《司马光》ppt精品课件【完美版课件】

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统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共23张PPT).ppt

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共23张PPT).ppt
要求:标出节奏符,读出节奏感。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/ 击瓮/破之,水迸,儿/得活。
我们知道这个故事的主人公是司马光,那么 文言文中哪个字是指司马光?还有哪些人?

群儿、众、一儿
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/ 击瓮/破之,水迸,儿/得活。
24. 司 马 光
司马光(1019 ~ 1086),北宋时期著名
政治家、史学家、散文家。为人温良谦 恭、刚正不阿;做事用功刻苦、勤奋,历 来受人景仰。
宋神宗时,因反对王安石变法,离开朝 廷十五年,主持编纂了中国历史上第一 部编年体通史《资治通鉴》。
司马光生平著作甚多,主要《温国文正 司马公文集》、《稽古录》、《涑水记 闻》、《潜虚》等。
发现了吗?文中有一个不一样的地方。
读课文的时候,读到有注释的地方, 要把注释加进去读。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足
跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/
击瓮/破之,水迸,儿/得活。
这个故事产生在什么地方?你从哪里知道的?
庭院
群儿戏于庭
问:什么叫戏于庭?
在庭院里玩游戏
总结:文言文其实很有意思,它的很多字跟我们 现代文的意思差不多,我们可以通过组词来理解 一个字的意思。
在庭院里游戏叫—— 在树林里游戏叫—— 在操场上游戏叫—— 在教室里学习叫——
戏于庭 戏于林 戏于场 习于室当这一群孩子玩得开心的时候,产生了什么事?
一儿/登瓮,足跌/没水中
小结:
登就是往上爬。在我们的 生活中经常会提到“爬山”, 我们也可以叫“登山”,通过 联系生活实际来理解这个字 的意思,这也是学习文言文 的好方法。
光/持石/击瓮/破之

《司马光》ppt课件完美版(2024)

《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范,推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例,促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学,逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期,历史文献丰富但缺乏 系统整理,司马光深感历史教育 的重要性,遂决定编纂一部通史

编纂过程
历经19年,动员大量人力物力,对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂,最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式,以时间为经 ,以事件为纬,将1362年的历史囊 括其中,具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体,其书法 风格独特,笔力遒劲。

24.《司马光》课件(共37张PPT)

24.《司马光》课件(共37张PPT)
中国姓氏有很多: 赵、钱、孙、李 周、吴、郑、王 诸葛、东方 上官、欧阳
单姓 复姓
24 司马光
wèng
diē mò
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
jiē qì
chí 空白wè演ng 示
bèng
众皆弃去,光持在石此输击入您瓮的封破面副之标题,水迸,儿得
活。
wèng diē mò
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
②庭:庭院。 ④皆:全,都。 ⑥迸:涌出。
用方用法方法::1.1借. 借助助注注释释 22.. 结结合合插插图图 33. 换. 换词词语语4. 4扩.词扩语词语
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得
活。
空白演示
在此输入您的封面副标题
注释: ①本文选自《宋史·司马光传》。 ③瓮:口小肚大的陶器。 ⑤光:指司马光。
空白演示
借助注释 在此输入您的封面副标题结合插图
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②庭:庭院。
③瓮:口小肚大的陶器。
④皆:全,都。
⑤光:指司马光。
⑥迸:涌出。
换词语
扩词语
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
空白演示
借助注释 在此输入您的封面副标题结合插图
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②庭:庭院。
②庭:庭院。 ④皆:全,都。 ⑥迸:涌出。
皆大欢喜
比比皆是
人空人白皆知演示
草木皆兵 在此输入您的封面副标题
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持空石白击演瓮破示之,水迸,儿得
在此输入您的封面副标题
注活释。:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②庭:庭院。
③瓮:口小肚大的陶器。

《司马光》ppt课件

《司马光》ppt课件

随文释义
瓮:口小肚大的陶器。 没:读“mò”淹没。
随文释义
试着说说下面句子的意思。 1.群儿戏于庭。
一群小孩子在庭院里玩耍。 2.一儿登瓮,足跌没水中。
一个小孩站到水缸上,失足落入水里。 3.众皆弃去。
别的人都被吓跑了。
随文释义
试着说说下面句子的意思。 4.光持石击瓮破之。
司马光拿着石头砸破了水缸。 5.水迸,儿得活。
司马光
第一课时
激趣导入
说说 名人 小故事
激趣导入
司马光 :是我国北宋时期著 名的政治家、史学家、文学家, 为人温良谦恭、刚正不阿;做事 用功刻苦、勤奋。主持编纂了中 国历史上第一部编年体通史—— 《资治通鉴》。
朗读课文
群儿戏于庭,一儿登瓮(wèng),足跌 (diē)没水中。众皆(jiē)弃(qì)去,光持 (chí)石击瓮破之,水迸(bèng),儿得活。
水流出来,落水的孩子得救了。
随文释义
用自己的话说说故事的内容。
拓展延伸
司马光 冷静机智 自古英雄出少年!
拓展延伸
谈谈这节课的感想。
布置作业
1.背诵课文。 2.完成同步试题2。
板书设计
司马光 冷静 机智 勇敢
文言文
朗读课文
群儿/戏于庭,一儿/登瓮(wèng),足 跌(diē) /没水中。众/皆(jiē)/弃(qì) 去,光/持(chí)石/击瓮/破之,水迸 (bèng),儿/得活。
指导生字
司庭登 跌 众 弃持
布置作业
1.朗读课文,注意词句间的停顿。试着 背诵。
2.练写生字,注意字迹工整。
司马光
第二课时
复习导入
朗读课文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。

24《司马光》 课件(共31张PPT).ppt

24《司马光》  课件(共31张PPT).ppt

课后习题
4、这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文, 需要借助文言文知识 理解文意,其他课文 是白话文,容易理解。
感谢观看
课后习题
2、“持、击”重读,毫不粘连,读出司马光的冷静、镇定。
读“水迸,儿得活”,语速变缓,读出劫后余生的感觉。 背诵指导: 要在充分理解课文意思的基础上 背诵。背诵时,抓住司马光砸缸 的动作加快记忆。
课后习题
3、借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
示例:司马光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戏。 一个小伙伴不知怎么站到了大缸上面,失足跌入 缸中,不一会儿就被水淹没了。小伙伴们见了不 知如何是好,都惊慌跑开了。只有司马光沉着冷 静,他急中生智,拿起石头就往缸上猛砸。最后, 缸破了,水流了出来,落水的小伙伴得救了。
整体感知
参考课文注释和对《司马光砸缸》故事的理解,揣摩课文的主要内容。
故事起因:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 故事经过:众皆弃去,光持石击瓮破之。 故事结果:水迸,儿得活。
古文品读
群儿戏于庭
单音节词
戏 : 做 游 戏 。 庭 : 庭 院 。 双音节词
代替法
译:一群小孩子在院子里做游 戏。 翻译时还要注意语序调整。
课文翻译
一群小孩子在院子里做游戏,一个孩子爬到瓮上 去玩,一不小心失足跌落瓮中,一下子就被水淹 没了。其他的小孩子都吓跑了,只有司马光拿着 石头把瓮砸破,水从瓮中流出,小孩子得以活命。
感悟形象
小孩落水后,孩子们都有哪些反应?
众皆弃去,光持石击瓮破之 对比
其他小朋友 不知所措,纷纷跑开
司马光 拿石头砸破水瓮
司马光
小学三年级语文上册
目录
01

24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共34张PPT).ppt

登瓮
跌入瓮
击瓮
儿得活
登瓮
起因:登瓮 跌入瓮
击瓮 儿得活
跌入瓮
经过:击瓮 结果:儿得活
朗读课文,读准字音

司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④

chí
bèng
弃去,光⑤持石击瓮破之,水迸⑥,儿得活。
听师读文,读出节奏

司马光①
wèng
diē
jiē
群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④
理解文意 这个故事发生在什么地方?
群儿戏于庭 庭院
扩词法
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全,都。 ⑤〔光〕司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
谁在庭院里呢?他们在庭院里干什么?
群儿戏于庭
一群小孩子在庭院里做游戏。
请你再用“扩词法”分析一下这句话。
群儿戏于庭
一群 儿童(孩子) 游戏 庭院
拓展练习
一群孩子在树林里玩耍,我们可以说:
群儿戏于林
一群孩子在田野里玩耍,我们可以说:
群儿戏于野
一群孩子在庭院里学习,我们可以说:
群儿习于庭
想象一下:孩子们此时的心情如何?
群儿戏于庭
高兴、开心
可正在这时,意外发生了——
一儿登瓮,足跌没水中。 换词法

试一试:用“扩词法”或者“换词法”理解句子。

借助注释
注释:
①本文选自《宋史·司马光传》。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ⑤〔光〕司马光。

②〔庭〕庭院。 ④〔皆〕全,都。 ⑥〔迸〕涌出。
我会读 “没”“得”这两个字应该怎样读?为什么?

部编版三年级语文上册《司马光》ppt课件精选全文完整版

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吓哭了
回家叫父母帮忙
跑去求救路人
司马光是一个 、 的孩子。
在最紧急的时刻,司马光能想出最简单的方法救小朋友,你觉得司马光是个什注释,用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)
提示:1.可以借助注释来讲述古诗。 2.还可以观察插图中人物的表情,想象当时人物的心理和语言,把故事说得更精彩。
熟读成诵,试着填一填,背诵课文。
群儿 ,一儿 , 。众 ,光 , ,儿 。
戏于庭
足跌没水中
登瓮
皆弃去
持石击瓮破之
水迸
得活
背诵本课,需要首先理解文言文的文意,然后反复跟读,在熟读的基础上不看教材,试着背诵,注意背诵时也要和跟读时一样,注意词句间的停顿。
一天,司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩,一不小心掉进了瓮里。瓮水太深,眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊,跑到外面向大人求救。司马光却很镇定,他从地上搬起一块大石头,使尽全身力气向水瓮砸去,“砰!”水瓮破了,瓮里的水“哗”的一下子流了出来,掉进瓮里的小孩得救了。
默读全文,用圆圈圈出文中提到的“儿”,用方框圈出“众”。小组讨论:这几个“儿”分别指谁?文中的“众”又指谁?
互动课堂
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
了解了课文中出现的人物后,我们再来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示:为了便于读者理解,在古文学习的过程中,一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记,根据数字标记,我们可以在文章下面找到相应的解释,这就是注释。
( )有一回,他和几个小朋友在院子里玩。( )古时候,有个孩子叫司马光。( )别的孩子都慌了,跑去喊大人。( )掉进水瓮的小朋友得救了。( )司马光举起大石头,把水瓮砸破了。( )一个小朋友不小心掉进了水瓮里。

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共32张PPT)

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共32张PPT)

mò 没
司石击瓮破 之,水迸,儿得活。
文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢?
古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没 水 中 。 众 皆 弃 去 ,光 持 石 击 瓮 破 之之 , 水 迸 , 儿 得 活 。
同桌交流:课文讲了一件什么事?
群儿戏于庭,一儿登瓮瓮,足跌没水中。
你是怎么理解“瓮”这个字的?
口小
wèng 瓮
瓮:口小、肚大的陶器。
肚大
瓮中之鳖 请君入瓮
瓮 收口
缸 敞口
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
庭:庭院。
庭 tínɡ
结构: 半包围
部首: 广 书写指点:先外后内,“广”要写得舒展,第三
24 司马光
◇灯不拨不亮,理不辨不明。 ◇有理走遍天下,无理寸步难行。 ◇一时强弱在于力,万古胜负在于理。
论语●学而第一
yì yuè
子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋
yùn
自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦
君子乎?
思考:你还记得在以前学习的文章中有 哪些拥有美好品质的人?
24 司马光
简介
王戎不取道旁李① 王戎七岁,尝②与诸小儿③游④, 看道边李树多子折枝⑤,诸儿竞走⑥ 取之,惟⑦戎不动。人问之,答曰: “树在道旁而多子,此必苦李。”取 之,信然⑧。
注释: ①本文选自出自《世说新语·雅量》 ②尝:曾经。 ③诸小儿:小伙伴。 ④游:玩耍。 ⑤多子折枝:果实很多压弯了树枝。 ⑥竞走:争着跑过去。 ⑦惟:只有。 ⑧信然:真是这样。
笔是竖撇,稍长。最后一笔捺要舒 展,可稍超出第二笔横。
思考:如果你是庭院里玩耍的孩 子,当你看到正在登瓮的小孩,你会 对他说什么?

《司马光》ppt完美版课件

《司马光》ppt完美版课件
介绍中国历史上的著名人物,如孔子 、孟子、墨子等,以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物,如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等,以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念,如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”,道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应,通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义,强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应,用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称,其散文风格 质朴自然、语言简练明快,对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著,对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念,强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》,并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发,评价司马光的历史地位和文化贡献,探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中,司马光展 现出了哪些品质?

24 司马光 课件(共36张PPT)

24 司马光   课件(共36张PPT)

bèng
之,水迸,儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
文言文
群儿戏于庭 一儿登瓮 足跌没水中 众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸,儿得活
一群孩子 一个孩子
很多孩子 司马光

现在怎么说?
, , , , , 。
司马光
一群小孩子在庭院里面嬉戏,一 个小孩爬上水缸,失足跌落缸中,被 水淹没。其他孩子都跑掉了,只有小 司马光搬起一块大石头,把缸砸破, 水涌出来,小孩得救了。
① 借助注释 ② 借助插图 ③ 联系上下文
读一读
请大家自由地读一读课文, 读准字音,读通句子。
司马光
群儿/戏于/庭,一儿/登瓮, 足跌/没/水中。众/皆弃去,光/ 持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
群儿戏于庭,
群儿:很多孩子。
戏:玩耍 于:在。
一群小孩在庭院里玩耍,
产生的 地点
一儿登瓮,足跌没水中。
24.司马光
司马光是北宋政治 家、史学家、文学家, 他是我国第一部编年 体通史《资治通鉴》 的编纂者。
本文选自《宋史·司马光传》
《宋史》 成 书 至 今 已 有 700多年了。
想一想
这篇课文和我们以前学过的 课文对照,有什么不同?
认识文言文
文言文就是古人写的文章,它是以古汉语为基础的书面语 言。在古代,人们写的文章和现在不一样,他们往往按照自己 的语言习惯来写文章。这种文章语言简练,读起来很有韵味。 比如问一个人“吃饭了吗?”,可以问 “饭否?”,这里的“饭”名词作动词 用,意思为“吃饭”。《司马光》就是 一篇很有意思的文言文。
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。

《司马光》ppt完美版课件

《司马光》ppt完美版课件

历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿,被誉为 “一时之杰”;其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期,政治稳定、经济繁荣,文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性,于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》,司马光旨在总 结历史经验教训,为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年,光州光山(今河南光 山县)。
家庭背景
出身于官宦世家,父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远,情感真挚,能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然,语言流畅优美,富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家,被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响,为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝,官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法,出居洛阳十 五年,主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂, 总结了历史经验教训,

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共17张PPT)

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共17张PPT)
缸里的水流出来了,掉进缸里的 小朋友得救了。
(共141个字)
背诵课文
司马光 群儿____,一儿__,_____。 众___,光______,水_,儿__。
我会讲故事
小妙招:带上人物的动作、表情、想象人物的心 理活动讲故事。

光生七岁,凛(lǐn)然如成 人,闻讲《左氏春秋》,爱之 ,退为家人讲,即了其大指。 自是手不释(shì)书,至不知 饥渴寒暑。
(共30个字)
古时候有个小孩,叫司马光。
有一回,他跟几个小朋友在花园 里玩。花园里有假山,假山下面有一 口大水缸,缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩,一不谨慎,掉进 了大水缸。别的小朋友都慌了,有的 吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。 司马光没有慌,他举起一块石头,用 劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
bènɡ
之,水迸,儿得活。
起因
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/ 没水中。


经过 众/皆弃去,
光/持石/击瓮/破之,
夸一夸

)的司马光
结果 水迸,儿/得活。
司马光
文言文
白话文
群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
——《宋史·司马光传》
1、凛然:稳重的样子。 2、闻:听说。 3、退:回家。 4、指:同“旨”,主要意思。 5、手不释书:喜欢得舍不得放 下书。 6、至:甚至。
司马光(1019-1086)北 宋著名的政治家、史学 家、文学家,编纂了中 国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,历 时19年完成。这本书共 294卷,约300多万字,记 录了16个朝代,1362年的 历史。

24.《司马光》课件(共24张PPT)

24.《司马光》课件(共24张PPT)

众皆弃去。
光持石击瓮 破之,水迸, 儿得活。
众皆弃去。
弃:放弃、抛弃。 大家都抛弃掉水的孩子离开了。 一儿...一儿...一儿...。
光持石击瓮破之。
众弃 光击
一儿
通过对比,我们可以知道司马光是什 么样的人?
司马光机智勇敢,沉着冷静,爱护同伴
水迸,儿得活。 迸:涌出。
第五关
写台词
根据故事情节,小组内分角色说一说, 演一演。
司庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石 击瓮破之。水迸,儿得活。
言简义丰
一天,司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。
有个小伙伴不知怎的,向盛满水的大缸上 爬去,结果缸沿窄小,他没站住脚,“扑 通”一声就掉进了大缸中!瞬间,他被缸 水淹没了!别的孩子一见出了事,头也不 回,撒腿就跑;而司马光却急中生智:他 从地上捡起一块大石头,拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于,水缸被他砸破,只听 得“哗啦”一声,缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了!
24.司马光
试着有节奏地读一读,理解标红生字含义。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/ 没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破 之,水迸,儿/得活。
第一关
选演员
有节奏地读课文,并圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中。众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
第二关
选道 具
默读课文,联系注释找出我们需要的道具。
第四关
故事细节
小组之间互相讨论,故事要如何展开,发生 了一件什么事情,人物都有什么动作。
填空 课 沉文着主冷要静写地____司____马____光____在救小出伙了伴小掉伙入伴瓮。中时,
击瓮
一儿登瓮,足跌没水中。

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出 来了。
缸:敞口
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
结合生活,用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了,有的 回家叫父母帮忙,有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿

破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释:
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手: ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活

群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光,北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相,主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。

24司马光(课件)(38张)(完美版)

24司马光(课件)(38张)(完美版)
组词:观众 群众
造句:看着球员们精彩的进球, 观众欢呼起来。
zhòng
甲骨文 金文
上部是日,下部是三 个弯腰站立的人,合 在一起指太阳出来后 许多人都要劳动。
篆书
上部只写 作目。本 义为多人 站立的样 子。
楷书
规 范 化
简 化
1.认真朗读课文,读准字音,读通句子。
2.一边读一边想:这篇课文与我们以前学过的 课文有什么不一样?
组词:庭院 开庭
造句:奶奶家的庭院里有一棵 高大的杏树。
tíng
群儿 戏于庭,
有一次,司马光和一群孩子在庭院嬉戏。
一儿登瓮,足跌没水中。
一个小孩爬上瓮,失足落入水中。
群儿戏于庭,
“群”:一群 “戏”:游戏 “庭”:庭院
文言文中有些字词的意思和白话文 比较相近,可以用组词的方法来理解。 “戏”把一群小孩在庭院里嬉戏玩耍的 场面尽情描绘了出来。

结构:左右结构 音序:C 部首:扌 组词:保持 持续 造句:警察很快制伏了持刀的歹徒。
chí
众皆弃去,光持石击瓮破之,
大家都吓跑了,只有司马光拿石头砸瓮,翁 破了。
水迸,儿得活。
水一下子喷涌出来,落水的小孩得救了。
众皆弃去,
看到同伴落水,孩子们都慌了神,一时间不知道如 何是好,有的吓哭了,有的吓跑了……一个“弃”让我 们产生丰富的想象,可见文言文虽然字数很少,但表达 的意思却很多。
通过这次课程,学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事,也提高了自己的阅读和写 作能力,同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信,在未来的教学中 ,我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事,提高他们的文化素养和审美能力。
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月18日

《司马光》完美ppt(共14张ppt)

《司马光》完美ppt(共14张ppt)

说一说
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
其中一个小孩子怎么了? 你怎么知道的?
说一说
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
瓮是一种盛物的陶器,口小肚大。 就是我们平常所说的大水缸。
说一说
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
你觉得在这里“登”是什么意思?再猜猜, 有没有合适词来替换?哪个更贴切?
一群小孩子在庭院里嬉戏玩耍,其中一个小孩子爬上了 缸沿,失足跌进了大缸,淹没在水中。
灭世界奇迹圆明园的罪行,表达了他对中国人民的同情和敬重,对人类文化成果的无比珍惜。
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 1.文学常识
不知所措:措,安置,处理。不知道怎么办才好,形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
3.杳无消息:一直得不到一点儿消息。杳,远的看不见踪影。
(5)人活着是为什么?自己快乐同时使别人快乐。
结果怎样了? 1.巧妙绝伦:形容技艺极其精巧,没有能比得了的。
7.深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨
(3)用比喻描写水中月、天上云的美丽景象,想象奇特大胆的诗句是:月下飞天镜,云生结海楼。
李地代的桃 面僵积:。李东树西代的替宽桃度树为僵广死,。南比北喻的兄长弟度相为爱袤相。掉助在,水患难缸与里共的。后小用孩以子指互得相救顶了替或。代人受过。 襟怀:胸襟、胸怀;心胸。 广袤:土
说一说
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
其他孩子的表现怎样?司马光呢? “众”指的是谁?
其他孩子把这个落水的小孩子丢弃在这里, 自己离开了。
说一说
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
“光”指的是谁?
司马光拿着石头把水缸砸破了。
说的信》中,雨果立场坚定,态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为,谴责英法联军毁
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司 公司 同 同学
跌 跌倒 铁 钢铁
庭 家庭 挺 挺
整体感知 同学们边朗读课文边思考下面的问题: (1)这篇文章讲了一个什么故事? (2) 读完了课文,你觉得司马光是个怎样的孩子?
(1)这篇文章讲了一个什么故事? 主要讲述了司马光小时候砸瓮救人的故事。
(2)读完了课文,你觉得司马光是个怎样的孩子? (聪颖机智、勇敢、遇事沉着冷静)
课文解读
再仔细读课文,首先正确、流利地朗读,然后根 据注释理解文章的意思,体会司马光的勇敢机智。有 不懂的问题及时记录下来,与老师和同学们讨论解决。
司马光
群儿戏于①庭②,一儿登瓮③,足跌没水中④。众皆⑤弃⑥
去⑦,光持⑧石击瓮破之⑨,水迸⑩,儿得活。
随堂练习
1.写出下列加点字的意思。
· (1)群儿戏于庭。 · (2)众皆弃去。 · (3)光持石击瓮破之。
( 庭院 ) (全,都) (拿)
2. 在横线上将故事补充完整。
群儿
一儿登瓮
_戏_于_庭_ _足跌_没_水_中
众 _皆_弃_去_
儿 __得_活 _
光 _持_石破_瓮_
教材习题
跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿 。背诵课文。
课外积累
司马光警枕励志
司马光是我国北宋著名的史学家、文学家。他小时候和哥哥弟 弟们一起读书,自己觉得记忆力比较差,便想办法克服这个弱点。 每当先生上完课,哥哥弟弟们读上一会儿,觉得自己勉强能背得出 来,便一个接一个丢开书本,跑到院子里玩。司马光却不肯走。他 坐在书桌前,集中注意力高声朗读,读了一遍又一遍,直到背得滚 瓜烂熟,合上书,能够流畅地、一字不错地背诵,才肯休息。司马 光一直坚持不懈地学习,做官后反而更加刻苦。
这三句交代了事情的起因。
众皆弃去,光持石击瓮破之。
译文:其他孩子都吓跑了,司马光却拿起石头把缸打碎。 这两句话运用了对比的手法,以众人和司马光在
面对这一突发事件时的不同表现,突出了司马光的聪 明勇敢。
课堂插播
“之”字的用法:
①第三人称代词,他、她、它。 ②助语,相当于“的”。例如:“以子之矛陷子之盾。” ③动词,往、到……去。例如:“吾欲之南海。
写法总结
本文是一篇文言文。
文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及 后来历代作家仿古的作品中的语言。文言文,也就是用文言写成 的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。
文言文最大的特点就是行文简练,文字表达精练,遣词造句 考究,注重语言的锤炼。
写法巧借鉴
写法点拨:语言简洁是本文最大的特色。本文只有短 短 30个字,却将整个故事叙述得十分完整清晰,短小 精悍,富于深意。我们学习文言文就是要学习文言文 的语言,删繁就简,简洁而不简单。这需要我们平时 多积累、多练习。
群儿 /戏于庭,一儿 /登瓮,足 跌 /没水中。众 /皆弃去,光 /持 石 /击瓮 /破之,水迸,儿 /得活。
借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
一群小孩子在庭院里玩耍,一个小孩子爬到水缸上 玩儿,一不小心失足掉落到缸中被水淹没了。其他孩子 都吓跑了,司马光却镇静地拿起石头把水缸打碎了。水 从水缸中淌出来,小孩得救了。
你还知道哪些简短但意义丰富的句子?
运用示例:
1.黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。 (顾城《一代人》)
2.孩子在土里洗澡;爸爸在土里流汗;爷爷在土里埋葬。 (臧克家《三代》)
3.白帝城背依高峡,下临长江,气势雄壮,是三国时蜀主刘备兵败 托孤之处。 4.父亲,平头,豹眼,高鼻,浓须,黑而瘦,不喜说话。
学习目标
1.会认5个生字,会写7个生字。根据课后注释疏通全文,了 解故事内容。 2.参考注释朗读、背诵课文,体会文言文语言 的简洁。(重点) 3.说出重点词语的含义,能用自己的话讲述这 个故事。(难点)
字词学习

司机
zhòng
众人
tíng
dēng
庭院 登高

chí
丢弃 持刀
diē
跌倒
jiē
皆大欢喜
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。 这篇课文是一篇文言文,只有30字。其他课文都是白话文。
文言文与现代白话文在词和句法上有不少不同之处,例如: 1.文言文中多是单音节词,现代白话文中多是双音节词。如本课中“登” 是一个音节,在现代白话文中就用“爬上”这个双音节词来表达。 2.文言文与现代白话文的语句顺序常常不一样。如本课中“群儿戏于庭” ,“于庭”在它修饰的词语——“戏”的后面,在现代白话文中“于庭(在 庭院中)”就要放在“戏(玩耍)”的前面,意思是“在庭院中玩耍”。
水迸,儿得活。
译文:水从缸中涌出,小孩得救了。 这两句交代了事情的结果。
文中的三个“儿”分别指谁?“众”是指谁?
第一个“儿”指这群小孩子,第二个和第 三个“儿”指跌入水缸中的小孩“众”指除跌 入水缸的小孩和司马光之外的其他小孩。
主题归纳
本课是一篇文言文,文中主要讲述了司马光小 时候砸瓮救人的故事,赞扬了司马光遇事不慌、善 于动脑、聪明勇敢的品质。
24 司马光
RJ 三年级上
课文导入
今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?他就是我 国著名的史学家、文学家司马光。这篇课文讲述的是 他小时候救人的故事,他为什么要救人,又是怎样救 人的呢?让我们一起走进课文,去了解一下他吧。
知识绿卡
司马光 字君实,谥(shì)号文正,
陕州夏县(今山西夏县)人,世称“涑水 先生”。北宋政治家、史学家、文学家。 他主持编纂(zuǎn)的《资治通鉴》是中 国历史上第一部编年体通史。
他住的地方,除了书和卧具,再也没有其他珍贵的摆设。卧具 也很简单:一张木板床,一条粗布被子,一个圆木枕头。为什么要 用圆木枕头呢?说来很有意思,当读书太困倦时,很容易打瞌睡。 圆木枕头放在硬邦邦的木板床上,极容易滚动。只要稍微动一下, 它就滚走了。头跌在木板床上,咚的一声,他会立刻惊醒赶紧爬起 来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫“警枕”。
①于:在。
②庭:庭院。
③瓮(wèng):盛物的陶器,口小肚大。
④足跌没水中:指小孩失足跌入可以漫过其头顶的水中。
⑤皆:全,都。 ⑥弃:放弃。
⑦去:离开。与现代汉语意思不同。
⑧持:拿。
⑨之:代词,它,指瓮。 ⑩迸:涌出。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
译文:一群小孩子在庭院里玩耍,一个小孩子爬 上大缸,失足掉落到缸中被水淹没。
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