高中历史教材培训讲座《立足史学思想方法挖掘教材文本内涵》2019-2020
高中历史课标培训之高中历史课程标准整体解读(教研员培训课件)
（3）课程结构变化：基于核心素养调整课程结构 三种课程类型：
必修课程
中外历史纲要
中国史 （中国古代史和 中国近现代史）
中外历史纲要 基础
课程设置、质量标准、与高考的衔 接
必修 课程
全体学生必须学习的共同基础课程，4学分，建议安排在 高一年级，学生经合格性考试达到学业质量标准水平2， 可获得相应学分，可以毕业。
选择性 必修课程
学生在修完必修课后，根据个人兴趣、升学需求选择修习。 每个模块2学分，经学业等级考试合格，达到学业质量标 准的水平3或水平4，可获得相应学分。 水平4 是高考命题依据。
• 本次修订坚持问题导向，总结经验，借鉴国际 优秀成果，突出中国特色，努力破解发现的问 题和不足，继承与发展。
2. 课标修订的主要变化
（1）文本结构变化：新增两个部分
历史学科核心素养和学业质量要求
▶历史学科核心素养说明：
• 历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中 体现，是学生通过历史课程的学习，逐步形成 的具有历史学科特征的正确价值观念、必备品 格和关键能力。这三位是一体的。
• 以“时空观念”为例，说明核心素养水平划分
的纵向连续性和递进性
素养
水平
时空观念
水平1
能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式； 能够理解它们的意义； 在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。
水平2
能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下； 能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述； 能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与 现实的重要性。
高中历史学习方法讲座
高中历史学习方法时间：地点：大会议室各位老师及全体同学：关于高中历史的学习，是每一个学生所关心的标题。
怎样学？怎样才华获得一个好成绩？怎样做才华获得事半功倍的效果？一.教材目录和大事年表的学习利用教材目录和大事年表，从宏瞧上控制历史发展的阶段和历史发展的基本线索，从而对本册教材的轮廓有个大抵印象。
二.关于正文内容的学习对正文触及的重要历史事情、历史景象的缘由分析、配景先容、分析评价等，此类内容应予重看并控制对正文触及的历史观点的注释或阐明，为理解正文内容所务必，应注重控制。
三.关于历史舆图的学习据史读图即把教材文字叙说中触及地理漫衍的内容落实到舆图上，能正确的再现其空间地位。
比如，利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范畴注重：中国古代史教材上历史舆图下面的古今地名比较，务必作为重要学问控制四.关于历史图画的学习对历史遗址类插图，如《商朝甲骨文》、《越王勾践铜剑》、《赵州桥》等．—是借此获得相关历史观点的直瞧抽象，二应明确其特及正在历史上的职位地方和作用对人物肖像图，一要能再认这是哪一位历史人物；二要能叙说其重要事迹，并以历史唯物主义的瞧点作出脚踏实地的评价。
对付历史漫画，：主要应弄清其内涵，控制它所揭示的本质内容五.历史记忆要领有的同学可能对本人的记忆力没有自信，瞧过一段光就忘，那么我们不但要按遗忘规律适时稳定，也要有好的要领，下面就给大众先容几种:顺序记忆法：凭据事情自己的发展顺序顺次记忆。
规律记忆法：正在学习过程中，寻觅具有规律的东西加以记忆。
隔年记忆法：将发生光具有某种特定规律的历史事情放正在一同，加以记忆。
重双记忆法：经过重双阅读来稳定记忆。
回想记忆法:将学过的内容，经常地、及时地实验回想，正在回想过程中加强记忆。
抽象记忆法:对付较抽象的内容，可用图、表等抽象地描绘出来。
谈论记忆法:正在学习过程中有不敷理解的地方，没关系先凭据本人的意见与同学谈论，正在谈论过程中正确的东西就相比超卓记住。
高中历史新课程培训讲座材料课件人民版必修一
• 2 、古代中国的科学技术与文化：联系“英法 早期资产阶级革命”、必修二专题5“新航路开 辟”等相关内容，帮助学生分析古代中国四大 发明外传的影响。由于社会条件、社会制度、 经济水平、人们观念的作用，我国科学技术成 就不能迅速转化为生产力，我国古代文化虽然 领先，但近代科学并没有在中国首先产生。帮 助学生梳理汉字起源、演变的过程：篆书、隶 书、楷书、草书、行书。要多利用教科书中的 绘画作品，引导学生欣赏中国古代书画艺术。 以熟知的地方戏曲（如越剧、黄梅戏、豫剧、 粤剧、评剧等）为素材，帮助学生认识戏剧文 化对精神文化生活的作用，讨论戏曲的艺术魅 力。艺术史的教学无论是书画还是戏剧，都要 努力关注古典艺术的鉴赏力的培养。
• 5、 现代中国的科学技术与文化：学生整理。 • 6、西方人文精神的起源及其发展：本专题讲 授了西方思想发展的简史，重点突出了西方人 文精神的起源、形成和发展的历史。要求学生 从整体上了解人文主义在西方发展的脉络，认 识到任何思想都是特定历史条件的产物，并将 随着历史条件的变化而变化。联系必修一古代 的西方民主政治、资产阶级革命来学习。
• 3、专题小结与测评： • （1）专题小结：学生先行总结，然后对照， 修正（或自己的或教材中的），详略因情 况而定。 • （2）问题研讨：前移。 • （3）收获与存疑：课后反思记录（新课程 的要求，“三维”目标）。
人民版教材的特色：
• 平实（线索，扣课标）中 的 • 开放（探究）； • 大气（核心）中的 • 细节（材料）； • 严谨（观点）中的
• 前五个专题所涵盖的是中国思想文化与科学技 术发展进程中最为关键的一些内容，后三个学 习专题所涵盖的是世界史意义上的思想文化与 科学技术发展进程中最为关键的一些内容。
• 1 、中国传统文化主流思想的演变：儒家思想 的发展过程及影响，适当联系必修一、二，了 解百家争鸣和明清时期儒家思想受到冲击的背 景、影响，要分析儒家思想对今天的影响。理 学思想深奥，教学不要过多引导学生深掘宋明 理学的精神内涵，可指导学生多阅读一些浅显 的文字材料，以此弄清楚理学的内含。宋明理 学成为官方正统儒学后，影响了后世六七百年 之久，对维护专制然欲求，产生了消极影响。但理学重视主 观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、 自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历 史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族 性格起到了积极作用。
高中历史教材培训讲座《立足史学思想方法挖掘教材文本内涵》2019-2020
水稻是当时这一带的主要农作物……农业工具以骨耜最为典型，
家畜……河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。
河姆渡人还运用雕刻等技术……制成工艺品……
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第2课原始农耕生活》
（四） 如何体会课文题目 遣词造句背后的深意
●七上第1课 中国早期人类的代表——北京人
●七上第3课 远古的传说 ●七上第6课 动荡的春秋时期 ●七上第12课 汉武帝巩固大一统王朝
……杜甫的诗反映了历史的真情实况……
——人民教育出版社《中国历史˙七下˙第3课盛唐气象》
这些（炎黄时期的）远古传说，反映出当时的社会 发展水平。考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙 江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、 船型陶壶等。这些发现，印证了我国原始社会晚期的 社会发展水平。
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第3课远古的传说》
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第3课远古的传说》
●这里（二里头）有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业 作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶 级分化和等级界限。
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第4课早期国家的产生和发展》
全 部 殉 马 600 多 匹 ， 实 际出土殉马334匹，反映 了 当时齐国的国力强盛。
●元谋人距今约170万年,是我国境内目前已确认的最 早的古人类。
●这些古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特 征和生活状况提供了重要证据。
●经测定,北京人生活在距今约70万—20万年。
●周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、 材料最齐全的直立人遗址。
●通过北京人的研究……为人类起源的研究提供了可 靠的证据。
……从事农业生产，主要种植粟；饲养……家畜；他们还用弓箭……
高中历史骨干教师培训讲座必修专题内容的主题式教学设计
32．某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格勒城市及郊区的所有 工人、水兵、赤卫队和铁路组织的会议------决定，派我们中间的 优秀分子加入为饥饿的彼得格勒到农村征粮的队伍。”这一传单 出现的历史背景应是 A．政府的战争政策造成粮荒 B．新生的苏维埃政权面临困境 C．农业集体化运动出现失误 D．德国法西斯大举入侵苏联
历程
35．中日双方对l894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》 记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮·”日方出 版的《二十七八年海战史》称：“ 7点52分，彼我相距约3 000米之距离。济 远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明 A．研究者的立场会影响其对历史的解释 从中日双方对丰岛 B．历史真相因年代久远而变得模糊不清 海战记述的差异理 C．通过文献记录最终能够还原历史真相 解研究方法 D．原始记录比研究文献更接近历史真相
必修与选修内容的整合思路必修与选修内容的整合思路将人物和改革的相关内容放在相应的必修内容中学习将人物和改革的相关内容放在相应的必修内容中学习中国史专题之间的关系及其教学要求中国史专题之间的关系及其教学要求外国史专题之间的关系及其教学要求外国史专题之间的关系及其教学要求中外专题之间的关系及其教学要求中外专题之间的关系及其教学要求人教版必修一教科书目录第一单元第一单元古代中国的政治制度古代中国的政治制度第二单元第二单元古代希腊罗马的政治制度古代希腊罗马的政治制度第三单元第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展近代西方资本主义政治制度的确立与发展第四单元第四单元近代中国反侵略求民主的潮流近代中国反侵略求民主的潮流第五单元第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第六单元第六单元现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一第七单元第七单元现代中国的对外关系现代中国的对外关系第八单元第八单元当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势古代中国与古希腊罗马国家的治国方式资本主义民主政治运动及其制度建设社会主义民主政治运动及其制度建设现代国际关系与中外关人教版必修二教科书目录人教版必修二教科书目录第一单元古代中国经济的基本结构与特点第二单元资本主义世界市场的形成和发展第三单元近代中国经济结构的变动第四单元中国特色社会主义建设的道路第五单元中国近现代社会生活的变迁第六单元世界资本主义经济政策的调整第七单元苏联的社会主义建设第八单元世界经济的全球化趋势中国古代的农耕经济工业文明的崛起和对中国的影响各国经济体制的创新和调整经济全球化的趋势11近代中外经济的联系
20XX高中历史统编教材培训学习心得(精选合集)[修改版]
![20XX高中历史统编教材培训学习心得(精选合集)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/66d524318bd63186bdebbc01.png)
第一篇：2019高中历史统编教材培训学习心得2019高中历史统编教材培训学习心得2019年x月xx日，我参加了xx省普通高中统编教材《历史》专题培训，在培训中，我们听取了xxx教授关于新教材基本思路的讲座，xx教授的《新教材试教的体会与思考》，xx教授的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》，这些讲座使我对新教材有了全新的认识，受益匪浅，现总结如下：1、学习中获得的启发xxx教授首先向我们介绍了必修新教材的特点和难点，指出新教材既求通又求全，内容覆盖面广，涉及的跨度大，这既是特点又是难点，这使我们在教学过程中一堂课往往难以完成一个课时的内容，做不到面面俱到，这就需要我们对课时内容进行取舍，突出重难点。
并且叶教授着重向我们强调我们应该向学生教授些什么内容，是学科知识?还是学习能力学习思维的培养?亦或是个人家国情怀意识观念的形成?这引起了我深刻的思考，我们需要向学生传达的应是使他受益终身的东西，而不仅仅是毕业后就会忘记的学科知识点，“授人以鱼，不如授人以渔”。
其次，xxx教授向我们提出了使用新教材的教学建议，我印象最深刻的便是对教材进行合理的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合，进行大单元整体学习的设计，这简直是为我打开了新世界的大门，我意识到我们在教学过程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的过程中我们还加深对教材的理解，对自身教学活动的自主思考，这必然会使我成长许多。
xx教授提出：立德树人是高中历史课程的根本任务，这是我们在教学中要时刻牢记的，也是我们在备课时首先要思考和关注的问题。
我必将使之贯穿在我的教学和日常言行中。
接着，xx教授以典型的案例向我们介绍了新教材的教学内容，以新的角度理解教材进行教学，其中印象最为深刻的便是《罗斯福新政》这一课例，指出：胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴。
我们旧教材里一般是说胡佛是“自由放任”，我虽然在一些材料里认识到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但从未认识到胡佛的有限干预对罗斯福的全面干预提供借鉴，这为我今后的教学打开了新思路。
高中历史的培训总结6篇
高中历史的培训总结6篇篇1一、培训背景与目标本次高中历史培训旨在提高教师团队对于历史学科教学能力的专业素养，强化历史知识的深度与广度，以及提升教学技巧与策略水平。
在为期X周的培训过程中，我们制定了详细的目标和计划，旨在帮助参与者系统掌握历史知识脉络，学习前沿的教学理论和方法，增强教师间的交流互动，共同提升教学质量。
二、培训内容与方法本次培训围绕以下几个方面展开：1. 历史知识体系梳理：系统回顾和梳理了从古代到近现代的重要历史事件和人物，确保每位参与者对整体历史框架有清晰的认识。
2. 教学方法与技巧培训：重点讲解了历史教学的理念更新，如何运用案例教学、情境教学等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教材分析与使用：针对现有历史教材进行深入剖析，指导如何结合学生实际进行教材内容的取舍和拓展。
4. 课堂实践与教学反思：组织参与者进行课堂模拟，通过实践检验理论知识的运用效果，并引导参与者进行反思和总结。
5. 教育心理学知识普及：结合历史学科教学，普及教育心理学知识，提高教师对学生心理需求的敏感度，增强教学针对性。
培训过程中，我们采用了讲座、研讨、案例分析、实践操作等多种形式相结合的方法，确保内容的丰富性和实用性。
同时，注重理论与实践相结合，鼓励参与者在实践中发现问题、解决问题。
三、培训效果与反馈经过本次培训，参与者在以下几个方面取得了显著的成效：1. 知识水平显著提升：系统掌握了历史知识脉络，对历史学科有了更为深刻的认识。
2. 教学能力得到加强：学习了先进的教学方法和技巧，能够在课堂上灵活应用。
3. 教学理念得到更新：更加关注学生的主体性和个体差异，强调情境教学和案例教学的应用。
4. 交流互动能力增强：通过小组讨论和案例分享，增强了团队协作能力和解决问题的能力。
从参与者的反馈来看，大多数教师对本次培训表示满意，认为培训内容实用、方法多样、效果显著。
同时，也提出了一些宝贵的建议和意见，为今后的培训提供了有益的参考。
立足教材，超越教材，培育史证素养
立足教材，超越教材，培育史证素养作者：***来源：《中学历史教学》2020年第07期现行历史教科书中有多处涉及货币史的问题，如秦统一货币、北宋发行交子、晚清战争赔款以及南京国民政府币制改革等。
相较于其他领域，货币史研究不仅有《食货志》等“纸上材料”，更有丰富的货币实物作为“地下之新材料”以相印证。
在运用史料实证历史的过程中，去伪存真是首要工作，应秉持宁缺毋滥、存疑勿用的原则，如教材所引“北宋交子图”确有失当之嫌。
在尽可能占有真实而适切的史料的基础上，进一步尝试验证以往的说法或提出新的解释，这是历史学习与研究的魅力所在，更是培育核心素养的题中之义。
诸如秦统一货币、《南京条约》赔款等问题，在教学处理过程中，可以是一个简单的历史结论，也可以是一个值得深究、耐人寻味的历史问题。
一、秦是如何统一货币的？春秋战国時期，各国货币自成体系，布币主要铸行于中原地区，如周王畿附近，春秋时的晋国，战国时的魏、赵、韩等国。
刀币流通于东方的齐国和北方的燕国等地，圜钱主要流通于秦、魏等国，蚁鼻钱则是南方楚国的货币。
根据人教版选修教材《秦始皇》一课的表述，秦灭六国后，采取了一系列巩固统一的措施，不仅统一了文字、度量衡，“还将各国流行的形状、重量、大小、单位不一的货币统一起来”。
事实果真如此吗？《史记·平准书》记载，“及至秦，中一国之币为二等，黄金以溢名，为上币;铜钱识曰半两，重如其文，为下币。
而珠玉、龟贝、银锡之属为器饰宝藏，不为币。
然各随时而轻重无常。
”虽然黄金和半两钱都是秦朝的法定货币，但在日常交易中主要使用半两钱。
随着秦的统一，原先秦国的半两钱推广到全国使用，成为最早的统一货币。
秦代管理“市”的法律规定，商品买卖必须以半两钱为价值尺度明码标价，只有价值不到1枚半两钱的商品不需要标价。
由此可见，秦朝以半两钱为统一货币实现了货币形状和单位的划一。
秦朝时以二十四铢为一两，十六两为一斤，当时一斤相当于现在的253克。
高中历史统编教材培训学习心得
高中历史统编教材培训学习心得陈学秀海南省历史学科教研 2019-09-26刚结束2019年紧张高三历史教学，紧接着又投入了2020年高一历史教学，面临新教材的挑战，从熟悉到陌生，从自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木丛中的行者。
带着满腹的问题参加了2019年8月28日至29日在海口举行的高中历史统编新教材培训。
整个培训共听了叶小兵教授的《高中历史统编教材教学指导及实施建议》，孟伟老师的《潜心研究，迎接挑战——新教材试教的体会与思考》，边海长老师的《统编高中历史教材的整体认识与部分重点内容解读》共三场报告。
这三场报告或站在专家引领的高度，或结合一线教师的试教经验，或立足于历史统编新教材的学科重大意义，阐明了新教材存在的一些问题和存在的不足，并给出了宝贵的指导意见，如叶小兵教授的整合教材，发挥个人主观能动性去进一步挖掘教材，改变教学观念等，为我们这些困惑的历史教师指明了应对新教材的方向，让我们认识到新教材既是一场挑战，更是机遇，是为了适应海南省新高考应运而生的。
作为在一线教学的历史老师，不禁会产生困惑，高考制度改革后历史课该怎么上呢？教师是注重知识传授还是注重学科素养的培养?如何进行教学设计才更符合新高考改革的理念呢？用八个字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。
一、高效——打造高效课堂，向40分钟要效率打造高效课堂，一定要精心备课，每一个教学环节的设计甚至要精确到分钟，不能像踩西瓜皮似的滑到哪讲到哪。
首先，导入要精练，控制在1——3分钟为宜，切勿长篇大论，喧宾夺主，半天未入正题；其次，教师授课语言要精练，言简意赅，切勿重复啰嗦，偏离主题；再次，教师要具备控制课堂节奏的能力，善于把控课堂，防止课堂场面出现混乱，一发不可收拾。
众所周知，在现实课堂教学中，最容易出现场面失控的情况是在讨论环节，为了营造一个热闹而又恰到好处的课堂气氛，教师要注意控制课堂气氛，防止“冷场”或“过热”，这就要事先做好了充分的准备。
当课堂气氛“过热”时，教师可以不同的方式进行调节，譬如语言调节，及时用语言制止“过热”的课堂局面；或者用手势等姿体言语，做出“禁声”等手势，控制课堂气氛，把握教学尺度。
走近高中历史——2019级高一新生历史学习讲座
原因分析：基础知识掌握薄弱；囫囵吞枣式的学习，缺思辨精神；满足于一知半解，缺钻研精神。
历史课学习三步曲：识记——理解、分析——评价、应用、创造
（一）围绕课程目标落实好课前、课中、课后的每一个环节的学习任务。
1.课前预习。通读课本，构建知识框架体系。
2.认真听课。找准重点难点，理顺逻辑关系，深入探究每一个知识点。
二、为什么学历史？
1.探究历史秘密
从哪些方面去探究呢？课堂和课本、课外历史书籍、参观文物古迹和博物馆、观看历史专题片和严肃的影视作品、口述历史、收藏文物……
举例：遗址（三峡悬棺、茶马古道）、文物（马王堆汉墓）、身边的历史（龙溪古镇）、书中的历史（《史记》《中国近代史》《中国历代政治得失》）……
火眼金睛：屈原配剑图、发现影视剧中历史常识性错误①唐三彩登堂入室②秦汉战马配马镫③三国时期博士兵掰路旁的玉米烤着吃……
3.传承民族文化
若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。——钱穆
忘掉历史就意味着背叛！——列宁（苏）
欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之才，湮塞人之教，必先去其史。——龚自珍（清）
联系记忆法的两大核心：一是前后联系，理解记忆。将历史知识放到特定的历史背景下，前后联系，在理解的基础上去记忆。如关于19世纪五六十年代风云变换的东西方世界。二是条理分析，化繁为简。对一些内容较多的问题，可将历史知识条理化，要点化，每一知识，可分解成几个要点，并根据前后顺序标上序号。每一要点找出其中的一个关键词，这样，在理解的基础上就非常容易掌握。
立足史学思想方法挖掘教材文本内涵(共44张PPT)
水稻是当时这一带的主要农作物……农业工具以骨耜最为典型，
家畜……河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。
河姆渡人还运用雕刻等技术……制成工艺品……
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第2课原始农耕生活》
（四） 如何体会课文题目 遣词造句背后的深意
●七上第1课 中国早期人类的代表——北京人
●七上第3课 远古的传说 ●七上第6课 动荡的春秋时期 ●七上第12课 汉武帝巩固大一统王朝
误把解读教材文本等 同于“教教材”
解读教材文本≠“教教材”
揭示、反思包括教材在内 的文本结构的内在逻辑及表述 背后的意蕴——你能看得明白 吗——历史理解的本质不只是 理解前人认识及表达历史的结 论，而是理解他们的思维过程， 及其思想方法，穿透其情感、 态度与价值取向。
五 若干实例：窥破文本内涵
（一） 历史到底是什么？
山东临淄春秋殉马坑
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第6课动荡的春秋时期》
这块房屋画像砖采用鸟瞰手法 表现东汉建筑。图中的屋主悠闲地 对坐畅饮，起舞的雀鸟和洒扫的奴 仆，衬托出一派安逸祥和的世俗生 活场景。
东汉宅院画像砖
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第13课东汉的兴亡》
在这个院落里，豪强大族 的住宅和防御设施紧密结合， 透露出东汉阶级对立和社会动 乱的情形。
会有什么这种不同？
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第2课原始农耕生活》
华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居， 接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形， 后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》 梁从启材超料认中为可华以夏看民出族华的夏形民成族有的什形么成特有点什？么特你点同？意 吗？简述你的理由—。—人民教育出版社《中国历史˙第3课远古的传说》
高中历史教师培训讲座.ppt
历史教学内容的多样化。
– 坚持基础性，密切与现实生活和社会发展的 联系。关注学生生活，关注学生全面发展。
– 多视角、多层次、多类型、多形式，为学生 学习历史提供更多的选择空间，尊重学生个 性的健康发展。
教师教学方式的转变。
– 更新教学理念，灵活运用多样化的教学手段 和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
【教学活动建议】
（1）收集资料，列表勾勒我国经济发展的曲折历程。 （2）编辑专题墙报或组织讨论会，就某一时期中外经
济发展状况进行比较，探讨影响我国经济发展的因素。 （3）阅读有关文学作品或观看历史影视资料片，增强
对中国民族工业艰难发展的认识。 （4）调查本地区交通方式的变化，讨论交通发展对当
学习模块的设置，既有利于提供丰富多 样的课程，为学校有特色的发展创造条 件，也有利于学生自主选择并及时调整 课程，形成有个性的课程修习计划。
课程内容贯通古今中外，综合性强，有 利于学生综合分析问题能力的提高。
巨性。 （6）观看有关录像片，了解新中国的外交成就。 （7）组织讨论会，分析希腊民主政治或罗马法的利弊得失。 （8）就世界多极化趋势与和平发展的关系举行演讲会。
历史（Ⅱ）
历史（Ⅱ）着重反映人类社会经济和社 会生活领域发展进程中的重要内容，共 有8个专题。
1．古代中国经济的基本结构与特点 2．近代中国经济结构的变动与资本主义的曲
1．中国传统文化主流思想的演变 2．古代中国的科学技术与文化 3．近代中国的思想解放潮流 4．20世纪以来中国重大思想理论成果 5．现代中国的科学技术与文化 6．西方人文精神的起源及其发展 7．近代以来世界科学技术的历史足迹 8．19世纪以来的世界文学艺术
1．中国传统文化主流思想的演变
– 为学生提供多样化、开放式的学习环境，充 分发挥学生的主体性、积极性与参与性。
高中历史课堂教案：史实和人文的结合,让历史更生动
高中历史课堂教案：史实和人文的结合，让历史更生动。
一、史实与人文的结合，让历史更加生动历史不应该仅仅是冷冰冰的事实堆砌，要真正让学生爱上历史，需要在教学中充分发挥人文因素。
比如，通过讲述历史人物的生平事迹、展示历史文化遗产、引导学生观看历史纪录片和电影等形式来调动学生的兴趣，使其更加理解和感受历史的魅力。
1.讲述历史人物的生平事迹历史教育要让学生能够关注和认识那些曾经影响过世界的伟大人物。
教师可以讲述一些著名的历史人物的生平事迹，如孔子、列宁、拿破仑等等。
这既可以让学生了解这些人物的卓越贡献，也可以启发学生思考这些人物的思想、理念和行为对于历史的影响和启示。
2.展示历史文化遗产像炮台、城墙、古城等历史文化遗产不仅是我们的历史遗产，更是我们的爱国情感，对于培养青少年爱国主义情怀有重要的作用。
在教学中，教师可以利用地理、历史、文化等相关课程的内容，向学生展现一些具有历史文化特色的遗迹和景点。
如博物馆、古建筑、古迹等等。
通过实地走访、观察和讲解，让学生更好地感知历史文化的内涵和价值。
3.引导学生观看历史纪录片和电影历史纪录片和电影可以更加形象地展现历史事件和历史人物，给人以耳目一新的感受。
通过引导学生观看一些有代表性的历史纪录片和电影，学生可以在视觉上更直观地了解历史场景和人物形象。
如《鸦片战争》、《铁线花》、《大明风华》等影视作品，都能够以生动的画面、真实的音效和优美的配乐，让学生更深刻地体会历史的真实性和感染力。
二、让学生参与，更好的理解学习是的，适当地让学生参与其中是非常重要的。
这些方法既可以让学生更好地理解和记忆所学内容，也可以在某种程度上调动学生的积极性和学习兴趣。
可是，教师如何在教学中让学生参与和理解得更好呢？以下是几点建议：1.通过班级探究的形式，培养学生的思考能力历史教育不仅仅要使学生掌握一些史实和事件，还要培学生对历史事件、人物、文化背景等方面的深层思考能力。
通过班级探究的形式，在教学中让学生了解历史事件结果、原因、反应和解决方法。
高中历史教学中如何运用史料教学,培养学生的历史解释能力
学生课堂2019 年 7 月30历史解释能力在新课程标准被强调要进行强化，教师需要在现代化教学背景下，积极改变传统教学理念和教学模式，科学、合理地将史料应用到学生历史解释能力培养中，逐步提高学生历史信息获取以及分析解释能力，以满足新时代高中历史的教学目标。
一、新课程标准下学生历史解释能力培养的要求高中历史教学中，历史解释素养是历史学科的核心素养之一，立足于史料，让学生在理解历史的基础上，对历史事物进行理性分析和客观评价，在历史叙述的本质上进行对过去进行综合性评判与分析，进而获取与提升历史分析的能力和方法，突出学生自身的历史立场的观念。
所以在高中学生历史解释能力培养中，必须要合理、切实地应用好史料，让学生通过历史材料的分析与解读，逐步对历史进行解释，具备较强的历史解释能力，进而优化历史学习质量和学习效果。
新课程标准下，历史解释能力比对以往教学内容，要求历史学习者进一步提升历史信息获取和分析解释能力，基于历史课程的育人功能，让学生能从多方面、多角度以及多立场对历史进行分析和认识，突破传统历史学习定位点的禁锢，开拓历史学习视野，让学生具有活跃的历史思维，进而在历史学习和探究中形成独特的见解，避免千篇一律的同质化教学思想的影响，让学生在历史学习中积极表达自身的看法和思想，促进个体的个性化发展。
由于历史解释能力内容的变化，高中历史教师也要改变传统的历史教学方式，立足于新课程标准和素质教育的要求，积极引入新时代的教学理念和教学思想，提高学生对历史材料的解读，从多个角度和层次对历史材料进行分析与探索，形成多元思维解读历史素材，进而突破以往历史材料的限制，提高学生历史材料解读能力。
[1]二、新课程标准下教师史料教学培养学生历史解释能力的规划新课程标准下，要培养学生的历史解释能力，教师史料教学必须要做到两点，一突破传统教育思想和教育理念的限制，立足于新时代的人本思想和学生主体地位，以学生学习为主，将课堂还给学生，无论是教材运用还是史料筛选，都要以学生学习为主，优化教学设计，通过史料、史观以及史思等促进学生历史解释能力的形成，教材运用和教学组织，都必须以素质教育思想为核心，引导学生认识历史解释能力，对过去的事物进行分析和评判，从而提升学生的历史解释素养。
高中历史学科教师培训方案
高中历史学科教师培训方案一、培训目标为了提高高中历史教师的教学水平，使教师能够更好地适应新课程标准下的教学需求，特制定本培训方案。
培训目标是：1. 深化教师对历史学科知识的理解，强化历史学科核心素养。
2. 提升教师对新课程标准、教学方法和评价体系的掌握。
3. 增强教师的教育教学创新能力，提高教学质量。
二、培训内容1. 历史学科知识深化- 历史学科的基本理论、方法及其发展。
- 各个历史时期的重大事件、人物、科技、文化等方面的深入探讨。
- 历史学科核心素养的内涵及其在教学中的体现。
2. 新课程标准解读- 对新课程标准的结构、内容进行详细解读。
- 如何在教学中有效实施新课程标准，提升学生的学科素养。
3. 教学方法与策略- 创新教学方法，如案例教学、问题驱动、讨论式教学等。
- 教学设计策略，如何制定合理的学习目标、教学内容和教学过程。
- 现代教育技术在历史教学中的应用，如多媒体教学、网络资源等。
4. 教学评价与反馈- 评价体系的构建，如何进行过程性评价和终结性评价。
- 学生学习成果的评价标准和方法。
- 如何根据评价结果进行教学反馈，调整教学策略。
三、培训方式- 专家讲座：邀请历史学科领域的专家进行主题讲座。
- 案例分析：分析优秀的历史教学案例，讨论教学中的难点和解决方法。
- 小组讨论：分组进行教学研讨，分享教学经验和心得。
- 教学实践：在实际教学中应用所学知识和方法，进行教学反思和改进。
四、培训时间与地点- 培训时间：2023年9月10日至9月20日，共计10天。
- 培训地点：XX市教育科学研究院。
五、培训组织与管理- 成立培训组织委员会，负责培训的整体组织和管理。
- 设立培训工作坊，负责具体的培训活动安排和实施。
- 对参训教师进行考核，考核合格者发放培训证书。
六、预期成果经过本次培训，高中历史教师将能更好地把握新课程标准，运用创新的教学方法和策略，提高历史教学质量，培养学生的学科核心素养。
以上就是本次高中历史学科教师培训方案的详细内容，希望能对各位教师的教学工作提供有力支持。
高中新课程教师培训丛书·历史
高中新课程教师培训丛书·历史
《高中新课程教师培训丛书·历史》是一本针对高中历史教师培训的教材，主要包括以下内容：
1.课程标准解读：详细介绍高中历史课程标准的内容和要求，包括课程目标、知识体系、思维能力和实践能力等。
2.教学方法和策略：介绍历史教学的一些常用方法和策略，如案例教学、问题导入、归纳总结等。
3.评价与反思：介绍历史教学的评价方法和评价标准，以及教学反思的重要性和方法。
4.教学资源与素材：介绍历史教学的资源和素材，包括图书、文献、图片、视频等，以及如何使用这些资源进行教学。
5.课程实施：介绍如何将历史课程实施到教学实践中，包括课程设计、教材选择、教学组织和管理等。
6.教学案例分析：通过具体的历史教学案例，分析教学目标、教学方法、教学效果等，帮助教师更好地理解和应用课程标准。
以上是《高中新课程教师培训丛书·历史》的主要内容，通过这本教材，历史教师可以更好地掌握历史教学的要点和方法，提高教学质量。
渗透核心素养,打造有内涵的高中历史课堂
渗透核心素养，打造有内涵的高中历史课堂
渗透批判思维素养。
历史教育的目的不仅仅是让学生了解历史事实，更是培养学生的批判思维能力。
通过解读历史事件、分析历史文献和不同历史观点的碰撞，可以培养学生的思辨能力和批判精神。
在课堂教学中，我们可以引导学生提出自己的问题，并进行思考和讨论，激发他们的独立思考和批判精神。
在讲解中国近现代史的时候，我们可以让学生对不同历史人物的观点进行对比，引导他们思考历史人物的动机和背后的利益冲突。
我们还可以利用辩论活动、课外阅读等方式，培养学生的批判思维能力，拓展他们的历史认知。
渗透跨文化素养。
在当今世界互联互通的背景下，跨文化素养已经成为当代学生的重要素养之一。
历史教育可以通过研究不同国家和地区的历史，培养学生的跨文化意识和理解能力。
在课堂教学中，我们可以引导学生比较不同国家和地区的历史发展，分析其背后的原因和影响，帮助学生理解不同文化之间的差异和共通之处。
在讲解丝绸之路的时候，我们可以让学生对比东西方文化的差异，引导他们思考不同文化背景下的交流与融合。
我们还可以通过开展国际交流项目、组织文化体验活动等方式，提升学生的跨文化素养，拓宽他们的国际视野。
渗透核心素养，打造有内涵的高中历史课堂，是历史教育的重要任务。
通过渗透人文关怀素养、批判思维素养和跨文化素养，我们可以培养学生的全面素养，使他们在历史学科中获得更多的收获，同时也为他们未来的发展打下坚实的基础。
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●元谋人距今约170万年,是我国境内目前已确认的最 早的古人类。
●这些古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特 征和生活状况提供了重要证据。
●经测定,北京人生活在距今约70万—20万年。
●周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、 材料最齐全的直立人遗址。
●通过北京人的研究……为人类起源的研究提供了可 靠的证据。
（2）评人的主要视角：
从时代特征、社会地位、文化背景，思想认识的 视角，解释与评价历史人物。
（3）评事的主要视角：
从时代特征、自然环境、文化传统、社会生活的 视角，解释与评价历史事件。
“15世纪中期，拜占庭帝国被土耳其所灭，
许多学者来到意大利，继续传播希腊文化，为
文艺复兴的产生创造了条件”。其分析与判断
立足史学思想方法 挖掘教材文本内涵
一 三项内容：聚焦核心素养
彰显 史学思想方法
把握 课程内容主旨
完善 历史学习方式
彰显 史学思想方法
集历证史辨学据科 五大
核心素养 诠释评价
分解到每一课程内容 单元
唯物史观
时空观念
史料实证
历史解释
家国情怀
彰显 史学思想方法
把握 课程内容主旨
完善 历史学习方式
集证辨据 诠释评价
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第3课远古的传说》
●这里（二里头）有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业 作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶 级分化和等级界限。
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第4课早期国家的产生和发展》
（5）质疑他人的结论：
根据一定的史实、史料或视角，质疑或反驳有明 显缺陷的历史叙述或解释。
清北政宋府“派重林文则轻徐武到”广的州政禁治烟格。局虎形门成销后烟，后文，官英担国任 随军即队发最动高了长鸦官片，战可争文。官没有实战经验，以致北宋军队
的实力大幅下降，在对抗北方辽、西夏、金等少数民 族政权的战争中罕有胜迹。
分解到每一课程内容 单元
把握一课内容 主旨的五条路径
知识及其认识的
破结解构文化本 内隐的史学 由教思师想示方范法走向
学生模仿与迁移
学习活动设计 的方向
二 两大体系：围绕关键能力
史学思想方法的两大组成部分
集证辨据的 思想方法
我们
史料效度与信度
如何知道
（1）运用概念或范畴：
运用时间与空间、相同与不同、原因与结果、 动机与后果等概念或范畴，分析、综合、归纳、比较 基本史实和相关问题。
“严格说来，张骞开通丝绸之路属无心之 举，因为他最初的目的仅是为了联合盟友共同 抗击匈奴”。这段话采用了
A．“量变与质变”的分析方法 B．“目的与手段”的分析方法 C．“背景与条件”的分析方法 D．“动机与后果”的分析方法
懂得史料一般可分为实物、文本、口传三类，也可 按载体分为文字、图片、音像等；
懂得文学艺术作品的史料价值； 懂得不同的史料有不同的历史价值，学会汲取和整 理其中的主要信息。
（4）史料证史的路径：
懂得史料可作为揭示时代特征、社会风貌的证据； 能透过史料的表述、评述，知晓作者的情感、态度 与价值取向。
（5）史料性质的判断：
懂得史料还可按性质分为“原始史料”与“非原始 史料”、“直接证据”与“间接证据”， 明了两者间的 区别，正确汲取和整理其中的主要信息；
懂得因对象和问题不同，史料的有效性与可靠性会 发生变化。
（6）史料的比对归纳：
通过归纳和比较，发现史实间重大或主要特征的异 同点；
懂得证据链对于认识历史的作用。
（二） 诠释评价的思想方法
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第1课中国早期人类的代表——北京人》
（二） 如何用不同词汇表明
证据的信度与效度
●半坡遗址中还出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺 轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
——人民教育出版社《中国历史˙七上˙第2课原始农耕生活》
●这些（炎黄时期的）远古传说，反映出当时的社会 发展水平。考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙 江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、 船型陶壶等。这些发现，印证 了我国原始社会晚期的 社会发展水平。
下的文本内涵挖掘
仅从史学思想方法的角度来看
原始的文献史料要读出字里行间背后的 意味——由显性信息到隐性信息
名家史论须窥破作者的情感态度与价值 取向——由理解结论到理解过程
史学专著的谋篇布局起承转合多半蕴含 文学——由思想方法到史学观念
四 两个误区：教条加上形式
误把教材中的历史认 识等同于绝对真理
（6）反思的基本路径：
懂得辨别史料性质、检验思维方式有助于认识历史 真相。
三 历史传统：文本内藏玄机
（一） 统编教材文字表述的
优秀传统
在隋末农民起义的打击下，隋王朝摇 摇欲坠。
公元1-2世纪，罗马帝国成为—个地跨 欧亚非三洲的大帝国。
公元8世纪，阿拉伯国家成为—个地跨 亚非欧三洲的大帝国。
（二） “文史不分家”观念
的判断
诠释评价的 思想方法
我们 如何认识
逻辑与历史一致 的追求
（一） 集证辨据的思想方法
（1）区分表述与评价：
懂得历史记载、著作和教材中的内容都是作者认识 的结果，能指出其中含有价值判断或观点的表述。
（2）获取史料的途径：
懂得文献检索和调查访问是获得实物、文本、口传 等史料的基本途径。
（3）史料的一般分类：
的视角重在
A．经济状况
B．文化传统
C．政治形态
D．自然环境
（4）评文明成果视角：
从基本特征、主要贡献、创新意义、社会影响的 视角，解释与评价优秀文明成果。
近代以来，人类创造了改变整个世界的文明成 果，包括政治、经济、科技、思想，乃至日常生活 等方方面面，进入了史无前例的高速发展时代。
文明成果极大地改变了人们的日常生活，渗透 到衣、食、住、行，以及学习、娱乐、休闲等每一 处细小的地方。请选择其中一个或一种成果，从主 要贡献（或创新意义）及可持续发展的角度，史论 结合地简述你的看法。
误把解读教材文本等 同于“教教材”
解读教材文本≠“教教材”
揭示、反思包括教材在内 的文本结构的内在逻辑及表述 背后的意蕴——你能看得明白 吗——历史理解的本质不只是 理解前人认识及表达历史的结 论，而是理解他们的思维过程， 及其思想方法，穿透其情感、 态度与价值取向。
五 若干实例：窥破文本内涵
（一） 历史到底是什么？