福建省2016届高三下学期质检语文作文题解析与例文

福建省2016届高三下学期质检语文作文题解析与例文厦门新东方优能中学高中语文文综教研组吕梅l 真题再现阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。

如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。

考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。

为此，学校很犹豫。

不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。

对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。

明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。

l 题目评点此道福建省质检作文题，其命题延续2015新课标卷高考语文写作的“任务驱动型”概念。

任务指令为向“该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信”，与2015新课标I高考的要求写书信的作文题，基本相同。

题目内容与关注范畴聚焦老建筑的拆与不拆。

这是当下社会中的人事现象，富有时代感，且并非个案，因此，对于此现象的思考与探讨，有着超越于校园之外书桌之上的现实意义。

作为历史见证者的老建筑，教学楼，是一个聚落文化积淀的符号与象征，更凝聚着代代学子青春岁月的记忆与情感。

而这个历经沧桑风雨的古建筑，却在当下时代里遭遇了尴尬。

正如诸多的文物古迹一般，未能发挥实际功用价值，却要耗费人力物资去修缮维护。

何去何从？此为时代之普遍现象，引人忧心更应引人深思。

如何在过度现代化、“唯物质至上主义”的社会里，厘定“价值”一词的内涵，审视“功用”一词的所指，诚需写作者仔细思量。

l 审题立意题目任务指令明确，故考生需要择一收信人作为写作对象。

收信人可以是校长、知名作家、或其他相关方。

考生需根据写作对象，编排写作内容，斟酌措辞用语，注意书信格式。

文章观点，可以对拆除教学楼语意肯定支持，亦可否定质疑。

但均需言之有据、自圆其说。

而更深的立意，则应窥斑见豹，透过教学楼拆除与否的个案，看到传统与现代的激烈碰撞，文化情感价值与实际功用价值间的矛盾冲突，进而思忖价值之辩与解决之道。

l 例文示范给校长的一封信尊敬的校长：您好！感谢您在百忙中阅读此封信件，聆听我----这个已在母校历三载春秋、即将踏上高考征程的学子，心底最真挚的声音。

想来近几日中，您，一定也被那幢老教学楼拆迁与否的问题，困扰的有些焦头烂额吧？一方是毕业校友们高声疾呼要保留教学楼----这个他们当年曾驰骋青春、挥洒热血的场所；另一方是校园规划用地不足、老城区寸土寸金、维护修缮老教学楼还需物资人力的凝重现实。

何去何从？真的没有万全之策么？作为在这所中学里长养起的学子，我深切地理解学长学姐们之于母校的深情厚谊。

每日迎着朝晖步入老教学楼，听闻书声琅琅；每夜沐着星辉走出老教学楼，回看灯火通明。

窗明几净的教室，整洁有序的桌椅，鳞次栉比的班级，一草一木间仿佛都刻着我们花季雨季的分秒韶华。

人生最美丽的年岁，记忆和故事，都留在了这里。

情之所系，需要物的承载。

故而才有了“睹物思人”的掌故轶事。

试想百十年后，旧友可能故去，自己亦会白头，而何处觅那翩翩少年时的芳华影踪？唯有旧日影像，方可慰藉相思。

教学楼，便是这样一处去所。

它让昨日重现；让耄耋老人，有了心的归途、梦的原乡。

在半个多世纪的风雨沧桑中，这座老教学楼里，走出了一批批精英之人、栋梁之才。

他们而今活跃在祖国的大江南北、各行各业。

他们与教学楼有着共同的情缘，才会在大厦将倾的关头，重回母校，奔走呼告，想要挽狂澜于既倒。

也许，您会责怪他们不谙学校发展规划与校园用地不足的难处，但眼前的此情此景，是否也会让您想到一个甲子之前的北京城？彼时的新中国刚刚成立，百废待兴的民族，期待着昂首阔步地向前迈进。

于是乎，承载着数个王朝背影的诸多历史遗迹，仿佛是一张张横亘在创立与革新面前的多米诺骨牌，终被“前进”的话语裹挟，而纷纷倒下。

城门不在，府邸不存，胡同颓败坍圮，宫墙化为废墟。

老北平独一无二的街景风貌，敌不过发展与拆除的浪潮，并最终让位于而今千人一面、毫无个性的摩天大楼与水泥森林。

彼时爱国志士也曾声嘶力竭地呐喊，梁思成先生提出了在保留旧城、另造新城的权宜之法，却最终化为泡影。

今人歆羡于莱茵河畔尚存着诸多旧迹，慨叹于它们为其各自的城市平添的独特气质与别样风姿；今人看到布达佩斯双城的完好相容，过去与当下交相辉映；却寻不到四合院落、四方天井的一丝影踪。

这是时代共有之世相，城市化浪潮席卷的当下，传统与现代必然邂逅激烈的碰撞，文化情感价值与实际功用价值间的矛盾冲突，需要我们仔细思量建筑的意义与价值的真谛。

历史总是如此，稍纵即逝，一经破碎，便不复昔日的圆满。

建筑如此，何况还是诞生过许多知名人士、有纪念意义的古迹？善待历史的遗存，便是善待后人与明日。

想来他年他月，那些走出去的孩子们，重归故里，若还能见到当年求学的楼宇，该会是何等的欣然与快乐吧？然则学校要发展，新生要授课，新的校舍向哪里建？不若步近些年大学城之后尘。

由政府牵头，科学规划片区功能，统一建造新兴学区，既不颠覆旧区容貌，又能带动新区发展。

一箭双雕，何乐不为？愿校长能审慎思量我们的建议。

愿触目皆是的拆除重建的悲剧，不要在我们的校园里上演。

此致敬礼！高三X班小林3月9日夜【4月福建省检作文解读】所有不讲方法的解读都是耍流氓【2016年4月福建省质检作文原题】某校有一座上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。

如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化发展的需要。

考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还需花钱，建议着眼发展，将其拆除。

为此，学校很犹豫。

不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读的某知名作家还专程赶回母校拍照留恋，并积极争取留住它。

对于以上事件，你怎么看？请给该校校长该知名作家或其它相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及涵义，选好角度，确定立意，完成写作任务。

明确收信人，统一以"小林"为写信人，不得透露个人信息。

【双鱼老师解读】这篇作文属于“叙述型任务驱动作文”，材料讲诉了完整的事件，同2015年全国一卷的作文形式。

要求采用书信体。

双鱼老师说过：作文构思一定要完整，切不可随意套作。

今天就这篇作文，给同学们讲一下【双鱼作文构思三步曲】。

第一步：抓住有争议性的“主体”。

在书信体作文中，也就是明确收信人。

给谁写信好呢？这里可以是校长，也可以是知名作家，也可以是其他的赞成“保留”者，或赞成“拆除”者。

这则作文在抓“主体”上难度不大，不论以哪个主体为写信对象，围绕的都是“拆”与“不拆”的讨论。

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下图为内页展示。

】（第40页）（第42页）第二步：概念厘定，即透过现象看本质。

问题：思考“保留旧教学楼”和“拆除教学楼”本质上是什么样的行为呢？能否分别用一个词去概括。

回答：“保留旧教学楼”是想要留住校园的光辉历史，留住校友的回忆。

那么它在实质上就是“保有对历史的纪念”，也可以理解为“形式上的留存”。

“拆除旧教学楼”是想要适应新的教学发展需要，同时节省不必要的维护开支。

那么我们可以将其概括为“新的发展”，也可以理解为“价值的延伸”。

这样我们就将材料厘定为一对对矛盾，如“对历史的纪念”与“新发展”之间的矛盾，或者“形式上的留存”与“价值的延伸”之间的矛盾。

【购买双鱼老师《玩转作文素材--时评系列》的读者，可以学习“第二讲·概念厘定”。

下图为内页展示。

】（第69页）第三步：思考同质事件，以小见大的同时体现议论文的时代感：“对历史的纪念”与“新发展”之间的矛盾，同质事件可以思考“这个时代没有新歌”。

“形式上的留存”与“价值的延伸”之间的矛盾。

同质事件可以思考“最值得珍藏的录取通知书”。

（第93页）话不多说，我们直接来写那么一小段：“保留旧教学楼”实则是一种“形式上的留存”，的确，每个学校需要对校史的敬畏、对历史的纪念，然而，一个好学校绝不能依靠“啃老”和“拼爹”来再创辉煌以及实现教育价值的延伸。

有句话叫做“随时间流逝的一切”，在人们的心中，总有一种怀旧情怀，认为过去的总是美好的，但历史属于过去，一味缅怀历史，不符合社会也不符合时代的发展。

新教学楼没有历史的痕迹，但可以创造新的历史，无论在安全系数方面，还是在现代技术设备上，新的教学楼，新教学楼都与“发展“二字密切相关。

“发展”总是有得有失，没法周全所有细节。

但大体来说，是在越变越好的。

旧教学楼留下的历史记忆，可以通过摄影、录像、雕塑或者记入校史的方式留存下来，但是学校育人价值的延伸，却只有靠“新教学楼”的完善才能得以实现。

以上片段立意为“支持拆除旧教学楼”，当然你也可以选择写“支持保留旧教学楼”。