地理教学论 ()

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教育硕士专业学位(学科教学地理)的研究生培养方案

教育硕士专业学位（学科教学·地理）研究生培养方案一、培养目标城环学院以“培养能够出色适应课程改革、进行素质教育的优秀地理教师”为教育硕士的培养目标。

具体地说，未来教育硕士应具有先进的教育观念，与本科毕业生相比有明显飞跃，与学术型硕士研究生相比有自己的特色；有捕捉基础教育实际问题的能力，并能够运用所学理论进行有效的研究，推动实际工作；使所有学生均能享受一流的教学效果，能够全面促进学生的健康成长；教育硕士中的少数人应能够成为国家级的优秀教师，大多数人应是省、市的学科带头人，整体上教育硕士应是能够进行素质教育的优秀人才。

二、学制基本学制为2.5-3年。

可提前到2年或延期至4年毕业。

三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。

四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课 60学时 3学分基础外国语课 90学时 3学分教育学原理 60学时 3学分教育心理学 60学时 3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术 60学时 3学分教育科学研究方法 60学时 3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）地理教学论 60学时 3 学分新课程标准解读 60学时 3 学分地理学基本理论问题 60学时 3 学分区域可持续发展 60学时 3 学分2．专业方向选修课（不少于4学分）区域规划与管理 40学时 2 学分环境演变与防灾减灾 40学时 2 学分气候变化与人类生存环境演变 40学时 2 学分地理信息系统 40学时 2 学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告 20学时 1 学分2．文献阅读 20学时 1 学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。

所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。

六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。

【西南●最新版】[0609]《地理教学论》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

[0609]《地理教学论》第一次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、理念2、审美情趣3、地理教学目标4、地理教学过程5、地理基础知识6、地理程序性知识7、地理策略性知识8、地理基本技能参考答案：1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。

2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。

通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。

3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。

4、地理教学过程：即学生在教师指导下，积极主动地学习掌握地理基础知识、基本技能及基本方法，发展地理能力，形成积极情感、态度与科学观念的多主体交互的认识与实践活动过程。

5、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的地理知识。

中学地理知识主要属于此类。

6、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

7、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识，主要为学习方法类知识。

8、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。

[单选题]1、《地理教学论》的研究对象是：A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程参考答案：C[单选题]2.新课程中"教学”的基本含义是：A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作参考答案：D[单选题]3、素质教育目标主要包括A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思参考答案：C[单选题]4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能参考答案：D[单选题]5、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本参考答案：A[单选题]6、地理思维方法包括以下的：A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法参考答案：B[单选题]7、合作学习的组织需要：A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合参考答案：B[单选题]8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法参考答案：B[多选题]1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论参考答案：BC[多选题]2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断参考答案：BC[多选题]3、地理陈述性知识包括下述中的：A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法参考答案：AB[多选题]4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法参考答案：CD[多选题]5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断参考答案：CD[多选题]6、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例参考答案：AD[多选题]7、地理概念的内涵包括下述中的：A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征参考答案：ABD[多选题]8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法参考答案：AB第二次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、地理情感2、地理态度3、地理价值观4、地理课程5、地理课程标准6、地理教材7、地理教学规律 8、地理教学原则参考答案：1、地理情感：在地理学习过程中产生并持续发挥积极影响的较复杂而稳定的心理体验。

(完整版)地理教学论考试知识点全

地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题。

在地理教学活动主要因素：学生是教学活动的核心要素，根本要素。

地理教学目的是教学活动中的基本因素。

地理课程是教学活动中最实质性的因素。

地理教师是教学活动中主导因素。

地理教学论的总任务：构筑地理教学理论，指导地理教学实践。

地理教学论的学科性质：理论性和实践性并重。

地理教学论的教育学基础，心理学基础，地理学基础地理教学论的研究方法：观察法，调查法，实验法，文献法地理课程就是课业及其进程。

通常来说，它具体表现为地理课程标准、地理教材、地理课堂教学和课外活动等。

最常见的课程的类型有：显性课程与隐性课程；分科课程与活动课程；核心课程与外围课程我国地理课程的类型：混合型我国初中地理新课程的设置：地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理。

我国高中地理新课程的设置：必修课为，地理1，地理2，地理3；选修课程为，宇宙与地球，海洋地理，自然灾害与防治，旅游地理，城乡规划，环境保护，地理信息技术应用。

世界地理教育改革与发展共同趋势：1.地理课程的地位得到提高。

2.地理课程类型及其设置多样化。

3.地理课程目标更加关注学生全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要。

4.重视培养学生的地理技能和能力。

5.地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，重视国际理解与合作。

6.重视现代教育技术手段的运用，倡导探究式的学习方式。

7.推动学习过程与学习结果并重的学习评价机制。

国外地理课程对我国地理课程改革的启示：1.设置不同层次和不同类型的地理课程2.打破学科体系式的课程内容体系3.课程标准知识点粗化，说明及教学要求细化4.减少教学内容的主题，增加单元教学时间当代国外地理教材总体特征：1.表现与组织形式科学、新颖2.内容选择与处理，科学、合理3.内容选择更加注重实践性知识4.地理教材的知识内容普遍加重了人文地理比重新的教科书普遍呈现以下特点：1.重视选取材料的基础性和时代性，以“人地关系”为研究重点。

《地理教学论》课件

校内地理教学资源的开发与利用
校内地理教学资源包括图书馆、实验室、校园环境等，这些资源可以用于辅助地理教学，提高教学效果。
校外地理教学资源的开发与利用
校外地理教学资源包括博物馆、展览馆、科研机构等，这些资源可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习内容。
GIS在地理教学中的应用
GIS技术可以用于地图制作、空间数据分析和可视化等方面，有助于提高地理教学的直观性和形象性。
培养学生热爱自然、关注环境、尊重文化的情感态度，树立可持续发展观念和全球意识。
包括地球科学、地质地貌、气象气候等，重点介绍自然环境的形成、变化及其对人类生活的影响。
涉及人口、城市、文化、经济等方面的内容，强调人文与自然环境的相互关系。
以国家和地区为单位，介绍不同地区的地理特征、发展状况和区域差异，培养学生的全球视野。
总结词：地理教学论经历了从传统教育向现代教育的发展历程，未来将更加注重创新和多元化。
地理教学目标与内容
知识目标
能力目标
情感态度与价值观目标
使学生掌握基础的地理知识，包括地球科学、地质地貌、气象气候、生态与环境等方面的基本概念和原理。
培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，如地图使用、地理信息获取和分析、地理实验操作等。
合作学习法
问题解决法
教师根据教学目标和教学内容，选择典型案例，引导学生分析和讨论，以提高学生分析和解决问题的能力。
教师根据教学内容和学生的实际情况，创设特定的教学情境，让学生在情境中体验、感悟、思考和探索，以培养学生的情感态度和价值观。
学生在小组或团队中共同完成任务，通过合作交流、互相帮助、共同进步，培养学生的合作精神和协作能力。
网络技术在地理教学中的应用
网络技术可以用于地理信息的获取、传递和交流等方面，有助于提高地理教学的互动性和开放性。

four traditions of geography地理学四大传统(中文译文)

地理学四大传统William D. Pattison1990年夏末致地理学刊物的读者们：在超过25年之后重新回到《刊物》版面的这一刻，我很荣幸地介绍一下“地理学的四大传统”，这是一篇在这个国家和其他国家都广泛流传的文章，在它最开始出现后就在再印刷、静电印刷复制和翻译。

普遍关注下的第二次甚至接近第一此次，这可能有些期望值过高。

但是无论如何我想让大家知道，我最初是将论文作为礼物赠送给地理协会，而不是当成我的个人财富。

我现在以同样的心态，将它重新提供给大家。

在我的理解中，这篇文章仍然值得被慎重对待，尤其如此，让我补充一下，使得人们意识到它意图去解决的具体问题。

这篇文章的背景是我自己在高中地理计划中担任第一负责人的亲身经历（1961-63）——并不是那段时所有的经历，仅仅这一部分让我发现自己在数不胜数的会议和相关采访中去聆听地理学家，因为他们响应了这个计划的邀请，全都确定了代表它们的“基础观点”。

我带着这个结论离开了，我已经目睹了这并不是一个研究的共识，而是为了在与他们观点相反的智慧诚实的人之间霸权的盲目斗争。

在他们的对话中，必须要使用两个及以上的不同术语和一个参考文献，通常他们并不是清楚，使用一个术语和两个及以上不同的参考文献也令人同样不安，他们通常也不知道。

这篇文章我的目的就是给这些观点定论。

我提出了基本术语（和精确相关的观点），我相信，这将会使得多样化理解成为可能，并且可以面对各种与依附于地理观念的多元主义相关的党派。

当然，仅有这一个目的可能无法判断我转向国家教育指导中心座谈会。

事实是，自从我的不适感开始，我就已经在期待更大的与国家教育指导中心目标一致的结果。

最终制定，我的希望就是这篇文章可以做到“大幅度促进维持专业地理学和地理教学论之间的结合，同时推动与外行人员之间的交流”（见第四段）。

我必须告诉大家，在1990年，在这种背景下，我对于自己的文字选择的可接受性也有过怀疑，比如其中说到的“专业化”、“教学法”和“外行人”。

地理教学论复习题纲(大学期末复习资料

《地理教学论》复习提纲石玉绪论1、地理教学论是一门研究地理教学现象和问题，揭示地理教学规律，并指导地理教学实践的学科。

2、地理课程指地理课业(教学内容)及其进程，具体表现为地理课程标准(或地理教学大纲)、地理教材(包括教科书、地图册、音像教材)等。

3、地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

第一章、地理课程目标1、地理课程目标是指地理课程对学生在地理基础知识与基本技能、过程与科学方法、情感态度与价值观等方面期望达到的程度或水平。

2、地理教学目标是对学习者通过地理教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。

3、地理课程目标的功能（1）课程目标处于教育目的、培养目标与教学目标之间的“枢纽”地位，起着承上启下的重要作用。

因此，地理课程目标成为教育目的、培养目标能否实现的重要影响因素，也成为地理教师制定地理课堂教学目标的纲领。

（2）课程目标是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法选择和运用的重要向导。

在课程编制的过程中，判断“哪些地理基础知识最有价值”、“哪些地理科学方法最有价值”都要把地理课程目标作为主要依据。

（3）课程目标是课程实施的重要前提。

地理课程实施过程在某种意义上说，是创造性地实现地理课程目标的过程。

因此，课程目标的可行性将直接决定地理课程能否顺利实施。

（4）课程目标是地理课程评价的主要标尺。

地理课程评价就是用一种标准对地理教学过程进行价值判断，而地理课程目标为这种判断提供主要准则。

课程目标的可测性将直接决定能否对地理教学过程进行切实有效的评价。

4、简述地理课程目标的类型及其特点（1）类型：课程目标一般分成行为目标、生成性目标和表现性目标三种类型。

（2）特点：行为目标具体明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较适合。

生成性目标考虑到学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性和生成性，表现性目标则关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的地理课程内容。

智慧树答案地理学科教学导论(地理教学论)知到课后答案章节测试2022年

第一章1.汉语语境中的教学，其含义包括（）。

答案:教学及学习;教学即教师的教与学生的学;教学即教学生学;教学及教授2.通常而言，英语语境中的“教”和“学”是两种相互独立的行为。

（）答案:对3.教学的特点包括（）。

答案:学生能动有效地学时教师教的目的。

;教是促进学生能动而有效地学的手段。

;教与学之间需要建立协调统一的关系。

4.下列选项中属于地理教学系统构成要素的是（）。

答案:地理课程;地理教学评价;地理教学研究;地理教学环境5.地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。

答案:对第二章1.国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动。

（）答案:对2.15-17世纪的地理大发现和18-19世纪的产业革命，商业发展和交往联系不断扩大，地理学科在政治、经济、军事等方面的价值得到重视，中学地理课程逐渐形成，地理课程向内容学科发展。

（）答案:错3.国外近代地理课程价值观表现为（）。

答案:实用学科4.20世纪90年代以来，国外地理课程价值观向素养培育转变的背景为（）。

答案:知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展;学问中心地理课程遭受质疑;工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题;《地理教育国际宪章》的颁布5.古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。

（）答案:对第三章1.将课程视为教学过程要达到的目标的课程定义学说为（）。

答案:计划说或目标说2.在教学过程中，教师和学生的身份是不会发生转换的。

（）答案:错3.按课程表现形式可将课程分为（）。

答案:显性课程与隐性课程4.隐性课程具有可预测性。

（）答案:错5.必修课程具有（）的特点。

答案:共同性;强制性第四章1.地理教学文本资源包括（）这几种类型。

答案:研究性文本;高频性文本;纸质地图;潜在性文本2.（）是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。

(完整版)《地理教学论》

《地理教学论》第一章绪论第一节地理教学论的缘起与研究对象一、地理教学论的缘起1．发展历程20世纪初，清政府废除科举兴办学校，颁布了《奏定学堂章程》,实行癸卯学制,在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程.与此同时，在“师范学堂"开设了称之为“地理教授法”的课程.1919年陶行知先生基于“教学做合一"的思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”.新中国建立以后，“地理教学法”的名称也沿用下来。

60年代，由于有些人片面理解地理教学法学科的名称，误认为地理教学法就是研究地理教学方法的著述，不够全面，一度将“地理教学法”改称为“地理教材教法”。

“文化大革命”以后，地理教学论学科的发展进入了一个新时期。

很多学者感到“地理教材教法”的名称有失偏颇，这门学科仍被改称为“地理教学法”。

20世纪80年代末至90年代初，在首都师范大学褚亚平教授等学者的倡导下，创立了一门新课程——地理教育学。

1992年原国家教委师范司曾分别组织召开了全国文、理科“学科教学论”课程研讨会.会议达成了设立各学科“学科教学论"的共识，本书的两位作者也出席了理科的学科教学论会议。

会后，地理学科的“学科教学论”-—《地理教学论》的编写计划便开始酝酿、筹划。

2．发展历程折射的思想我国的“地理教授法—地理教学法—地理教材教法-地理教学法—地理教育学—地理教学论”这样一个地理教学论学科名称的演变轨迹，反映了地理教学论的发展历程.它体现了地理学科教学研究已由单纯的研究“教法"转变为“教法”和“学法”并重，由单一的研究“方法”发展为研究地理教学的“法则”、“规律”，由“具体的、操作性的功能”过渡到“理论性和应用性并重”这样一种进化,对我国地理教育事业的深入发展产生了积极的推动作用。

二、研究对象1．概念地理教学论是一门研究地理教学现象和问题,揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科.地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

地理教学论(胡良民)复习提纲

地理教学论(胡良民)复习提纲绪论1.地理教育现象萌芽于原始社会，地理教育现象是地理教学论建立和发展的基础。

2.17到19世纪中叶，夸美纽斯创立班级授课制，并首次设置地理课程开始，标志学校地理教育从此形成。

3.1903年废除科举兴办学校，颁布《奏定学堂章程》规定应设定地理课程，这是我国近代最早设置中小学地理课程的开始。

当时在师范学堂开设了“地理教授法”课程，是我国最早设置的地理教学论课程。

4.地理教学活动中居主导地位的教师和作为主体地位的学生之间的矛盾，构成地理教学过程主要矛盾，是推动地理教学不断向前发展的动力。

5.地理教学论的研究对象：地理教学过程各构成要素相对关联的本质和规律。

6.教学系统是由人、条件和教学过程三要素组成。

7.地理教学论的研究任务：（1）研究地理学科教学的目的、性质。

地位和功能，正确评价地理教学在素质教育中重要的育人导向功能的作用，使学生在掌握系统地理基础知识的同时，培养地理基本技能，发展地理技能以及培养良好品德、意志等。

（2）研讨地理教学内容9.地理教学论的研讨方法：观察法、查询拜访法、实验法、经验总结法、比较法和文献法。

第一章地理研究1.谈谈你对地理研究中学生主体地位的认识。

（1）现代教育理论认为，学生是教学活动的中心，处于研究主体的地位。

在地理学科的教与学这一对矛盾中，学时矛盾的主要方面，学生本身的研究动机和研究状态是地理研究能否成功的内因和关键。

教师的传道授业解惑等教学活动只是外因，只有通过学生的内因---主观能动性的发挥才能实现教学的目的。

（2）根据信息论的原理，教学过程是一个教学信息传输的过程，他的信源主要是教师和各种教学媒体，信宿是学生。

教学的效果主要并不取决于教师输出教学信息的多少，而决定于学生是否是最有效的输入。

（3）建构主义的研究理论也十分强调学生的主体作用，认为知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

地理教学论试卷及答案(共3篇)

地理教学论试卷及答案〔共3篇〕第1篇：地理教学论试卷《地理教学论》试卷姓名班级学号得分一、填空题〔共10小题，每空1分，共20×1=20分〕1、是确定教学内容和选择教学方法的根底，也是设计教学过程的重要根据。

〔答案：“教科书”，在第3页〕2、教学设计的原那么的有整体性原那么、、开展性原那么这五个原那么。

〔答案：“可操作性原那么；科学性原那么；开放性原那么”，在第18-20页〕3、教学设计形式是一种标准化、地分析^p 、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。

〔答案：“系统化”，在第30页〕4、教学目的设计的的根本要求主要有全面而突出重点、、这四个方面。

〔答案：“要注意层次性和联络性；表达科学性和适应性；目的可操作性”，在第41-43页〕5、教学对象的分析^p 包括、学习起点才能的分析^p 、。

〔答案：“学习态度的分析^p ；心理状态分析^p ；学生背景知识的分析^p ”，在第45-46页〕6、教学内容的四个环节为选择、定序、总结。

〔答案：“综合”在第71页〕7、常用的地理教学方法包括、、发现式教学法等。

〔答案：“讲授法；案例教学法；情境教学法”，在第97页〕8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。

〔答案：“综合性”，在第137页〕9、一般地理教学构造的形式主要有提出问题、分析^p 归纳和。

〔答案：“阅读图象；稳固应用”，在第160页〕10、地理教学设计评价应贯彻导向性原那么、指导性原那么、。

〔答案：“整体性原那么；科学性原那么”，在第224-225页〕二、选择题〔共10小题，10×1=10分〕1、地理教学的根本要素不包括〔〕。

〔答案：“D”,第2-3页〕A学生 B老师 C教材 D教学内容2、谁不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人〔〕。

〔答案：“A”,第4页〕A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指〔〕。

城环10级培养方案(新)

地理科学专业本科人才培养方案★地理科学专业本科人才培养方案一、专业培养目标及基本要求培养目标：本专业培养具有良好的思想道德修养、扎实的专业基础知识、较好的开拓创新精神和较强的教学实践能力的高素质地理教育人才。

基本要求：本专业主要学习地理科学和教育学方向的基本理论和基础知识，接受地理科学研究和地理教育方法与技巧的基本训练，使学生具有从事地理教育和地理科学研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有良好的思想道德素养、团结协作精神、沟通表达能力、审美与实践能力以及良好的身体与心理素质，树立正确的自然观、世界观、人生观和价值观；2．掌握地理教学的基本原理与方法，具备良好的教师修养，熟练掌握现代教育教学技术，能胜任新形势下的地理教育；3．掌握地理科学的基本知识、理论、方法与技能，了解地理科学发展的前沿与趋势，具有一定的独立从事地理教育科学研究的能力。

二、主要课程地球概论、地质学基础、测量与地图学、地貌学、气象学与气候学、植物地理学、水文学与水资源、土壤地理学、人文地理学、经济地理学、遥感概论、地理信息系统、中国地理、世界地理、城市地理学、计量地理学、地理教学论、地理教学技能训练、心理学基础、教育学基础、多媒体技术与应用、现代教育技术。

三、学制4年四、授予学位理学学士五、教学时间分配表项目周数学分各学期分配情况（周数）备注一二三四五六七八军事训练 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0学年论文 5 5 0 0 0 3 0 2 0 0 地理学野外综合实习教育实习或毕业实习8 8 0 0 0 0 0 0 8 0 见习 2 2 0 0 0 0 0 2 0 0 毕业论文（设计） 6 6 0 0 0 0 0 0 0 6 复习考试12 0 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 入学及毕业教育 2 0 0.5 0 0 0 0 0 0 1.5 学年总结 1.5 0 0 0.5 0 0.5 0 0.5 0 0 机动 1.5 0 0 0 0.5 0.5 0 0 0.5 0 课程教学123 160 15 17 17 17 17 17 11 11 小计164 184 20 19 19 22.5 18.5 23 21 20 六、课程教学学时、学分分布表类别学期课类一二三四五六七八总计百分比％学时通识教育必修课243 177 136 153 0 0 0 0 709 25.7 专业类必修课195 282 219 164 320 153 0 0 1333 48.4 专业类选修课计划开设0 0 204 238 340 546 289 119 1736学生应修0 0 68 85 119 102 85 51 510 18.5 通识教育选修课0 0 0 0 51 51 51 51 204 7.4 小计438 459 423 402 490 306 136 102 2756 100学分通识教育必修课14 10 8 11 0 0 0 0 43 26.9 专业类必修课12 15.5 12 10 16.5 9 0 0 75 46.9 专业类选修课计划开设0 0 12 14 20 31 17 7 101学生应修0 0 4 5 7 6 5 3 30 18.8 通识教育选修课0 0 0 0 3 3 3 3 12 7.5 小计26 25.5 24 26 26.5 18 8 6 160 100注：专业类必修课指学科基础必修课与专业必修课；专业类选修课指学科基础选修课与专业选修课七、课程计划表课程类别课程号课程名称开课学期学分学时分配表周学时先行课考试方式双学位课素质课程课程课类授课实验课外通识教育课必修课计算机基础 1 3 56 0 34 4 1 理高等语文 1 3 52 0 0 4 1 文大学体育1 1 1 30 0 0 2 1 体思想道德修养与法律基础 1 3 48 0 0 3 1 文大学英语阅读与写作1 1 2 42 0 0 3 1 文大学英语听力与口语1 1 2 15 0 15 1 1 文高级程序语言与设计 2 3 51 0 24 3 1 理大学体育2 2 1 34 0 0 2 1 体中国近现代史纲要 2 2 24 0 10 3 1 文大学英语阅读与写作2 2 2 51 0 0 3 1 文大学英语听力与口语2 2 2 17 0 17 1 1 文大学体育3 3 1 34 0 0 2 1 体马克思主义基本原理 3 3 34 0 17 2 1 文大学英语阅读与写作3 3 2 51 0 0 3 1 文大学英语听力与口语3 3 2 17 0 17 1 1 文大学体育4 4 1 34 0 0 2 1 体毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论4 6 51 0 51 3 1 文大学英语阅读与写作4 4 2 51 0 0 3 1 文大学英语听力与口语4 4 2 17 0 17 1 1 文选修课学生至少修取12个学分。

初中地理个人教研计划(3篇)

第1篇一、背景分析随着新课程改革的深入推进，地理学科在初中教育中的地位越来越重要。

为了提高地理教学质量，培养学生的地理素养，本人制定了以下个人教研计划。

二、教研目标1. 提高自身地理学科素养，掌握地理教学规律，形成自己的教学风格。

2. 提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的地理思维能力。

3. 加强与同行的交流与合作，共同提高地理教学质量。

4. 积极参与教研活动，提升自己的教育教学水平。

三、教研内容1. 学习地理学科专业知识，包括地理学科体系、地理教学理论、地理教学方法等。

2. 研究初中地理课程标准，明确教学目标和要求。

3. 探讨地理教学策略，提高课堂教学效果。

4. 关注地理学科前沿动态，拓展自己的知识面。

5. 学习借鉴优秀地理教师的经验，提高自己的教育教学水平。

四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：深入学习地理学科专业知识，包括地理学科体系、地理教学理论、地理教学方法等。

具体措施：（1）阅读相关地理学科书籍，如《初中地理课程标准》、《地理教学论》等。

（2）参加地理学科培训，提高自己的专业素养。

（3）学习优秀地理教师的经验，了解他们的教学方法和策略。

2. 第二阶段（4-6个月）：研究初中地理课程标准，明确教学目标和要求。

具体措施：（1）认真研读《初中地理课程标准》，了解课程目标和要求。

（2）分析教材，把握教材的重难点。

（3）制定教学计划，确保教学目标的实现。

3. 第三阶段（7-9个月）：探讨地理教学策略，提高课堂教学效果。

具体措施：（1）开展教学研究，如课堂观察、教学反思等。

（2）尝试不同的教学方法，如情境教学、探究式教学等。

（3）组织学生进行地理实践活动，提高学生的地理素养。

4. 第四阶段（10-12个月）：关注地理学科前沿动态，拓展自己的知识面。

具体措施：（1）关注地理学科最新研究成果，如地理信息系统、遥感技术等。

（2）参加学术交流活动，与同行分享教学经验。

（3）撰写教育教学论文，提高自己的学术水平。

考试科目及代码 (4)

《音乐教育的多元文化视野》威廉.M.安德森等编，曹水清等译，陕西师范大学出版社（2003）。
《音乐教育与多元文化——基础与理论》，特里斯.M.沃尔克著，田林译，陕西师范大学出版社（2003）。
《应用语言学》桂诗春主编，湖南教育出版社（1988）。
《语言学习与语言教学的原则》（英文版）H.D.Brown主编，外语教学与研究出版社（2001）。
《信息技术与教育》黄荣怀主编，北京师范大学出版社（2002）。
《多媒体CAI课件设计与制作》李建珍、杨庆德主编，水利水电出版社（2003）。
《数学教学论》胡炯涛著，广西教育出版社。
《数学分析》大学数学专业教材。
《高等代数》大学数学专业教材。
《现代语文教育学》靳健等主编，高等教育出版社。
《语文课程与教学论》靳健主编，中国科学文化出版社。
古代汉语424
中国古代文学323
外国文学（一）426
外国文学（二）535
基础写作537
语言学概论536
藏族文学324
藏学基础538
汉语基础425
法语204
高级英语325
英语翻译与写作427
翻译理论与实践543
英美文学541
英语语言学542
高级俄语326
俄语翻译428
俄语语言学544
艺术学概论327
美术学基础429
《中国政治制度》包玉娥主编，高等教育出版社（2000）。
《政治经济学》张维达主编，高等教育出版社（2000）。
《思想政治教育学原理》张耀灿主编，高等教育出版社（2001）。
《政治学原理》王惠岩主编，高等教育出版社（1999）。
《社会学概论新修》郑杭生主编，中国人大2003年（第三版）。
《西方社会学理论教程》候钧生主编，南开大学出版社（2001）。

新编地理教学论心得体会(多篇)

新编地理教学论心得体会（多篇）第1篇：新编地理教学论第一章绪论第一节地理教学论的研究对象一、学科名称的演变（一）早期的地理教学论1、研究内容主要是地理教授法或地理教学法，课程研究几乎没有涉及2、研究对象仅是小学阶段的地理教授法3、地理教学思想由重教向重教和学方向跨出了关键步伐二、发展时期的地理教学论1、新中国成立至20世纪50年代末，地理教学法的名称被沿用，中小学地理教学思想深受苏联影响2、20世纪60年代，地理教学法被片面理解我仅仅是研究地理教学方法的学科，并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中，地理教材教法3、文革期间，地理教学论发展研究停滞不前4、20世纪70年代末至80年代，地理教育事业进入一个新的发展时期，地理教学法的研究日趋繁荣总之，地理课程与教学论在学科上仍然称为地理教学法，但是内容是不仅拓展了地理教学法的研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增加。

三、当代地理教学论1、20世纪80年代末至90年代初，在褚亚平等的倡导下开展了关于《地理教育学》课程的讨论。

回来认为地理教育学和地理教学法都有各自的功能与价值。

2、1992年，国家教委师范司组织召开了学科教学论课程研讨会，1999年陈澄主编的《地理教学论》出版3、2001年，新一轮地理课程改革正式启动。

2003年处办理夏志芳主编的《地理课程和教学论》二、地理教学论的研究对象地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

地理教学论是一门研究地理教学活动，解释地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论研究对象的基本内涵1、学生，是地理学习活动的主体2、地理教学目的，是地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。

3、地理课程，是指地理课业及其进程。

4、地理教师，教师决定教学认识的方向、内涵、途径等等，并对他的结果和质量负责。

5、地理教学方法，是教师和学生为完成一定的教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。

020年赣南师范大学硕士研究生招生考试参考书目(专硕型)

020年赣南师范大学硕士研究生招生考试参考书目（专硕型）各地区对于考研参考科目都已经开始公布，为了大家能明确备考方向，下面由出国留学网小编为你精心准备了“2020年赣南师范大学硕士研究生招生考试参考书目（专硕型）”，持续关注本站将可以持续获取更多的考试资讯!2020年赣南师范大学硕士研究生招生考试参考书目（专硕型）专业学位硕士研究生入学考试初试自命题考试科目主要参考书目： 211翻译硕士英语：不指定参考书。

331社会工作原理：何雪松著，《社会工作理论(第二版)》，格致出版社，2017.8 333教育综合：《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》，全国教育硕士专业学位教育指导委员会编写，人民教育出版社，2009年 357英语翻译基础：冯庆华，《实用翻译教程》(英汉互译)(第三版)，上海外语教育出版社，2010;许建平，《英汉互译实践与技巧》第四版，清华大学出版社，2012. 431金融学综合：《金融学》(第三版)，黄达，中国金融出版社，2012年;《公司理财》(第九版)，斯蒂芬A.罗斯，机械工业出版社，2012年。

437社会工作实务：朱眉华、文军编著，《社会工作实务手册》，社会科学文献出版社，2006.2 448汉语写作与百科知识：《中国文化概要》，陶嘉炜，北京大学出版社，2009;《现代应用文写作大全》(修订版)康贻祥，金城出版社，2009. 629植物生理学：王忠主编《植物生理学》第二版，中国农业出版社;2009 634艺术概论：《艺术概论》王宏建主编，文化艺术出版社，2010年; 702艺术学基础：《艺术学基础知识》，王次炤主编，中央音乐学院出版社，2006;王宏建著《艺术学概论》，文化艺术出版社，2012年 836素描：《素描教程》刑小刚编著，人民美术出版社2011年 851数据库原理：《数据库系统概论》(第四版)王珊、萨师煊编著，高等教育出版社。

853C语言程序设计：谭浩强.C程序设计(第四版)，清华大学出版社，2012年出版。

(0609)《地理教学论》网上作业题及答案

西南大学网络教育课程网上作业及参考答案第一次作业[判断题]10、地理教学目标是地理教学活动预期达到的结果和标准参考答案：正确[判断题]9、初中地理课程标准中的地理教学新理念主要包括：学习对生活有用的地理、构建开放式地理课程、构建基于地理信息技术的地理课程参考答案：错误[判断题]8、地理教学系统的七要素包括课程教材，方法教具教学目标，教师，学生，反馈评价，教学环境参考答案：正确参考答案：正确[判断题]6、素质教学目标主要指知、能、德参考答案：错误参考答案：正确[判断题]4、合作学习的组织需要男女搭配参考答案：错误[判断题]3、新课程中"教学”的基本含义是沟通与合作参考答案：正确[判断题]2、《地理教学论》课程的核心四论包括教材论、方法论、目的论，评价论。

参考答案：正确[判断题]1、《地理教学论》的研究对象是地理教学系统参考答案：正确第二次作业[判断题]10、理课程标准中地理价值观的重点是可持续发展观、正确的人口观、资源观、环境观及全球意识。

参考答案：正确[判断题]9、地理课程标准关注的"过程与方法”重点包括：获取地理信息的过程和方法以及表达和与别人交流的过程与方法。

参考答案：错误[判断题]8、地理思维方法包括观察法、比较法、调查法、实验法参考答案：错误[判断题]7、地理程序性知识主要是回答"为什么”、"怎么办” 的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

参考答案：正确[判断题]6、地理教科书的双层系统是指正文与阅读系统参考答案：错误[判断题]5、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识。

参考答案：正确西南大学网络教育课程网上作业及参考答案[判断题]4、地理重点知识是地理教材中对学生的学习和发展有重要作用的地理基础知识参考答案：正确[判断题]3、地理教学目标设计要注重认知目标、行为目标的有机结合。

参考答案：错误[判断题]2、教学目标ABCD模式中"C”意指行为动词参考答案：错误[判断题]1、地理陈述性知识是回答"在哪里”、"是什么”、"怎么样”的地理基础知识，主要包括地理名称、地理术语、地理分布等地理基本事实。