《“121、211”课堂教学模式的研究与实践 》中期研究报告

《“121、211”课堂教学模式的研究与实践》

中期研究报告

汤河学校

2012、9

一、课题概况

课题名称：《“121、211”课堂教学模式的研究与实践》

计划完成时间：2013年8月

二、课题研究目标：

1、通过研究与实践，构建符合新课程目标、适合我校中小学学生发展、具有教师个性化的课堂教学模式。

2、使学生能够在新课堂教学模式的影响下能够爱学习、会学习，以此促进学习成绩的提高，促使农村学生在新课程学习中得到应有的发展。

3、教师通过研究和实践能够探索出有利于学生主体性发展的策略，能够形成优化课堂教学过程和教学方法或手段，以此促进师生共同发展。

三、课题研究背景：

1、学生外流现象日趋严重。近些年由于受社会大环境的影响，学生家长有了可以为孩子择校的能力和机会，所以很多优等生频频外流。这样导致了学校整体教学质量的下滑。

2、教师进行辅导时间极为有限。尤其是小学部。整体看教学质量普遍偏低。

3、家庭教育因素。农村与城市的家庭教育存在着很大的差异。这样直接导致学校教育与家庭教育的整体失衡。最后在增加学校教育难度的同时也降低了学校教育的质量。比如：参加课外辅导班学习的学生在全学校（包括中学）寥寥无几。这种现象折射出的问题很多，

而很多问题学校均无能力解决。

4、学校教育因素。教师教学能力的差异性相对比较严重，有限的课堂教学表现出教学质量存在着很大的差异。另外，新老教师没有真正形成教学上的新陈代谢，在教学观念上的转化还有一定的难度，这是持续很久的问题。

以上既有客观因素也由主观因素，就我校而言，教师在校没有多余的辅导时间，要想探究出一条教学生路来，那办法只有一个，就是要立足课堂，着眼学生，必须寻找出一条适合我校课堂教学发展的模式来。自从个别班级尝试用“121、211”课堂教学模式一段时间后，这些班级的课堂状态有不小的变化。

四、课题研究条件：

近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进行了一系列的课题实验与研究工作，积累了大量的研究经验，培养了一支科研能力强的教师队伍。尤其是承担了全国信息技术“十一五”课题研究任务积累的研究经验，为本课题的研究奠定了基础。本课题所有人员具有很强的创新意识和创新精神，有比较丰富的组织管理和教学评价经验，有较强的教育科研能力。

五、课题研究的主要方法：

根据学校、教师和学生的实际情况，把提高教师的科研素质与学科教学改革紧密结合起来，把提高教师的科研素质与提高教学质量结合起来，在实践中研究问题、解决问题，既教会教师掌握教育科研方法，又会实际操作。根据课题需要，综合运用如下方法：

１、调查法：了解实验教师对实验内容的理解和实验操作情况，了解学生主体参与意识形成因素与思维品质，调查实验班级实践前后的课堂教学反馈，做好研究前的准备。

２、文献学习法：学习与本课题有关的先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本研究课题服务。

3、行动研究法：教师的科研过程具有动态性，即在科研过程中，可以随时根据科研过程边研究、边修改科研方案，以使教育科研更具创造性，更具科学性。

4、经验总结法：针对研究过程中的实际问题进行研讨、分析，不断改进操作方法。

六、课题研究的主要进程

该课题自从2011年11月立项开始，已经按计划，有步骤地开展工作。为了确保课题研究的顺利展开，提高研究水平，我们在研究过程中主要落实以下工作措施：

首先，建立组织机构，落实工作责任。为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行，我们成立了课题领导小组，负责协调本课题的研究工作。

其次，加强理论学习，提高研究水平。课题组成员按计划继续学习相关理论，采用集中学习与自主学习相结合的方式，研读相关的理论专著，积累有价值的理论学习材料，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

第三、加强学科培训。课题组成员参加各级有关培训活动，提高了课题组成员的业务水平。

第四、各学科研究教师分别在中小学部语文、数学、英语等学科进行教学实践，上好研究课、示范课，课题组成员在一起讨论其中的得失利弊，集思广益，及时反思，重点是新模式的运用。

第五、开展各种教学研究活动，进行专题研讨，总结经验，推广研究成果。重点研究教学方式和学习方式的变革。

根据以上工作措施，具体开展了以下各项工作：

（一）开展校本培训

学校自从开展本课题研究工作以来，有计划、有组织、有步骤的开展校本培训工作，通过培训转变教师观念，提高教师研究能力，以此不断提高教育教学的质量和效率。

（二）为了保障课题组教师能够顺利进行课题的研究，学校有专用的经费做保障；为了能够调动教师的研究热情，学校制定科研课题研究奖励制度。

（三）制定了切实可行的个人研究计划。教师针对研究计划实践，学校针对教师个人研究计划跟踪并研讨

（四）开展了课堂教学跟踪调研，让课题组教师率先上诊断课、示范课。全校老师积极参与。其中王志戈、陆淼教师所执教的课好评率极高。

（五）做好教师个人研究成果的收集与推广。

七、阶段性成果

该课题自实施以来，我们根据上级的要求，结合学校实际，不断增强广大教师转化意识，开发教师的研究能力，取得了阶段性成果，主要表现在：

（一）课题研究增强了教师的学习意识和研究意识，能够清晰地认识到课堂教学改革的目的和意义。

（二）“121、211”课堂教学模式的研究与实践的应用，提高了教学速度，激发了学生的学习兴趣。

（三）课题研究带动了教师地参与热情。

（四）在各种公开课和研究课上教师和学生相对于传统的角色都发生了很大的变化。在教师指导下，学生自主、主动探索问题，获取新的知识，有效地激发了学生的创新意识。

八、存在的问题

课题研究激发了教师地参与热情，促进了学生学习的主动性，但也存在着一些问题。

一是教学行为转变并不十分到位，有的教师还是跳不出传统教学的阴影。

二是课题的有关研究内容的提出还处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系。

九、下一步的研究思路

下一步我们将按照计划对方案进行调查、修改、补充、完善，继续进行研究，继续加强教师的教育理论和实践的培训，促进教师专业化发展。同时加强课题过程管理，重视研究过程中的档案资料积累，