初中数学教学与小学数学教学衔接
小学数学与初中数学教学衔接的探讨
小学数学与初中数学教学衔接的探讨【摘要】本文探讨了小学数学与初中数学教学衔接的重要性。
首先分析了两个阶段数学内容的差异，强调了教学的连贯性和延续性对于学生的学习至关重要。
其次讨论了教师教学方法的转变，学生学习习惯和能力的培养，以及课程衔接的重要性。
最后提出了建立有效的数学教学衔接机制，加强师资培训和教学管理，以及重视学生个体差异，因材施教等解决措施。
通过本文的讨论，可以促进小学数学与初中数学教学衔接的顺畅进行，提高学生数学学习的效果和质量。
【关键词】小学数学、初中数学、教学衔接、内容差异、连贯性、延续性、教师教学方法、学生学习习惯、学生能力培养、课程衔接、建立有效机制、师资培训、教学管理、学生个体差异、因材施教。
1. 引言1.1 学科教学衔接的重要性学科教学衔接的重要性主要体现在以下几个方面：衔接的顺畅与否直接影响学生对数学知识的掌握和学习兴趣的培养。
如果小学数学与初中数学的教学无法衔接，学生容易出现知识断层、学习困难等问题。
学科教学衔接的好坏直接关系到教学效果和教育质量。
只有保证小学数学与初中数学教学的衔接贯穿始终，才能确保学生的学习成果能够顺利延续和发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。
建立有效的数学教学衔接机制是教育教学工作者和管理者共同的责任和使命。
2. 正文2.1 小学数学与初中数学的内容差异1. 深度和难度的增加：初中数学相对于小学数学来说，难度更大，内容更加深入。
在数学知识的层次结构中，初中数学是在小学数学的基础上进一步拓展和深化的，涉及的知识点更加复杂和抽象。
2. 知识体系的扩展：初中数学的知识体系相对于小学数学来说更加完整和系统，涉及到更多的数学分支和领域，如代数、几何、概率统计等。
学生需要建立起这些不同数学概念之间的联系和整体认识。
3. 解题方法的变化：初中数学对于解题方法和思维方式的要求更高。
相比于小学数学中的简单计算和应用题，初中数学更加注重逻辑推理、分析问题和解决问题的能力培养。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学和初中数学是数学学科中的关键阶段，小学数学是学生数学学习的基础，而
初中数学则是数学学科的过渡阶段，是学生数学学习的关键时期。
小学数学与初中数学的
有效衔接非常重要。
为了帮助学生顺利过渡，下面提出了一些关于小学数学与初中数学有
效衔接的几点建议。
第一点，清晰的知识结构过渡。
小学数学和初中数学的知识结构是有所不同的，小学
数学更注重基础知识的学习和掌握，而初中数学则更注重知识的深入和拓展。
在过渡阶段，教师应该清晰地对学生进行知识结构的引导和过渡，帮助他们更好地理解和掌握初中数学
的知识结构。
通过适当的知识引导和过渡，可以有效地帮助学生顺利过渡到初中数学的学习。
第二点，注重学习方法和思维方式的培养。
小学数学和初中数学在学习方法和思维方
式上也有所不同，小学数学更注重学生的计算能力和实际运用能力，而初中数学则更注重
学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在过渡阶段，教师应该注重培养学生的学习方法和
思维方式，帮助他们更好地适应初中数学的学习要求。
通过适当的学习方法和思维方式的
培养，可以有效地帮助学生提高学习效率和学习能力。
小学数学与初中数学的有效衔接是数学学科中非常重要的一环。
为了帮助学生顺利过渡，教师应该重视知识结构的过渡、注重学习方法和思维方式的培养、重视知识点的延伸
和拓展，以及合理地设置课程和选择教学方法。
通过以上几点建议，相信可以更好地帮助
学生顺利过渡，并顺利完成小学数学和初中数学的学习。
小学初中数学衔接教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学与初中阶段的数学教育衔接问题日益凸显。
小学数学教育注重培养学生的基础知识和基本技能，而初中数学教育则更加注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
如何使小学与初中数学教育实现顺利衔接，成为当前教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨小学初中数学衔接教研的策略，以期为我国数学教育改革提供有益的参考。
二、小学初中数学衔接存在的问题1. 教学内容衔接不紧密小学数学教学内容以基础知识和基本技能为主，而初中数学教学内容则更加注重逻辑思维和抽象思维能力。
由于教学内容衔接不紧密，导致学生在初中阶段学习时难以适应，影响学习效果。
2. 教学方法衔接不顺畅小学数学教学以直观、形象的教学方法为主，而初中数学教学则更加注重抽象思维和逻辑推理。
教学方法衔接不顺畅，使得学生在初中阶段学习时难以掌握新知识，影响学习兴趣。
3. 学生心理衔接不适应小学生进入初中后，面临着学习环境、学习压力等方面的变化，心理上难以适应。
部分学生可能出现焦虑、恐惧等心理问题，影响学习效果。
三、小学初中数学衔接教研策略1. 加强教学内容衔接（1）梳理小学数学与初中数学的知识点，找出衔接点，确保初中数学教学内容在小学基础上进行拓展和深化。
（2）编写适合小学与初中衔接的教材，使教材内容既有小学数学的趣味性，又有初中数学的严谨性。
（3）教师在进行教学时，要注重知识的过渡，引导学生从小学数学向初中数学过渡。
2. 优化教学方法衔接（1）教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
（2）运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，提高学生的学习兴趣。
（3）加强师生互动，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。
3. 做好学生心理衔接（1）教师应关注学生的心理变化，及时与学生沟通，帮助学生调整心态。
（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质，使其能够更好地适应初中生活。
（3）组织各类活动，丰富学生的课余生活，减轻学生的心理压力。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议一、强化小学数学基础知识小学数学是初中数学的基础，因此在小学数学教学中，需要注重对基础知识的强化和巩固。
教师要根据学生的实际情况，注重对基本的算术运算、几何图形、分数、百分数等知识的深入理解和掌握。
只有在小学阶段建立起扎实的数学基础，学生才能更好地进行初中阶段的数学学习。
老师还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，可以适当引导学生进行一些数学游戏或趣味活动，培养学生的数学兴趣和创造力，激发他们对数学的学习热情。
只有在充分掌握基础知识的才能更好地应对初中数学的学习挑战。
二、联系生活，形成认知贯通小学数学教学的另一个重要任务是要联系生活，使数学知识能够贯通到学生的生活当中。
在教学中，老师可以提供一些生活中的例子，让学生通过数学知识的学习，去解决实际生活中遇到的问题。
这样不仅能够增加学生对数学知识的理解和掌握，还可以增强学生对数学知识的应用能力和实际意义的认识，使学生对数学学习更加感兴趣和投入。
也可以通过数学知识与其他学科进行联系，形成认知贯通。
将数学知识与语文、科学、地理等学科进行整合，让学生在其他学科中也能够灵活运用数学知识，提高数学的实际运用能力。
这样的教学模式能够让学生更加全面地了解数学知识，为初中数学的学习打下更加坚实的基础。
三、注重数学学习方法的培养在小学数学教学中，教师应该着重培养学生的数学学习方法。
在解决数学问题时，老师可以引导学生掌握一些解题技巧和方法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
还可以教导学生学会总结归纳，找寻问题的共性和规律性，进行项目的创新和拓展。
这些都是学生进入初中之后必备的数学学习能力。
只有在小学阶段就能够养成良好的数学学习习惯和方法，学生才能更好地适应初中数学的学习。
四、注重课程之间知识的关联为了更好地帮助学生进行数学知识的衔接，小学数学教师应该注重课程之间知识的关联。
在教学中，老师可以通过知识的串联、综合性教学等方式，让学生明白不同数学知识之间的内在联系。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议小学数学与初中数学是一种衔接关系，其间需要进行无缝对接。
在这一过程中，需要突出重点，使学生能够逐步积累数学知识和运用能力。
以下是有关小学数学与初中数学有效衔接的几点建议：1. 强化学生的数学运算能力小学阶段的数学教育主要注重培养学生的数学基本运算能力，如加减乘除、分数、小数、百分数等的计算能力。
在初中阶段，这些能力更需要得到加强和巩固，同时还需要进一步练习矩阵运算、向量运算等更为复杂的数学运算。
2. 进一步深入数学概念小学数学内容相对简单而基础，如数的概念、几何图形、计算、单位等。
初中数学则更强调深度发掘和挖掘学生数学概念的内涵。
通过初中数学的学习，可以使学生深入理解数学知识的内涵，并能够将其运用到实际生活中。
初中数学教育注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、推理能力和创新思维。
因此，在衔接小学数学和初中数学的过程中，可以适当增加问题的难度、复杂度和创新性，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 强化应用能力初中数学不仅仅可以为高中数学铺路，而且具备一定的实际应用价值。
因此，初中教育只有将数学知识与实际应用紧密结合，才能更好地提高学生的数学应用能力。
5. 注意数学教学的连贯性要实现从小学向初中的有机转换，就要保证数学教学的连贯性。
在小学数学教学中，需要逐渐引导学生建立抽象概念和数学语言，培养综合思维能力；在初中数学教学中，要充分发扬学生的创造力和实践能力，注重创新和差异化教育。
小学数学和初中数学有效衔接是非常重要的一环。
衔接好这个环节有利于学生养成踏实而持久的数学学习习惯，更好地适应学习进程，从而达到切实提升数学整体水平的目的。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议1. 温故知新，巩固基础在小学数学与初中数学的衔接过程中，需要充分重视对小学数学基础知识的温故知新，巩固基础。
小学数学所涉及的数学知识包括数的认识、加减法、乘除法、面积等等，这些都是初中数学的基础。
在初中阶段，学校应该安排相关的复习课程，让学生通过温故知新的方式，巩固小学数学的基础知识。
只有基础牢固，学生才能更好地理解和掌握初中数学的知识。
2. 强化思维训练，培养解决问题的能力在小学数学学习中，学生主要是进行基础知识的学习和运算技能的训练，而在初中数学学习中，学生需要进行更多的思维和逻辑训练。
在小学数学与初中数学的衔接过程中，学校应该适当加强对学生思维训练的培养，引导学生学会应用所学知识解决实际问题。
这样可以帮助学生更好地适应初中数学学习的要求，培养他们解决问题的能力。
3. 分层次教学，因材施教在小学数学与初中数学的衔接中，由于学生的数学基础和学习能力存在差异，因此学校应该采取分层次教学的方式，因材施教。
对于数学基础较好的学生，可以开设衔接班，加快学习进度，让他们提前接触初中数学的知识；对于数学基础较薄弱的学生，则可以加强基础训练，有针对性地帮助他们掌握小学数学的基础知识。
这样可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够顺利地完成小学数学与初中数学的衔接。
4. 注重数学知识的延伸和拓展在小学数学与初中数学的衔接中，不仅要注重巩固基础知识，还要引导学生进一步拓展和延伸数学知识。
在初中数学的学习中，学生将接触到更多抽象的概念和更复杂的数学内容，因此在小学阶段，学校可以通过一些拓展性课程或活动，引导学生进一步了解和探索数学的更深层次的知识，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
这样可以为学生顺利完成小学数学与初中数学的衔接打下良好的基础。
5. 加强与家长的沟通与合作在小学数学与初中数学的衔接过程中，学校还需要加强与家长的沟通与合作。
家长是学生学习的重要支持者和指导者，通过与家长的密切合作，学校可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，对学生进行个性化指导和激励。
小学初中衔接数学教案
小学初中衔接数学教案
教学目标：
1. 了解小学与初中数学之间的差异性和联系性；
2. 掌握基本的初中数学概念和技能；
3. 提高数学思维和解题能力。
教学内容：
1. 小学数学与初中数学的相关知识点；
2. 初中数学常见概念和解题技巧。
教学重点：
1. 小学数学与初中数学的联系点；
2. 初中数学的基本概念和技能。
教学难点：
1. 熟练掌握初中数学的解题方法；
2. 能够灵活运用数学知识解决实际问题。
教学过程：
1. 导入环节：通过介绍小学与初中数学的联系，引起学生的兴趣；
2. 提出问题：让学生思考小学数学与初中数学之间的联系和不同；
3. 分组讨论：让学生在小组内讨论小学数学与初中数学的联系，并总结出共同点和不同点；
4. 整合知识：老师进行梳理和归纳，让学生全面了解小学初中数学衔接的重要性；
5. 练习环节：设计多样性的题目让学生巩固所学习内容；
6. 拓展知识：展示初中数学的一些基本概念和解题技巧；
7. 实践训练：让学生实践运用初中数学知识解决一些实际问题。
教学总结：
通过本节课的学习，学生能够了解小学与初中数学之间的联系和差异，提高数学思维和解
题能力。
同时，也让学生对初中数学有一个初步的了解和认识，为以后的学习打下基础。
从小学与初中数学知识的衔接浅谈小学数学教学的有效性
从小学与初中数学知识的衔接浅谈小学数学教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是孩子们学习数学知识的起点，对于打下扎实的数学基础非常重要。
而初中数学知识则是小学数学的延续和拓展，是孩子们进一步学习数学的基础。
小学数学教学与初中数学知识的衔接问题备受关注。
随着教育改革的不断深化，教育部门和教育工作者对小学数学教学的有效性越来越重视。
如何让小学生在学完小学数学后顺利过渡到初中数学阶段，成为了一个亟待解决的问题。
深入探讨小学数学教学的有效性，特别是与初中数学知识的衔接问题，显得尤为重要。
本文将从小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接入手，分析影响衔接的因素，并探讨小学数学教学的有效性。
结合具体案例分析，探讨不同教学方法与策略对提高小学数学教学有效性的作用。
希望通过本文的探讨，能够为小学数学教学提供一些有效的启示，促进小学数学教学水平的提高。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学数学教学与初中数学知识之间的衔接情况，分析影响衔接的因素，探讨小学数学教学的有效性，探讨可能的教学方法与策略，并结合具体案例进行分析。
通过对小学数学教学的衔接问题进行深入研究，旨在为提高小学数学教学的质量和效果提供理论支持和实践指导，为学生顺利过渡到初中数学学习打下基础。
通过本研究的总结和展望，可以为未来进一步完善小学数学教学模式，促进学生数学学习的全面发展和提高教育质量提供有益的借鉴和建议。
2. 正文2.1 小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接是数学教学中的一个重要环节。
现今的小学数学教学内容已经涵盖了许多初中数学知识的基础，为学生顺利过渡到初中学习打下了良好的基础。
在小学阶段就开始学习加减乘除等基本运算，这些是初中数学的基础操作，通过小学阶段的学习，学生能够在初中更快更好地适应数学学习。
小学数学教学也涉及代数、几何、统计等方面的内容，这些都是初中数学的重要组成部分。
小学数学教学的内容与初中数学知识的衔接是非常紧密的。
中小学数学衔接结题报告
中小学数学衔接结题报告《初中数学教学与小学数学教学衔接》结题报告一、课题的提出目前随着新课标的深入落实，中小学数学教学所存在的脱节现象日益严重，一部分学生进入初中后，由于新知识的增加引发了许多的变化，视野的扩展、思维方式的改变致使一部分刚步入初中门槛的学生一时难以适应，导致成绩一时明显下降。
按照思维发展规律，思维方式的转变需要一个过程，如何缩短这个过程？如何搞好中小学数学教学衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面前的一个重要任务。
二、课题的界定初中数学教学与小学数学教学衔接是指从小学阶段过渡到初中阶段时，为保证过渡的自然与正常，在初中阶段应该做到的对小学阶段涉及内容、性质与方法的适当引用与延伸。
而根据实际情况采取的处理措施，包括内容与方法。
为了让学生很快适应初中数学的研究，让学生形成良好的正迁移，这就得研究初中数学教学与小学数学教学在教学内容、教学方法的有机衔接，从而找到一种能有效过渡的教学方式。
三、课题研讨的目标本课题通过“实践--切磋—再实践”的过程，将现实中偏离我们数学教学的问题得到的效的解决、从教法与学法的沟通入手，实现小学与初中两学段之间的有效过渡，把学生上初中后的数学教学与小学的教学模式有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，培养学生研究数学的兴趣，激发学生的数学思维能力、培养学生分析、解决现实生活中数学问题的应用能力及创新意识。
四、课题研究的主要内容预计达到的目标一、教学内容的衔接初一数学教材内容可分为三大块：一是数（有理数），二是代数式（整式、分式）。
三是方程（一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组），四是几何（包含一些立体几何）。
在“有理数”这一章，由于数的扩充引入了负数、有理数、绝对值、相反数等新的概念，并要正确理解，就会使那些认为“数学就是计算的数”的学生望而生畏。
因此应先温小学学过的有关内容，尽可能用已有的知识引出新知识。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议小学数学与初中数学之间的有效衔接是学生数学学习的关键环节之一。
下面是几点建议，帮助提高小学数学与初中数学的衔接效果。
1. 重视基础知识的建立小学数学是数学学习的基础，初中数学的学习需要建立在扎实的基础知识上。
在小学阶段，教师需要重视基础知识的教学，提高学生的基础素养。
学生也需要加强对基础知识的学习和掌握，建立扎实的数学基础。
2. 温故知新初中数学内容相对于小学数学来说更加抽象和复杂，因此在开始初中数学学习之前，教师可以对小学数学的内容进行温故，回顾小学的数学知识点，帮助学生复习和巩固。
3. 引入新概念和拓展在复习小学数学的基础上，教师可以逐步引入初中数学的新概念和拓展内容。
通过一些生动有趣的例子和实际问题，帮助学生理解和掌握新的数学概念，并能够将其应用到解决问题中。
4. 加强思维能力和应用能力的培养初中数学注重思维能力和应用能力的培养，因此在小学数学教学中也需要注重培养学生的思维能力和应用能力。
可以通过启发式教学方法，引导学生思考和探究数学问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
5. 建立数学学习的连续性小学数学和初中数学之间的衔接应该是一个连续的过程。
在小学阶段，教师可以引导学生建立正确的数学学习方法和习惯，培养他们的数学兴趣和学习动力。
在初中阶段，教师可以帮助学生巩固小学知识的逐步引入新的数学知识，让学生感到数学学习的连续性和发展性。
小学数学与初中数学的有效衔接对于学生数学学习的顺利进行至关重要。
教师需要重视基础知识的建立，温故知新，引入新概念和拓展，加强思维能力和应用能力的培养，建立数学学习的连续性。
通过这些措施，可以帮助学生顺利过渡到初中数学学习阶段，并取得良好的成绩。
浅析小学数学与初中数学教学的衔接
浅析小学数学与初中数学教学的衔接家长最常提的一个词是“考试”，对学生的日常学习关注三句话不离“基础好好学，考试有底气”。
但留心观察会发现，家长与教师对学期过渡、教学阶段过渡等都不太在意，忽视了过渡、衔接对于学生学习状况的影响。
本文从小学数学与初中数学的过渡入手，分析了存在的问题，阐述了衔接的必要性，提出了一些应对措施。
标签：小学数学初中数学教学衔接从小学阶段过渡到初中阶段，较为明显的变化是教师对待学生的教学方式、教学态度的不同，因此，很大一部分学生进入初中阶段后会出现不适现象。
因此，教师需要对合理过渡引起重視，尤其是理性学科的知识衔接，阶段不同难度也不同，学生极易因为难度过大而产生排斥心理，教师一定要做好引导、衔接工作，帮助学生顺利适应学习环境及教学难度的变化。
一、小学数学与初中数学教学衔接中存在的问题（一）衔接研究的缺位目前大部分小学与初中进行学科教学衔接时都存在教学研究共同体的缺失问题，导致学生在明显变化的教学环境中出现学习心理、学习态势不适的现象。
究其原因，主要是小学与初中教师团队之间缺乏交流或交流较少，教师几乎都是从自身的教学内容进行知识点的传授，缺少全局意识，学生在突变的教学模式中难以适应教学方法、解题引导、管理方式的变化，再加上初中教师难以及时掌握学生的具体学习情况，仅仅从自身的教学经验出发进行学科知识点的复习、衔接、过渡，学生难以跟上教师的教学进度，教师也会对学生表现出来的问题和现象茫然无措，从而无法真正有效导入知识教学。
（二）教学方式的差异学生在小学时期与初中时期的学习心态是明显不同的。
细观小学阶段教师与学生之间的相处可以发现，小学阶段的学生相对而言更依赖教师，教师在对学生的引导方面也更为多频，重在指导学生对于知识的实际理解，教学方式相对“幼稚化”，对学生更耐心。
进入初中阶段后，随着学习科目及学习内容的增多，教师的教学节奏即使适当放缓也是有一定程度的严格把控，对于学习程度较差的学生而言，很容易在短暂的落后之后形成长期落后，最终出现学习分化现象;教师的教学也相对集中于学习较好的学生，对于知识的串联讲解、合理衔接更为“理性化”，与小学的知识讲授相比，更讲究教学方法的逻辑性、思维性，并且重在培养学生的自主学习能力。
浅谈小学数学与初中数学的衔接（精华版）
浅谈小学数学与初中数学的衔接我常听中学老师说，很多同学学校时成果很好，到中学成果明显下降，跟不上老师的教学进度. 据我的体会所知：搞好中学校数学教学的连接，使中学校的数学教学具有连续性和统一性，使同学的数学学问和才能都街接自如，这是一个重要任务；因此，作为数学老师应当把学校与中学数学内容，作一个系统的分析和讨论，搞好新旧学问的架桥铺路工作，把握新旧学问的连接点，才能做到有的放矢，让同学顺当过度，提高教学质量；以下是我个人的一些熟悉：一，要熟悉中学校教学内容的侧重点不同中学数学与学校数学的侧重点是不同的；学校数学侧重是打下数学的基础；; 各种基本运算，基本的数量关系其内容主要; 基本的图是数，数与数之间的关系形熟悉及简洁的周长，; 各种量与计量的方法面积与体积运算; 以及简洁的代数学问等；中学数学就侧重于培育学生的数学才能，包括运算才能，自学才能，分析问题与解决问题的才能，抽象规律思维的能力等；在内容上增加了复杂的平面几何学问，系统学习代数学问，运用方程解决实际问题;数扩展到有理数，实数; 仍有简洁的一次函数与二次函数二，做好教学内容的过渡1，从“自然数与分数”到“实数” 学校数学中，只涉及了关于自然数和分数的学问，即正有理数；而升入中学后，在代数方面遇到的第一个难题就是“负数”，接踵而至的就是肯定值，相反数，数轴等一些问题；运算关系也由原先的四就运算引入了乘方，开方运算；因此，要抓住两个方面:①是要在算术数的基础上，适当补充负数的概念；在一年级“0 的熟悉”中我补充了0 的意义：表示无；表示起点；表示分界点；由此引入了负数，以及简洁的运算；一天刚上一年级的儿子对他爸说：“爸，11 减14 等于几？”，老公笑笑说：“不知道！”“我知道等于-3 ；”- ’老公对我说：“你弄得太复杂了吧！”儿子满意的说：“我知道，用大数减小数，再添个‘号；”我笑了；②，在复习简易方程时，适当补充移项，去括号等相关学问，以拓宽同学的学问面；运算7 ×（12-3 ）+15=中，强调，去括号要看是否变号；移项要变号；2，从“数”到“式”其实，中学学习的内容多是学校内容的扩展，有很多关联的；只要从小六到初一的过度在老师的引导下，找出“数”与“式”之间的内在联系以及区分，在学问间架起连接的桥梁，也为后面的更多内容打下坚实的基础，这样才能在众多的考试面前不乱阵脚，游刃有余；这同学在熟悉上由详细到抽象；如何使同学适应？在教学中，一方面要留意引导同学把握好用字母表示数和表示数量关系的方法，在用字母表示数的过程中，同学会感到一些困惑；不同的字母比如a，b，c 认为表示的数肯定不相同，因而仍要对同学讲清字母可以表示某些东西，不同的字母或表达式可以表示相同的东西；可以把字母看成详细事物，也可以把字母看成未知数，可以把字母看成是可以取不同值的广义数等；另一方面又要留意挖掘中，学校数学内容本身的内在联系，如：整数与整式，分数与分式，等式与方程等，引导同学进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区分，在学问间架起连接的桥梁，从而搞好学问间的过渡；3 ，从“算术法”到“方程” 学校的应用题大多都可以用算术法来解题，所谓“算术法”就是指一个全部由数字和符号构成的式子，自初一学习了一元一次方程后，见到应用题第一反应就是设未知数列方程，而把例如：是原先的“算术法”忘得干干净净；这是由于，用算术法来解应用题大多要用逆向思维，而方程所用的大多是正向思维，比较便利；所以，在应用题教学中，要设计好应用题的“算术解法”和“代数解法”过渡的情形，如有这样一道题：“比一个数的 3 倍多5 的数是29，求这个数；前者的特点是逆推求解，列出算式为（29-5 ）÷3，而后者就是顺向推导，受思维定势的影响，同学用代数法常感到不习惯；让同学对比两种解法的优越性，从而体验方程解法的优势，让同学明白有些问题用算术解法是不便利的，熟悉到方程是更便利，更有力的数学工具；使同学感受到列方程与实际问题的联系，体会到方程是刻画现实世界的数学模型，领悟数学建模的思想和基本过程，提高解决问题的能力4，面积公式的扩展应用有很多面积公式，在中学，甚至高中都有应用；只要老师适当的扩展引导，同学就可以轻松的跨上一个台阶；比如，我在教学梯形的面积公式时，就让同学体验了一次次胜利的惊喜，同时获得了县培训中心的老师们的好评；在《梯形的面积公式的应用》中，我引入了小高斯的故事，讲了高斯的算法，（1+100）×100÷2=5050 引出了等差数列的求和公式：和=( 首数+尾数) ×项数÷2; 通过对比梯形的面积公式S=(a+b) ×h÷2，同学不难发觉：其实完全可以用梯形的面积公式去求等差数列的和；另外，我仍通过三角形的面积公式，推导出了勾股定理，并应用到解一些复杂的题型中；这样不仅超额完成了教学任务，而且大大的激发了学生的爱好，培育了同学的探究创新精神；也为同学们今后的学习铺垫了宽阔的道路；三，教学方法上的连接学校数学教学中，老师讲得细，练得多，直观性强；到了中学，相对来说老师讲得精，练得少，抽象性也比较强；从实际情形看，学校生是机械记忆，直观形象思维为主；因此，同学进入初一后，老师必需结合同学的生理和心理特点，从同学的熟悉结构和熟悉规律动身，有效地改进教法，搞好教学方法上的连接；（1）查缺补漏，搭好阶梯，留意新旧学问的连接“代数初步学问”是以学校数学中的代数学问为基础的．从用字母表示数始终到简易方程，在学校高年级数学课中占有相当大的比重，是对学校数学中的代数学问的比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从中学代数学习的客观需要动身的，不是学校学问的简洁重复．因此，在教学中应留意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧学问的连接．（2）从详细到抽象，特别到一般，因材施教，改进教法．同学进入中学后，需逐步进展抽象思维才能．但初一新生在学校听惯了详尽，细致，形象的讲解，假如刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应．因此，教学过程中，不能一下子讲得过多，过快，过于抽象，过于概括，而仍要尽量地采纳一些实物教具，让同学看得清晰，听得明白，逐步向图形的直观，语言的直观和文字的直观过渡，最终向抽象思维过渡．四，学习习惯与学习方法的连接（1）连续保持良好的学习方法和习惯刚从学校升上初一，学校里的很多良好的学习方法和习惯应当连续保持．如：上课坐姿端正，答题积极，声音洪亮，积极举手发言等．（2）指导科学的学习方法，培育良好的学习习惯初一同学基于学校的学习习惯和方法，认为学数学就是做作业，多做练习，课本成了“习题集”．因此，在教学过程中，须逐步培育同学自学才能，指导同学预习，复习和小结，适当选读课外读物，培育爱好，开阔视野．最终，由于学校阶段学科少，内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深，故此，在初一的数学教学中必需留意中学校数学的连接，指导同学顺当由学校数学过渡到中学数学由以上四点看来，中学数学与学校数学的不同之处主要表达在学问范畴与思维方式两个方面，要学好中学数学，肯定要让自己的思维更富规律性，要学会用数学的眼光去发觉问题，分析问题和解决问题；。
小初衔接数学实施方案
小初衔接数学实施方案一、前言。
小学到初中的数学学科是学生学习中的一个重要环节，也是学生学习数理知识的基础。
因此，小初衔接数学教学方案的制定对于学生的学习至关重要。
为了更好地帮助学生顺利过渡，我们制定了以下小初衔接数学实施方案。
二、教学目标。
1. 帮助学生巩固小学数学基础知识，打好数学基础。
2. 引导学生培养数学思维，提高解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学习动力。
三、教学内容。
1. 复习小学数学知识，包括整数、分数、小数、百分数等基础知识的复习和巩固。
2. 引入初中数学知识，包括代数、方程、几何等内容的初步学习和理解。
3. 培养学生的数学思维，注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
四、教学方法。
1. 注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的学习兴趣和学习动力。
2. 结合生活实际，让学生了解数学在日常生活中的应用，增加学生对数学的兴趣。
3. 鼓励学生多做数学题，多进行数学实践，提高学生的数学解决问题的能力。
五、教学手段。
1. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 制定小组合作学习计划，让学生在小组中相互学习，相互促进。
3. 利用互联网资源，提供丰富的数学学习资料，拓展学生的数学视野。
六、教学评价。
1. 注重对学生的日常学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 组织定期的小测验和月考，及时发现学生的学习问题，及时进行针对性的辅导。
3. 鼓励学生参加数学竞赛和数学建模比赛，激发学生学习数学的兴趣和动力。
七、总结。
小初衔接数学实施方案的制定，旨在帮助学生顺利过渡，打好数学基础，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过教学目标的明确、教学内容的合理安排、教学方法的灵活运用、教学手段的多样化以及教学评价的及时反馈，将为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
希望学生们能够在小初衔接的过程中，更好地适应新的学习环境，取得更好的学习成绩。
初中数学知识点与小学的衔接
初中数学知识点与小学的衔接1. 数的认识与运算在小学阶段，学生已经学习了自然数的基本认识和简单的加减法运算。
在初中，学生将进一步学习整数、分数、小数等概念，并学习更复杂的四则运算。
为了让学生更好地衔接小学和初中的数学知识，可以采取以下策略：- 回顾小学阶段已学过的数的基本认识和运算规则；- 引入新概念时，先从小学阶段已学过的内容出发，逐步扩展到更复杂的概念；- 利用实际生活中的例子和情境，帮助学生理解新概念和运算规则。
2. 几何图形与空间几何小学阶段，学生已经学习了基本的平面图形和简单的空间几何知识。
在初中，学生将学习更多种类的图形和几何性质。
为了衔接小学和初中的几何知识，可以采取以下策略：- 回顾小学阶段已学过的平面图形和几何性质；- 引入新的图形时，与小学阶段已学过的图形进行比较，找出它们之间的共同点和不同点；- 进行实践操作，让学生通过绘制图形和进行实际测量来加深对几何知识的理解。
3. 数据和概率在小学阶段，学生已经接触了简单的数据收集和整理。
在初中，学生将学习更复杂的数据统计和概率知识。
为了衔接小学和初中的数据与概率知识，可以采取以下策略：- 回顾小学阶段已学过的数据收集和整理方法；- 引入新的统计和概率概念时，从小学阶段已学过的内容出发，逐步引入更复杂的概念和方法；- 利用实际数据进行分析和讨论，让学生从实际问题中理解统计和概率的应用。
通过以上策略，可以帮助学生更好地衔接初中数学知识与小学的基础知识，使他们能够更顺利地学习和掌握初中数学。
当然，教学过程中还需要根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助每个学生都能够逐步提升数学能力。
有效衔接小学数学与初中数学教学的方法研究
有效衔接小学数学与初中数学教学的方法研究1. 引言1.1 研究背景<small>研究背景：</small>数学是一门重要的学科，它是培养学生综合思维能力和逻辑推理能力的重要工具。
在教学实践中，许多学生在小学阶段学习数学时，存在着知识的孤岛现象，导致他们在进入初中后难以有效衔接前后阶段的数学知识，影响了他们对数学的整体把握和理解。
如何有效衔接小学数学和初中数学，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
在当前教育改革的背景下，教育部门提倡素质教育，注重培养学生的创新能力和综合素质。
在这样的大背景下，小学数学与初中数学的有效衔接显得尤为重要。
只有确保前后两个阶段的数学教学无缝衔接，才能真正培养出具备数学思维和解决问题能力的学生。
在这样的背景下，研究如何有效衔接小学数学与初中数学的方法，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效衔接小学数学与初中数学的教学，从而帮助学生顺利过渡并建立数学知识体系的连贯性。
随着教育体制改革和课程改革的不断推进，小学数学和初中数学之间存在着知识体系的断裂问题，导致学生在学习过程中出现理解困难和学习阻碍的情况。
通过研究有效的衔接方法，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的连贯性和有效性。
本研究也旨在探讨教师在衔接过程中的角色转变和教学策略的调整，以提高教学质量和学生成绩。
通过深入研究课程设计和教学内容的连贯性，可以为教师提供更科学的教学方案，从而促进学生数学学习的顺利进行。
通过实例分析，可以进一步验证方法的有效性，为教学实践提供有力支持。
通过本研究的深入探讨，可以为数学教学改革和课程改革提供借鉴和参考，促进数学教学质量的不断提升。
1.3 研究意义在教育领域，小学数学和初中数学的教学是一个重要的转折点，是学生数学学习的关键阶段。
有效衔接小学数学与初中数学教学具有重要的研究意义，主要体现在以下几个方面：有效的衔接可以促进学生数学学习的连续性和稳定性，有利于学生建立起完整的数学知识体系。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议小学数学与初中数学是数学学科中的两个重要阶段，它们之间的有效衔接对于学生的数学学习至关重要。
在小学阶段，学生主要学习基础知识和基本运算，而初中阶段则需要学生进一步深化和拓展数学知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
如何有效地衔接小学数学与初中数学成为了当前数学教育中的一个重要问题。
下面就关于小学数学与初中数学有效衔接的几点建议进行探讨。
一、明确知识点的延伸和拓展小学数学的课程主要包括数与代数、形与空间、统计与概率等多个模块，而初中数学则进一步延伸和拓展了这些知识点。
为了有效衔接小学数学与初中数学，教师应该清楚地了解小学数学各个知识点在初中的延伸和拓展，了解小学学生学习能力和认知水平，因材施教，循序渐进地引导学生接受新知识。
在教学过程中，可以通过对小学知识点的精细解读，引导学生深入思考，并通过练习巩固基础知识，为学生打下扎实的数学基础，为之后的数学学习奠定坚实的基础。
二、学生动手实践，培养数学兴趣在小学数学学习中，学生主要通过书本和老师的讲解来了解数学知识，而初中数学则需要学生进行更多的实践和动手操作。
为了有效衔接两个阶段的数学学习，我们应该让学生培养自己的动手实践能力，让学生通过实践来加深对数学知识的理解。
在教学中，教师可以增加一些实验性的数学教学内容，如利用实际生活中的问题启发学生的思考，进行小组合作和讨论等方式，让学生在实践中感受到数学的魅力，培养他们的数学兴趣和探究精神。
三、注重问题解决能力的培养小学数学主要侧重于基本数学运算和基础概念的学习，而初中数学则需要学生具备更强的问题解决能力。
在衔接小学数学和初中数学的教学中，我们需要注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，我们应该引导学生通过量的积累，培养学生形式转换的能力，使他们学会从不同的角度去解决数学问题。
我们也应该注意培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，让学生在解决实际问题的过程中，逐步提高自己的数学素养和解决问题的能力。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议【摘要】小学数学与初中数学有效衔接至关重要，可以帮助学生建立起扎实的数学基础。
要建立数学基础知识的桥梁，梳理小学和初中数学概念的脉络，确保学生学有所获；培养数学思维和解决问题能力，引导学生从基础应用到综合应用，提升数学素养；要引导学生建立数学兴趣和自信心，在学习中享受数学乐趣；加强师生沟通与合作，教师要了解学生的学习需求，帮助他们克服困难；要合理安排教学内容与方法，使学生逐步适应初中数学学习的要求。
只有加强小学和初中数学教学之间的衔接，促进学生数学学习的持续发展，才能实现更高质量的数学教育。
通过这些有效衔接的措施，可以帮助学生顺利过渡并取得更好的学习成绩。
【关键词】小学数学、初中数学、有效衔接、建立基础、培养思维、解决问题、建立兴趣、自信心、师生沟通、合作、教学内容、教学方法、数学学习、持续发展、数学教育、高质量。
1. 引言1.1 为什么需要小学数学与初中数学有效衔接在教育教学领域，小学数学与初中数学有效衔接至关重要。
这是因为小学数学是学生数学学习的起点，初中数学则是数学学习的延伸和深化阶段。
如果小学数学与初中数学之间没有有效的衔接，学生在数学学习过程中可能会出现断层，导致学习困难和学习兴趣的丧失。
在小学阶段，学生主要学习数学的基础知识和基本概念，建立数学的基础框架。
而初中数学则更加注重数学思维和解决问题能力的培养，要求学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
小学数学与初中数学有效衔接可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效率和深度。
小学数学与初中数学有效衔接还可以引导学生建立数学兴趣和自信心。
通过让学生在学习过程中感受到数学的乐趣和成就感，可以激发他们对数学的兴趣，增强他们对数学学习的自信心，从而更好地坚持学习下去。
小学数学与初中数学有效衔接对于促进学生数学学习的持续发展和实现更高质量的数学教育具有重要意义。
只有通过加强小学和初中数学教学之间的衔接，才能为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方式，让他们在数学学习中不断进步，取得更好的成绩。
数学中小衔接教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学与初中数学之间的衔接问题越来越受到关注。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我校于近日开展了数学中小衔接教研活动。
本次活动旨在探讨如何加强小学与初中数学教学的衔接，促进学生的顺利过渡。
二、活动目的1. 深入了解小学与初中数学教学的特点和差异，明确衔接的重要性。
2. 分析现有衔接教学中存在的问题，提出改进措施。
3. 促进小学数学教师与初中数学教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 为学生提供良好的数学学习环境，培养他们的数学素养。
三、活动内容1. 专家讲座邀请数学教育专家进行讲座，分析小学与初中数学教学的衔接问题，分享优秀的教学经验。
2. 教学案例分析选取典型案例，分析小学与初中数学教学衔接的成功经验和存在问题，为教师提供借鉴。
3. 小学数学教师与初中数学教师交流小学数学教师与初中数学教师就衔接教学中的困惑、心得进行交流，共同探讨解决方法。
4. 教学研讨针对衔接教学中的重点、难点问题，开展教学研讨，提出改进策略。
5. 教学观摩组织教师观摩优秀衔接教学案例，学习借鉴优秀教学方法。
四、活动过程1. 专家讲座数学教育专家针对小学与初中数学教学的衔接问题，从教学理念、教学方法、教学内容等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 教学案例分析通过分析典型案例，教师们认识到在衔接教学中，要注重培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，同时关注学生的个体差异，因材施教。
3. 小学数学教师与初中数学教师交流小学数学教师与初中数学教师就衔接教学中的问题进行了深入交流，分享了各自在教学中的经验和困惑。
通过交流，教师们认识到衔接教学的重要性，并就如何改进衔接教学提出了建议。
4. 教学研讨教师们针对衔接教学中的重点、难点问题进行了研讨，提出了以下改进策略：（1）加强教学内容的衔接，注重知识的连贯性。
（2）注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议
小学数学与初中数学有效衔接的几点建议小学数学与初中数学是数学学习中的两个重要阶段。
小学数学是孩子们数学基础和思维能力的培养阶段，而初中数学则是进一步进行数学的深入学习和应用的阶段。
为了让孩子们更好地完成这个过渡，以下是一些有效衔接小学数学与初中数学的建议：1. 建立基础知识小学数学中的基础知识对于初中数学的学习至关重要。
因此，为确保孩子们在初中数学中取得良好的成绩，应该在小学时就建立良好的数学基础。
这包括数学基础概念、基础计算、比较大小、图形认识等。
2. 注重思维能力除了建立基础知识外，还应重点培养孩子们的数学思维能力。
可以通过一些数学游戏和问题，帮助孩子们去拓展他们的思维能力并提高他们的逻辑思维水平。
在这个过程中也可以逐步培养孩子们的创造性思维能力，以准备他们迎接更高级的数学学习挑战。
3. 补充其余计算技能与小学数学最首要的一点是学习了四则运算。
初中数学对计算器的依赖度相对小一些，因此，要为孩子们提供更多的数学计算机会，以便他们掌握乘除、分数、百分比等相关的计算技能。
4. 领会数学应用一旦建立起基础知识和思维能力，就可以在实际应用中进行学习和应用数学。
教育的最高目标是提供良好的理论和实战知识。
如果给孩子们一些真实的数学问题去解决，让他们在实践中发现数学知识的含义和用途，有助于他们更深入地理解和应用数学。
5. 采用合适的教学方法教学方法对于数学学习同样很重要。
对于小学数学，应该采用更多互动式教育方法，如小组讨论、竞猜、游戏等。
在初中，还应着重培养解决问题的能力，例如能够掌握用每个已知条件都得出结论、计算答案的方法。
结论以上的建议旨在帮助孩子们在小学数学和初中数学阶段之间有效衔接和更好的完成这一关键阶段。
因此，在我们开展数学学习和教育过程中，应该意识到数学学习具有渐进性和延续性。
而随着教学的不断进步和自我完善，应该多维度思考如何提高小学数学与初中数学的有效衔接质量，以打造高效、优质的数学课程。
小学数学与初中数学教学衔接问题探究
小学数学与初中数学教学衔接问题探究数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径之一。
小学数学与初中数学教学的衔接问题一直备受关注，这是因为小学数学是初中数学的基础，优秀的小学数学教学为初中数学的学习打下了坚实的基础。
一、小学数学与初中数学的衔接问题分析1.教材内容的连续性小学数学与初中数学的教材内容应该是有连贯性的，在小学阶段，学生应该掌握基本的数学概念和运算法则，初中阶段应该在此基础上进行扩展和深化。
如果两个阶段的教材内容没有衔接好，学生很难掌握初中数学的知识。
2.学习方法的转变小学数学注重学习基本概念和基本运算，而初中数学注重分析和应用。
小学时期学生主要通过记忆和操练来学习数学，而初中阶段则需要学生进行推理和证明。
因此，在小学数学与初中数学的衔接过程中，应该逐步引导学生从机械计算逐渐转变为灵活运用和思考。
二、解决小学数学与初中数学教学衔接问题的方法1.教师之间的交流合作小学和初中的数学教师应该加强沟通和交流，共同讨论教学内容和教学方法，确保两个阶段的教学衔接。
特别是在小学六年级和初中一年级的过度阶段，应该有教师的互访和交流，让小学教师了解初中数学的教学内容和要求。
2.教学内容的过度和延伸在小学数学教学中，应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力，尽量引导学生独立思考和解决问题。
同时，可以在小学阶段引入一些初中数学的概念和基本思想，为初中数学的学习做好准备。
3.学生的自主学习能力培养小学数学教育应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中发现问题、解决问题，并逐步提高自己的学习能力和学习策略。
初中数学的学习需要学生主动思考和合作探究，因此，小学阶段的数学教育应该为学生养成良好的学习习惯和学习方法。
4.考试评价的渐进性小学数学和初中数学的考试评价应该是渐进性的，既要注重考查学生的基本能力，也要注重考查学生的综合能力和创新能力。
考试评价的形式可以多样化，不仅限于传统的笔试，还可以包括口头答辩、实验课、小组合作等。
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“初中数学教学与小学数学教学衔接”课题研究
杏陈中学何亚东
一、课题的确立
学生从小学进入中学后，数学教学要求和教育环境都发生了质的变化。
有的学生感到不适应。
怎样才能让学生很快适应初中数学的学习呢？这就得研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。
二、课题研究的目标
按照国家教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，通过创设各种教学情境来培养数学习惯、知识、兴趣、品质等方面的良好素质，培养学生运用数学头脑去分析解决一些实际问题，并让学生能轻松自如地学习数学，避免走弯路，并为今后的学习打下坚实的基础。
三、课题研究的内容
（一）在教师教学上，实现四个衔接
1、教学内容的衔接。
教学中，在知识衔接时，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使教与学的步伐缩小一点，进行小跨步转化。
七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当。
在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，逐步消除负迁移，这是解决初一数学教学与小学的衔接的有效途径。
七年级数学教学内容与小学的内容要认真剖析。
对于容易混淆的概念，要采用比较的方法，明确它们之间
的联系和区别，这是解决七年级数学教学与小学衔接的又一途径。
七年级数学应用题解法与小学比较，要转变。
学生从小学进入七年级，面临“算术”到“代数”的过渡。
这种过渡，也通过列方程应用题明显体现出来。
在应用题的教学中，设计应用题的"算术解法"到"代数解法"过渡的情景，让学生亲身感受这个转变，是很有必要的。
2、教学方法的衔接。
通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自教学中去。
努力摸清各阶段衔接教育中存在的问题，切磋衔接教育的方法，探索搞好衔接教育的路子，着手从两个方面进行衔接：A从学生本身特点的变化进行衔接。
B从培养学生自学能力角度进行衔接。
3、学习评价的衔接。
小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性；七年级教学同样应注意到这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。
4、师生交往的衔接。
小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；中学教师则注重师生情感的沟通与交流，放开手让学生自己去发现掌握规律，让学生掌握一定的学习方法，变要学生学为学生要学，为衔接教育铺好路。
（二）在学生学习上，实行三个衔接
1、学习动机的衔接。
小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的，而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。
2、学习惯的衔接。
学习习惯包括听课、笔记、作业演算、识记等内容。
小学重在做好良好习惯的初步养成教育；初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。
七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。
3、学习能力的衔接发展。
初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。
根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。
七年级则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。
四、课题研究的途径和方法
在埕英小学、前何小学六年级各取一个班分别作为数学教学研究实验班，进行小学六年级和中学七级的循环教学，以便展开衔接教学纵向联系序列研究，又能进行横向的比较研究。
花三年完成第一轮实验，形成初步的理论和实践总结。
分四方面进行：针对我校生源区中小学现状，采用“研读--测试--切磋--实践”的模式，对中小学衔接数学教学方面进行探索与实践，对目前存在问题作出科学评估，并根据教学大纲、
教材，为初中教育摸清起点情况，为以后的初中教育提供客观依据，并打下坚实的基础。
五、课题研究的阶段与程序
1、第一年（2005.9～2006.2）确定课题负责人员，开展前期观察、调查、积累有关资料等。
2、第二年（2006.2～2007.2）建立实验课题组，形成研究网络，初步形成教研常态模式，落实配套措施，中期评估。
3、第三年（2007.2～2007.7）在中期评估的基础上，调整研究策略，修改有关措施，开展深入研究。
4、第四年（2007.9～2008.7）全面总结实验成果，形成实验报告，参与实验成果展示活动。
六、课题研究的具体分工
1、何亚东、彭国亮负责教学内容的衔接。
2、何顺武、杨龙光负责教学方法的衔接。
3、何荫华、何玉芬负责思维能力培养的衔接。
4、林细茂、何鸿元负责数形结合思想渗透衔接。