验成功的未来发展
01
知行统一的理论基础
知行统一的概念
03
知行统一
知行统一的必要性
知行统一的意义
指知识与实践的结合，即理论知识与实际 行动相互印证、相互促进的状态。
(完整版)哲学与人生第七课知行统一与体验成功
第七课 知行统一与体验成功
第三单元
【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。
那么，为什么人生道路上必然会遇 到失败和挫折呢？我们应该怎样提高人 生发展能力、实现人生成功呢？
想一想
人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭 遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表 达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此 基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生 道路上的成功。
一、坚持实践和认识的统一
1.实践是认识的基础，实践出真知 1.实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
想一想
谈谈你对“实践 出真知”的看法
想一想
人在实践中通过各种感官活动 后的认识所需要的“第一手材料”
没有做饭的实践，能 写好做饭的文章吗？
2.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践 案例一 现代技术的飞速发展
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
湖南.株洲.炎陵
第七课 知行统一与体验成功
第三单元
【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高
人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感：增强对知行统一哲学原理的认同，使学
法拉第 者 麦克斯韦
电 磁 波 的 发 现 者
赫兹
3.认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
哲学与人生教案 第7课知行统一与体验成功
第七课知行统一与体验成功【教学目标】1．认知：了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
【教学重点】1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学难点】1. 正确对待成功和失败。
2. 在知行统一中体验成功。
【教学方法】事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
【课时安排】2学时。
【教学过程】〈创境激趣〉教师播放歌曲:《从头再来》“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。
看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……”这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。
问题：为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。
以此导入新课的学习。
学生在歌曲中回味、思考，回答问题。
〈引思明理〉一、坚持实践和认识的统一（板书）1.实践是认识的基础，实践出真知（板书）由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。
学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
哲学与人生第7课课件学习教案
第7页/共25页
第八页，共25页。
一、坚
持实践
3 .认 识是在 实践(shíjiàn)基础 上不 断反复 、不断 深化 的过程
(shíjià
n)和认识
的统一
辩证唯物主义的知行统一观
和认识 (rèn shi) 的统一
你赞同(zàntóng)谁的观点？为什么？
第9页/共25页
第十页，共25页。
一、坚
持实践 4.实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个(yī ɡè)基本原则
(shíji
àn)和
认识的
纸 上 谈 兵 (zhǐ shàng tán bīng)
统一
《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵 括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。他因此很骄做，自 以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵．果然
生的发 展
－－－－－－
一 次 失 败 (shībài)不算什 么 一 次 成 功 (chénggōng)不 代 表 终 生成功 (chénggōng)
又输了， 我完了
你曾经怎样面对成功与失败？
第16页/共25页
第十七页，共25页。
三、 成
功与失 2 .对 待(duìdài)成 功和 失败要 有正确 的态 度
1 . 提 高 人生 发展的 能力对 实现成 功人生 具有(j ùyǒu)重 要作用
一中提 高(tí gāo)人齐 白 石 是 我国 现代书 画家和 篆刻家 。但他 原是一 位雕花 木工， 只在余 暇学画 和篆刻 。27岁 那年， 他的人 生出现 了重大 转折。 1889年 春节的 一天， 当地书 画家给 齐白石 出了个 画题让 他完成 。作完 后，附 近会琴 棋书画 、诗词 歌赋又 喜结交 朋友的 秀才胡 沁园先 生十分 惊喜， 遂收齐 白石为 徒。他 教齐白 石读唐 宋诗， 并引导 他看书 。齐白 石非常 珍惜这 个机会 ，常常 读到深 夜。经 过苦读 ，齐白 石背熟 了《唐 诗三百 首》， 还研读 了不少 古文， 浏览(liú lǎn)了 许 多古 典名著 。他作 的诗也 别具一 格，具 有唐风 宋骨的 韵味。 胡沁园 从“立 意”、 “用笔 ”等基 本功入 手教授 齐白石 ，还把 自己珍 藏的古 今名画 借给他 观摩。 齐白石 眼界大 开，他 揣摩“ 八大山 人”的 作品， 临摩、 领会其 用笔之 妙，吸 取百家 之长， 绘画技 艺突飞 猛进， 不足一 年就掌 握了山 、水、 人、物 、花、 鸟的基 本画法 和技巧 。
《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案
《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案第一篇：《哲学与人生》第七课活动课堂设计方案《哲学与人生》活动课堂设计方案第七课知行统一与体验成功【教学目标】1．认知：了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必须做到知行统一。
2．情感：增强对知行统一哲学原理的认同，使学生注重实践，善于总结，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3．运用：在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
【教学重点】1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2.在知行统一中体验成功。
【教学难点】1.正确对待成功和失败。
2.在知行统一中体验成功。
【课堂活动】一、导入新课：播放《三文鱼的故事》，引出主题——正视失败，让行动更有力量！二、讲授新课：活动一：认知失败学会对话人生（一）任务与探究——观看《中国合伙人》电影片断学生思考：从俞敏洪的人生故事，你想到了什么？他是怎样面对失败的？谈谈你对失败的认识。
（二）知识与重点在人生发展的道路上，谁都期望获得成功，避免失败。
但成功与失败总是相伴而生，而且失败往往多于成功。
古今中外的成功人士都曾有过失败乃成功之母的经历；任何一项伟大的事业在成功之前也都有过一段失败的历程。
可以说，成功与失败始终伴随着人类的发展，伴随着人生的发展，伴随着人们认识世界和改造世界的全过程。
（三）体验与提升作为中职生的我们，从最初的中考失利，选择到职高，直至到未来自己的工作岗位，我们将面对多少失败，可能没人能数得清，但只要我们直面失败，认清它与成功的关系，积极促成它的转化，成功同样属于中职生。
活动二：接纳自己学会规划人生（一）任务与探究步骤1：接纳自己的行动体验。
1.发放彩色卡片，一幅空白的人生进程演示图。
2.在彩色卡片上勾画自己的人生历程折线，并标注上重要事件（画自己的人生故事）。
动动手：在卡片上画出——在你的人生坐标系中，你的人生进程是如何演示的？动动心：在讲台上说出——与大家分享我的故事步骤2：接纳自己的心理体验带着自己的人生进程图，自愿上台，与大家分享自己的人生故事。
第七课 知行统一与体验成功
人 生
哲 学 与
2.对待成功和失败要有正确的态度
我成功了， 不用努力了
一次失败 不算什么
哲 学 与
－－－－ －－
人 一次成功生
不代表终 生成功
又输了， 我完了
你曾经怎样面对成功与失败？
☆不幸，是一块石头，对于强者，它是垫脚石，对于弱者，它是绊脚石。 ☆ 成功是一把梯子，双手插在口袋里的人是爬不上去的。 ☆ 成功也好，失败也好，但愿它们留在人们心中的不是句号。
哲 学 与
人 生
中国当代著名学者、书画家、 诗人，1938年生，江苏人， 现为南开大学历史学院博士 生导师、文学院博士生导师、 终身教授，中国艺术研究院 研究员、博士生导师。
2.人生发展的各种能力是在实践和认识循环往 复的过程中不断锻炼提高的
李斌从一名技校生成为一位专家型的技术工人，成为新一代智能型工人 的楷模，具有高级技师、工程师职称。 他依托过硬的技术本领，为企业创造了可观的经济效益。多年来先后完 成新产品开发55项，完成工艺攻关201项，完成加工工艺编程1500多条，直 接创造经济效益830多万元。他自主设计了刀具184把，技术革新、自制改进 工装夹具82副，为企业节约支出110多万元，并获得多项专利。他为企业进 行4项数控机床重大故障排除和改进，节约维修费用30多万元。 近年来，李斌的工作重心从原先的数控编程、工艺改进、刀具革新转向 产品能级的提升，尤其是自担任公司总工艺师及李斌工作室组建以来，组织 了斜轴泵质量攻关，使企业研制开发大大提速，近两年间已获得或申报的专 利就达20余项，其中对斜轴泵柱塞环的质量攻关的成功，使A2F6.1系列产品 工作转速由1500转/分上升到3000转/分以上，产品性能接近德国某名牌产品 水平，对国产泵的能级提升具有重要意义。
(完整版)哲学与人生第七课教案和课件
罗伯特吃西红柿那天，全镇几千居民都来围观，看他如何用西红柿“自杀”。正午12点,罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服,面带微笑，缓缓
走上台阶,接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起,向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。
人在与自然、与社会结成一定关系中，形成了独具的认识活动。
认识是在实践的基础上主体（认识者)对客体(认识对象）的能动的反映。
首先，实践是认识的来源。
其次，实践是认识发展的动力.
可以说,人类认识发展的每一步，都与实践活动的发展息息相关；在改造客观世界的同时,人们也改造着自己的主观世界。
各抒己见:见教材第62页
对于人而言,每一项能力的培养，都离不开实践。
古词解读：“施用累能”
我国古代思想家王充早就指出“施用累能”，即能力是在使用中积累的.他说：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇.这是因为天天看到,时时学习,手自然就熟练了。
2.人的实践需要科学的理论指导
分析：1976年蒙特利尔奥动会前几个月，美国一位著名运动员铁饼成绩是66米，离世界纪录还差3米.生物力学专家通过计算他的四肢各部位的要求,分析他的投掷动作图解,找出了问题。三天以后，运动员按照科学家的要求，刹住了膝盖，一下子竟以70。66米成绩刷新了世界纪录,比自己原来的成绩提高了将近5米!
实践是检验真理的标准既是确定的,又具有某种不确定性。因为任何具体的 实践都是在一定的历史条件下进行的，必然要受到各种主—客观因素的制约.
游戏：拉你一把(见附页)
教学进程
及安排
第七课知行统一与体验成功教案资料
第七课知行统一与体验成功第七课知行统一与体验成功学习目标：知识与技能：（1）了解实践和认识的辩证关系。
（2）在学习生活中做到实践和认识的统一；在执行统一中提高人生发展能力。
（3）对待成功和失败要有正确的态度。
过程与方法：通过案例分析和学生活动，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
做到知行统一提高人生发展能力。
情感、态度、价值观：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
教学重点1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2.在知行统一中体验成功。
教学难点1.正确对待成功和失败。
2. 在知行统一中体验成功。
教学方法事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
教学手段多媒体课件。
课时安排2学时。
教学过程<导入新课>设疑激趣:教师先列举教育家陶行知的典型事迹，让学生猜出这位教育家是谁，这样会集中了班级学生的上课注意力并产生了好奇心理，但他们不会猜出是谁。
教师就可以写出陶行知的一句名言，“行是知之使，知是行之成”。
这时班级就会有个别学生猜到是陶行知，教师继续边设疑边讲解陶行知名字的来历进而过渡到本课教学。
〈新课教学〉学生活动1：学生阅读教材理解什么是实践活动。
学生活动2：学生判断下列活动哪些是实践活动？1)蜜蜂筑巢2)学生认真学习3)农牧业生产4)战争5)改革开放6)居里夫人科学实验师生共同分析以上四个实践活动的实践结果：1）蜜蜂筑巢（非实践活动）2）学生认真学习（非实践活动）3）农牧业生产（生产实践）------------天文学4）战争（军事实践）--------------孙子兵法5）改革开放（社会实践）-------------- 邓小平理论6）居里夫人科学实验（科学实践）--------------- 对镭的认识实践 ---------------------认识学生活动3思考通过以上对实践活动和实践活动结果的分析，我们可以得出什么结论？活动意图：能调动全班同学主动思考问题的积极性，通过分析思考，学生对实践活动产生了深刻的认识并在老师的指导下能得出实践出真知的结论，体验成就感。
第七课知行统一与体验成功
【教学目标】认知：．认知：了解实践和认识地辩证关系.理解提高人生发展能力必须做到知行统一.情感态度观念：．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理地认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一地过程中提高人生发展地能力. 运用：．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活地实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败地经验教训.学会以马克思主义地认识论为指导，不断提高人生发展地能力. 【教学重点】. 辩证唯物主义知行统一观地基本观点和方法.资料个人收集整理，勿做商业用途. 在知行统一中体验成功.【教学难点】. 正确对待成功和失败.. 在知行统一中体验成功.【教学方法】事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等.【教学手段】多媒体课件教学.【课时安排】学时.【教学过程】〈创境激趣〉教师播放歌曲: 教师播放歌曲:《从头再来》这首歌曲告诉我们面对人生道路上地成败要保持良好地心态,就如同歌词中说地那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”. 问题：为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂地兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲地内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达地那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上地成功.以此导入新课地学习. 学生在歌曲中回味、思考，回答问题. 资料个人收集整理，勿做商业用途〈引思明理〉坚持实践和认识地统一（板书）一、坚持实践和认识地统一（板书）.实践是认识地基础实践出真知（板书）实践是认识地基础，.实践是认识地基础，实践出真知（板书）由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定地难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师地指导作用.学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解.资料个人收集整理，勿做商业用途材料：一组各种类型实践地图片问题：结合上述图片反映地内容，谈谈你对“实践出真知”地看法.问题：结合上述图片反映地内容，谈谈你对“实践出真知”地看法.材料：漫画“白卷” 问题：没有做饭地实践，能写好做饭地文章吗？问题：没有做饭地实践，能写好做饭地文章吗？通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界地物质性活动，实践是认识地基础.资料个人收集整理，勿做商业用途分析漫画“白卷”，引导学生认识到没有做饭地实践，就写不好做饭地文章.说明实践出真知，实践是认识地唯一源泉；实践地发展推动认识地发展. 学生观看课件图片及漫画，深入思考，探究问题. 资料个人收集整理，勿做商业用途.在实践基础上形成地正确认识能更好地指导实践（板书）在实践基础上形成地正确认识能更好地指导实践教师以电磁理论地发现、发展、完善，最终形成正确地认识，并以对人类社会和生活提供科学指导为例，讲明实践与认识地辩证关系.资料个人收集整理，勿做商业用途材料：电磁理论地创立者科学家法拉第、赫兹和麦克斯韦地图片. 人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立地电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大地改变了人们地生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙地奥秘做出了巨大地贡献. 通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来地，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成地正确认识能有效地指导实践.说明在实践基础上形成地正确认识能更好地指导实践. 以此帮助学生明确实践与认识地关系. 学生阅读材料，交流研讨，领悟哲学原理. 资料个人收集整理，勿做商业用途.认识是在实践基础上不断反复、不断深化地过程（板书）认识是在实践基础上不断反复师生共同阅读药神李时珍地材料“从输羊血到输人血”事例，帮助学生体会并理解认识是在实践基础上不断反复、不断深化地过程. 资料个人收集整理，勿做商业用途材料：《本草纲目》是我国明代医药学家李时珍花费了年时间才写成地科学巨著.在多年里，他不但阅读了多部书籍，积累了上千万字地札记材料，而且历尽千辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单方、验方.全书共收集药物种，药方多个. 卷地煌煌巨著，就是通过他自己地亲自实践和学习，将这一种种药物、一个个药方积累起来地.因此李时珍被后人尊称为“药神”. 资料个人收集整理，勿做商业用途问题：药神”成功地事例，体现了认识地过程是怎样地？问题：“药神”成功地事例，体现了认识地过程是怎样地？资料个人收集整理，勿做商业用途材料：“从输羊血到输人血”事例这个事例说明人们对事物地正确认识往往需要经过从实践到认识、再从认识到实践地多次反复才能完成. 教师从事例出发，通过对这两个材料地分析、讲解，引发推动学生思考、归纳出辩证唯物论地知行统一观：实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而从实践和认识之每一循环地内容过程，都比较地进到了高一级地程度. 资料个人收集整理，勿做商业用途.实践和认识是辩证地统一，认识与实践相结合是马克思主义地一个基本原则,通过教材漫画及纸上谈兵地成语典故，以问题引导学生思考，分析得出结论.资料个人收集整理，勿做商业用途材料：教材第页漫画问题：你赞同谁地观点？为什么？材料：《史记》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他.他因此很骄做，自以为天下无敌. 然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵.果然，公元前年，秦军来犯，廉颇为统帅，秦军难以取胜.于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇.赵括却死搬兵书上地条文，结果多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡.资料个人收集整理，勿做商业用途问题：通过赵括熟读兵书却打败仗地事例, 问题：通过赵括熟读兵书却打败仗地事例,说明坚持实践和认识统一地重要性. 通过这一组材料，师生共同讨论设置问题，说明不能割裂实践和认识两者之间地关系.马克思主义认识与实践相统一地基本原则要求我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认识水平.资料个人收集整理，勿做商业用途二、在知行统一中提高人生发展能力.提高人生发展地能力对实现成功人生具有重要作用材料：齐白石是我国现代书画家和篆刻家.但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻. 岁那年，他地人生出现了重大转折. 年春节地一天，当地书画家给齐白石出了个画题让他完成.作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友地秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒.他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书.齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜.经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著.他作地诗也别具一格，具有唐风宋骨地韵味.胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏地古今名画借给他观摩.齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”地作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟地基本画法和技巧. 在老师地言传身教下，他苦练书法和刻印. 短短几年时间，齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人地成绩，成为名满天下地书画家. 由于齐白石地不懈努力，不断提升了自己地发展能力，最终使自己从一位普通地雕花木匠转变成名满天下地书画家. 教师可以让学生谈一谈齐白石学画故事地体会.说明在人生发展地道路上，每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己地发展能力，勇于实践，踏实肯干，持之以恒，最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上地成功. 学生读故事，谈体会，思考哲学道理. 资料个人收集整理，勿做商业用途.人生发展地各种能力是在实践和认识循环往复地过程中不断锻炼提高材料：教材第页“蓝领专家”孔祥瑞事例问题：说说孔祥瑞是如何在知行统一中不断提高人生发展能力地？资料个人收集整理，勿做商业用途问题：说说孔祥瑞是如何在知行统一中不断提高人生发展能力地？材料：美国发明家爱迪生是铁路工人地孩子，小学未读完就辍学，在火车上卖报度日.爱迪生是一个异常勤奋地人，喜欢做各种实验，制作出许多巧妙机械.他对电器特别感兴趣，自从法拉第发明电机后，爱迪生就决心制造电灯，为人类带来光明.爱迪生在认真总结了前人制造电灯地失败经验后，制定详细地试验计划，分别在两个方面进行试验：一是分类试验多种不同耐热地材料；二是改进抽空设备，使灯泡有高真空度.他还对新型发电机和电路分路系统等进行了研究. 爱迪生将多种耐热发光材料逐一地进行试验，唯独白金丝性能良好，但白金价格贵得惊人，必须找到更合适地材料来代替. 年，几经实验，爱迪生最后决定用炭丝来作灯丝.他把一截棉丝撒满炭粉，弯成马蹄形，装到坩锅中加热，做成灯丝，放到灯泡中，再用抽气机抽去灯泡内地空气，电灯亮了，竟能连续使用个小时.就这样，世界上第一批炭丝地白炽灯问世了. 问题：爱迪生发明电灯地故事启发我们应该如何提高人生发展地各种能问题：爱迪生发明电灯地故事启发我们应该如何提高人生发展地各种能力？“蓝领专家”孔祥瑞和发明家爱迪生地成功充分表明，人生发展地各种能力是在实践和认识循环往复中不断锻炼提高地.只有在实践中不断学习，做到知行统一，才能不断提高，走向成功.资料个人收集整理，勿做商业用途学生阅读材料，思考、讨论、汇总问题..提高人生发展地能力需要做到知行统一提高人生发展地能力需要做到知行统一综合上面李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士地事例，说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知行统一地.在知行统一地过程中，要注意知与行不能割裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知地指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响. 资料个人收集整理，勿做商业用途三、成功与失败伴随着人生地发展.成功与失败是相互依存相互转化地教师通过列举一组名人从失败到成功地材料，让学生明白一个道理：失败是人生道路上地常态，每个人在一生中都会经历无数次地失败.我们要以良好地心态对待失败，要明白失败与成功是相互依存、相互转化地.资料个人收集整理，勿做商业用途材料：蒲松龄落第聊斋志异爱迪生多次地失败电灯泡袁隆平无数次地失败杂交水稻之父问题：问题：. 你还知道哪些名人在事业成功地道路上经历失败地故事？. 说一说你自己失败与成功地经历. 正确对待成功与失败是本节课地教学难点，在实际教学中教师可从名人从失败到成功地事例引入话题，启发学生学会辩证看待成功与失败地关系，再由远到近，引导学生说说自己失败成功地事例，初步尝试用哲学原理分析解决自身现实问题.资料个人收集整理，勿做商业用途.对待成功和失败要有正确地态度教师先展示一幅漫画，表现人们对待失败地不同态度，通过问题引发学生谈自己对失败地态度；再通过一组名人正确面对失败地名言，帮助学生形成对成功与失败地正确态度.资料个人收集整理，勿做商业用途材料：漫画他们这样对待失败问题：你曾经怎样面对成功与失败？材料：为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，即使失败，也不悔今生.因为我毕竟试过了，行动过了.贝多芬失败也是我所需要地，它和成功对我一样有价值.只有在我知道一切做不好地方法以后，我才知道做好一件工作地方法是什么.爱迪生没有播种,何来收获；没有辛苦,何来成功；没有磨难,何来荣耀；没有挫折,何来辉煌.佩恩资料个人收集整理，勿做商业用途问题：你将以什么态度对待成功与失败？通过漫画分析及名言解读，师生共同探讨总结对待失败与成功地正确态度与做法：失败－正视－承认－分析－排除－成功―分析－努力－失败或新地成功……并以：孟子《生于忧患，死于安乐》对学生进行励志教育. 材料：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍行，曾益其所不能.人恒过，然后能改. 困于心，衡于虑，而后作.征于色，发于声，而后喻.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.然后知生于忧患而死于安乐也.——孟子：《生于忧患，死于安乐》.正确对待人生发展道路上出现地失败，学会让失败变为成功之母资料个人收集整理，勿做商业用途.正确对待人生发展道路上出现地失败，学会让失败变为成功之母（板正确对待人生发展道路上出现地失败书）教师选取来自中职学生生活地真实求职案例，帮助学生学会运用哲学思考来解决现实问题，引发学生地共鸣，激发学生不怕挫折，勇于奋斗地精神. 材料：材料：某职业学校两位届财会专业技能优秀地毕业生先后去人才市场找工作. 甲同学多次求职遭到失败，但他并不气馁，他认真查找原因、虚心向人请教求职方法与技巧，终于找到了工作.他对待工作爱岗敬业、踏实肯干，得到了单位认可. 乙同学经历了几次求职失败后，就灰心丧气失去信心，不肯再出来找工作了.他在家终日与电脑为伴，过起了“啃老”地日子. 问题：甲乙两位同学分别怎样对待求职失败？问题：甲乙两位同学分别怎样对待求职失败？我们可以从中得到哪些启示？这个事例与学生息息相关，可以交给学生充分讨论，畅谈己见，教师应注意点拨学生提出地各种不同看法，以切实解决中职学生应对挫折地能力.指导学生学习应对失败挫折地方法.资料个人收集整理，勿做商业用途四、在知行统一中体验成功（板书）在知行统一中体验成功（板书）问题：中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一？问题：中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一？〈体验导行〉体验导行〉资料个人收集整理，勿做商业用途〈课堂小结〉<布置作业>。
第七课知行统一与体验成功教案.doc
授课章节授课题目授课类型教学目标教学重点教学难点教学资源教学方法板书邛崃市职业教育中心教案教者：彭枭第七课知行统一与体验成功授课日期年月日第七课知行统一与体验成功理论课讨论课授课时数 2 课时了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发知识目标展能力必须做到知行统一。
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，能力目标不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。
学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中情感目标职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。
2.在知行统一中体验成功。
1.正确对待成功和失败。
2.在知行统一中体验成功。
多媒体课件。
事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
一、坚持实践和认识的统一1．实践是认识的基础，实践出真知2．在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践3．认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程4．实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一设个基本原则二、在知行统一中提高人生发展能力计1．提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用2．人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的3．提高人生发展的能力需要做到知行统一三、成功与失败伴随着人生的发展1．成功与失败是相互依存、相互转化的2．对待成功和失败要有正确的态度3．正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母四、在知行统一中体验成功1．必须终身勤于学习，掌握现代科学文化知识2．必须积极投身实践，在实践中锻炼能力增长才干3．必须把学习书本科学知识和积极参加社会实践有机结合起来4．必须在实践与认识相互作用和统一的过程中体验成功快乐教学时间教师活动学生活动目的过程分配教师播放歌曲 : 《从头再来》“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦「」已度过半生，今日重又走进风雨” 。
哲学与人生修订版第七课知行统一与体验成功
结合寓言故事，谈谈你对“实践出真知”的看法。
中等职业教育德育课程国家规划新教材
一、在实践中提高人生发展能力
2.实践出真知
纸上谈兵 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期， 赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵 书，爱谈军事，别人往往说不过他。他因此很 骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担 忧，认为他不过是纸上谈兵．果然，公元前259 年，秦军来犯，廉颇为统帅，使得秦军无法取 胜．于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗， 派赵括替代了廉颇。赵括却死搬兵书上的条文， 结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭 射身亡。
实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主 义的一个基本原则。
中等职业教育德育课程国家规划新教材
在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践
电磁理论的奠基者——法拉第
电磁波的发现者—赫兹
电磁理论的完成者——麦克斯韦
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁 理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互 联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又如，人们根据 万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、 航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大 的贡献。
中等职业教育德育课程国家规划新教材
哲 学 与 人 生
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
中等职业教育德育课程国家规划新教材
第七课 知行统一与体验成功
一
• 在实践中提高人生发展能力
二
• 在知行统一中体验成功快乐
中等职业教育德育课程国家规划新教材
千万富翁破产一夜白头 改卖包子从头再来
“书圣”王羲之
随着年龄的增长和眼界的开阔，王羲之不再满足于一碑—帖 的借鉴和一二位师长的指导。在详察古今，遍采众长的基础上， 王羲之改变了晋代以前平板匀整的篆、隶书法，创造了飘逸潇洒 的行书，骨力刚健的楷书、神采飞扬的草书这三种具有个人风格 的字体。达到 “贵越群品，古今莫二”的高度，被世人尊称为 “书圣”。
第七课知行统一与体验成功说课材料
想一想
人在实践中通过各种感官活动 后的认识所需要的“第一手材料”
没有做饭的实践，能 写好做饭的文章吗？
（二）.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实 践
电磁理论的奠基者—— 法拉第
电磁波的发现者—— 赫兹
电磁理论的完成者—— 麦克斯韦
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科 学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、 电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大 大改变了人们的生活方式。这说明什么问题？
2020/6/3
3
第七课 知行统一与体验成功
第三
【教学目标】单元
1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高 人生发展能力必须做到知行统一。
2．情感：增强对知行统一哲学原理的认同，使学 生注重实践，善于总结，崇尚在知行统 一的过程中提高人生发展的能力。
3．运用：在学习与生活的实践中，不断探索、及 时总结人生发展过程中成功和失败的经 验教训。学会以马克思主义的认识论为 指导，不断提高人生发展的能力。
3.实践是认识的来源。
A、认识产生于实践的需要。 B、只有在实践中人们才能认识事物的本质和规律。
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的 实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲 口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍 惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。
问：这两则材料说明什么问题
说明：认识既不是从天上掉下来的，也不是 人脑里固有的，而是从社会实践中产生的。实 践出真知，实践是一切科学知识的源泉。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ---陆游
莫泊桑买踢
莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过
的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在是难
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第三单元坚持实践与认识的统一
提高人生发展能力
第七课知行统一与体验成功
第一课时在实践中提高人生发展能力
教学过程教学过程（2）人生发展的各种能力只能从社会实践中产
生
（3）只有在实践中不断学习，才能不断提高能
力、锻炼成才
忆一忆，说一说：
列一列自己的能力。
能力在实践中形成和提高，那什么是实践呢？
说一说：
你们都参加过哪些社会实践活动？
农民种田、工人做工、渔民捕鱼、士兵打战、一
生治病、司法人员办案、营业员销售商品、演员
表演、运动员参加比赛等
辨一辨：
下列活动中，哪些不属于实践活动？请挑出来
实践的基本形式
生产实践（改造客观世界的活动，如中天等）
调整和变革社会关系的实践（如革命、改革等）
科学实验（改造客观世界作准备的探索性活动。
天文观测、地质勘察、社会调查、军事侦察、科
学实验等。
）
这些活动都是实践。
2.实践的含义和特征
（1）实践是人们改造客观世界的一切物质性活
动。
（2）实践的三个基本特征：
第一，实践是客观的物质活动。
第二，实践是自觉、能动的活动。
第三，实践是社会的、历史的活动。
讨论：
人的认识是天生的吗？如果不是，从哪里来？
读P88毛泽东名言回答。
3．实践出真知
读材料悟道理：
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的
实践。
你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，
亲口吃一吃”。
——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神
忆一忆，说一
说。
学生联系实际
生活说一说参
加的实践活
动。
讨论回答
读材料
能不断提高能力、锻炼
成才
忆一忆，说一说，体会：
能力在实践中形成和
提高。
学生联系实际生活说
一说参加的实践活动，
感知实践的概念和实
践的种类，为理解实践
概念做准备。
教师讲解实践种类，学
生形象理解实践的概
念。
朗读，思考分析归纳：
实践出真知。
认识既不是从天上掉
下来的，也不是人脑里
固有的，而是从社会实
践中产生的。
实践出真
知，实践是一切科学知
识的源泉。
教学过程恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻
醉作用。
读故事说道理
读《莫泊桑买踢》
看图说话：
看农业机械发展的图片，你有什么看法。
看计算工具发展的图片，你有什么看法
近水知鱼性，近山识鸟音。
（1）实践是认识的基础，是认识的唯一源泉，
是认识发展的动力
（2）在实践基础上形成的正确认识能更好地指
导实践
20世纪80年代初，邓小平从实际出发，为解决
香港、澳门和台湾问题，实现祖国和平统一，提
出了“一国两制”的伟大构想。
实践证明这个认
识是正确的。
(3)实践是检验认识真理性的唯一标准
(4)实践是认识的目的。
认识的目的:把认识应
用于实践，去指导实践。
只有在实践中人们才能
认识事物的本质和规律。
实践—认识—再实践—再认识……
（5）实践和认识的辩证关系：
实践是认识的基础，实践决定认识；认识对实
践有反作用，正确的认识能够指导实践。
实践的观点是马克思主义认识论的基本观点。
认
识与实践相统一的基本原则要求我们，既要参加
社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认
识能力。
【体验导行】
让学生联系教材第82页“蓝领专家”
孔祥瑞的成长历程和第85页的事例，结合
自己的专业和未来人生发展，谈谈自己如
何提高人生发展能力。
3.读万卷书，行万里路
（1）中职学生提高人生发展能力必须注
学生欣赏图
片、读故事、
理解。
学生讨论
学生读故事谈
体会
认识产生于实践的需
要。
学生欣赏图片，更进一
步理解：变化发展着的
实践不断给人们提出
新的认识课题，推动人
们去进行新的探索和
研究。
实践也不断提供
大量有关的经验材料
以及新的认识工具，使
人们能够不断解决认
识课题，使认识断向
前发展。
实践还改造了
人的主观世界，锻炼和
提高了人的认识能力。
实践是认识发展的根
本动力。
理解：实践和认识是辩
证统一的关系。
引导学生通过联系
事例，审视自己，
采用对话教学、风
暴式教学，通过师
生共同讨论设置的
问题，使学生理解
不能割裂实践和认
识二者之间的关
系，马克思主义认
识与实践相统一的
教学过程重理论与实践的有机结合
（2）中职生要积极投身实践，努力在实践
中锻炼能力，增长才干
（3）积极投身社会实践，就要同劳动群众
相结合
基本原则要求我
们，提高自己的人
生发展能力必须注
重理论与实践的有
机结合，既要积极
参加社会实践，又
要在实践中不断总
结反思，提高认识
水平。
板书设计
哲学第七课第一节作业
一、填空
1.（）是马克思主义认识论的基本观点。
2.马克思主义认识论认为，实践和认识是（）的。
3.（）是马克思主义的一个基本原则，它要求
我们既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反
思，提高认识水平。
4.实践是认识的（），是认识的唯一（），是。