《识字7》教学设计

《识字7》教学设计
【教学目标】
1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。

学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。

2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。

3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。

【教学预设】
一、游戏导入，领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。

我们要猜的字，非同一般，是古代的字。

1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？
师：我们的汉字最初就是一幅画。

（出示：“鸟”字的演变过程）2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。

（出示：“高”字的演变过程）。

3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字
的？
师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。

这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。

我们的祖先造字多有智慧啊！4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？
师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！
【设计意图：通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。

自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。

同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。

】
二、追根溯源，感受汉字文化
1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。

”说的就是汉字。

这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。

2．请看大屏幕，继续猜字。

（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变
成什么字？
3．讲解：古人根据地神的外形造出了“示”这个字。

“示”最初是神的意思，写成丁，横表示天，竖表示神仙从天而降。

后来，横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日、月、星三神。

这就是现在的“示”。

4．（演示动画：“示”字变成示字旁的演变过程）说说是怎么变的？5．（出示：“衤”的偏旁演变）有什么发现？
6．通过观察，我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。

谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字？共4页，当前第1页1234 7．怎样写好这两个偏旁呢？请和老师一起写。

（1）师边范写边讲解：先写示字旁。

第一笔为侧点，稍大；第二笔为横撇，与点拉开距离，一笔写成；第三笔写竖，与第一点对齐，竖要写成垂露竖；第四笔是点，与竖的起笔相连。

（2）仔细观察衣字旁，和示字旁有什么区别？衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的？为了加深印象，我们再用“放大镜”看看。

（出示：“放大镜”，突出区别之处）
8．指导书写：写衣字旁时，前三笔和示字旁一样，右边上方加上短撇，最后写点。

撇、点和竖的起笔相连。

9．请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。

10．这一课，我们就来认识“礻”和“衤”的生字，和它们交朋友。

【设计意图：陈寅恪先生曾说，“凡解释一个字即是作一部文化史”，这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵，因此识字教学不能脱离汉字文化语境。

本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程，使学生了解最初的意思以及变化中的含义。

这样追根溯源，探究汉字的构字规律，不着痕迹地渗透汉字文化，让学生体味到汉字的神奇有趣，从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。

】
三、诵读辨析，探究构字规律
（一）借助图画，初读词语
1．请轻轻打开课本，借助拼音把词语读准，再借助图理解词语的意思。

2．学生自主学习。

（二）探究规律，区别“礻、衤”
1．学习“示字旁”的词语。

（1）（出示：“示字旁”词语的图文）指名读、齐读。

（提醒：注意翘舌音、平舌音）
（2）教学词语“神话”：
a.（出示：“嫦娥奔月”图）这幅图画是什么神话故事？
b.你还知道哪些神话故事？
c.老师也带来一组（出示：开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日）。

齐读。

d.神话故事带给你什么样的感觉？
（3）教学词语“祝福”：
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？
b.（出示：“福”字）你在哪儿见过“福”字？
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。

请看——（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字！猜猜，是哪个字？
d.可以给“福”字组哪些词？
（4）教学词语“祖先”：
图上画的是离我们年代非常久远的古人，他是我们人类的祖先。

你对我们的祖先有哪些了解？共4页，当前第2页1234
（5）齐读词语。

（6）想想，“示字旁”的字一般与什么有关呢？
2．学习“衣字旁”的词语。

（1）（出示：“衣字旁”词语的图文）指名读，指导读准“衬衫”这个词。

（2）“衣字旁”的字与什么有关系呢？
（3）齐读词语。

3．通过学习，我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关；“衣字旁”的字大多与衣服有关。

现在，去掉拼音读，女孩读一读“示字旁”的字组成的词，男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。

4．（出示：打乱的不注音的生字）学生读。

【设计意图：汉字包含着丰富的民族文化底蕴，这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等，这些都是一种非常丰厚的课程资源。

教学中，通过开发资源教“福”字，通过交流认识“神话”“祖先”，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。

这样，潜移默化地让学生感受到了中国传统，弘扬了民族文化。

】四、自主识字，拓展积累新字
1．接下来，我们要到字典爷爷那儿去学学新字。

请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字，请右边两排的小朋友去找找衣字
旁的字。

有个建议：要找的字尽量是我们经常看到的，每人找三个，把新认识的字写在作业纸上，别忘了注上拼音。

2．学生查字典，自主识字。

3．谁愿意上来和我们分享学习成果？（把学生所学的新字投影出来，并请学生做小老师领大家读。

）
4．小朋友，平时我们除了可以在课本中学生字，可以在生活中、在课外阅读时学生字，还可以通过查字典学生字呢！
【设计意图：让学生通过查字典，分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主识字；然后做小老师，把认识的字介绍给大家，其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。

其实，在每个学生的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

】
五、科学识记，指导书写生字
1．再读五个生字。

2．仔细观察，这五个字都是什么字？
（1）讲解：在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。

一起读顺口溜——（出示：形声字，真
有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。

）齐读。

（2）这五个字，形旁和声旁各在哪儿？
3．请打开习字册，把五个生字宝宝在习字册上各描红一个，临写一个。

4．（播放古筝曲）学生练字，教师巡视提醒。

5．出示学生书写的字，师生评价。

共4页，当前第3页1234 6．讲解：这五个字中，“裙”字比较难写。

写的时候，除了要注意左窄右宽，还要注意“穿插”。

“穿插”就是要让笔画之间你中有我，我中有你，浑然一体。

请和老师一起写“裙”，（教师范写，学生书空）“君”字一撇要穿插到左边点的下方。

请再把这个字练写一遍。

7．通过学习，你对汉字又有了什么样的新感受？
8．小小汉字，奥妙无穷，它们是祖先留给我们的巨大财富。

只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现学习汉字很有趣，很好玩。

下课后，自己尝试学学后面两个偏旁的字，看看它们又有怎样的奥秘。

【设计意图：本环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。

所谓字理识字，就是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字。

“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。

教学中，通
过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解，不仅有效地促进学生巩固字音、字形，还有效地帮助学生理解字义。

】。