一日生活中的科学教育

一日生活中的科学教育

随着科学技术的突飞猛进，人们越来越重视科学教育。邓小平同志提出了科学技术是第一生产力。他指出：实现现代化，科学技术是关键，基础是教育。科学是什么？科学在不同的时期，不同的场合有着不同的意义。梵语中，“科学”一词是指“特殊的智慧”；拉丁文中“科学”是指知识的意思。时代发展至今，科学的范畴已经极为广泛。人们每天都在学科学，用科学。人们已经日益认识的科学的重要作用。然而，大多数人会把科学和幼儿分开，认为科学只是科学家或成人应该学习和接触的东西，与年幼的孩子是无关的，幼儿无法弄懂神秘而深奥的科学原理。其实不然，孩子从一出生，就与科学结下了不解之缘，科学就在幼儿的身边。虽然幼儿阶段的科学教育不可能直接培养出儿童科学家，但是它会给幼儿造成潜移默化的影响。科学史上许多科学家的成长过程无不说明正是童年的科学启蒙激发了他们对科学的向往之情使他们从小就热爱科学，喜欢接触科学，学习科学，终于走上了科学研究的道路。

幼儿学习科学开始于对周围世界和自身的好奇心，并由此产生对周围事物的探索。幼儿科学教育能对幼儿进行科学素质的早期培养，萌发他们学科学的兴趣。在幼儿的一日生活中开展科学教育可以扩大幼儿的科学知识，培养幼儿的各种品质。因此，在平时的工作中，除了正规性科学活动外，我们以各种形式的科学活动渗透在幼儿的一日生活中，使孩子在这些活动中得到科学的启蒙，培养他们对科学的兴趣。

一、创设良好的科学环境

环境在幼儿的一日生活中起着重要的作用。环境是幼儿接受外界信息的源泉，是开发幼儿智力的天然因素，能吸引幼儿的注意力。因此为

幼儿创设有益于科学活动的环境显得格外重要。走进我们幼儿园的大门，就会看到大厅中巨大的地球仪，孩子们随时可以去观察、去发现地球上的许多秘密。大厅的墙上悬挂着航天飞机的模型，仿佛向孩子招手示意；走廊上，根据孩子的兴趣、季节的变化张贴着各种图片：有蚂蚁的秘密、昆虫的世界、珍贵动物的照片、科学小实验的方法等并配以形象生动的文字说明，方便家长和孩子的观察。走进教室，班级的墙角边、窗台上的自然角中有着每个季节的物品，墙面上和科学有关的海洋世界、宇宙的奥秘让孩子们身临其境；区角中，随手可拿的小制作材料、小实验材料让孩子们投身其中……这样的环境为幼儿提供了观察、探索的机会。

二、通过科学小制作促进幼儿的动手能力、想象力、创造力

科学小制作是指利用一些自然材料和废旧材料制成简单的科学玩具或陈列品。在小制作的制作过程中常常免不了使用各种材料。因此我就引导孩子从探索小制作的材料着手，在认识了解材料的基础是进行制作活动。如：在红枣系列活动中引导孩子认识红枣的特征、为孩子提供一些辅助材料进行拼插、制作，孩子在活动中不仅认识了红枣，还会用牙签、火柴棒将红枣连接制作出毛毛虫、小鹿、兔子、小猪、电扇、东方明珠……。在盒子系列活动中，孩子们通过探索不仅认识了各种质地的盒子，比较盒子的大小，还用盒子做出公共汽车、卡车、电车、照相机、手机等。小制作中有许多地方要使用粘合材料。老师为孩子们提供了许多不同的物品，有双面胶、透明胶、糨糊、胶水、白胶等，让孩子们根据自己在制作中的需要去发现这些材料的作用，从而在以后的制作活动中学会合理使用各种粘合材料。小制作完成后，孩子们会拿着风

车在操场上奔跑，从中知道风车和风的关系；拿着餐巾纸的纸筒和线做成的电话两个人说说话，知道了声音的传播……随着年龄的增长，孩子的想象力越来越丰富，随手拿起一件废旧物品，加一加、剪一剪、变一变就成为一件件玩具和作品了。

三、采用游戏的方法进行科学小实验

小实验是幼儿喜爱的一项科学活动。它能弥补自然条件下观察的不足，小实验能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识。对幼儿来说，小实验应该带有游戏性质。幼儿的思维是具体形象的，游戏是他们的主要活动，他们对游戏非常感兴趣。因此，以游戏的形式开展实验，引导幼儿在有趣的游戏活动中进行科学的探索这样更有益于幼儿的实验。如在“沉与浮”的实验中，老师为幼儿提供各种材料，提出实验要求，让幼儿进行自由、充分的探索，幼儿将各种材料一一放入水中，观察这些材料放进水中的不同情况……在这样带有游戏性质的活动中，孩子们了解了有些物品放进水里会浮在水面上，而有些物品则沉入水中；经过进一步的实验和观察，他们又会发现有些物品的“沉与浮”会发生变化，进而他们提出“为什么一块铁会沉下水，而大轮船是用铁作成的，为什么不会沉下水？”实验促进幼儿思维的发展。其他各种实验如玩磁铁、比较轻重、种子发芽等等都能引起幼儿的探索兴趣。由于这些实验是幼儿自己动手操作，观察实验的变化，能根据兴趣反复进行，满足了幼儿的好奇心和求知欲，因此幼儿实验的积极性很高。为了满足幼儿的实验兴趣，在班级的区角活动中老师为幼儿也提供了许多小实验的材料，如碘酒作画、水浮硬币、筷子提米、燃烧的蜡烛、湿不了的纸团、火柴棒排队等，使幼儿不用到科学活动室照样能进行科学小实验。满足幼儿的

需要。

四、利用自然角的教育资源

自然角是开展科学活动的一个场所。自然角中的物品能使幼儿感知、认识事物，能让幼儿自由的观察、接触和探索。例如在收集、认识了“各种各样的种子”后，窗台上增加了许多种子。孩子们想要观察种子是怎么发芽的。他们每天给种子换水，观察种子的变化。

通过观察和精心照料，孩子们明白了种子发芽的各种条件，还学会用笔记录种子的发芽过程。在这一过程中，也培养了孩子做事认真对待的习惯。在观察青蛙从卵——蝌蚪——青蛙的整个生长过程中，孩子们对青蛙的整个发展变化过程有利完整的认识。秋天采集落叶进行标本制作，冬天师生共同栽种水仙花。自然角是每个孩子喜欢的地方。孩子们会将妈妈买来的金鱼拿到幼儿园，会给饲养的小兔、鸽子带来它们爱吃的青菜、萝卜、玉米，会把外出旅行带回的珍贵的贝壳、蝴蝶标本拿来给大家观赏……通过自然角这个教育资源，孩子们不仅观察到动植物的生长、变化，还培养了他们做事认真负责的态度。

五、开展多种形式的科学活动

形式多样的科学教育活动能使幼儿投身到科学的海洋中畅游。在上海博物馆中，孩子们看到已经灭绝的恐龙骨架、知道人类从猿到人的进化过程；在杨浦区青少年科技站孩子们参观了航天展，看到了从原始的飞机到航天飞机的进程，领略了航天技术的发展；在静安区科技馆中，孩子们对声控树、可视电话、运动摄像、电脑钢琴、各种开关（触摸开关、声控开关、密码开关等）产生浓厚的兴趣；在浦东少年宫中，孩子们玩了远红外钢琴、拉力器及声、光、电的物品，从中得到许多启蒙。