运用多媒体课件优化小学语文教学

运用多媒体课件优化小学语文教学

作者：李纯

来源：《发明与创新·教育信息化》 2017年第5期

李纯

（宁远县永安完全小学湖南永州 425600）

【摘要】文章从七个方面论述了运用多媒体课件构建优质高效的小学语文课堂。认为，运

用多媒体课件，能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲激活课堂；能够培养学生的创新

思维，让学生主动参与课堂，促进思维发展；能够培养学生自主学习和探究精神；能够促进多

媒体教学与传统教学有机结合。

【关键词】多媒体课件；小学语文课堂；优质高效

一、运用多媒体课件，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲

兴趣是求知的向导，是学习的动力。多媒体可以从激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、

调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统

教育的单调模式，使乐学落到实处。然而，在传统的语文教学活动中，教师往往只是凭借书面

文字和自己的语文分析与学生沟通，难以完成教学目标。在小学语文课堂教学中运用直观形象、色彩鲜明、图文并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、抽象的知识等

展示出来，以弥补传统教学手段的不足。

教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样性的特点，充分唤

起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。这样会大大改变以往的课堂教

学氛围。我运用教学课件，通过形象生动的画面，效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，

达到了“趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如在教学课文《荷花》时，首

先就利用多媒体的优势把学生带入课文，当屏幕上出现了一池竟相开放、千姿百态的荷花画面，配以和谐悦耳的背景音乐，再加上充满感情的范读录音，教室里顿时鸦雀无声，同学们瞪大好

奇的眼睛全神贯注地盯着屏幕，学生的注意力集中，学习热情高涨。视听欣赏完后，我会抓住

时机地问学生们现在有什么感受，学生们争先恐后的发表自己的感受：有的说“荷花真的太美了，就像一幅活的画”；还有同学说“感觉自己和小作者一样走进了荷花池”。可见，教师凭

借多媒体提供的技术优势向学生提供了动画、图像、文字、音乐等多种形式的媒体信息，使学

生能通过多媒体，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生的学习积极性、主动性。学生

能更好、更快地突破课文的重点和难点，达到理想的课堂效果。

二、运用多媒体课件，激发学生主动参与，培养学生自主学习和探究精神

思维能力是智力的核心，是人多种素质发展的基础。要使课堂教学成为素质教育的主渠道，就要在提高学生思维能力上下功夫。学生在学习的过程中，对一些抽象的知识缺乏感性的认识，这不利于对课文的内容和作品感情的理解，学习感到枯燥无味。语文教学课件要让学生在图象

媒体和语言媒体之间建立相互转化的桥梁，促进形象思维向抽象思维过渡，从而激发学生的兴趣，促进学生思维发展。课文《春风吹》是一首借景抒情的诗歌。柳树绿了，一年级学生容易

读懂；但“吹绿了柳树”加了一个“吹”字，孩子们就费解了。教学时我演示课件，首先出示

一棵光秃秃的柳树，学生通过观察知道这是一棵冬季的柳树，没有一片叶子。接着又覆盖上刚

刚抽芽的柳枝，微微的摆动，并且逐渐变绿，让学生观察春风吹来，这棵柳树又是什么样子。

为什么会变化？学生借助两幅图象媒体，在抽象的词语（语言媒体）和形象的图象（媒体）之

间建立起双向联系，丰富和提高了学生的思维能力，明白了“吹绿了柳树”就是春风吹来，天

气变暖了，柳树就绿了。接着放手让学生自读互议，通过一系列的景物观察，学生思维活跃，

纷纷发表见解。学生对抽象的春天就有了一个具体、明确的认识。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教给学生知识，更要传授学习知识的

方法。在小学阶段就开始培养学生的自主学习能力，有助于学生今后的发展。学生可以在一些

多媒体课件的帮助下自主的学习，而不是一味地等待老师的讲解来获取新知识，学生能够通过

自己的努力学会新的知识，可以扩大知识面。在教学课文《香港，一颗璀璨的明珠》时，针对

学生都没有去过香港的实情，我利用课件带着学生去香港旅游，看到香港的夜景夜市，还有古

老府邸、繁华的街市等，他们看到了五光十色的霓虹灯，绚丽多彩的广告，还有一些著名的景点，使学生有身临其境的感觉。接着利用多媒体课件展示美丽的北京夜景，适时指导学生进行

自主学习和合作探究，我只是稍作点拨，学生就四人小组纷纷议论起来，学习气氛浓厚，自由

汇报学习成果，学生就很快地理解了课文内容。学生的学习情况我给予了充分的肯定。这样学

生对学习保持浓厚的兴趣，激发了学生主动学习、勇于探索的积极性。

三、多媒体教学与传统教学有机结合，才能达到最佳教学效果

在小学语文教学中，多媒体教学起着重要的作用。特别是低中年级的语文教学，当学生思

想分散，注意力不集中时，多媒体教学可以诱发学生兴趣，吸引学生注意力。当教学内容重要，需要强化时，多媒体能突出重点，达到事半功倍的效果。当学生思路受阻，学习困难时，多媒

体可以把抽象变具体化、形象化，突破难点，培养学生的思维能力和创新能力。但是，不管怎样，多媒体教学都只是一种教学手段，不可能完全代替传统的教学方法。如有的内容，动手操

作的部分不适合用多媒体教学，用传统教学法效果可能会更好。所以，把多媒体与传统教学方

法有机结合起来，才能达到最佳教学效果。

综上所述，应用多媒体优化语文教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教师的教学

效率和学生的学习效率。多媒体环境让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。教师需要充分掌握多媒

体的教学特点，把多媒体作为学生学习语文和解决问题的工具，让小学语文课堂教学更加高效、精彩。

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